Что в себе несет заглавие текста? | Обучение
Заглавие называет текст, ориентируясь на его тему, как бы отвечает на вопрос: о чем текст.
Заглавие отделяет один текст от другого. Структурирует текст.
Нередко мы понимаем заглавие только после прочтения всего текста. Примерами таких текстов могут стать «Мертвые души», «Грозовой перевал».
С. Кржижановский писал о заголовке: «Это не шапка, а голова, которую извне к телу не приладишь».
За счет повторов заглавия в целом тексте или отдельных его компонентах, произведение «скрепляется», организуется. Например, в повести П. Проскурина «Судьба» заглавное слово повторено более 20 раз. Причем не просто повторяется, а в разных значениях, в разном контекстном окружении.
Заглавие — это графически выделенная часть текста, его порог, граница. В заглавие, кроме самого названия, можно включать и имя автора, место и год издания и даже эпиграф.
В краткой словесной формуле названия текста «свернут» авторский замысел, текст «сжат». Есть стихотворения без названия и тогда заглавием условно считают его первую строку. Интересно, что вплоть до 18 века произведения были безымянные, так как труд писателя долгое время считался недостойным, особенно для лиц благородного происхождения. Об этом могут свидетельствовать названия типа «Мои безделки» (Н.М. Карамзин, И. Дмитриев), этим частично можно объяснить наличие псевдонимов (В. Даль — Казак Луганский, Б. Н. Бугаев — А. Белый). Автор как бы завоевывал себе право быть и под словесной характеристикой: «Письма русского путешественника по Европе» (1802). «Плуг и соха: писано степным дворянином» (1806).
Нередко мы встречаем ассоциативные заглавия с аллюзиями и реминисценциями: «Леди Макбет Мценского уезда» (Н.С. Лесков), «Гамлет» (Е. Винокуров), «Эвридика», «Эсхил» (А. Тарковский).
«Война и мир» Л. Толстого, видимо, ориентировано на реплику Пимена из пушкинского «Бориса Годунова»: «Описывай, не мудрствуя лукаво, все то, чему свидетель в жизни будешь — войну и мир, управу государя…»
Интересны заглавия с заложенной контрастностью: «Медный всадник», «Каменный гость», «Барышня-крестьянка» (А.С. Пушкин), «Живой труп» (Л.Н. Толстой).
В начале чтения почти каждое название воспринимается как тема произведения, а потом после глубокого прочтения, оно наполняется концептуальным смыслом, отражающим интерпретацию авторского замысла.
«Когда мы, прочитав книгу, закрываем ее, — пишет Н. М. Кожина, — мы снова обращаемся к заглавию. То есть происходит „короткое замыкание“ между заглавием и текстом». Конечно, так может произойти, только если произведение названо точно.
определение, типы, функции» в научном журнале
The Title of a Literary Text: Its Definition, Types and Functions
Автор: Шестакович Виктория Сергеевна, г. Ялта, Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского, Гуманитарно-педагогическая академия, обучающаяся по магистерской программе «Филология».
Аннотация. Данная статья посвещена проблеме определения места заглавия в ряде других компонентов, а также его связи с текстом художественного произведения. Анализ данного вопроса предполагает исследование определения понятия «заглавия», его типов и функций в рамках художественного произведения.
Abstract. This article deals with the problem of determining the place of title in a number of other components, as well as its relationship with the literary text. The analysis of this question involves the research of the definition of «title», its types and functions within the literary text.
Ключевые слова: заглавие, художественный текст, определение, функции, типы.
Key words: title, literary text, definition, functions, types.
С.Д. Кржижановский утверждал, что «заглавие, поскольку оно в отрыве от единого книжного тела и поскольку оно <…> облегает текст и смысл, вправе выдавать себя за главное книги <…> книга и есть развернутое до конца заглавие, заглавие же – стянутая до объема двух-трех слов книга» [1. с. 204].
Заглавие в течение последних десятилетий привлекает серьезное внимание исследователей. Особый интерес к нему объясняется и уникальным положением заголовка в тексте, и многообразием его функций. Заголовок аккумулирует в себе смысл, стилистику и поэтику произведения, выступает смысловым сгустком текста и может рассматриваться как своеобразный ключ к его пониманию. Выделенный графически, он интерпретируется читателем как наиболее заметная его часть.
Итак, на сегодняшний день существует немалое количество определений понятия «заглавие». Так, Л.С. Выготский считает, что заглавие является важным элементом в тексте из-за заключенной в нем основополагающей идеи произведения, а также, потому что именно заглавие «намечает ту доминанту, которая определяет все построение рассказа» [2. с. 153].
Ю.М. Лотман также занимался данным вопросом. По его мнению, заглавие является «рамочным» элементом.
Но именно И.В. Арнольд задала один из самых важных перспектив рассмотрения данного феномена, а именно определила заглавия сильной позицией текста. Другими словами, исследователь говорит о том, что заглавие является одним из элементов сильной позиции текста – эпиграф, начало, и конец текста дополняют этот ряд.
Также существует огромное множество иных интерпретаций определения этого понятия, однако в рамках данной статьи предпочтение отдано определению, которое представила И.В. Арнольд, так как мы считаем его наиболее подходящим в контексте рассмотрения отношений заглавия с текстом.
Определив заглавие как элемент сильной позиции текста, следует разобрать функции такового в тексте, а также определить его основные типы.
Заглавие представляет собой одну из сильных позиций текста, наравне с эпиграфом, началом и концом произведения. Роль заглавия в тексте неоспорима, ведь предваряя текст, заглавие является первым семиотическим знаком, который видит читатель. Также смысл заглавия состоит в посредничестве между читателем и текстом, задавая ассоциативные перспективы читателю.
На сегодняшний день сущетвует большое количество классификаций заглавий с позиций разных уровней. Однако, к какому бы типу заглавие не относилось, существует ряд функций, которые воплощает в себе любое заглавие. Несмтря на это, степень реализации той или иной функции зависит от типа заглавия. Так, функции условно можно разделить на общие и частные.
К общим относятся – семиотическая, информативная, аттрактивная, концептуально-содержательная, и номинативная. Суть семиотической функции заключатся в том, что любое заглавие состоит из букв, составляя слово, которое, в свою очередь, является семиотическим знаком. Давая сведения о теме, идее, сюжетной перспективе, мотиве или проблеме заглавие выполняет информативную функцию. На реализацию данной функции влияет ряд факторов, как линфвистической, так и экстралингвистической реальности. Нарпимер, стерень проявления информативной функции зависит от типа заглавия, от социокультурной компетенции читателя, а также от интенции автора. Аттрактивная функция предполагает, что заглавие должно, давая какие-либо сведения о тексте, привлекать внимание читалеля. Другая функция, концептуально-содержательная, представляет собой выражженность в заглавии ключевого концепта текста. Номинативная функция заключается в том, что любое заглавие явяется именем текста.
Помимо основных функций, заглаиве располагает вспомогательными. К ним относятся – оценочная, выделительная, эстетическая, экспрессивная, воздействующая, оценочно-прогнозирующая, символическая и смыслообразующая. Исходя из типа заглавия, любая из вышеперечисленных функций может, как присутствовать, так и отсутствовать.
Объяснив позицию основных и вспомогательных функций заглавия, следует обратиться к классификациям таковых в контексте исследований данного феномена на разных уровнях и в рамках различных концептуальных контаминаций.
С позиции концептуально-фактуальной наполненности исследователь И.Р. Гальперин предлагает классификацию, включающую шесть типов – название-тезис, название-цитата, название-сообщение, название-повествование, название-символ и название-намек [3, с. 75–79].
В рамках связи заглавия с конкретными компонентами композиции текста, А.В. Ламзина разделила заглавия на четыре типа:
1. Первый тип – заглавия, отображающие основную тему или проблему произведения. Например, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, «Emil und die Detektive» Erich Kaesner.
2. Второй тип – заглавия, которые задают сюжетные перспективы произведения. А. В. Ламзина подразделяет их на две группы: фабульные (в которых отражается весь сюжетный ряд) и кульминационные (в которых отражается лишь наивысшая точка развития действий). Например, «После бала» Л. Н. Толстого.
3. Третий тип – персональные заглавия. В них центральное место отводится антропонимам, которые, как правило, сообщают о национальности, родовой принадлежности и социальном статусе главного героя. Например, «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя.
4. Четвертый тип – заглавие, обозначающее время и пространство. В таких заглавиях могут быть отображены: названия времени суток, дней недели, месяцев, время действия может быть обозначено датой, соотносимой с историческим событием. Например, «Девяносто третий год» В. Гюго, «Рим» Э. Золя [4, с. 182–184].
К особому типу относятся семантически-сложные заглавия. К таким относятся – заглавия-символы, заглавия-аллюзии, заглавия-поговорки и заглавия-цитаты.
И.В. Арнольд определила типы заглавий по отношению их связи с текстом, а именно:
1. Заглавия, выражающие главную тему. Например, «в заглавии романа Т.Драйзера «An American Tragedy» («Американская трагедия») дается широкое обобщение, причем неопределенный артикль указывает на типичность описываемого» [5, с. 92].
2. Заглавия, которые содержат аллюзию на произведение другого автора. Например, повесть Дж. Стейнбека «Мыши и люди» содержит аллюзию на стихотворение Р. Бернса «То a Mouse». Можно заметить, что исследователь А.В. Ламзина в своей классификации выделила для данного типа заглавий отдельную категорию [5, с. 92].
3. Заглавия, тесно связанные с сюжетом. (повесть Дж.Стейнбека «Мыши и люди») [5, с. 93].
4. Заглавия, указывающие имя персонажа («Tristram Shandy», «Lord Jim») [5, с. 93].
5. Заглавия, указывающие время действия. («Hard Times» Ч.Диккенса и «When the Sleeper Awakes» Г.Уэллса) [5, с. 93].
6. Заглавия, в которых содержится основная идея произведения. («The School for Scandal» Р.Шеридана, «Lord of the Flies» У.Голдинга) [5, с. 94].
В своем труде «Поэтика заглавий» исследователь С.Д. Кржижановский предлагает свою классификацию заглавий с позиции его связи с глубиннм смыслом текста произведения. Автор рассматривает данную связь в рамках концептульной наполненности заглавия, которое позволяет читателю перед прочтением текста достичь определенного уровня понимания идеи и ключевого концепта. Так, существует три типа заглавий — «Ante-Scriptum», «In-Scriptum» и «Post-Scriptum». Первый тип «психологически (и хронологически) предваряет текст и тянет за собой книгу» [1, с. 211]. Другими словами, читатель имеет некоторе представление об истином смысле текста, прочитав лишь заглавие.
Последние два типа кардинально отличаются от певого, «они как бы спрятаны за двигающимися сквозь сознание читателя страницами текста и лишь с последними его словами делаются понятны и нужны, получают логическую наглядность, которая до того ощущалась неполно или вовсе не ощущалась» [1, с. 22].
Тип «In-Scriptum» позволяет достичь «истинного» понимания смысла заглавия лишь к средине текста, в свою очерезь последний тип «Post-Scriptum» раскрывает свою истинность лишь ретроспективно, а именно после прочтения текста целиком.
В рамках структурного уровня заглавия представлены шестью типами:
1. номинативные заглавия, состоящие из существительного в иминительном падеже или словосочетания во главе с этой формой.
2. глагольные заглавия
3. «фрагментарные» заглавия. Чаще всего к ним причисляют те, которые представляют собой часть предложения (член предложения, придаточная часть и т.д.)
4. одно или двусоставные предложения. Также к этому типу причесляют неплоные предложения, где существительное в датильном падеже.
5. заглавия – фрагменты диалогической речи
6. неопределенно-личные предложения
Список использованной литературы
- Кржижановский, С.Д. Поэтика заглавия. / С. Д. Кржижановский, М. : 1925. – с. 282
- Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский . – М. : 1968. – с. 204
- Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. / И.Р. Гальперин,– М., 1981. – с. 133.
- Ламзина, А. В. Заглавие литературного произведения / А. В. Ламзина // Русская словесность. – М. : Аспект-Пресс, 1997. – 263 с.
- Арнольд, И. В. Значение сильной позиции для интерпретации художественного текста / И. В. Арнольд // Иностранные языки в школе. – 1978. – №4. – С. 147
Тема: Понятие о тексте. Заглавие текста. Структура текста.
Цели: 1) дать учащимся представление о тексте, частях текста: зачине,
основной части, концовке; разъяснить понятие « заглавие текста и
учить подбирать заглавие в соответствии с содержанием текста;
2)развивать устную речь учащихся , навык строить связное высказыва
ние;
3)воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями.
Оборудование: учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки.
Ход урока:
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок друзья.
2.Актуализация опорных знаний учащихся
1) Работа по карточкам.
— Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Когда же пишется разделительный твердый знак в словах?
-А когда пишется разделительный мягкий знак?
Задание: подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.
2)Беседа.
— Что такое язык? ( Язык — это средство общения.)
— Что такое речь? ( Речь — это использование языка в процессе общения.)
— Для чего нам нужна речь? ( Чтобы общаться.)
— Какая бывает речь? ( Устная и письменная.)
3)Игра «Какая это речь?»
Мальчики поднимают руку, если услышат об устной речи.
Девочки поднимают руку, если услышат о письменной речи.
Два ученика разговаривают.
Учитель пишет на доске.
Бабушка разговаривает по телефону.
Папа читает газету.
Дети пишут в тетрадях.
3.Сообщение темы и задач урока.
Наша речь состоит из предложений. Сегодня на уроке мы узнаем, что образуют несколько предложений, связанных по смыслу. Но вначале – минутка каллиграфии.
4.Первичное восприятие и осознание нового материала.
1) Минутка каллиграфии.
Русский сс ск
-Запишите каллиграфически предложение.
Мы изучаем русский язык.
2) Работа с дидактическим материалом.(слайд)
Пчела — это насекомое. Муравьи – санитары леса.
К нам в окно залетела муха. Они поедают вредных гусениц и тлю.
Муравьи — лесные жители. Муравейник-это их домик.
Разноцветная бабочка села Разрушить муравейник — погубить
на цветок. муравьиную семью.
-Сколько предложений в первой колонке? (4)
-О ком идёт речь в каждом в каждом предложении? ( О пчеле, мухе, муравье, бабочке.)
-Сколько рисунков можно нарисовать? (4)
-Можно ли подобрать заглавие ко всем этим предложениям?
-Прочитайте, о ком идёт речь во второй колонке?
-Сколько предложений во второй колонке?(4)
-О ком идёт речь в каждом предложении? ( О муравьях.)
— Сколько рисунков можно нарисовать? (1)
— Можно ли подобрать общее заглавие к этим предложениям?
— Сравните предложения первой и второй колонки.
— Чем они похожи? (Они о насекомых.)
— Чем они отличаются? ( В первой колонке речь идёт о разных насекомых, это отдельные предложения. А во второй колонке – о муравьях. Предложения связаны по смыслу.)
3)Ознакомление с правилом.
4) Выполнение упражнения 1 на стр. 70
-Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
-Расскажите, каким должен быть лес? В своём рассказе используйте слова из справки, помещенной на с.70.
— Ваш рассказ – это отдельные предложения или текст?
-Что мы называем текстом?
4)Физминутка.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
(одна вверх, другая вниз,
Рывками меняем руки).
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели,
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
(повороты корпусом)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись! (приседания)
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
5.Закрепление и осмысление изученного материала
Игра «Собери предложение». Работа в группах.
— Составьте предложения из слов.
1-я группа. Грибы, в, ягоды, собирали, и, дети, лесу.
2-я группа. Грибы, на, были, колючках, его.
3-я группа. Радостные, домой, вернулись, дети.
4-я группа. Ёжика, увидели, они.
-Зачитайте составленные предложения.
-Обсудите в группах, чьё предложение должно быть первым, чьё вторым и т.д. По команде учителя: «Предложения, станьте по порядку» выходят по одному представителю от команды и занимают своё место у доски.
— Прочитайте предложения в правильном порядке. Что мы составили? (текст)
— Озаглавьте его.
2)Выполнение упражнения 2 на стр. 70
-Прочитайте предложения.
— Какую группу предложений можно назвать текстом? Докажите своё мнение.
-Какова основная мысль текста?
— Объясните правописание выделенных слов.
3)Работа по карточкам (в парах).
Дети получают карточки с заданиями.
— Определите, являются ли эти предложения текстом?
Карточка 1(слайд)
Жили — были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Выросла репка большая – пребольшая.
Карточка 2(слайд)
Шёл дед лесом и потерял рукавичку. Бежит мышка и к рукавичке. Снесла курочка яичко.
Карточка 3(слайд)
Посадил дед репку. Позвал он бабку. Бежит мимо мышка. Кто – кто в рукавичке живёт?
-Почему эти предложения не составляют текст? Докажите это друг другу.
-Попробуйте прочитать предложения так, чтобы получился текст: лишнее уберите и добавьте по смыслу несколько своих.
— Почему вы легко восстановили текст? ( Потому что сказки нам знакомы).
Гимнастика для глаз
Проведём, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!
4)Составление текста из предложений. ( Слайд)
От его крепкого клюва не спрячется ни одно вредное насекомое.
Дятел – очень полезная птица.
Целый день он занят осмотром своего участка.
Дятел – настоящий санитар леса.
-Можно ли назвать эти предложения текстом? Почему? Докажите своё мнение.
— Расставьте предложения в правильном порядке, чтобы вышел текст.
— Подберите к нему заглавие.
-Определите главную мысль текста.
5)Слово учителя.
Построение текста напоминает построение дома. Дом начинают строить с фундамента. Текст начинается с одного или двух предложений. Они составляют начало текста, которое называется зачином. В зачине мы узнаем, о чем будет идти речь в тексте, где будут происходить события, кто действующие лица. Затем в доме возводят стены, а в тексте составляют основную часть. В ней раскрывается содержание. Строительство дома завершают кровлей, а текст завершает концовка. В ней подводят итоги, делают выводы из прочитанного. Очень ярко три составляющие текста выражены в сказках. Вспомните зачины сказок ( Жили – были… В некотором царстве, в некотором государстве…) и концовки ( Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец! и т.п.)
6)Повторение составных частей текста. Чтение правила на с.72
7) Выполнение упражнения 3 на с.71
Чтение текста учителем
-Что вам понравилось в тексте?
-Из скольких частей он состоит?
-Выберите заглавие к тексту из предложенных в учебнике?
-Прочитайте зачин, концовку…
-Выписать из текста слова с пропущенными буквами и подчеркнуть орфограммы.
6.Итог урока
1)Беседа
-Что нового вы узнали на уроке?
— Что мы называем текстом?
— Что можно подобрать к тексту?
-Что можно выделить в тексте? (основную мысль)
2)Что такое текст? (слайд)
-Это несколько предложений?
-Предложения связаны между собой по смыслу?
-Текст можно озаглавить?
-Важен ли порядок предложений в тексте?
3)Игра «Разгадай слово» (слайды)
7.Объяснение домашнего задания
Упр.на стр.71, выучить правила
8. Организационный конец урока.
Что такое заголовок текста в копирайтинге
Просмотров: 2713
Заголовок – это название целого текста или отдельной его части. Любой текст в интернете, как информационный, так и рекламный, обязан начинаться с заголовка, который в точности соответствует содержанию материала. Если вы новичок в копирайтинге, очень важно, чтобы вы сразу поняли, что отражает заголовок текста.
Заголовки в интернете выполняют несколько важных функций.
- Описывают содержание. Когда читатель видит заголовок, он понимает, о чем пойдет речь в тексте статьи. Если заголовок не соответствует тексту, то посетитель немедленно покинет страницу. Что касается работы на бирже, то статьи с нерелевантными (несоответствующими) заголовками даже не допустят к продаже.
- Привлекает внимание. Чтобы человек обратил внимание на статью, его должен привлечь заголовок. Это одинаково важно как для продажи готовых статей на биржах копирайтинга, так и для поисковой оптимизации сайта, где эти статьи в итоге будут размещены. Чем ярче заголовок, тем больше шансов выделиться.
- Продвигает статью в поиске. Для поисковой оптимизации очень важно, чтобы заголовок h2 страницы содержал основную ключевую фразу. В идеале он должен с нее начинаться. Если вы занимаетесь SEO-копирайтингом на бирже или пишете тексты для собственного сайта, учтите это. Страницам с оптимизированными заголовками поисковые системы отдают приоритет при ранжировании.
- Упрощает навигацию. Когда статья содержит заголовок и подзаголовки, в ней легче ориентироваться. Вы можете сами убедиться в этом прямо на этой странице. Обратите внимание, как подобраны заголовки, и как из них сформировано навигационное оглавление для вашего удобства.
Теперь вы понимаете, для чего нужен заголовок в копирайтинге. Но все не так однозначно.
Основная задача заголовка – привлечь внимание к статье!
Это утверждение справедливо для любых материалов в интернете, будь то продающий текст, новость, обзор или информационная статья. Вероятность того, что человек перейдет на сайт из поисковой системы (Google или Яндекс) на 70% зависит от заголовка и только на 30% от всего остального. Именно заголовок «продает» текст читателю.
Несмотря на вышесказанное, если встает жесткий выбор между привлечением внимания и поисковой оптимизацией, лучше отдать предпочтение последней.
Виды и типы заголовков в тексте
Существует 3 основных типа заголовков.
- Фактический. Точно отражает суть. Активно используется в деловых СМИ. Часто содержит глагол. Например: «Трамп гордится встречей с мировыми диктаторами».
- Образный (игровой). Ориентирован в первую очередь на вызов эмоций у читателя. Например: «О жизни снайперши ДНР».
- Заголовок-клише. Для привлечения внимания читателя используются крылатые выражения, афоризмы, пословицы, штампы, клише, цитаты, прочее. Например: «»Внаглую вымогают деньги»: украинцы пожаловались на »ужасы» медреформы».
Массу заголовков каждого типа вы легко обнаружите, открыв Google-новости, откуда я и взял навскидку указанные примеры.
По связи с последующим текстом заголовки делятся на 2 типа.
- Односложные. Соотносятся с конкретным смысловым разделом текста. Например, в этой статье заголовок «Виды и типы заголовков в тексте» является односложным, поскольку не содержит в себе озаглавленных подразделов.
- Комплексные. Отражают суть сразу нескольких смысловых разделов текста. Информация подается в усложненном виде. Например, заголовок «Заголовок текста в копирайтинге» являлся бы комплексным, поскольку сам текст можно поделить по смыслу на несколько разделов: «Что такое заголовок», «Виды и типы», «Типичные ошибки», прочие.
Различают заголовки и по степени информативности.
- Полноинформативные номинативные. Описывают тему / идею всего текста. Лаконичны, состоят преимущественно из имен собственных. Например: «Виды и типы заголовоков».
- Полноинформативные предикативные. Описывают тему / идею всего текста. Представлены в более развернутом виде. Состоят из субъекта и его предиката – высказывания об этом субъекте. Например: «Заголовок решает» или «Доллар пойдет вверх».
- Пунктирные (неполноинформативные). Раскрывают тему не всего текста, а только его части. Зачастую недостаточно конкретны. Например: «Изменили заголовок».
В копирайтинге, особенно если речь идет о написании статей на продажу или для размещения на собственных сайтах, лучше всего использовать полноинформативные заголовки. Если есть возможность, сделайте их образными.
Что такое подзаголовок в копирайтинге?
Как вы помните, копирайтеры пишут тексты для сайтов. Верстка HTML (язык разметки гипертекста) позволяет статье иметь до 6 уровней подзаголовков, которые обозначаются тегами h2-H6. Запомните, что 6 уровней – это максимальная глубина вложенности заголовков в интернете. На практике обычно используется 2-3 уровня, изредка 4.
- h2 – это основной заголовок всего текста. Он может быть только 1 на странице. В текстовом редакторе Word он называется «Заголовок 1».
- h3-H6 – это подзаголовки текста, которые дробят его на логические части по смыслу, как показано на рисунке выше. Их может быть неограниченное количество, но иерархия обязательно должна быть соблюдена. Например, после заголовка h3 не может сразу следовать заголовок h5, H5 или H
Зачем я вам это рассказываю? Хороший текст всегда разбит на логические части и содержит минимум 2 подзаголовка. Хорошо структурированные тексты не только удобны для читателей, но и ощутимо лучше продаются на бирже. Если вы решили заниматься копирайтингом серьезно, то знайте: вы обязаны владеть основами HTML-верстки и понимать азы поискового продвижения.
Типичные ошибки при составлении заголовков
Если вы хотите написать хороший заголовок, избегайте следующих ошибок.
- Обман или несоответствие тексту. Заголовок должен точно отражать тему статьи. Если этого нет, смело меняйте заголовок. Любые попытки обмана пользователей нечестными заголовками очень вредят сайту покупателей, а значит и вам как авторам. За подобное мошенничество вы практически гарантировано схлопочете отрицательный отзыв на бирже.
- Слепой заголовок. Не дает читателю никакого представления, о чем идет речь в тексте. Например: «Очень интересная статья» (жаль, никто не купит).
- Отсутствие заголовка. Статья без заголовка – это тоже плохо для продаж на бирже, а если ее в таком виде опубликовать на сайте – просто катастрофа. Лучше плохой заголовок, чем его отсутствие.
- Неконкретный заголовок. Заголовок текста должен точно отражать его суть. Как бы вы отреагировали, если бы эта статья называлась «Заголовки». Слишком размыто, не находите? Обзывайте ваши статьи конкретнее, чтобы и покупатели, и читатели понимали, о чем пойдет речь, с первого взгляда.
- Непонятный заголовок. Не каждый читатель понимает все аббревиатуры и специальные термины, которые вы считаете ходовыми и используете как само собой разумеющееся. Например, в новостях можно видеть вот такие заголовки: «Активы EM в минусе перед ФРС». О чем это говорит поймут только те, кто в теме, и я точно не из их числа. Поэтому от непонятных слов и аббревиатур нужно избавляться. Представьте, что ваши читатели – дети 12-13 лет. Как бы вы переделали заголовок, чтобы они его поняли на 100%?
- Плохое оформление. «ОСТОРОЖНО!!!! МегО-ВыгодноЕ ПрЕдЛоЖеНиЕ!!!!» — никогда не делайте ничего подобного. Избегайте излишних восклицаний, верхнего регистра, избытка знаков препинания, «прыгающего регистра» и других подобных украшательств. В определенных случаях эти приемы действительно привлекают к заголовку больше внимания, но вместе с тем снижают доверие к материалу.
Как повысить эффективность заголовка в 3 шага?
Итак, мы разобрались, что значит «заголовок» в копирайтинге, для чего он нужен и в чем его смысл. О том, как сделать хороший заголовок, мы поговорим в отдельной статье. Если же вам нужен немедленный результата, то вот вам 3 простых шага, которые сделают ваш заголовок привлекательным и емким.
- Шаг №1: Обозначьте тему. Когда вас спросят, о чем ваш текст, если говорить в двух словах, что вы ответите? Сделайте ваш заголовок максимально конкретным. Например, если в статье говорится о том, как написать продающий текст, то можно прямо так ее и назвать: «Как написать продающий текст».
- Шаг №2: Добавьте конкретики. Вы можете обозначить целевую аудиторию в заголовке, например: «Как написать продающий текст копирайтеру-новичку». Вы также можете добавить в заголовок цифр и фактов, например: «10 лучших схем продающего текста для начинающих».
- Шаг №3: Подчеркните актуальность. Иногда полезно показать читателю, что ваш вариант решения его проблемы актуален прямо сейчас. Например: «5 самых эффективных схем продающего текста в 2018 году».
Отлично, если заголовок является вопросом или содержит его. Например, вы можете видеть, что почти каждый заголовок на этой странице представляет собой вопрос, на который дает ответ последующий текст. Это полезно, потому что люди читают информационные статьи как раз ради того, чтобы получить ответы на свои вопросы. Но вы можете и комбинировать сразу несколько приемов в одном заголовке. Например, никто не запрещает вам назвать статью «Как стать копирайтером за 7 дней? Пошаговое руководство 2018» или похожим образом. Это совершенно нормальная практика, но нужно помнить, что слишком длинные заголовки тоже никто не любит. Постарайтесь ужать суть в 5-6 словах, и ваши статьи станут продаваться гораздо лучше.
4.8 / 5 (Оценили: 4)
Текст. Заголовок текста
Чтобы понять, что такое текст, рассмотрим две группы предложений и определим, в каком наборе предложения связаны по смыслу:
1. На день рождения мне подарили щенка. Оля мечтает стать учительницей. Наступила золотая осень.
2. Маша живет в селе Луговом. Она учится во втором классе. Летом девочка часто ходит на ферму. Там работает ее мама.
В первой группе предложения не связаны по смыслу, а во второй все предложения связаны по смыслу: в первом предложении говорится о Маше, которая живет в селе, во втором – что Маша учится во втором классе, из третьего предложения мы узнали, куда Маша ходит летом, а из четвертого – где работает мама Маши. Можно сделать вывод, что вторая группа предложений – это пример текста.
Текст – это два или несколько предложения, связанных по смыслу.
Теперь узнаем, могут ли предложения в тексте располагаться беспорядочно, и проверим это. Прочитайте предложения. Подумайте, можно ли их назвать текстом. Если нет, то восстановите порядок предложений так, чтобы получился текст:
1. И все цыплята залезли к ней под крыло.
2. Во дворе ходила курочка с цыплятами.
3. Вдруг пошел сильный дождь.
4. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила.
Проверим:
Во дворе ходила курочка с цыплятами. Вдруг пошел сильный дождь. Курочка скорей на землю села, все перышки растопырила. И все цыплята залезли к ней под крыло.
Если в тексте предложения связаны по смыслу и стоят в определенном порядке, то такой текст называется связанным. Если нарушается этот порядок, то и нарушается связь между предложениями, текст распадается. Узнаем, как же связываются предложения в тексте.
Прочитайте текст:
На лесной поляне мы заметили медведя. Лесной житель пробирался сквозь деревья. Он решил полакомиться ягодами малины. Могучий великан наелся и отправился дальше.
Обратим внимание, что первое и второе предложения связаны с помощью слов «лесной житель». Второе и третье – с помощью местоимения «он». Четвертое с третьим – с помощью слов «могучий великан» (так автор назвал медведя).
Предложения в тексте могут быть связаны с помощью синонимов или местоимений, чтобы избежать повторов.
В любом тексте можно определить его тему и основную мысль.
Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте.
Основная мысль – это то главное, что хотел сказать автор в своем тексте. Более подробно об этом вы узнаете на следующих уроках.
Рассмотрим, что такое заголовок текста и как озаглавить текст.
Озаглавить текст – значит дать ему название. Заголовок может отражать тему или основную мысль текста.
Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль текста.
Была у Бори собака Шарик. Идет мальчик в школу, а собака за ним бежит. Боря в школе сидит, учится, а Шарик во дворе лежит, ждет. Шарик – настоящий друг.
Проверим.
Тема: мальчик и собака
Основная мысль: собака – настоящий друг.
Озаглавить текст можно так: «Боря и Шарик» (этот заголовок отражает тему текста), «Настоящий друг» (этот заголовок отражает главную мысль текста).
В каждом тексте можно выделить опорные слова. Узнаем, что это такое.
Прочитайте текст. Определите, без каких слов не было бы текста.
Ранней весной родились маленькие зайчата. По утрам стояли крепкие весенние морозы. И птиц, и зверей держал на снегу плотный наст. Крепко прижались друг к другу в норке маленькие зверьки. Они терпеливо ждут свою мать. Вот и зайчиха. Она накормит своих зайчат.
Проверим.
Слова весна, морозы, норка, мать, зайчиха, накормит – это опорные слова.
Опорные слова связывают предложения в тексте в единое целое.
Составим текст, используя только опорные слова:
весна, дети, лодочка, бумага, сделали, ручей, пустили, поплыла, бежали, смеялись.
Проверим.
Наступила весна. Дети сделали из бумаги лодочку. Ребята пустили ее в ручей. Лодочка быстро поплыла. Они бежали за ней и смеялись.
Чтобы передать основную мысль текста, его разбивают на смысловые части – абзацы. Каждый абзац – это новая мысль автора. Абзац пишется с красной строки.
Прочитаем текст и определим его части, выразим основную мысль каждого абзаца.
На льдине
Зимой море замерзло. Рыбаки собрались на лед ловить рыбу. Поехал и рыбак Андрей. С ним был сынишка Володя.
Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать. Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
Утром рыбаки заметили самолет. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре пришел пароход. Люди были спасены.
(По Б. Житкову)
Рассмотрим первый абзац. В этой части рассказывается о том, как рыбаки отправились на рыбалку:
Зимой море замерзло. Рыбаки собрались на лед ловить рыбу. Поехал и рыбак Андрей. С ним был сынишка Володя.
Основная мысль второго абзаца – начался шторм, и рыбаки оказались на льдине в открытом море:
Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать. Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
Основная мысль третьего абзаца – помощь пришла:
Утром рыбаки заметили самолет. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре пришел пароход. Люди были спасены.
Озаглавим каждый абзац:
1. Рыбаки в море.
2. Страшный шторм.
3. Помощь пришла.
Таким образом, у нас получился план текста.
Памятка по работе с текстом
1. Прочитайте текст.
2. Определите тему текста.
3. Определите главную мысль текста.
4. Озаглавьте текст.
5. Разбейте текст на части.
6. Озаглавьте каждую часть.
7. Составьте план текста.
8. Определите опорные слова.
9. Перескажите текст.
10. Запишите текст по памяти.
С помощью этой памятки вы сможете подготовиться к пересказу текста или изложению.
вернуться на страницу «Русский язык 2 класс» >>>
Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :
Присоединяйтесь к нам в Facebook!
Разговорный русский — Real Language Club
Смотрите также:
Подготовка к экзаменам по русскому языку:
Мы рекомендуем:
Самое необходимое из теории:
Предлагаем пройти тесты онлайн:
Рекомендуемые статьи и видео:
Ещё статьи >>>
Русский язык с репетиторами онлайн
Практичные советы по изучению русского языка
Мы в соцсетях:Русский язык. 2 класс.
Урок 7. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
- Тема текста
- Главная мысль текста
- Связь темы и главной мысли текста с заглавием текста
Тезаурус:
Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.
Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная мысль текста — это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.
Заглавие текста — это название произведения.
Основная и дополнительная литература по теме урока
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1.(ФГОС) М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1. (ФГОС) М.: Просвещение, 2017. — с. 17-19.
- Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2018. — с. 8-9.
Открытый электронный ресурс по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня на уроке вы познакомитесь с такими понятиями, как тема и главная мысль текста, узнаете, как они связаны с заглавием текста.
Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения объединены одной темой и основной мыслью. Познакомимся с этими понятиями.
Прочитайте текст Е. Чарушина «Курочка».
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору.
Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорее. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?
В тексте рассказывается о том, как цыплята прятались от дождя. Это и есть тема текста. То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой.
Автор текста Е. Чарушин не только рассказывает о поведении цыплят и мымы-курицы. В последнем абзаце он говорит о том, что для маленьких цыплят всё удивительно, даже дождик. Это и есть главная мысль текста —то главное, о чём хотел сказать автор.
Прочитайте еще один рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль.
Товарищи
У Алёши Чупина ангина. Он давно не ходит в школу. К мальчику пришли Гриша и Алёнка. Они рассказали товарищу о школьных делах. Гриша научил его решать новую задачу. Алёша был рад приходу ребят.
Хорошие у мальчика товарищи!
Рассказ о том, как ребята навестили больного товарища. Это — тема текста.
Главная мысль текста такая: у Алеши хорошие товарищи. Это главное, что автор хотел сказать читателю.
Рассказ имеет заглавие (название) — «Товарищи». Заглавие отражает главную мысль текста. По нему можно определить, о чём хотел сказать автор.
Заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста — на тему или главную мысль текста.
Сегодня на уроке вы узнали:
1. У каждого текста есть тема. Тема — это то, о чём или о ком говорится в тексте. Чтобы определить тему, можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?
2. Также в тексте есть главная мысль — то важное, о чём хотел сказать автор, в чём хотел убедить читателя или слушателя. Для того чтобы определить главную мысль, можно задать вопросы: чему учит текст? С какой целью автор написал текст?
3. Текст может иметь заглавие. Заглавие отражает тему или основную мысль текста. Определив их, можно подобрать к тексту заглавие.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Тема текста.
Что такое тема текста? Выберите один правильный ответ.
А) это то важное, о чём хотел сказать автор
Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте
В) это название текста
Подсказка: Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Правильный ответ:
Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте
Задание. Текст.
Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.
Текст может иметь ________.
Заглавие отражает ______ или ________ текста.
Варианты ответов: главную мысль, заглавие, тему
Подсказка: Вспомните определения, которые вы узнали в ходе урока.
Правильный ответ:
Текст может иметь заглавие.
Заглавие отражает тему или главную мысль текста.
Допускается вариант:
Текст может иметь заглавие.
Заглавие отражает главную мысль или тему текста.
Что в себе несет заглавие текста?
Что в себе несет заглавие текста?
Роль заглавия велика.
Заглавие называет текст, ориентируясь на его тему, как бы отвечает на вопрос: о чем текст.
Заглавие отделяет один текст от другого. Структурирует текст.
Нередко мы понимаем заглавие только после прочтения всего текста. Примерами таких текстов могут стать «Мертвые души», «Грозовой перевал».
С. Кржижановский писал о заголовке: «Это не шапка, а голова, которую извне к телу не приладишь».
За счет повторов заглавия в целом тексте или отдельных его компонентах, произведение «скрепляется», организуется. Например, в повести П. Проскурина «Судьба» заглавное слово повторено более 20 раз. Причем не просто повторяется, а в разных значениях, в разном контекстном окружении.
Заглавие — это графически выделенная часть текста, его порог, граница. В заглавие, кроме самого названия, можно включать и имя автора, место и год издания и даже эпиграф.
В краткой словесной формуле названия текста «свернут» авторский замысел, текст «сжат». Есть стихотворения без названия и тогда заглавием условно считают его первую строку. Интересно, что вплоть до 18 века произведения были безымянные, так как труд писателя долгое время считался недостойным, особенно для лиц благородного происхождения. Об этом могут свидетельствовать названия типа «Мои безделки» (Н.М. Карамзин, И. Дмитриев), этим частично можно объяснить наличие псевдонимов (В. Даль — Казак Луганский, Б.Н. Бугаев — А. Белый). Автор как бы завоевывал себе право быть и под словесной характеристикой: «Письма русского путешественника по Европе» (1802). «Плуг и соха: писано степным дворянином» (1806).
Нередко мы встречаем ассоциативные заглавия с аллюзиями и реминисценциями: «Леди Макбет Мценского уезда» (Н.С. Лесков), «Гамлет» (Е. Винокуров), «Эвридика», «Эсхил» (А. Тарковский).
«Война и мир» Л.Толстого, видимо, ориентировано на реплику Пимена из пушкинского «Бориса Годунова»: «Описывай, не мудрствуя лукаво, все то, чему свидетель в жизни будешь — войну и мир, управу государя…»
Интересны заглавия с заложенной контрастностью: «Медный всадник», «Каменный гость», «Барышня-крестьянка» (А.С. Пушкин), «Живой труп» (Л.Н. Толстой).
В начале чтения почти каждое название воспринимается как тема произведения, а потом после глубокого прочтения, оно наполняется концептуальным смыслом, отражающим интерпретацию авторского замысла.
«Когда мы, прочитав книгу, закрываем ее, — пишет Н.М. Кожина, — мы снова обращаемся к заглавию. То есть происходит «короткое замыкание» между заглавием и текстом». Конечно, так может произойти, только если произведение названо точно.
https://shkolazhizni.ru/archive/0/n-19812/
Похожие материалыHTML заголовок тега
Пример
Определите заголовок для вашего HTML-документа:
Справочник по элементам HTML
Это абзац.
Определение и использование
Тэг