Содержание

Выполните тестовые задания и ответьте на вопросы. • В каком ряду слова связаны только СОГЛАСОВАНИЕМ?

Выполните тестовые задания и ответьте на вопросы.
• В каком ряду слова связаны только СОГЛАСОВАНИЕМ? Выполните разбор одного словосочетания с этим типом связи. Подчеркните сочетание слов, которое не является словосочетанием.
П 1) таинстве…ый остров, отчая…о смелый, пута…ые известия
П 2) столетняя листве…ица, оди…адцатый этаж, тюле…ий жир
П 3) соловьи…ые трели, изыскало одетый, просторная ва…ая
П 4) непрожаре…ая котлета, вымышле…ая история, похвала заслужена
• В каком ряду слова связаны только УПРАВЛЕНИЕМ? Выполните разбор одного словосочетания с этим типом связи. Подчеркните сочетание слов, которое не является словосочетанием.
П 1) кормить ц…плят, ц…ферблат часов, сестриц…н платок
П 2) корч…вка деревьев, изображен на рисунке, крепкая беч…вка
П 3) (дети) плещ…тся на волнах, увид…в неприятеля, (травы) колыш.

..тся на ветру
П 4) работать в планетар…, названь… указано, о непрерывном движен…
• В каком ряду слова связаны только ПРИМЫКАНИЕМ? Выполните разбор одного словосочетания с этим типом связи. Подчеркните сочетание слов, которое не является словосочетанием.
П 1) небезынтересно рассказывать, торжественно подытожить, пере…грать противника
П 2) вид…мый отовсюду, хорошо освеща…мый, бор…щийся за жизнь
П 3) пиш…те чаще, стукн…те погромче, когда выбер…те
П 4) подчиняться беспрекословно, готовиться бе…системно, плакать бе…звучно
Какие орфографические и пунктуационные правила вы применяли, когда вставляли в слова пропущенные буквы? Графически обозначьте условия выбора орфограмм.
• Какое слово нужно выбрать, чтобы в словосочетании была связь УПРАВЛЕНИЕ?
Читать
П 1) увлечённо П 2) не торопясь П 3)ночью П 4) на уроке
• Какое слово нужно выбрать, чтобы в словосочетании была связь ПРИМЫКАНИЕ?
Её
П 1) вопросы П 2)спросить
• В каких словосочетаниях неправильно выделено главное слово?
П 1) страницы тетради П 2) очень полезный П 3) семь столов П 4) манера говорить
• Найдите словосочетание, в котором средством связи является производный предлог.
П 1) благодаря объяснению
П 2) выйти из-за парты
П 3) договориться насчёт факультатива
П 4) в течении реки
• В каких случаях нарушены нормы сочетаемости слов? Исправьте ошибки.
П 1) сказать мысль
П 2) всесторонне рассмотреть
ПЗ) придавать внимание
П 4) оказать впечатление
• В каких словосочетаниях нарушено глагольное управление? Исправьте ошибки.
П 1) рассуждать на вопрос
П 2) оплатить за обучение
П 3) отчитаться по работе
П 4) действовать согласно плана
• В каких словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости слов? Исправьте ошибки.
П 1) уверенность в победу
П 2) участвовать на выборах
П 3) оперировать с точными фактами
П 4) рецензия о фильме

Ответьте на вопросы:

  1. По каким причинам Россельхознадзор приостановил поставки мяса из европейских стран?

  2. Как подобные меры могут отразиться на отечественных производителях мяса и потребителях?

Выполните тестовые задания для самопроверки:

  1. Когда тарифы снижаются…

а) экспортирующие отрасли могут прибегнуть к сокращению рабочих мест или снижению уровня оплаты труда;

б) цены на импорт обычно растут;

в) жизненный уровень внутри страны снижается;

г) отрасли, защищенные протекционистскими мерами, могут сократить количество работников и снизить уровень заработной платы.

  1. Существенным аргументом в пользу тарифов, используемых в протекционистских целях, является то, что они…

а) обычно предотвращают конфликты между странами;

б) способствуют развитию «молодых» отраслей;

в) способствуют развитию свободной торговли;

г) снижают потребительские цены.

  1. … экономисты называют выгодой торговли:

а) импорт;

б) труд;

в) экспорт;

г) золото.

  1. В стране ввели новые таможенные пошлины на ввоз импортных автомобилей. Это пример политики…

а) либерализации;

б) протекционизма;

в) монетаризма;

г) экспансионизма.

5. Государственный бюджет получает доход, когда импортные лицензии распределяются:

  1. на открытом аукционе;

  2. по системе явных предпочтений;

  3. на затратной основе.

6. Требование о содержании местных компонентов относится к методам протекционизма, которые можно назвать…

  1. скрытыми;

  2. техническими барьерами;

  3. финансовыми;

  4. количественными ограничениями;

7.

Правила Всемирной торговой организации запрещают…

  1. антидемпинговые пошлины;

  2. импортные пошлины;

  3. экспортные субсидии;

  4. компенсационные пошлины.

8. Введение импортной квоты отличается от введения импортного тарифа тем, что:

а) при введении квоты правительство не получает доход;

б) квота поднимает внутреннюю цену на импортируемый товар;

в) квота ограничивает внутренний спрос на товар;

г) квота снижает внутреннюю цену на импортируемый товар.

Для подготовки к консультации:

Выпишите вопросы, ответы на которые вызвали у Вас затруднения и которые требуют дополнительной консультации и передайте их преподавателю.

Тесты и задания в приложении Blackboard

В приложении Blackboard можно выполнять тесты и отправлять задания. Если тест не совместим с мобильными устройствами, в приложении появится сообщение с предложением открыть его в браузере на компьютере.

Организация учебной деятельности

Приложение помогает организовать процесс обучения и следить за сроками выполнения тестов и задания.

  • В ленте активности представлены сведения о новых материалах курсов, заданиях и тестах, а также о сроках их выполнения. Щелкните элемент в ленте активности, чтобы перейти прямо к курсу.
  • Сроки выполнения для всех ваших курсов отображаются в главном меню. Сроки выполнения относятся только к курсу, в котором указаны. Подробнее о сроках выполнения
  • На странице Материалы курса размещены сроки выполнения, задания и тесты для каждого курса.
  • Push-уведомления отображаются на устройстве, даже если приложение Blackboard закрыто. Подробнее о push-уведомлениях

Задания

  1. Откройте задание из раздела Сроки выполнения в меню или курсе.
  2. Прочитайте сведения о задании.

    В приложении инструкции к заданиям традиционных курсов отображаются после того, как учащиеся начинают попытку. В курсах Ultra описание отображается до того, как учащиеся начинают попытку.

  3. Выберите Начать попытку.
  4. Ответьте на вопросы задания.
  5. Нажмите Добавить содержимое.
  6. Нажмите Отложить выполнение или Сохранить и закрыть, если работа не завершена, или Отправить, чтобы сдать ее.

Подробнее о добавлении файлов из облачных учетных записей

Вы можете отправить файлы размером до 250 МБ.

В настоящее время приложение не поддерживает отправку портфолио.

Критерии оценивания

Если преподаватель связал критерий оценивания с заданием, он будет указан в разделе Сведения. Критерий оценивания можно просмотреть перед отправкой работы.

Сообщения об отправке

Приложение Blackboard регистрирует дату и время каждой попытки выполнения задания. Чтобы посмотреть список попыток в приложении, нажмите Текущая оценка и выберите оцениваемый элемент.

На курсе с традиционным интерфейсом номер подтверждения отправки учащиеся могут посмотреть в браузере компьютера. В разделе Мои оценки откройте вкладку Отправленные и выберите Сообщения об отправке. Номера подтверждения создаются после отправки попыток для заданий через приложение или браузер настольного компьютера. Номера подтверждения и уведомления по электронной почте об отправке в приложении недоступны.

Тесты

Тесты можно открывать из ленты активности, раздела Даты выполнения в главном меню или меню курса, раздела Оценки в главном меню или меню курса либо прямо из содержимого курса.

Выполнение теста

  1. Откройте тест из раздела Сроки выполнения в меню или курсе.
  2. Прочитайте сведения о тесте.
  3. Выберите Начать попытку.
  4. Ответьте на вопросы. Для тестов в интерфейсе Ultra можно прикрепить дополнительный текст и файлы к своим ответам.
  5. Нажмите Отложить выполнение, если хотите продолжить работу позже, или Отправить, чтобы сдать тест сразу.

Если отображается сообщение Черновики отключены и невозможно отложить выполнение, значит преподаватель указал в настройках, что тест нужно выполнить за один сеанс.

В настоящее время групповые оценивания для традиционных курсов и курсов Ultra не поддерживаются в приложении.

Некоторые функции тестов могут появляться и исчезать в зависимости от того, используете вы традиционный курс или курс Ultra.

Войдите в Blackboard с браузера на компьютере, чтобы проверить тип своих курсов

Подробнее о содержимом, доступном для разных типов курсов

Тесты в традиционном курсе

Приложение Blackboard поддерживает следующие типы вопросов и возможности для тестов в традиционных курсах:

  • True/False
  • Вопрос с вариантами ответа
  • Запрос краткого ответа
  • Открытый вопрос
  • Или/или

Если преподаватель добавит в тест вопросы или настройки, не совместимые с мобильными устройствами, приложение будет обрабатывать тест одним из трех приведенных ниже способов, в зависимости от версии Blackboard Learn вашего учреждения и от того, установлена ли последняя версия модуля Mobile Building Block.

  • Установлена последняя версия модуля Building Block. Вы сможете просматривать только подробные сведения о тесте. Когда вы начинаете или продолжаете попытку, открывается окно с предложением открыть тест в браузере компьютера. Это обеспечивает последовательную и поддерживаемую процедуру оценивания в приложении и предотвращает загрузку неподдерживаемого содержимого, которое может вызвать проблемы при попытке прохождения теста с мобильных устройств.
  • Модуль Building Block еще не обновлен. Тест запустится в браузере приложения. Для оптимальной работы лучше всего проходить такие тесты в браузере настольного компьютера.

Подробнее о модуле Mobile Web Services для администраторов

Тесты в курсе Ultra

Приложение Blackboard поддерживает следующие функции тестов для курсов Ultra:

  • Все типы вопросов
  • Сроки оценивания
  • Полный редактор ответов
  • Прикрепление файлов с устройства или облачного хранилища
  • Форматирование текста и отображение медиафайлов прямо в приложении
  • Возможность просмотра отзывов преподавателя, включая мультимедийные отзывы
  • Критерии оценивания
  • Коды доступа

Приложение Blackboard не поддерживает следующие функции тестов для курсов Ultra:

Прикрепление файлов в оцениваниях

Прикрепление файлов в традиционных курсах

Нажмите Добавить содержимое в задании традиционного курса и добавьте содержимое одним из указанных ниже способов.

  • Добавьте текст: введите сообщение, которое преподаватель должен получить вместе с заданием.
  • Добавьте файл: файлы можно выбрать как на телефоне, так и в облачном хранилище. Возможно, вам будет предложено войти в облачную службу хранилища.

Нажмите знак «+», чтобы добавить больше файлов или текста. Чтобы удалить вложенный файл, нажмите значок корзины.

В мобильном приложении нельзя добавлять файлы к тестам традиционных курсов. Прикрепить файлы к тесту можно в браузере настольного компьютера, если преподаватель предоставил такую возможность.

Прикрепление файлов в курсах Ultra

При нажатии кнопки Добавить содержимое для теста или задании курса Ultra открывается редактор. Добавить содержимое можно следующими способами:

  • Введите текст в текстовом поле и используйте меню, чтобы применить форматирование.
  • Нажмите Вставить (знак «+»), чтобы добавить формулы, ссылки, изображения или видео из Интернета, файлы или веб-содержимое. При выборе элемента Вставить файлы можно выполнить такие действия:
    • Снять фото или видео или найти изображение в галерее.
    • Нажмите кнопку Обзор, чтобы выбрать файл на устройстве или в облачном хранилище.

Просмотр оценок и отзывов

После оценки теста или задания вы можете посмотреть свои баллы прямо в приложении. Это относится как к курсам Ultra, так и к курсам с традиционным интерфейсом. Вы можете просматривать попытки для заданий. Что касается попыток для тестов, то возможность их просмотра в приложении зависит от настроек теста, выбранных преподавателем. Если вы не видите попытку в приложении, попробуйте просмотреть ее в браузере.

Подробнее об оценках и отзывах

Что делать при возникновении технических проблем?

При выполнении больших заданий и тестов периодически сохраняйте черновики. В случае обрыва подключения к Интернету черновики сохраняются на вашем устройстве до тех пор, пока вы не отправите задание или тест. При удалении приложения черновик будет утерян.  Если проблемы с подключением возникают часто, обратитесь к преподавателю.

1. Рассмотрите карту, выполните задания и ответьте на следующие вопросы, ход решения запишите:

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2,.,.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий. ,., 3., 4., 4. и 5. оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

1/7. Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 20562 ВПР по географии 6 класс 2018 год. Вариант 11. 1. Рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка. Запишите названия материков в соответствующее поле. Название материка

Подробнее

Календарно тематический план

Календарно тематический план Тема раздела, урока Кол-во Сроки п/п часов Введение 3 Что изучает физическая география материков. Материки и части света. 2 Практическая работа: Обучение приемам работы с источниками

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

География КЛЮЧИ. 6 класс

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала» Олимпиадные задания школьного тура География КЛЮЧИ 6 класс 1 А (2 балла) 7 В (2 балла)

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий. , 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Рабочая программа. по географии. 6 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 118» РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на педагогическом совете протокол 1 от «29» августа 2018 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа 118 И.Л.Туйчиева

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Задания заключительного этапа

Задания заключительного этапа Вариант А ШИФР А-1 1. Постройте профиль по линии АВ. 2. Определите протяжённость маршрута по линии АВ с учётом рельефа местности. м 3. Определите азимут по направлению ВА.

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

1/6. Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 25189 1. Внимательно рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка. Запишите названия материков в соответствующее поле. Название материка А: Название материка Б: 2. С каким

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По учебнику В. А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков океанов, 7 класс М.: Дрофа,2013 2014-2015 учебный год урока Раздел Тема урока Количество часов

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

3. Марко Поло 2. Фаддей Беллинсгаузен

ШИФР РАБОТЫ: Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по географии 2012 год Уважаемые участники олимпиады! Время на выполнение заданий теоретического раунда 45 минут, аналитического 1,5 часа. Использование

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий. , 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

1/7. Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 17453 1. Внимательно рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка. Запишите названия материков в соответствующее поле. Название материка А: Название материка Б: 2. С каким

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий. ,., 3., 4., 4. и 5. оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий.,., 3., 4., 4. и 5. оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса географии для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (приказ Министерства образования и науки

Подробнее

1/7. Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 21866 1. Внимательно рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два океана. Запишите названия океанов в соответствующее поле. Название океана А: Название океана Б: 2. С каким из этих

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование. Номе р раздел а, темы урока Наименование разделов и тем, тема урока Количе ство часов I Введение 2 1 Открытие, изучение и преобразование Земли. 2 Земля-планета Солнечной

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий. , 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2,.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

Система оценивания проверочной работы

Система оценивания проверочной работы Полный правильный ответ на каждое из заданий., 2.2, 3.2, 4., 4.2 и 5.2 оценивается баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан

Подробнее

КОД 1. РАЗДЕЛ «ПРИРОДА ЗЕМЛИ»

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы по учебному предмету «География» в 7 классе КОД Проверяемые умения 1. РАЗДЕЛ «ПРИРОДА ЗЕМЛИ»

Подробнее

Школа №10 г. Североморск — Кокорина Светлана Евгеньевна

 Телефон: 8(911)8040304;    адрес электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., адрес регистрации в zoom: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. 

Дорогие ученики!

Выполненные задания отправляйте по электронной почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Соблюдайте сроки выполнения  заданий!

7 классы (факультативный курс)

Используемая литература: Химия. Вводный курс. 7 класс ( электронная версия учебника)

Дата Тема занятия. Материалы к уроку. Задания для выполнения
20.02.2021  Разделение смесей

 1. Просмотрите  видеоурок.

 2. Ответьте на вопросы 1 и 2 после §16

3. Проведите домашний эксперимент, описанный в упр.10 после §16. Составьте отчет.

 4. Выполните тестовую работу.

13.02.2021  Явления, происходящие с веществами. Разделение смесей (видеоурок)

 1. Просмотрите видеоурок и выпишите в тетрадь основные способы разделения неоднородных смесей, сделайте рисунки.

 2. Изучите материал §16 и выполните задания 8 и 9.

 3. Проведите домашний эксперимент, описанный в упр.10 (§16 электронного учебника). Составьте отчет

06.02.2021   Массовая доля примесей

 1. Изучите материалы §15 и видеоурока.

 2. Выпишите в тетрадь формулу для расчета массовой доли примесей и выполните упр. 3,4

 3. Проверьте свои знания, выполнив тест.

30.01.2021 Массовая доля вещества в растворе

. 1. Просмотрите видеоурок. Изучите материал § 14

  2. Выпишите в тетрадь фомулы для вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе и массы раствора.

  3. Выполните упражнение №2,3,4

  4. Выполните домашний эксперимент (упр.9). Оформите результаты  в тетради. Сделайте вывод.

23.01.2021  Объемная доля газа в смеси. Видеоурок.

1. Изучите материал видеоурока и § 13

2. Выполните тест

16.01.2021  Чистые вещества и смеси. Видеоурок

 1. Изучите материал видеоурока и §12

 2. Выполните тест

26.12.2020  Химия и математика. Массовая доля химического элемента в сложном веществе. Видеоурок.

1. Изучите материал видеоурока и §11, ответьте на вопросы

2. Выполните задания письменно.

19.12.2020  Химия и математика. Относительные атомная и молекулярная массы. Видеоурок

1. Изучите материал видеоурока и §10, ответьте на вопросы

2. Выполните задания.

12.12.2020  Качественные реакции в химии. Видеоурок.

1. Изучите материал § 9, ответьте на вопросы после паранрафа.

2. Проверьте свои знания, выполнив тест

05.12.2020  Химия и биология. Видеоурок

 1. Изучите материал §8 учебника «Химия. Вводный курс.7 класс», ответьте на вопросы после параграфа.

2. Выполните тест.

28.11.2020  Химия и география. Видеоурок.

1. Изучите материал §7 учебника Химия. Вводный курс.7 класс, выполните задания и ответьте на вопросы после параграфа.

Выполниите тест

 9  классы (факультатив)

Дата Тема урока. Материалы к уроку Домашнее задание

 18.02.2021

Химические свойства простых и сложных веществ. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.

 Задание 24 Ким ОГЭ (экспериментальная задача) смотреть на сайте каждому в своем профиле.

 11.02.2021

Признаки химических реакций. Среда водных растворов. Качественные реакции на неорганические вещества, катионы и анионы

  Практическая часть КИМ ОГЭ. Индивидуальные задания №12 и №17 КИМ ОГЭ  смотреть на сайте каждому в своем профиле.

 04. 02.2021

Генетическая взаимосвязь между классами неорганических соединений (химические свойства простых и сложных веществ)

  Задания 21 (ОГЭ), цепочки преращений.

28.01.2021

21.01.2021

Генетические ряды металлов. Составление УХР с участием соединений металлов

 Задание 21 (ОГЭ) смотреть на своей странице сайта РешуОГЭ( индивидуальные задания)

 14.01.2021

Генетические ряды металлов. Составление УХР с участиеем соединений металлов.

 Задание 21 (ОГЭ) смотреть на сайте РешуОГЭ каждому в своем профиле.

 24.12.2020

Разбор Демо-версии КИМ ОГЭ-2021

 Задания для выполнения смотреть на сайте РЕшуОГЭ каждому в своем профиле (задания 12,13,14)

17. 12.2020

Химические свойства основных классов неорганических соединений

Задания для выполнеия смотреть на сайте РешуОГЭ каждому в своем профиле (вопросы 8,9,10 ОГЭ).

 10.12.2020

Окислительно-восстановительные процессы

  На сайте РешуОГЭ в своем профиле выполнить работу 1745670 ( задание высокого уровня сложности №20 КИМ  ОГЭ)

  03.12.2020

Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного баланса.

 На сайте РешуОГЭ выполнить:

  Работа 1745648 (вопрос 15 ОГЭ, задание повышенного уровня сложности)

  

10 класс

Дополнительная литература: электронная версия учебника А.А. Карцова, А.Н. Лёвкин

                                                 Задачник «Химия. 10 класс»,Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин ( электронная версия)

 11 класс

Дата Тема урока. Материалы к уроку  Задания

19.02.2021

Электролиз растворов и расплавов солей, кислот, щелочей. Правила электролиза. Закон Фарадея.Разбор заданий повышенного и высокого уровней сложности   на электролиз.

 Задания повышенного уровня сложности № 22 и  высокого уровня сложности 32 и расчетная задача 34 (электролиз) КИМ ЕГЭ

12.02.2021

05.02.2021

 Растворимость. Разбор основных типов расчетных задач на растворимость.

 Задание высокого уровня сложности 34 (на растворимость) КИМ ЕГЭ

29.01.2021

22.01.2021

 Задачи высокого уровня сложности.

  Задание 34 (на атомистику) КИМ ЕГЭ

 15.01.2021

 Репетиционный экзамен с использованием КИМ ЕГЭ -2021

  Анализ выполнения заданий КИМ

 25.12.2020

 Разбор Демо- версии КИМ ЕГЭ-2021

 Вариант КИМ ЕГЭ (выдан индивидуально). Статград.

18.12.2020

 Задачи высокого уровня сложности. Комбинированная задача 34 (ЕГЭ)

 Задачи на атомистику +материальный баланс

  04.12.2020

 Задачи высокого уровня сложности. Расчеты по уравнениям материального баланса.

 Задачи на подтип I, подтип II, подтип III (по одной  на выбор каждого подтипа)

 27.10.2020

Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов.

Задачи на приготовление растворов с использованием понятия «массовая доля вещества» в растворе ( по вариантам)

Распределение вариантов работы

Индивидуальная проектная деятельность

Проектно-исследовательская деятельность школьников (Виды исследовательских работ и проектов, основные этапы исследования и проекта, структура и содержание).

Требования к подготовке и оформлению проектных и исследовательских работ.

Аннотация (пример оформления)

Введение (пример)

Титульный лист (пример оформления)

Содержание (пример оформления)

Список литературы (пример оформления)

Индивидуальный план работы над проектом

 

Просмотров: 7860

Вопросы и ответы

С 19 марта по 12 мая РАНХиГС переходит на дистанционное обучение, в связи с переходом на новую форму взаимодействия, от преподавателей поступают вопросы по технической части организации процесса. Академия публикует ответы на часто задаваемые вопросы, а также инструкции по работе с системе дистанционного обучения.

1. Что такое СДО?

Система дистанционного обучения (СДО) предназначена для поддержки процесса обучения. СДО используется для систематизации и организации учебной работы студентов в течение семестра. Также СДО предоставляет инструменты контроля, автоматизируя тестирование студентов и простановку оценок. СДО предоставляет сервисы проверки на плагиат, позволяет организовать трансляцию занятия по ссылке из расписания, обеспечивает автоматизацию уведомления студентов при публикации преподавателем в системе новых материалов и т.п.

Из СДО возможно организовать тестирование (аттестацию) студентов с их идентификацией, контролем списывания и использования студентом посторонней помощи (так называемый онлайн-прокторинг).

СДО является основным и обязательным инструментом организации работы в дистанционном режиме. Каждый курс имеет в СДО свой раздел. Преподаватель наполняет его учебными, методическими и контрольными материалами: конспектами, текстами лекций, презентациями, письменными работами, комплектами проверочных тестов, дискуссионными заданиями, методическими указаниями и инструкциями студентам, а также ссылками на внешние учебные и популярные материалы, необходимые для самостоятельной работы студентов.

Все взаимодействие между преподавателем и студентом может быть переведено в СДО, причем СДО позволяет организовать обмен информацией как между студентами в группе, так и между студентами и преподавателем.

СДО Академии доступна по адресу https://lms.ranepa.ru.

Если вы не работали ранее в СДО и вам нужна узнать, как загрузить контент в раздел курса, воспользуйтесь Инструкцией для преподавателей по формированию контента в СДО Академии.

2. Как мне войти в систему дистанционного обучения?

Вход в систему дистанционного обучения (СДО) осуществляется по ссылке: https://lms. ranepa.ru.

Для входа в СДО необходимо использовать академическую учетную запись.

В качестве логина используется префикс (часть до «@ranepa.ru») академической электронной почты. В качестве пароля – пароль от вашей академической электронной почты.

Более подробную инструкцию вы можете посмотреть тут.

3. Я вошел в СДО, но вижу не все дисциплины, которые у меня в расписании

На главной странице после авторизации в СДО Академии в разделе «Сводка по курсам» отображаются все курсы (дисциплины), к которым вам предоставлен доступ.

Обратитесь, пожалуйста, в деканат и уточните, подавалась ли заявка на создание онлайн-курса по данной дисциплине и подключение вас к данному курсу в качестве преподавателя.

Если заявка еще не подавалась, попросите деканат сделать это. Если заявка уже подавалась, напишите в службу сопровождения и поддержки онлайн-курсов по адресу: [email protected] ru, приложив эту заявку и указав ФИО и адрес академической электронной почты.

Подробно навигация по списку курсов в СДО описана в инструкции.

4. Я вошел в СДО, но не вижу курса по обучению работе в СДО

Курс для преподавателей по обучению работе в системе дистанционного обучения (СДО) называется «Формирование контента курса в системе дистанционного обучения и его использование в учебном процессе».

Если после авторизации в СДО Академии в общем списке данный курс у вас не отображается, направьте, пожалуйста, заявку на подключение с указанием вашего ФИО и адреса академической электронной почты в службу сопровождения и поддержки онлайн-курсов по адресу: [email protected]

5. Я вошел в СДО, но не понимаю, как мне действовать

Дисциплины в системе дистанционного обучения Академии реализуются в виде онлайн-курсов.

Если вы не работали ранее в СДО и вам нужна информация о том, как загрузить образовательный контент в курс, воспользуйтесь Инструкцией для преподавателей по формированию контента в СДО Академии.

Для углубления своих знаний рекомендуем вам пройти обучение на онлайн-курсе «Формирование контента курса в системе дистанционного обучения и его использование в учебном процессе». Для записи на курс направьте заявку на подключение с указанием ФИО и адреса академической электронной почты) в службу сопровождения и поддержки онлайн-курсов по адресу: [email protected]

6. У меня не хватает опыта, как мне научиться лучше работать в СДО?

Для помощи преподавателям группа сопровождения и поддержки онлайн-курсов разработала учебный курс «Формирование контента курса в системе дистанционного обучения и его использование в учебном процессе».

В результате освоения программы курса вы ознакомитесь с возможностями использования системы дистанционного обучения в образовательном процессе. Научитесь создавать и настраивать элементы/ресурсы в курсе, создавать и редактировать банк тестовых вопросов, оценивать письменные работы студентов.

Для записи на курс направьте заявку на подключение с указанием ФИО и адреса академической электронной почты в службу сопровождения и поддержки онлайн-курсов по адресу: [email protected]

7. Как мне взаимодействовать со студентами?

Официальным и обязательным каналом взаимодействия со студентами является система дистанционного обучения (СДО) Академии https://lms.ranepa.ru. Все учебные материалы, тестирование, результаты тестов, порядок оценивания, методические указания, ссылки на внешние ресурсы и материалы должны быть размещены в СДО.

Форум и чат – основные элементы для обмена информацией.

Форумы в СДО предоставляют возможность преподавателям задавать темы для обсуждения, и каждый обучающийся на курсе может участвовать в обсуждении тем, размещая свои ответы. Форум предполагает асинхронный обмен сообщениями и не предполагает мгновенного ответа студента. Общение посредством форума не требует одновременного подключения к системе всех пользователей. При подключении к системе студент может просмотреть все ранее опубликованные сообщения и оставить текст своего сообщения.

С целью обмена сообщения в режиме реального времени может быть использован чат.

Особенности чат-сессии в СДО:

·        чат используется для передачи только текстовых сообщений,

·        чат-сессия может быть организована преподавателем в конкретные дату и время, что позволяет участникам организованно и плановом режиме обсудить вопросы по изучению курса,

·        после окончания диалог, состоявшийся в чат-сессии, может быть доступен для просмотра теми участниками, которые не смогли присутствовать в чате в обозначенное время,

·        возможность задать в настройках систематичность чат-сессий (ежедневно в конкретное время чата или еженедельно),

·        возможность организовать чат-сессию с конкретной учебной группой студентов.

Определите, по какому каналу вы оповещаете студентов. Обязательный канал – форум курса в СДО. Также допускается использовать почтовые рассылки и мессенджеры, но убедитесь, что в применяемых вами каналах взаимодействия присутствуют все студенты учебной группы. Ссылка на используемые вам каналы связи со студентами должна быть обязательно размещена в СДО. Не размещайте ссылок на материалы и ресурсы, которые не отображаются корректно на мобильных устройствах.

Информируйте студентов о всех предстоящих занятиях, заданиях, результатах оценивания, изменениях расписания, технических сбоях и их устранении как можно раньше. Если информация пока неполная или неточная, сообщите студентам, когда ожидаются разъяснения.

Сформируйте перечень наиболее часто задаваемых студентами вопросов по вашему курсу и разместите ответы на страничке в разделе курса в СДО. Регулярно обновляйте вопросы и ответы, это снизит нагрузку на вас.

8. Как мне контролировать «посещение» студентами занятий и выполнение ими заданий?

Онлайн-формат обучения вносит особенности в учебный процесс.

Ключевым компонентом контроля работы студентов становится система дистанционного обучения (СДО) Академии и встроенные в систему инструменты: тесты, семинары, задания, общение на форумах и в чатах.

Преподаватель может контролировать процесс обучения студентов, опираясь на своевременность сдачи обучающимися заданий в СДО, дату и время последнего обращения студента к курсу и просмотр материалов, размещенных в СДО.

Для этого в курсах должны быть размещены тесты и задания, установлены сроки их выполнения в соответствии с графиком обучения. Преподаватель устанавливает число попыток и срок сдачи теста/письменной работы. Оценка за сданный тест формируется СДО автоматически на основе параметров, заданных преподавателем. Проверка заданий и тестов (если в тестах есть вопросы, подразумевающие проверку преподавателем) должна быть своевременной.

Задача преподавателя – организовать систематическое, синхронное с расписанием взаимодействие со студентами, при котором каждый студент должен выполнить какое-либо индивидуальное действие (ответ на вопрос, выполнение теста, выполнение задание и т. п. с размещением ответа в СДО).

9. У меня в расписании стоит лекция, что я должен сделать?

Подготовьте по каждой лекции, которая стоит у вас в расписании, и разместите в системе дистанционного обучения Академии (СДО) учебные материалы и методические указания по их освоению или ссылки на публично доступные учебные материалы, с которыми должен ознакомиться обучающийся в рамках данной «лекции»: текст (конспект) лекции, демонстрационные и дополнительные материалы к ним (презентации, учебные фильмы или ссылки на них, материалы для чтения: статьи, документы, хрестоматийный материал), включая ЭБС, ссылки на публичные онлайн-курсы и т.п. с указанием конкретных страниц учебников, конспекта, отрезков видео или фрагментов онлайн-курса, которые должен освоить обучающийся в рамках данного лекционного занятия.

Для автоматической оценки освоения лекционного материала обучающимся подготовьте тестовые материалы. Установите число попыток и срок сдачи теста. Оценка за сданный тест формируется СДО автоматически на основе параметров, заданных преподавателем.

Материалов должно быть достаточно для освоения материала обучающимся.

Все лекционные материалы и материалы к семинарским занятиям для каждой запланированной в расписании лекции (занятия) нужно разместить не позднее, чем накануне лекции (занятия).

Разместите подготовленные материалы в соответствующем курсе в СДО. Все доступные курсы располагаются в разделе Онлайн-обучение.

Откройте форум для обсуждения и ответов на вопросы студентов. Информация о создании форума представлена здесь. Срок ответа преподавателя на вопросы обучающихся не должен превышать 1 рабочего дня с момента публикации вопроса.

Контролируйте своевременность сдачи обучающимися в СДО тестовых заданий согласно графику их выполнения. При нарушении графика выявляйте и фиксируйте «прогулы» (отсутствие заходов в систему, непрохождение теста и т. п.) в СДО, связывайтесь с отстающими обучающимися через СДО или, при необходимости, другими доступными средствами для выяснения и устранения причин.

Вы можете провести онлайн-трансляцию лекции, для чего используйте официальный инструмент Академии для онлайн-трансляций, встроенный в ваш курс. При необходимости вы можете воспользоваться иными доступными инструментами онлайн-трансляций при условии, что ссылка на трансляцию размещена вами в СДО и все ваши студенты имеют к ней бесплатный доступ. В заранее определенную дату и время лекции проведите трансляцию и ответьте на вопросы студентов.

Не делайте лекцию слишком длительной (более часа-полутора). Делайте перерыв в середине. Не настаивайте, чтобы студенты тоже включали видео: домашние условия могут не позволять такого формата.

10. У меня в расписании стоит семинарское занятия, что мне делать?

Подготовьте и разместите в системе дистанционного обучения Академии (СДО) материалы, предназначенные для обеспечения семинарских/практических занятий. Материалы размещаются в привязке к конкретным занятиям, запланированным в учебном расписании.

Подготовьте вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, планы практических занятий, материалы для подготовки к ним (презентации, учебные фильмы или ссылки на них, материалы для чтения: статьи, документы, хрестоматийный материал), включая ЭБС, ссылки на публичные онлайн-курсы и т.п. Разместите их в СДО.

Для автоматической оценки освоения материала обучающимся вы можете подготовить тестовые материалы. Если вы приняли решение об использовании письменных работ, составьте варианты письменных работ и методические указания по их выполнению и разместите их в СДО.

Все материалы к семинарским занятиям для каждой запланированной в расписании лекции (занятия) нужно разместить не позднее, чем накануне занятия.

После того, как обучающиеся получат в СДО задания, выполнят их и загрузят в СДО результаты выполнения (текстовые файлы, презентации, изображения), проверьте и оцените письменные работы, занесите оценки в СДО.

Допускается использовать кросс-проверку (взаимное оценивание) обучающимися работ друг друга. В таких случаях преподавателем размещаются в СДО соответствующие методические указания, в которых указываются критерии оценивания с примерами.

Откройте форум для обсуждения и ответов на вопросы студентов. Информация о создании форума представлена здесь.

Консультируйте обучающихся, отвечая письменно на их вопросы на форуме или в режиме чата. Срок ответа преподавателя на вопросы обучающихся не должен превышать 1 рабочего дня с момента публикации вопроса.

Контролируйте своевременность сдачи обучающимися в СДО тестовых и практических заданий согласно графику их выполнения. При нарушении графика выявляйте и фиксируйте «прогулы» (отсутствие подключения к курсу в систему, непрохождение теста и т. п.) в СДО, связывайтесь с отстающими обучающимися через СДО или, при необходимости, другими доступными средствами для выяснения и устранения причин.

11. Могу ли я использовать для взаимодействия со студентами иные инструменты, помимо СДО?

Взаимодействие со студентами при помощи иных инструментов допускается при условии, что:

·        используемый вами инструмент доступен обучающимся и не требует от них дополнительных расходов (покупки подписок, оплаты доступа к контенту и т.п.) или специфического оборудования,

·        в СДО заблаговременно размещена ссылка на используемый инструмент,

·        в СДО размещены методические указания (инструкции) по использованию инструмента и доступу к нему;

·        по итогам взаимодействия во внешней по отношению к СДО среде в СДО размещен образовавшийся контент или ссылка на него.

12. Что вы мне еще можете посоветовать по взаимодействию со студентами и использованию СДО?

Не следует использовать только «живые» формы взаимодействия (лекции онлайн, вебинары, чаты, мессенджеры). Сделайте упор на формирование учебных материалов для студентов (конспектов лекций, презентаций, ссылок на учебную литературу, методических указаний и практических заданий и т.п.), которые размещайте в СДО.

Сделайте освоение курса предсказуемым: желательно сформировать план хотя бы на ближайшие 2-3 занятия, чтобы студенты понимали контекст, задачи и мог планировать свое учебное время.

Следует давать студентам методические рекомендации, инструкции для любого вида учебных материалов (например, «В лекции 1 обратить внимание на аспект…»; «В задании № 2 представить ответ в виде эссе не менее 1000 знаков»).

Для того, чтобы ваши материалы отображались у всех студентов корректно вне зависимости от используемых ими платформ и программ, рекомендуем загружать текстовый материал и презентации в формате pdf. Возможность сохранить в данном формате поддерживается всеми популярными программами создания текстов или презентаций.

Систематически используйте промежуточные контрольные мероприятия (промежуточные тесты по теме лекции, по теме раздела дисциплины). Рекомендуется формировать тесты для каждого занятия, например, как допуск к следующему занятию или для проверки успешности освоения темы занятия.

Используйте только проверенные и стабильные источники информации (ссылки на видео, на открытые курсы, на научные и популярные статьи).

Используйте материалы электронных библиотечных систем (ЭБС) с указанием местонахождения материалов в конкретной ЭБС, а также с указанием разделов, обязательных к ознакомлению в рамках изучаемой темы.

13. Как правильно организовать тестирование студентов?

С инструкцией по созданию тестов в системе дистанционного обучения Академии (СДО) можно ознакомиться здесь.

Размещайте тесты в привязке к лекционным материалам или материалам для поддержки семинарских/практических занятий.

Тесты не должны быть объемными и должны использоваться преимущественно для контроля, а не для обучения или запоминания информации. Учтите, что при прохождении теста студент имеет возможность использовать любые материалы, поэтому тест должен быть ориентирован на контроль понимания, а не формальных знаний.

Установите для каждого теста ограничения доступа, чтобы студент мог пройти тест только при соблюдении определенных условий: после изучения лекционного материала, после успешного выполнения практического задания и т. д.

Задайте для теста максимальный и проходной балл, число попыток его прохождения. В этом случае СДО рассчитает итоговую оценку за тест автоматически для всех студентов по заданному вами правилу.

Исключением являются тесты, в которых используются вопросы открытого типа («эссе»): если в тесте присутствует вопрос такого типа, преподаватель должен его проверить и оценить вручную, чтобы итоговая оценка за тест была выставлена.

Старайтесь использовать разные вопросы в промежуточных тестах и в итоговом, чтобы избежать списывания.

По техническим вопросам работы в СДО обращаться в отдел ИКиДО по телефону: +7 (4742) 27-39-50

или по адресам электронной почты:


Выполните тестовые задания

Задание № 1

Пользуясь анатомическим рисунком ответьте на следующие вопросы:

1. Что обозначено на рисунке под цифрами с 1 по 10?

2. Какими костями и хрящами образована носовая полость?

3. Что представляет собой синусит, гайморит и ринит?

4. Функции придаточных пазух?

 

 

 

Задание № 2

Впишите недостающие анатомические термины.

Гортань (larynx), расположена в передней области шеи. Вверху она с помощью связок соединяется с _________ ________, внизу продолжается в трахею. Верхняя граница гортани расположена на уровне межпозвоночного диска между ___ и ___ шейными позвонками. Нижняя на уровне ___ шейного позвонка. Спереди гортань прикрыта _______ _______. Сзади от нее расположена ________, сбоку проходят сонные артерии, внутренняя яремная вена и блуждающий нерв.

В полости гортани можно выделить три отдела: верхний — _________, средний — __________ часть и нижний — ___________ полость. Границами между отделами являются парные __________ и __________ складки, ограничивающие две щели. Просвет голосовой щели более узкий и может изменяться под действием мышц гортани.

Основу органа образуют хрящи, которые разделяют на парные и непарные. Непарными являются ____________, ___________ и __________ хрящи, к парным относят __________, ____________, ________и __________. Хрящи гортани соединяются между собой с помощью ______ и _________. Мышцы гортани — ________________ и сокращаются произвольно. Их классифицируют на ________ и ___________. Изнутри гортань покрыта ____________ оболочкой, поверхность которой выстлана __________ __________. Только в области голосовой складки расположен _______ ______ ________ _________.

Напишите функции гортани

Какую роль играет степень натяжение голосовых связок?

Задание № 3

Пользуясь анатомическими рисунками ответьте на следующие вопросы:

1. Место разделения трахеи на два главных бронха?

2. Строение трахеи:

А) количество хрящевых полуколец?

Б) на уровне каких позвонков начинается трахея и на каком уровне разделяется на два главных бронха?

В) строение стенки трахеи.

3. В чем отличие левого главного бронха от правого?

4. Что образуют сегментарные и долевые бронхи?

 

 

Задание № 4

Пользуясь анатомическим рисунком ответьте на следующие вопросы:

1. Что обозначено на рисунке под цифрами с 1 по 12?

2. На какие части делятся доли?

3. Чем представлены ацинусы и какую функцию они выполняют?

4. Чем образована плевра и какую функциональную нагрузку она несет?

5. Что такое пневмоторакс, гидроторакс, плеврит и пневмония?

 

 

Задание № 5

1.Опишите процесс газообмена в легких.

2. Какое устойчивое соединение образует углекислый газ с гемоглобином, и какое с кислородом?

3. Опишите физиологию дыхания, ЖЁЛ, ЧСС.


Задание № 6

Выполните тестовые задания

1. Роль клапана, закрывающего вход в гортань при глотании, составляет хрящ:

1) щитовидный

2) надгортанник

3) перстневидный

4) черпаловидный

2. Трахея начинается от гортани на уровне между шейными позвонками:

1) 6-7

2) 1-2

3) 3-4

4) 5-6

3. Бифуркация трахеи происходит на уровне грудных позвонков с:

1) 10-12

2) 6-7

3) 4-5

4) 1-2

4. Правое легкое имеет доли в количестве:

1) двух

2) трех

3) одного

4) четырех

5. Центр дыхания расположен в:

1) продолговатом мозге

2) мосту

3) мозжечке

4) среднем мозге

 

6. К воздухоносным (дыхательным путям) не относится:

1) полость носа

2) гортань

3) трахея и бронхи

4) легкие

7. Слизистая оболочка дыхательных путей выстлана эпителием:

1) однослойным плоским

2) однослойным кубическим

3) однослойным многорядным мерцательным

4) переходным

8. Входным отверстием в полость носа являются:

1) пазухи

2) ноздри

3) хоаны

4) носовые ходы

9. Обонятельные рецепторы расположены в носовой раковине:

1) верхней

2) средней

3) нижней

4) средней и нижней

10. Гортань расположена на уровне шейного позвонка:

1) второго

2) третьего-четвертого

3) четвертого- шестого

4) седьмого

11. Самым крупным хрящом гортани является

1) черпаловидный

2) перстневидный

3) щитовидный

4) клиновидный

12. Структурная единица легкого

1) верхушка легкого

2) сегмент

3) доля

4) ацинус

13. Эластический хрящ составляет основу хряща гортани

1) щитовидного

2) надгортанника

3) перстневидного

4) черпаловидного

14.Какие два листка образует плевра

1) париетальный и висцеральный

2) верхний и нижний

3) наружный, внутренний и срединный

4) белый и черный

15.На уровне, какого позвонка трахея делится на правый и левый бронх

1) IV грудного позвонка

2) VII грудного позвонка

3) VII шейного позвонка

4) X грудного позвонка

16.На уровне, каких позвонков гортань переходит в трахею

1) VI- VII шейного позвонка

2) X грудного позвонка

3) VII грудного позвонка

4) IV грудного позвонка

17. Что находится между париетальной и висцеральной плеврой:

1) плевральная полость

2) они плотно сращены между собой

3) вилочковая железа

4) нет правильного ответа

18.Что находится в заднем средостении:

1) трахея, пищевод, аорта

2) непарная и полунепарная вены

3) блуждающие нервы, симпатические стволы, грудной лимфатический проток

4) все верно

19. Что находится в переднем средостении:

1) вилочковая железа

2) диафрагмальные нервы и сосуды

3) сердце с перикардом, крупные сосуды сердца

4) все верно

20.Участок легочной доли, вентилируемый одним бронхом третьего порядка:

1) бронхиола

2) доля

3) сегмент

4) ацинус

21.Какие мышцы формируют голосовой аппарат:

1) мышцы, суживающие голосовую щель, расширяющие голосовую щель

2) напрягающие голосовые связки

3) расслабляющие голосовые связки

4) все верно

22. Какие хрящи гортани –парные:

1) надгортанный

2) перстневидный

3) щитовидный

4) рожковидный

 

23. Какие хрящи гортани – непарные:

1) клиновидный

2) черпаловидный

3) щитовидный

4) рожковидный

24.На какие части делится полость носа:

1) преддверие и собственно полость носа

2) преддверие и собственно полость носа, носоглотку

3) начальную часть-вход и конечную- носовую пазуху

4) нет правильного ответа

25.На какие области делится слизистая оболочка полости носа:

1) дыхательную и газообмена

2) не делится на области

3) обонятельную и дыхательную

4) обонятельную и слезную

Создание экзаменов — Eberly Center

Как можно разработать справедливые, но сложные экзамены, которые точно оценивают уровень обучения учащихся? Вот несколько общих рекомендаций. Есть также много ресурсов в печатном виде и в Интернете, которые предлагают стратегии для разработки конкретных видов экзаменов, например, с множественным выбором.

Выберите подходящие типы предметов для ваших целей.

Следует ли вам задавать вопросы для сочинений на экзаменах? Наборы задач? Вопросы с множественным выбором? Это зависит от ваших целей обучения.Например, если вы хотите, чтобы учащиеся сформулировали или обосновали экономический аргумент, тогда вопросы с несколькими вариантами ответов — плохой выбор, потому что они не требуют от учащихся что-либо озвучивать. Тем не менее, вопросы с несколькими вариантами ответов (если они хорошо составлены) могут эффективно оценить способность учащихся распознавать логический экономический аргумент или отличать его от нелогичного. Если ваша цель состоит в том, чтобы учащиеся сопоставили технические термины с их определениями, вопросы для сочинения могут оказаться не таким эффективным средством оценки, как простое задание на сопоставление.Не существует единственного лучшего типа экзаменационных вопросов: важно, чтобы вопросы отражали ваши цели обучения.

Укажите, насколько экзамен соответствует целям курса.

Определите цели курса, на которые направлен экзамен (например, «Этот экзамен оценивает вашу способность правильно использовать социологическую терминологию и применять принципы, которые мы изучили в курсе на сегодняшний день»). Это помогает студентам увидеть, как согласованы компоненты курса, убеждает их в их способности хорошо работать (при условии, что они выполнили необходимую работу) и активизирует соответствующий опыт и знания, полученные ранее в курсе.

Напишите четкие, ясные и недвусмысленные инструкции.

Убедитесь, что ученики точно знают, что вы от них хотите. Выражайте свои ожидания более откровенно, чем вы думаете. В противном случае учащиеся могут сделать предположения, которые поставят их в затруднительное положение. Например, они могут предположить — возможно, основываясь на опыте прохождения другого курса, — что аудиторный экзамен — это открытая книга или что они могут сотрудничать с одноклассниками при сдаче домашнего экзамена, что вы можете не разрешить. Желательно, чтобы эти ожидания были сформулированы студентам до того, как они будут сдавать экзамен, а также в инструкциях к экзамену. Вы также можете объяснить в своих инструкциях, насколько полно вы хотите, чтобы ученики отвечали на вопросы (например, чтобы указать, хотите ли вы, чтобы ответы были записаны в абзацах или маркированном списке, или если вы хотите, чтобы ученики показывали все шаги в решении проблем).

Напишите инструкции для предварительного просмотра экзамена.

Навыки сдачи тестов учащимися могут быть не очень эффективными, из-за чего они плохо используют свое время во время экзамена.Инструкции могут подготовить учащихся к тому, что их собираются задать, путем предварительного просмотра формата экзамена, включая тип вопроса и количество баллов (например, будет 10 вопросов с несколькими вариантами ответов, каждый из которых стоит два балла, и два вопроса для сочинения, каждый из которых стоит 15 баллов). Это помогает студентам более эффективно использовать свое время во время экзамена.

Word вопросы понятно и просто.

Избегайте сложных и запутанных конструкций предложений, двойных отрицаний и идиоматической речи, которые могут быть трудными для понимания студентами, особенно иностранными студентами.Кроме того, в вопросах с несколькими вариантами ответов избегайте использования таких абсолютных терминов, как «никогда» или «всегда», поскольку это может привести к путанице.

Поручите коллеге или техническому специалисту прочитать ваш экзамен.

Иногда инструкции или вопросы, которые кажутся вам совершенно ясными, не так ясны, как вы думаете. Таким образом, может быть хорошей идеей попросить коллегу или TA прочитать (или даже сдать) ваш экзамен, чтобы убедиться, что все ясно и однозначно.

Подумайте, сколько времени потребуется студентам, чтобы сдать экзамен.

Когда учащиеся испытывают нехватку времени, они могут совершать ошибки, не имеющие ничего общего со степенью их обучения. Таким образом, если вашей целью не является оценка успеваемости учащихся в условиях нехватки времени, важно разработать экзамены, которые можно было бы в разумные сроки выполнить за отведенное время. Один из способов определить, сколько времени потребуется учащимся для завершения экзамена, — это сдать его самостоятельно и позволить учащимся утроить время, которое потребовалось вам, или сократить продолжительность или сложность экзамена.

Учитывайте количество баллов за разные типы вопросов.

Количество баллов, которое вы приписываете различным вопросам, должно соответствовать их сложности, а также продолжительности времени, которое они могут занять, и важности навыков, которые они оценивают. Специалисту в данной области не всегда легко определить, насколько сложным будет вопрос для студентов, поэтому спросите себя: сколько дополнительных навыков задействовано? Отвечали ли студенты на подобные вопросы раньше или это будет для них внове? Существуют ли распространенные ловушки или заблуждения, в которые могут попасть студенты, отвечая на этот вопрос? Излишне говорить, что сложные и сложные типы вопросов должны получать более высокие баллы, чем более простые и простые типы вопросов. Точно так же вопросы, оценивающие основные знания и навыки, должны получать более высокие баллы, чем вопросы, оценивающие менее важные знания.

Подумайте заранее о том, как вы будете оценивать работы студентов.

При присвоении баллов полезно заранее продумать, как вы будете оценивать ответы учащихся. Будете ли вы ставить частичную оценку, если студент правильно понимает некоторые элементы ответа? Если да, вы можете разбить желаемый ответ на компоненты и решить, сколько баллов вы дадите студенту за правильный ответ на каждый из них.Обдумывание этого заранее может значительно упростить присвоение частичной оценки при фактической оценке. Например, если вопрос с коротким ответом включает четыре отдельных компонента, присвоение балла, кратного четырем, упрощает выставление оценок.

Создание объективных тестовых вопросов

Создание объективных тестовых вопросов — таких как вопросы с несколькими вариантами ответов — может быть трудным, но следует помнить несколько общих правил, которые дополняют стратегии из предыдущего раздела.

  • Напишите объективные вопросы теста так, чтобы был один и только один лучший ответ.
  • Четко и просто задавайте вопросы, избегая двойных отрицаний, идиоматических выражений и абсолютных выражений, таких как «никогда» или «всегда».
  • Проверяйте только одну идею в каждом элементе.
  • Убедитесь, что неправильные ответы (отвлекающие) правдоподобны.
  • Используйте общие ошибки учеников в качестве отвлекающих факторов.
  • Убедитесь, что положение правильного ответа (например, A, B, C, D) варьируется от элемента к элементу случайным образом.
  • Включите от трех до пяти вариантов для каждого элемента.
  • Убедитесь, что длина ответов на каждый вопрос примерно одинакова.
  • Делайте ответы короткими.
  • Убедитесь, что нет грамматических подсказок к правильному ответу (например, использование «а» или «ан» может подсказать испытуемому, что ответ начинается с гласной или согласной).
  • Отформатируйте экзамен так, чтобы варианты ответов были с отступом и в форме столбца.
  • В вопросах с несколькими вариантами ответов используйте положительные фразы в основе, избегая таких слов, как «не» и «кроме».Если это неизбежно, выделите отрицательные слова (например, «Что из следующего НЕ является примером…?»).
  • Избегайте дублирования альтернатив.
  • Избегайте использования «Все вышеперечисленное» и «Ничего из вышеперечисленного» в ответах. (В случае «Все вышеперечисленное» учащимся нужно знать только два из вариантов, чтобы ответить на вопрос. И наоборот, учащимся нужно исключить только один ответ, чтобы исключить «Все вышеперечисленное» в качестве ответа. Точно так же, когда «Ничего из вышеперечисленного» используется в качестве правильного варианта ответа, это проверяет способность учащихся определять неправильные ответы, но не знает ли они правильный ответ.)

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ, чтобы лично поговорить с коллегой Eberly!

Глава 13: Стратегии сдачи тестов

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

К концу этой главы вы сможете:

  • Поймите роль тестов в цикле обучения.
  • Дайте определение тестовой тревожности, определите источники тестовой тревожности и методы ее предотвращения и контроля.
  • Определите стратегии долгосрочного обучения.
  • Ознакомьтесь с различными типами тестов и форматами тестов.
  • Реализуйте специальные стратегии тестирования до, во время и после теста.
  • Определите стратегии для ответов на типичные типы вопросов теста (множественный выбор, истина / ложь, соответствие, короткий ответ и эссе).
  • Понимать важность академической честности и последствия нечестности.
  • Эффективно оценивайте результаты тестирования и исправляйте ошибки.
  • Используйте результаты тестирования в качестве учебного пособия.

Тестирование — это часть жизни. Вы когда-нибудь участвовали в спортивном мероприятии? Решили кроссворд? Играл в спектакле? Приготовленный ужин? Ответили на детский вопрос? Подготовили смету? Все эти обычные жизненные ситуации представляют собой формы тестов, потому что они измеряют, сколько мы знаем о конкретном предмете в определенный момент времени. Сами по себе они не могут служить хорошим показателем того, насколько вы умны или одарены — они показывают только то, что вы знаете или можете сделать в данный момент. Мы можем учиться на том, как мы работали, и мы можем думать о том, как применить то, что мы узнали, чтобы сделать еще лучше в следующий раз.Мы можем весело провести время, оценивая наш прогресс.

Многие из наших повседневных дел являются показателями прогресса в овладении навыками или знаниями. Мы приветствуем эти возможности как для работы, так и для развлечения. Но когда эти возможности являются частью нашей академической жизни, мы часто боимся их и редко испытываем чувство веселья. В действительности, однако, академические тесты похожи на тесты в реальной жизни следующим образом:

  • Они помогают нам измерить наш прогресс в овладении определенным навыком.
  • Они не являются показателем того, насколько мы умны, талантливы или квалифицированы, но, скорее, являются мерой только того, что мы знаем о конкретном предмете в определенный момент времени.
  • Это необыкновенные возможности для обучения.

Академические тесты в колледже отличаются от тестов, которые вы сдавали в средней школе. Преподаватели колледжей ожидают увидеть на экзамене гораздо больше от и : ваши мысли, ваши интерпретации, ваш мыслительный процесс, ваши выводы.Учителя средней школы обычно ищут вашу способность точно повторять то, что вы читали в своем тексте или слышали в классе. Успех школьных тестов в гораздо большей степени зависит от запоминания, чем от понимания материала. Вот почему вам нужно изменить свои учебные привычки и стратегии сдачи экзаменов в колледже.

Ознакомьтесь с учебным циклом «Учебный цикл: обзор и применение». В этой главе мы рассматриваем рассмотрение и применение изученного вами материала; подготовка и сдача экзаменов — это практическое применение этого этапа.

Начнем с начала цикла. Вы потратили свое время на подготовку к уроку, вы были активным слушателем в классе, задавали вопросы и делали заметки. Вы обобщили то, что узнали, и искали возможности применить материал. Вы выполнили задания по чтению и сравнили свои записи с записями в классе. И теперь вы слышите, как ваш инструктор говорит: «Запомните экзамен на следующей неделе».

Чувство страха берет верх.Вы беспокоитесь об экзамене и о том, что на нем может быть. Вы не спите пару ночей, пытаясь проработать объемы материала, охваченного курсом. Выучить или запомнить все это кажется безнадежным. Вы обнаруживаете, что снова и снова смотрите на один и тот же абзац в своем тексте, но, кажется, просто не понимаете этого. По мере приближения экзамена вы чувствуете, что понимание материала ускользает. Вы приходите на экзамен, и первые вопросы кажутся вам знакомыми, но затем вы оставляете пробел — вы страдаете от тестового беспокойства.

У многих испытуемых подготовка к экзамену и его сдача могут легко вызвать беспокойство и беспокойство. На самом деле, по данным Американской ассоциации тестирования тревожности, большинство студентов сообщают, что тесты и учеба вызывают у них больший стресс, чем что-либо еще в своей жизни. Большинство из нас испытали это. Стресс перед экзаменом — это нормально, и на самом деле, это может быть хорошо. Стресс мотивирует вас учиться и повторять, генерирует адреналин, чтобы помочь отточить ваши рефлексы и сосредоточиться при сдаче экзамена, и даже может помочь вам запомнить некоторые из необходимых материалов.Но если вы страдаете слишком большим количеством симптомов стресса или серьезно страдаете каким-либо из них, вы не сможете продемонстрировать то, чему научились. Тестовое беспокойство — это психологическое состояние, при котором человек испытывает стресс до, во время или после теста или экзамена до такой степени, что стресс вызывает плохую успеваемость. Беспокойство во время теста мешает вашей способности вспоминать знания, а также вашей способности эффективно использовать навыки мышления более высокого уровня.

  • Примерно 16–20 процентов студентов испытывают повышенную тревожность перед экзаменами.
  • Еще 18% испытывают умеренно высокую тревожность.
  • Тревога перед тестированием — наиболее частое нарушение академической успеваемости в начальной школе, старшей школе и колледже.

Ниже приведены некоторые эффекты умеренной тревожности:

  • Отвлекается во время теста
  • Проблемы с пониманием относительно простых инструкций
  • Проблемы с систематизацией или вызовом соответствующей информации
  • Плач
  • Болезнь
  • Нарушения питания
  • Высокое кровяное давление
  • Исполняющий обязанности
  • Несчастные случаи, связанные с посещением туалета
  • Нарушение сна
  • Обман
  • Отрицательное отношение к себе, школе, предметам

Ниже приведены некоторые эффекты экстремальной тревожности перед тестами:

  • Расстройство повышенной тревожности
  • Социальная фобия
  • Самоубийство

Плохое выполнение теста также является важным результатом тестового беспокойства. Учащиеся, испытывающие тревогу к тестам, как правило, имеют более низкие учебные навыки и более низкие навыки сдачи экзаменов, но исследования также показывают, что высокий уровень эмоционального стресса коррелирует со снижением успеваемости в целом. Студенты с высокой тревожностью к тестам набирают примерно на 12 процентильных баллов ниже своих сверстников с низкой тревожностью. У студентов, испытывающих тревожность перед тестами, также выше общий уровень отсева. Кроме того, тестовая тревога может негативно повлиять на социальное, эмоциональное и поведенческое развитие учащегося, а также на его чувства к себе и школе.

Почему возникает тестовая тревога? Низкая успеваемость возникает не из-за интеллектуальных проблем или плохой академической подготовки. Это происходит потому, что тестовые ситуации создают ощущение угрозы для тех, кто испытывает тестовую тревогу. Затем ощущение угрозы нарушает внимание и память ученика.

На тревожность при тестировании могут влиять и другие факторы. Учащиеся с ограниченными возможностями и учащиеся классов для одаренных детей, как правило, испытывают высокий уровень тестового беспокойства.

Если вы испытываете тревогу перед тестами, имейте надежду! Если вы испытываете тревожность во время теста, это не означает, что с вами что-то не так или вы не способны хорошо учиться в колледже.Уловка состоит в том, чтобы удерживать стресс и тревогу на уровне, на котором они могут помочь вам сделать все возможное, а не мешать вам.

Упражнение: Проверка вашего тестового беспокойства

Т Ф Мне трудно готовиться к экзамену.
Т Ф Когда я готовлюсь к экзамену, я чувствую себя отчаявшимся или потерянным.
Т Ф Когда я готовлюсь к экзамену, мне часто скучно и я устаю.
Т Ф Я плохо сплю в ночь перед экзаменом.
Т Ф Мой аппетит меняет день экзамена. (Я не голоден, не пропускаю приемы пищи и не переедаю, особенно продукты с высоким содержанием сахара, такие как конфеты или мороженое.)
Т Ф При сдаче экзамена я часто теряю сознание или страдаю блокировкой сознания.
Т Ф При сдаче экзамена чувствую панику, потеют ладони.
Т Ф Обычно после экзамена у меня плохое настроение.
Т Ф На экзаменах я обычно получаю меньше баллов, чем по письменным заданиям, заданиям и проектам.
Т Ф После экзамена я могу вспомнить то, что не мог вспомнить во время экзамена.

Стратегии предотвращения и контроля тестового беспокойства

Есть шаги, которые следует предпринять, если вы обнаружите, что стресс мешает вам:

  • Будьте готовы. Основной причиной тестового беспокойства является незнание материала. Если вы будете хорошо учиться и читать заметки и регулярно их просматривать, этот фактор стресса должен быть значительно уменьшен, если не устранен. Вы должны быть уверены в себе при сдаче экзамена (но не слишком уверенно).
  • Практика! Один из лучших способов подготовиться к экзамену — пройти пробные тесты. Чтобы преодолеть тревогу перед экзаменами, практикуйте сдачу тестов в среде, похожей на тестовую, например в учебной комнате в библиотеке. Сохраняйте спокойствие, расслабленность и уверенность в себе.Если вы почувствуете чрезмерную тревогу, остановитесь и начните снова.
  • Избегайте негативных мыслей. Ваши собственные негативные мысли — «Я никогда не сдам этот экзамен» или «Я не могу этого понять, я, должно быть, действительно глуп!» — могут ввергнуть вас в спиральный цикл стресса, который сам по себе вызывает достаточно беспокойства, чтобы блокировать ваши лучшие усилия. Когда вы чувствуете, что порождает бурю негативных мыслей, прекратите то, что вы делаете, и очистите свой разум. Не пытайтесь беспокоиться! Позвольте себе немного помечтать; визуализируйте себя в приятной обстановке с хорошими друзьями.Не возвращайтесь к работе, пока не почувствуете, что напряжение спало. Иногда помогает сделать глубокий вдох и крикнуть «СТОП!» а затем приступайте к очищению своего разума. Когда ваш разум прояснится, повторите себе разумное утверждение: «Я знаю это», прежде чем продолжить работу.
  • Визуализируйте успех. Представьте, каково будет получить это A. Превратите это видение в конкретные разумные цели и работайте над достижением каждой отдельной цели. Делайте шаг за шагом и вознаграждайте себя за каждую достигнутую цель.
  • Это все о тебе! Не тратьте время на сравнение себя с другими учениками в классе, особенно во время экзамена. Сосредоточьтесь на своей работе и собственном плане. Экзамены — это не гонка, поэтому не имеет значения, кто первым сдаст экзамен. Конечно, вы не представляете, как они сдавали экзамен, поэтому мысль типа «Кристен уже сдала, она должна была сдать экзамен, я бы хотела, чтобы у меня были ее навыки» контрпродуктивна и вызовет только дополнительное беспокойство.
  • Имейте план и следуйте ему. Как только вы знаете, что приближается экзамен, вы можете составить план обучения. Как только вы получите экзамен, вам следует разработать план самого экзамена. Мы обсудим это подробнее позже в этой главе. Не ждите, чтобы подготовиться к экзамену в последнюю минуту; давление, которое вы оказываете на себя, и поздняя ночь вызовут еще большее беспокойство, и вы многому не научитесь и многому не научитесь.
  • Убедитесь, что вы хорошо питаетесь и хорошо выспитесь перед экзаменом. Голод, неправильное питание, энергетические напитки и недостаток сна — все это способствует тестовой тревожности.
  • Остынь! Вы лучше всего работаете, когда расслабляетесь, поэтому изучите некоторые упражнения на расслабление, которые вы можете использовать во время экзамена. Прежде чем приступить к работе, послушайте свое тело. Какие мышцы напряжены? Медленно перемещайте их, чтобы расслабить. Напрягите их и расслабьте. Выдохните, затем продолжайте выдыхать еще несколько секунд, пока не почувствуете, что ваши легкие пусты. Медленно вдохните через нос и почувствуйте, как при этом расширяется грудная клетка. Это поможет насытить кровь кислородом и вдохнуть новую жизнь в ваш разум.
  • Приходите пораньше и приготовьтесь. Приходите на экзамен со всем необходимым, например, с карандашами, ластиками, калькулятором и т. Д. Приходите на занятия пораньше, чтобы не беспокоиться о времени. Старайтесь избегать болтовни одноклассников перед экзаменом, так как это может усилить ваше беспокойство. Вместо этого выберите свой любимый стул и сосредоточьтесь на расслаблении.
  • Посмотрите в перспективе. Найдите минутку, чтобы подумать о трех самых важных вещах в своей жизни. Это может быть ваша семья, ваше здоровье, ваша дружба.Не потеряете ли вы что-нибудь из этих важных вещей в результате экзамена? Экзамен — это не жизнь или смерть, и его нужно рассматривать в перспективе.

Здоровье и благополучие нельзя переоценить как факторы тестового беспокойства. Учеба и подготовка к экзаменам могут быть проще, если вы позаботитесь о своем психическом и физическом здоровье. Вот несколько советов, которые помогут улучшить здоровье, сосредоточиться и получить более высокие оценки:

  1. Попробуйте мини-медитацию, чтобы уменьшить стресс и улучшить концентрацию внимания. Глубоко вдохните, сосчитайте до пяти и медленно выдохните.Наблюдайте, как ваша нижняя часть живота расширяется и сдувается. Повторить пять раз.
  2. Спи! Хотя некоторые студенты могут оставаться на занятиях до 4 часов утра, это вредная привычка и обычно контрпродуктивна. Ваш разум становится более эффективным, когда вы получаете достаточно качественного сна, поэтому обязательно выделите достаточно времени для отдыха. Если вы придерживаетесь хорошего расписания занятий, нет необходимости в зубрежке всю ночь. Придерживайтесь своего учебного плана, просмотрите его около часа и хорошо выспитесь.
  3. Поешьте хорошо.Перед экзаменом съешьте здоровую пищу. Избегайте энергетических напитков, которые дадут вам временный всплеск энергии, за которым последует срыв. Оставайтесь гидратированными.
  4. Не пытайся быть идеальным. Вы избавитесь от сильного беспокойства, узнав, что просто «делать все возможное» — это то, чем можно гордиться — это не обязательно должно быть идеально.
  5. Обратитесь за помощью. Если вы чувствуете, что вам нужна помощь с психическим или физическим здоровьем, поговорите с психологом или обратитесь к врачу.

Посмотрите это видео от College Info Geek о тестовой тревоге: как сдать экзамены без стресса

Вы действительно выучили материал, когда можете легко вспомнить его и использовать на тестах или в реальных ситуациях.Эффективное обучение — ваш самый важный инструмент в борьбе с тревожностью перед тестами, но, что более важно, эффективное обучение помогает вам по-настоящему усвоить материал и иметь возможность применять его по мере необходимости в школе и за ее пределами.

В предыдущих главах мы заложили основу для эффективного обучения. Вы научились слушать и делать записи. Вы научились активно читать и извлекать информацию из письменных источников. Теперь мы рассмотрим некоторые из этих ключевых идей и доведем цикл обучения до завершения и нового начала.

Этап рассмотрения и применения в учебном цикле включает изучение и использование материала, с которым вы познакомились в своем курсе. Напомним, мы подчеркивали важность просмотра ваших заметок вскоре после урока или задания. Этот обзор в основном посвящен изучению.

Эффективное изучение — это постоянный процесс изучения материала курса. Первое и самое важное, что вы должны знать, — это то, что вы не занимаетесь учебой за несколько дней до экзамена.Чтобы быть эффективным, обучение — это то, что вы делаете как часть непрерывного учебного процесса на протяжении всего семестра.

Учеба каждый день

Учеба начинается после каждого урока или задания, когда вы просматриваете свои записи. Каждая учебная сессия должна включать три этапа:

  1. Соберите свои учебные материалы. Найдите время, чтобы объединить свои классные заметки с заметками для чтения. Как они дополняют друг друга? Остановись и подумай. Что примечания говорят вам о вашем материале? В каких аспектах материала вы не уверены? Вам нужно перечитать часть вашего текста? Запишите любые вопросы, которые у вас есть к инструктору, и нанесите визит в рабочее время.Лучше прояснить любые заблуждения и получить ответы на свои вопросы вскоре после того, как вы познакомитесь с материалом, чем ждать, по двум причинам: (1) вопрос или сомнение свежи в вашей голове, и вы не забудете он и (2) инструкторы обычно строят свои уроки на уже представленном материале. Если вы не сделаете эти шаги сейчас, вы создадите себе проблемы на более позднем этапе курса.
  2. Применить или визуализировать. Что означает этот материал для вы ? Как вы, , будете использовать эти новые знания? Попробуйте найти способ применить это в своей жизни или мыслях. Если вы не можете сразу применить эти знания, представьте себя, используя эти знания для решения проблемы, или представьте, как вы преподаете материал другим ученикам.
  3. Закрепите свои знания. Если вы используете метод ведения заметок в две колонки, закройте правую сторону заметок листом бумаги, оставив вопросы в левой колонке открытыми. Проверьте себя, пытаясь ответить на свои вопросы, не обращаясь к своим заметкам. Как ты это сделал? Если вы в чем-то не уверены, найдите ответ и сразу запишите его.Не позволяйте неправильному ответу быть последним, что вы написали по теме, потому что, скорее всего, вы и дальше будете помнить неправильный ответ.

Обучение в единицах курса

В конце каждого раздела, или, по крайней мере, каждые две недели или около того, используйте свои заметки и учебник, чтобы написать план или резюме материала своими словами. (Помните абзацы, которые вы написали для обобщения каждого урока или чтения? Они будут вам очень полезны здесь. ) После того, как вы написали резюме или план, вернитесь и перечитайте план из предыдущего раздела, а затем тот, который вы только что написали. .Новый основан на более раннем? Вы уверены, что понимаете материал?

Подготовка к экзамену

Как минимум за неделю до основного экзамена задайте себе следующие вопросы: Что инструктор сказал о том, что входит в экзамен? Инструктор сказал что-нибудь о том, какие типы вопросов будут включены? Если бы вы были инструктором, какие вопросы вы бы задали на экзамене? Испытайте себя и задайте несколько действительно сложных открытых вопросов.Подумайте, как вы могли бы им ответить. Обязательно посещайте любые сеансы обзора, которые проводит инструктор или руководитель вашей секции.

Теперь вернитесь и просмотрите свои контуры. Охватывают ли они то, что преподаватель предложил на экзамене? Изучив свои планы, перечитайте те разделы заметок, которые наиболее тесно связаны с ожидаемыми экзаменационными вопросами. Обратите особое внимание на те вопросы, на которые преподаватель обращал внимание во время занятий. Прочтите вслух ключевые моменты и запишите их на учетных карточках.Сделайте флеш-карточки, чтобы просматривать их во время простоя, например, когда вы ждете автобуса или начала урока.

Дополнительные советы для успеха

  • Запланируйте постоянное время пересмотра исследования для каждого курса не реже одного раза в неделю в дополнение к вашему классу и времени выполнения задания. Придерживайтесь этого расписания так же строго, как и расписания занятий. Используйте свое учебное время, чтобы выполнить шаги, описанные ранее; это не означает, что вы замените время вашего задания.
  • Попадите в нужное место. Выберите учебу в тихом, хорошо освещенном месте. Стул должен быть удобным, но обеспечивать хорошую поддержку. Помните, что библиотеки были разработаны для чтения и должны быть вашим первым вариантом.
  • Сведите к минимуму отвлекающие факторы. Выключите мобильный телефон и уйдите от Facebook, телевидения, других мероприятий поблизости, болтливых друзей или соседей по комнате. Все это может снизить эффективность ваших учебных усилий. Многозадачность и учеба несовместимы.
  • Если вы собираетесь учиться долго, делайте короткие перерывы не реже одного раза в час. Встаньте, потянитесь, глубоко вдохните, а затем вернитесь к работе. (Если вы выполняете свои ежедневные задания и планируете для себя еженедельные обзорные сессии — и выполняете их — в длительных учебных сессиях почти не будет необходимости.)

Групповое обучение

Учебные группы — отличная идея, если ими продуманно управлять. Учебная группа может по-новому взглянуть на материал курса и помочь заполнить пробелы в заметках. Обсуждение содержания курса обострит ваше критическое мышление, связанное с предметом, а участие в группе, перед которой вы подотчетны, поможет вам систематически учиться.В учебной группе вы в конечном итоге будете «обучать» друг друга материалу, что является самым надежным способом запомнить новый материал. Но помните, что совместная работа в группе не означает, что для вас как личности будет меньше работы; ваша работа будет намного эффективнее.

Вот несколько советов по созданию эффективных учебных групп и управлению ими:

  • Думайте маленько. Ограничьте свою учебную группу до трех-четырех человек. Большая группа ограничила бы участие каждого студента и сделало бы расписание регулярных занятий реальной проблемой.
  • Стремитесь к качеству. Ищите студентов, которые хорошо успевают по курсу, задают вопросы и участвуют в обсуждениях в классе. Не ставьте дружбу в первую очередь на то, кто должен быть в вашей группе. Вместо этого встречайтесь с друзьями во время «общения» — учеба — это все, что нужно для обучения.
  • Ищите дополнительные навыки и стили обучения. Дополнительные навыки делают хорошую учебную группу, потому что вашим слабостям будут противостоять сильные стороны другого ученика.Когда предмет требует сочетания различных навыков, полезны сильные стороны каждого из этих навыков (например, группа с одним учеником, который действительно хорошо разбирается в физике, а другой — в математике, идеально подойдет для инженерного курса). Наконец, полезны различные стили обучения, потому что каждый из вас улавливает разные сигналы и акценты от инструктора, которыми вы можете поделиться друг с другом, поэтому вы вряд ли пропустите важные моменты.
  • Встречайтесь регулярно. Когда вы впервые создаете учебную комиссию, договоритесь о регулярном графике встреч и придерживайтесь его.Перенос времени учебных занятий может привести к неучастию, недостаточной подготовке и, в конечном итоге, к краху учебной группы. Не менее важно придерживаться назначенного времени для сессий. Если вы зря тратите время и регулярно встречаетесь намного дольше, чем вы договорились, участники не почувствуют, что они получают ценность за потраченное время.
  • Определите повестку дня и цели. Сосредоточьтесь на занятиях, чтобы не отвлекаться. Основываясь на запросах и комментариях группы, модератор должен разработать повестку дня и начинать каждое занятие с обобщения того, что группа ожидает охватить, а затем держать группу перед задачей.
  • Включите в свою повестку дня некоторые из следующих пунктов:
    • Просмотрите и обсудите записи класса и задания со времени вашей последней встречи.
    • Обсудить назначенные показания.
    • Расспросите друг друга по материалам класса.
    • «Переучить» аспекты материальной команды, в которых участники команды не уверены.
    • Обсудите возможные вопросы и ответы теста.
    • Просмотрите результаты викторины и тестов и исправьте недопонимание.
    • Критикуйте идеи друг друга в отношении тем и подходов к работе.
    • Определите вопросы, которые нужно задать инструктору.
  • Назначить доработку. Если между собраниями необходимо выполнить какую-либо работу, убедитесь, что все члены команды конкретно знают, чего от них ожидают, и согласны выполнять эту работу.
  • Измените роль модератора или лидера обсуждения. Это помогает гарантировать, что «владение» группой равномерно распределяется между всеми участниками, а также обеспечивает активное участие и тщательную подготовку.

Все тесты разработаны, чтобы определить, насколько вы знаете о конкретном предмете в конкретный момент времени.Есть много способов понять, как тесты и экзамены вписываются в академическую среду и культуру колледжа. Один из способов — спросить, какой цели служат тесты (также называемые оценками). Например, чего пытается достичь ваш профессор, если в первый день занятий она дает вам тест типа опроса? Чем цель этого теста может отличаться от, скажем, практической викторины, проводимой перед серединой? И какова цель среднесрочной оценки?

Очевидно, что каждый опрос, викторина, практический тест, промежуточный и заключительный экзамены могут служить разным целям.В зависимости от цели оценка попадает в одну из следующих трех категорий:

  1. Предварительная оценка
  2. Формирующее оценивание
  3. Суммарная оценка

Предварительная оценка : Тесты в этой категории используются для измерения убеждений, предположений, знаний и навыков, которые у вас есть, когда вы начинаете урок или перед тем, как начать работу над новой темой. С помощью предварительной оценки ваш профессор собирает исходные данные, чтобы использовать их в дальнейшем для оценки изменений, то есть путем сравнения прежних знаний или навыков с тем, что вы изучаете в классе.

Один из подходов к предварительной оценке состоит в том, чтобы профессор попросил студентов в начале семестра описать термин или концепцию, лежащую в основе курса. Затем, позже в ходе курса, профессор повторно обращается к этим данным, чтобы определить, как инструкция изменила ваше понимание той же концепции. Сравнение того, что вы знаете или верите до и после курса или урока, — это продуктивный способ оценить, насколько успешным было ваше обучение и насколько успешным было обучение.

Формирующие экзамены : Тесты в этой категории обычно представляют собой викторины, модульные тесты, популярные викторины и контрольные тесты из учебника или его веб-сайта.Их основная цель — убедиться, что вы знаете основной материал, прежде чем переходить к более сложным темам. Поскольку эти тесты обычно не имеют большого значения для вашей последней оценки, многие студенты думают, что они не очень важны. На самом деле, эти викторины очень важны, особенно для вас; они могут помочь вам определить, что вы знаете и что вам еще нужно изучить, чтобы добиться успеха в курсе и в применении материала. Плохой результат викторины может не сильно повлиять на вашу итоговую оценку, но изучение его результатов и исправление ошибок повлияет на вашу итоговую оценку с положительной стороны, когда вы будете сдавать промежуточные и финальные экзамены!

Итоговые экзамены : Тесты в этой категории — это экзамены, с которыми учащиеся наиболее знакомы: промежуточные и финальные экзамены.Они используются преподавателем, чтобы определить, усваиваете ли вы большую часть материала, и поэтому они обычно имеют большое значение для вашей итоговой оценки за курс. Из-за этого итоговые оценки могут вызывать стресс, но они также могут быть эффективным инструментом измерения.

Форматы тестов

Тесты различаются по стилю, строгости и требованиям. Например, в тесте с закрытой книгой от тестируемого обычно требуется полагаться на память, чтобы реагировать на определенные вопросы.Однако в тесте с открытой книгой испытуемый может использовать один или несколько дополнительных ресурсов, таких как справочник или заметки. Открытое тестирование можно использовать для предметов, по которым требуется много технических терминов или формул для эффективного ответа на вопросы, например, по химии или физике.

Кроме того, тесты могут проводиться формально или неформально. В неформальном тесте вы можете просто ответить в классе на вопросы для обсуждения, заданные преподавателем. На формальном тесте обычно ожидается, что вы будете работать в одиночку, и ставки выше.

Ниже приведены примеры распространенных форматов тестов, с которыми вы можете столкнуться. Если вы знаете, какой тест вы будете проходить, вы можете адаптировать свой подход к обучению в соответствии с форматом.

Общие типы тестов

Существует три распространенных типа тестов: письменные, устные и электронные. Давайте посмотрим, что вам нужно будет выполнить в каждом типе теста.

Письменные тесты могут быть открытой, закрытой или промежуточной. Студенты должны давать письменные ответы (как следует из названия этого типа теста).

  • Бумажные тесты по-прежнему являются наиболее распространенным типом тестов, требуя от учащихся писать ответы на тестовых страницах, в отдельном тестовом буклете или листе для ответов. Обычно они используются для тестов в классе. Аккуратность и хорошая грамматика, даже если это не экзамен по английскому. Помните, что инструктор будет читать десятки контрольных работ и вряд ли потратит много времени на то, чтобы разгадывать ваши иероглифы, стрелки и перечеркивания.
  • Тесты с открытой книгой позволяют студенту просматривать свои заметки, учебник или и то, и другое во время экзамена. Преподаватели часто проводят этот тип теста, когда их больше интересуют ваши мысли и критическое мышление, чем ваша память. Будьте готовы разоблачать и отстаивать свою точку зрения. При подготовке знайте, где в вашей книге и заметках находится ключевой материал; создайте индекс для своих заметок и используйте стикеры, чтобы отмечать ключевые страницы учебника перед экзаменом. Будьте осторожны при копировании информации или формул в свои ответы на тест, потому что на экзамене по открытой книге нет ничего хуже, чем неправильное использование имеющегося в вашем распоряжении материала.
  • Домашние тесты похожи на тесты с открытой книгой, за исключением того, что время на вашей стороне. Убедитесь, что вы сдали экзамен вовремя. Знайте, чего инструктор ожидает от содержания ваших ответов. Инструктор, скорее всего, будет ожидать более подробной и полной работы, потому что вы не ограничены во времени и потому что у вас есть доступ к справочным материалам. Четко обозначьте дату сдачи теста. (Некоторые инструкторы попросят вас отправить им экзамен по электронной почте к определенному времени.) Также узнайте, разрешает ли преподаватель или ожидает ли от вас сотрудничества с одноклассниками. Обязательно введите свой экзамен и не забудьте проверить правописание!

Ниже вы найдете таблицу наиболее распространенных типов вопросов в письменных тестах:

Тип вопроса Описание
Множественный выбор (цель) Вам предлагается вопрос и набор ответов на каждый вопрос, и вы должны выбрать правильный ответ или группу ответов.Вопросы с несколькими вариантами ответов обычно требуют меньше времени для ответов тестируемых, чем вопросы других типов, и за них легко выставить баллы и выставить оценки. Они также допускают широкий диапазон сложности.
Верно Ложь
(объективная)
Вам предоставляется заявление, и вы должны определить, истинно оно или ложно. Вопросы типа «правда / ложь», как правило, не являются преобладающими в тестах, потому что инструкторы знают, что статистически случайные догадки могут дать хороший результат. Но при умеренном использовании вопросы «правда / ложь» могут быть эффективными.
Соответствие
(цель)
Вам представлен набор конкретных терминов или идей и набор определений или идентифицирующих характеристик. Вы должны сопоставить каждый термин с его правильным определением или характеристиками.
Заполнить пробел
(объектив)
Вам представлены идентифицирующие характеристики, и вы должны вспомнить и указать правильный связанный термин или идею. Существует два типа тестов на заполнение пробелов: 1) Более простая версия предоставляет банк слов возможных слов, которые будут заполнять пробелы.2) В более сложной версии нет банка слов на выбор. Тесты с заполнением пропусков без банка слов могут вызывать беспокойство.
Эссе
(субъективное)
Вам предлагается вопрос или концепция, которую вы должны подробно объяснить. Вопросы для сочинения подчеркивают темы и общие идеи. Вопросы для сочинений позволяют учащимся продемонстрировать критическое мышление, творческое мышление и навыки письма.

Устный тест или презентации — это тест дискуссионного типа.К тому же они субъективны: на вопросы теста нет одного правильного ответа. Устный тест практикуется во многих школах и дисциплинах, в которых экзаменатор устно задает вопросы ученику. Студент должен ответить на вопрос таким образом, чтобы продемонстрировать достаточные знания предмета. Обычно предоставляются учебные пособия или учебная программа, чтобы студенты могли подготовиться к экзамену, просмотрев практические вопросы и темы, которые могут быть на экзамене. Преподаватель может (и, вероятно, будет) исследовать вас по определенным вопросам, подвергнуть сомнению ваши предположения или попросить вас отстаивать свою точку зрения.Убедитесь, что вы много раз репетируете свою презентацию с аудиторией и без нее (ваша учебная группа подходит для этого). Имейте четкую и лаконичную точку зрения и придерживайтесь отведенного времени. (Вы не захотите пропустить убийственную близость, если ваш инструктор прервет вас, потому что вы не знали времени!)

Электронные тесты или онлайн-тесты чаще всего используются для формирующего оценивания, хотя они начинают находить свое применение в экзаменах с высокими ставками, особенно в больших лекционных классах, которые соответствуют требованиям для окончания (например, вводные курсы психологии или исторические исследования). Основным преимуществом онлайн-тестов является то, что они могут оцениваться на компьютере, обеспечивая быструю обратную связь с учеником (с помощью формирующих тестов) и позволяя преподавателю легко выставлять оценки за сотни экзаменов (с итоговыми оценками). Поскольку эти тесты оцениваются на компьютере, имейте в виду, что оценка преподавателя не учитывается. Ваши ответы будут либо правильными, либо неправильными; нет места для частично правильных ответов. С онлайн-тестами убедитесь, что вы разбираетесь в программном обеспечении для тестирования. Есть вопросы по практике? Если да, убедитесь, что вы их используете.Узнайте, можно ли будет свободно перемещаться между разделами теста, чтобы вернуться и проверить свою работу или ответить на вопросы, которые вы могли пропустить. Некоторое программное обеспечение для тестирования не позволяет вам возвращаться к разделам после их «отправки». Если экзамен не нужно сдавать в определенное время, не откладывайте его до последней минуты. Если у вас возникнут технические проблемы, вам нужно время, чтобы их решить. Во избежание конфликтов с программой тестирования закройте все другие приложения перед запуском программы тестирования. Электронные тесты в классе становятся все более распространенными, поскольку колледжи устанавливают «умные классы» с такими технологиями, как беспроводная технология «кликера», которую преподаватели могут использовать для быстрого ознакомления с пониманием лекции учащимися. Этот метод тестирования допускает только вопросы «правда или ложь» и вопросы с несколькими вариантами ответов, поэтому он редко используется для итоговых оценок. При проведении такой быстрой викторины записывайте пропущенные вопросы, чтобы вы могли сосредоточиться на них при проведении собственного обзора.

Учения на контрольно-пропускных пунктах

Проверьте свои тестовые знания.

По Пух
2. «Всегда», «никогда» и «каждый» — слова, которые обычно означают, что ответ ___________. 1. Это помогает группировать слова в совпадающие столбцы по ___________________ ___ _______________.
3. Как организовать свои мысли для сочинения 4. Разъясните, объясните что-то
6.Вопросы с короткими ответами требуют __________ ответа. 5. Вопросы для сочинения часто имеют несколько ________ ответов.
8. Опишите значение слова 7. Показать сходства и различия
9. Дайте краткое и точное описание идеи или концепции 12. Наиболее частые ответы на истинные и ложные вопросы
10. Тип вопроса, используемый для оценки мышления и рассуждений
11.Поскольку инструкторам нужно прочитать много сочинений, важно написать _________.

Вы применили все навыки обучения, полученные в этом курсе. Вы слушаете в классе, делаете четкие заметки, читаете учебник, сравниваете свои заметки в учебнике и классе и регулярно просматриваете. Вы взяли под контроль свою тревогу. Предстоящий тест теперь дает вам возможность показать, что вы узнали. Что еще вы можете сделать, чтобы успешно пройти тест?

Перед испытанием

  • Используйте свои учебные навыки на ходу.
  • Изучите структуру и объем теста.
    • Какой формат теста?
    • Какие главы он охватывает?
    • Сколько вопросов по нему?
    • Какой срок?
    • Какие материалы разрешены?
    • Предоставляется ли учебное пособие?
    • Доступны ли практические тесты?
    • Какой процент от вашей итоговой оценки составляет тест?
  • Собирайте и систематизируйте ресурсы, необходимые для изучения.
    • Учебные заметки
    • Учебник
    • Мастер записи
    • Учебные пособия
    • Практические испытания
    • Раздаточные материалы
    • Слайды или презентации
  • Обучение в несколько сеансов
    • Составьте план обучения за несколько дней до экзамена
    • Иметь четкую цель для каждой учебной сессии
    • Изучите по 45-60 минут, а затем сделайте перерыв
  • Сделать учебные пособия
    • Создание карточек
    • Сделать учебное пособие
  • Сделать практический тест
    • Предсказание вопросов теста
    • Практика ответов на вопросы для сочинений
  • Хорошо выспитесь.
  • Здоровый завтрак
  • Убедитесь, что у вас есть все необходимые материалы
    • Карандаши
    • Ластик
    • Ручки
    • Листы с ответами / тестовые буклеты
    • Калькуляторы
  • Приходите пораньше и отдыхайте

Во время теста

После испытания

  • Вознаградите себя за хорошо выполненную работу!
  • Придерживайтесь расписания занятий
    • Мы часто делаем перерыв в учебе после экзамена, что часто приводит к тому, что мы отстаем на следующей неделе.
  • Используйте тест как средство обучения
    • Что у вас хорошо получилось?
    • Что вы можете сделать по-другому для следующего теста?
    • Что вы узнали о стиле тестирования этого инструктора и как это повлияет на ваш учебный план?
  • Какие закономерности вы замечаете во время сдачи теста?
    • Вы теряли баллы за то, что не ответили на все части эссе?
    • Вы внимательно не прочитали вопросы или инструкции?
    • Вам нужно больше внимания уделять датам, лексике, формулам и т. Д.?
  • Внимательно просмотрите свой тест и исправьте все ошибки, чтобы больше не повторять те же ошибки.
  • Примените отзывы к следующему тесту

Вы можете стать еще более уверенными в своих способностях к сдаче тестов, если поймете различные типы вопросов, которые может задать инструктор, и примените следующие проверенные стратегии для ответов на них. Большинство инструкторов, вероятно, будут использовать различные стандартные типы вопросов. Вот несколько советов по работе с наиболее распространенными типами.

Вопросы с множественным выбором

  • Внимательно прочтите инструкции, чтобы определить, может ли быть более одного правильного ответа.
    • Если существует несколько правильных ответов, ожидает ли инструктор, что вы выберете только один, или вам нужно отметить все правильные варианты?
  • Внимательно прочтите каждый вопрос и попытайтесь ответить на него в уме. перед тем, как прочитать варианты ответов.
    • Затем рассмотрите всех вариантов.
    • Сначала удалите явно неверные параметры.
    • Сравните оставшиеся ответы с вашим собственным ответом, прежде чем выбрать один и пометить лист.
    • Если вы застряли, рассматривайте оставшиеся ответы как утверждения True / Fale. Это часто помогает выбрать правильный ответ.
  • Найдите ключевые слова, которые намекают, что ответы на определенные варианты могут быть правильными или неправильными.
    • Абсолютные слова, такие как «никогда», «всегда», «каждый» или «нет», редко встречаются в правильном варианте.
    • Менее абсолютные слова, такие как «обычно», «часто» или «редко», обычно встречаются в правильных вариантах.
  • Обращайте внимание на слово «не» в основной фразе и в вариантах выбора ответа; это слово легко пропустить, если вы читаете слишком быстро, но оно полностью меняет смысл возможных утверждений.
  • Пропустите сложные вопросы.
    • В последующих вопросах часто есть подсказки. Или вы можете вспомнить информацию о том, что вы забыли
  • Вернитесь и ответьте на все вопросы.
    • Не оставляйте вопросы пустыми, если только за неправильные ответы не налагается штраф (часто это делается в стандартных тестах, таких как SAT и LSAT, но редко в тестах колледжа.)

Правдивые или ложные вопросы

  • Здесь также применимы большинство советов по вопросам с несколькими вариантами ответов.
  • Обращайте особое внимание на слова «никогда», «всегда», «каждый», «нет» и «не», потому что они могут определить правильный ответ.
  • Сначала ответьте на очевидные для вас вопросы. Затем вернитесь к утверждениям, которые требуют дополнительных размышлений.
  • Если вопрос сформулирован положительно, переформулируйте его для себя отрицательно, добавив слова «нет» или «никогда».«Новое утверждение звучит правдивее или ложнее?
  • Если вы все еще не уверены, истинно ли утверждение или ложно, и должны угадать, выберите «Истина», потому что большинство тестов включает больше истинных утверждений, чем ложных (но не угадывайте, если неправильный ответ наказывает вас более чем одним оставленным пустым).

Соответствующие колонны

  • Начните с просмотра двух столбцов, которые необходимо сопоставить. В обоих столбцах одинаковое количество элементов? Если они не равны, нужно ли вам сопоставить некоторые элементы в более коротком столбце с двумя или более элементами в более длинном столбце, или вы можете оставить некоторые элементы без сопоставления? Прочтите инструкции, чтобы быть уверенным.
  • Если в одном столбце есть ряд отдельных слов, которые нужно сопоставить с фразами в другом столбце, сначала прочтите все фразы, а затем все отдельные слова, прежде чем пытаться найти какие-либо совпадения. Теперь вернитесь и прочтите каждую фразу и найдите слово, которое лучше всего подходит для этой фразы.
  • Если в обоих столбцах есть отдельные слова, которые нужно сопоставить, постарайтесь сократить количество возможных совпадений, сгруппировав их по частям речи (существительные с существительными, глаголы с глаголами и т. Д.).
  • Как всегда, начните с сопоставлений, которые вам очевидны, а затем работайте над теми, которые требуют дополнительных размышлений. Отметьте все элементы, которые вы уже использовали, чтобы вы могли легко увидеть, какие слова или фразы еще нужно сопоставить.

Короткие ответы на вопросы

  • Вопросы с краткими ответами предназначены для того, чтобы вы могли вспомнить и предоставить некоторую очень конкретную информацию (в отличие от вопросов для сочинений, которые также просят вас применить критическое мышление к этой информации). Прочитав вопрос, спросите себя, что именно хочет знать инструктор. Ответы должны быть краткими и конкретными .

Вопросы для эссе

  • Вопросы-эссе используются преподавателями для оценки вашего мышления и рассуждений, применяемых к материалу, изучаемому в курсе. Хорошие ответы на эссе основаны на ваших мыслях, подкреплены примерами из классов и заданиями по чтению.
  • Тщательное планирование имеет решающее значение для эффективных ответов на вопросы эссе. Отметьте, на сколько вопросов для сочинения вы должны ответить и насколько сложным кажется каждый вопрос. Затем распределяйте свое время соответствующим образом.
  • Внимательно прочтите вопрос и подчеркните или обведите ключевые слова.
    • Обратите внимание на слова, которые описывают ожидания преподавателя от вашего ответа (см. Таблицу ниже).
    • Используйте другие части экзамена, например множественный выбор, чтобы помочь вам вспомнить словарный запас или конкретную информацию.
  • Если позволяет время, систематизируйте свои мысли, составив краткий план своего эссе. Это поможет вам не упустить ключевые моменты, а если у вас не хватит времени, вы можете получить несколько баллов для вашей оценки.
    • Запишите конкретную информацию, которую вы, возможно, захотите использовать, например имена, даты и места.
  • Представьте свой эссе-ответ, но сразу переходите к сути. Помните, что преподаватель будет оценивать десятки работ и избегать лишнего текста, который не добавляет ценности вашему ответу.
    • Например, вместо того, чтобы писать: «В нашем исследовании гражданской войны полезно рассмотреть многие аспекты, ведущие к конфликту, особенно экономические факторы, которые помогают объяснить этот важный поворотный момент в истории нашей страны», напишите более прямое и лаконичное заявление вроде этого: «Экономические факторы помогают объяснить начало гражданской войны.
  • Пишите аккуратно и следите за своей грамматикой и орфографией.
    • Дайте время вычитать свое эссе. Вы хотите, чтобы ваш инструктор захотел прочитать ваше эссе, а не боялся его.
    • Помните, что оценка эссе в значительной степени субъективна, и положительное впечатление может привести к более благоприятной оценке.
  • Обязательно ответьте на все части вопроса. Вопросы для сочинения часто состоят из нескольких частей. Помните также, что вопросы для сочинения часто имеют несколько приемлемых ответов.

слов, на которые следует обратить внимание в вопросах для сочинений

Word Что это значит Что нужно инструктору
Анализ Разбейте концепцию на ключевые части Не перечисляйте только части; показать, как они работают вместе, и проиллюстрировать любые закономерности.
Сравнить Показать сходство (а иногда и различия) между двумя или более концепциями или идеями Определите сходство и четко опишите, насколько похожи предметы или идеи. Приводят ли эти сходства к аналогичным результатам или эффектам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «контраст». Если да, убедитесь, что вы делаете и то, и другое.
Контраст Показать различия между двумя или более концепциями или идеями Определите различия и четко опишите, чем отличаются элементы или идеи. Как эти различия приводят к разным результатам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «сравнить». Если да, убедитесь, что вы делаете и то, и другое.
Критика Судить и анализировать Объясните, что не так — и что правильно — в концепции.Включите свои собственные суждения, подкрепленные доказательствами и цитатами экспертов, которые подтверждают вашу точку зрения.
Определить Опишите значение слова, фразы или понятия Определите концепцию или идею, как ваш преподаватель сделал в классе, но используйте свои слова. Если ваше определение отличается от того, что представил инструктор, подкрепите свое различие доказательствами. Сделайте это эссе кратким. Примеры могут помочь проиллюстрировать определение, но помните, что сами по себе примеры не являются определением .
Обсудить Объясните или просмотрите Определите ключевые вопросы по обсуждаемой проблеме и затем ответьте на них. Другой подход — определить плюсы и минусы проблемы, а также сравнить и сопоставить их. В любом случае изучите все соответствующие данные и информацию.
Объясните Разъясните, объясните что-то Ясность — ключ к решению этих вопросов. Тщательно изложите свои мысли. Вычитайте, редактируйте, вычитывайте и еще раз корректируйте! Хорошие объяснения часто теряются в слишком большом количестве слов.
Иллюстрация Примеры предложений Используйте примеры из учебных материалов или заданий по чтению. Сравните и сопоставьте их с другими примерами, которые вы можете найти из дополнительного чтения или из реальной жизни.
Подтвердите Представьте доказательства и аргументы в пользу того, что что-то верно Преподаватели, которые включают эту подсказку в вопрос экзамена, часто доказывают гипотезу или другие концепции в своих лекциях. Подумайте, какие доказательства использовал преподаватель, и примените аналогичные типы процессов и данных.
Обобщить Дайте краткое и точное описание идеи или концепции Будьте краткими, но охватите все ключевые моменты. Это одна из подсказок для сочинения, в которую не следует включать примеры, если их специально не требуют инструкции. (Например, «Обобщите этапы цикла обучения и приведите примеры основных стратегий, которые вы должны применять в каждом из них».)

Ниже представлено еще одно видео от College Info Geek под названием «10 способов избежать глупых ошибок на экзаменах».

На протяжении всей книги мы сосредоточили внимание на активном процессе обучения , а не только на том, как получить хорошие оценки. Отношение некоторых студентов к тому, что оценки — это самое главное в учебе, привело к тому, что многие студенты прибегли к академической нечестности, чтобы попытаться получить самые лучшие оценки или справиться с давлением академической программы. Хотя у вас может возникнуть соблазн, если вы слышали, как люди говорят: «Все так делают» или «В моей школе нет ничего страшного», вы должны помнить о последствиях обмана:

  • Ты не так много узнаешь. Обман может дать вам правильный ответ на конкретный вопрос экзамена, но он не научит вас применять знания в мире после школы и не даст вам основы знаний для изучения более сложных материалов. Когда вы обманываете, вы лишаете себя возможностей.
  • Вы рискуете не пройти курс или даже исключить из школы. В каждом учебном заведении есть свои определения и наказания за нечестность в учебе, но большинство из них включает обман, плагиат, фабрикацию или фальсификацию. Точные сведения о том, что разрешено, а что нет, несколько различаются в зависимости от колледжа и даже у преподавателей, поэтому обязательно проверьте веб-сайт своей школы и рекомендации своего инструктора, чтобы узнать, какие правила применяются. Незнание правил редко считается действенной защитой.
  • Измена вызывает стресс. Страх быть пойманным вызовет у вас стресс и беспокойство; это помешает хорошо работать с информацией, которую вы знаете, .
  • Вы выбрасываете деньги и время. Получение высшего образования — это большие вложения денег и усилий. Вы просто не понимаете, когда обманываете, потому что не многому научились.
  • Вы нарушаете свою целостность. Один раз обмануть и уйти от наказания облегчает повторное мошенничество, и чем больше вы обманываете, тем комфортнее вы будете себя чувствовать, отказавшись от своей целостности в других сферах жизни — возможно, с еще более серьезными последствиями.
  • Измена снижает вашу самооценку. Если вы обманываете, вы говорите себе, что просто недостаточно умны, чтобы справиться с обучением. Это также лишает вас чувства удовлетворения от подлинного успеха.

Технология упростила обман. Ваша кредитная карта и подключение к Интернету могут предоставить вам газету практически на любую тему и длину. Вы можете бесплатно копировать и вставлять с различных веб-сайтов. Студенты творчески использовали текстовые сообщения и видео на своих мобильных телефонах, чтобы получить несанкционированный доступ к материалам для экзаменов.Но имейте в виду, что технологии также позволяют преподавателям легко обнаруживать эти формы академической нечестности. Большинство колледжей предоставляют эти инструменты своим преподавателям. Преподаватели также видоизменяют свои подходы к тестированию, чтобы уменьшить потенциальные академические проступки, используя методы, которые труднее обмануть (например, классные эссе, оценивающие ваше мышление и устные презентации).

Если вам неловко заниматься чем-то в учебе в колледже, доверяйте своим инстинктам.Подтвердите с преподавателем, что предполагаемая форма исследования или использования материала приемлема. Обман просто не окупается.

Примеры академической нечестности

Академическая нечестность может принимать разные формы, и вы должны быть осторожны, чтобы их избегать. Следующий список из Северо-Западного университета представляет собой четкую и полную компиляцию того, что большинство учебных заведений сочтут неприемлемым академическим поведением.

  1. Обман: использование неавторизованных заметок, учебных пособий или информации на экзамене; изменение оцененной работы после ее возврата с последующей отправкой работы на повторную оценку; позволять другому человеку делать свою работу и подавать эту работу под своим именем; представление идентичных или похожих документов для зачета более чем одного курса без предварительного разрешения инструкторов курса.
  2. Плагиат: предоставление материала, который частично или полностью не является полностью собственной работой, без указания тех же частей на их правильный источник. Вы можете узнать больше о плагиате в главах 2 и 14.
  3. Изготовление: фальсификация или изобретение какой-либо информации, данных или цитат; представление данных, которые не были собраны в соответствии со стандартными руководящими принципами, определяющими соответствующие методы сбора или генерации данных, и отсутствие точного описания метода, с помощью которого были собраны или собраны данные.
  4. Получение недобросовестного преимущества: (a) кража, воспроизведение, распространение или получение иным способом доступа к экзаменационным материалам до времени, разрешенного инструктором; (b) кража, уничтожение, порча или сокрытие библиотечных материалов с целью лишить других возможности их использования; (c) несанкционированное сотрудничество по академическому заданию; (d) сохранение, хранение, использование или распространение ранее сданных экзаменационных материалов, если в этих материалах четко указано, что они должны быть возвращены инструктору по завершении экзамена; (e) умышленное создание препятствий или вмешательство в академическую работу другого студента; или (f) иным образом заниматься деятельностью с целью создания или получения несправедливого академического преимущества над академической работой других студентов.
  5. Пособие и подстрекательство к академической нечестности: (a) предоставление материалов, информации или другой помощи другому лицу, знающему, что такая помощь может быть использована при любом из нарушений, указанных выше, или (b) предоставление ложной информации в связи с любым запрос относительно академической честности.
  6. Фальсификация записей и официальных документов: изменение документов, влияющих на успеваемость; подделка разрешительных подписей или фальсификация информации в официальном академическом документе, отчете об успеваемости, письме о разрешении, петиции, форме добавления / добавления, удостоверении личности или любом другом официальном документе университета.
  7. Несанкционированный доступ к компьютеризированным академическим или административным записям или системам: просмотр или изменение компьютерных записей, изменение компьютерных программ или систем, раскрытие или распространение информации, полученной в результате несанкционированного доступа, или вмешательство в использование или доступность компьютерных систем или информации.

До сих пор мы сосредоточились на том, как эффективно готовиться к экзаменам и сдавать их. В этом разделе обсуждается, как использовать результаты теста с максимальной пользой.Некоторые из ваших самых важных знаний начинаются, когда вам возвращают оцененную тестовую работу. Ваша первая реакция, конечно же, — посмотреть, какую оценку вы получили и как вы ее оценили по сравнению с одноклассниками. Это естественная реакция.

Убедитесь, что вы слушаете инструктора, когда вам вернут документы. Что инструктор говорит о тесте? Есть ли какой-то конкретный момент, с которым у всех были проблемы? Инструктор в целом считает, что у всех все хорошо? Комментарии преподавателя на этом этапе могут дать вам важную информацию о том, что вам следует изучать больше, о ценности повторных сессий и даже о возможных вопросах для следующего экзамена.

Хотя у вас может возникнуть соблазн отказаться от экзамена, не делайте этого. Это очень полезный инструмент для следующего этапа подготовки к обучению. Это трехэтапный процесс, который начинается с оценки ваших результатов.

Оценка результатов теста

Получив тест обратно, сядьте тихо и внимательно посмотрите на него. В каких вопросах вы ошиблись? Какие это были ошибки? (См. Таблицу: «Ошибки экзамена и как их исправить».) Вы видите закономерность? Какие вопросы вы ответили правильно? В чем были ваши сильные стороны? Что можно узнать из комментариев инструктора?

Теперь подумайте о том, как вы готовились к экзамену и в какой степени вы применяли стратегии экзамена, описанные ранее в этой главе.К экзамену готовились? Вы изучили правильный материал? Что вас удивило? Вы прочитали весь тест перед началом? Хорошо ли сработало ваше распределение времени, или вам не хватало времени на определенные части экзамена?

Таблица: ошибки экзамена и способы их исправления

Тип ошибки Примеры Меры по устранению
Ошибки исследования и подготовки Я не изучил материал по этому вопросу (достаточно). Потренируйтесь лучше предсказывать возможные вопросы.
У меня не хватило времени. Присоединяйтесь к учебной группе.
Я недостаточно подготовился. Прочтите весь тест перед началом. Найдите свое время.
Ошибки фокусировки или невнимательность Я не внимательно прочитал инструкции. Тщательно распределяйте время на экзамен.
Я перепутал термины или понятия, которые я действительно хорошо знаю. Дайте себе время внимательно прочитать и подумать, прежде чем отвечать на вопрос.
Я неправильно понял или неправильно понял вопрос.
Ошибки содержимого Я изучил материал, но не смог заставить его работать с вопросом Обратитесь за дополнительной помощью к инструктору.
Я не понял, что хотел инструктор. Посетите все классы, лабораторные работы и обзорные сессии.
Я перепутал термины или понятия. Присоединяйтесь к учебной группе.
Проверьте свои навыки активного чтения и аудирования и потренируйте их.
Запланируйте обычное время изучения этого курса.
Механические ошибки Преподаватель неправильно прочитал мое письмо. Притормози! Не спешите сдавать экзамен. Найдите время, чтобы сделать все правильно с первого раза.
Я не стер неправильный ответ полностью (на листе ответов с компьютерной оценкой).
Я забыл вернуться к вопросу, который пропустил.
Я неправильно скопировал некоторые расчеты или факты из своего рабочего листа.

На основе анализа вашего теста определите, какие корректирующие действия вам следует предпринять, чтобы улучшить свое обучение и результаты тестирования. Выполните эти шаги, когда вы начнете подготовку к следующему занятию. Если вы не учитесь на своих ошибках, вы обречены их повторять; если вы не извлечете уроки из своих успехов, будет труднее их повторить.

Исправляем ошибки

Второй шаг к тому, чтобы ваш тест работал на вас, — это исправить ваши неправильные ответы.В последний раз, когда вы записывали информацию (когда вы проходили тест), вы создали ссылку на неверную информацию в своей памяти, поэтому ее необходимо исправить.

  • Для вопросов с несколькими вариантами ответов запишите основу вопроса с правильным ответом, чтобы сформировать одно правильное предложение или фразу.
  • Для вопросов «правда или ложь» напишите полное утверждение, если оно истинно; если он ложный, перефразируйте его так, чтобы он был истинным (например, вставив слово «не»). Затем напишите новое заявление.
  • Для математических и научных вопросов, связанных с вычислениями, повторите все решение с полностью записанными вычислениями.
  • Вам не нужно переписывать весь вопрос для эссе, если вы не справились хорошо, но вам следует создать новую схему того, какой ответ будет правильным. Убедитесь, что вы учли все идеи, вызванные комментариями преподавателя.
  • Когда вы переписываете все свои ответы, прочтите их все вслух, прежде чем включать новые ответы в свои заметки.

Интеграция вашего теста в учебное пособие

Ваши исправленные викторины и промежуточные экзамены являются важным инструментом подготовки к выпускным экзаменам.Убедитесь, что вы подшили их вместе со своими записями для учебного модуля. Найдите время, чтобы комментировать свои заметки на основе экзамена. Обратите особое внимание на пропуски в заметках по темам, которые упоминались в викторине или экзамене. Изучите эти моменты в своем тексте или в Интернете и заполните заметки. Пересматривайте свои экзамены в течение семестра (а не только перед выпускным), чтобы убедиться, что вы закрепили материал курса в своей памяти.

Когда вы готовитесь к финальному экзамену, начните с просмотра ваших викторин и других тестов, чтобы предсказать, какие вопросы преподаватель может задать на финале.Это поможет сконцентрировать ваше последнее обучение, когда вам нужно выполнить большой объем курсовой работы.

Если вы не сдадите тест

Если ваш инструктор решает не возвращать тесты студентам, назначьте встречу с инструктором вскоре после теста, чтобы проверить его и вашу успеваемость. Записывайте, с чем у вас возникли проблемы, и какие ответы вы ожидаете. Добавьте эти заметки в свое учебное пособие. Убедитесь, что вы не упустите возможность учиться на своих результатах.

КЛЮЧЕВЫЕ ВХОДЫ

  • Некоторый стресс перед тестом или экзаменом является обычным и полезным, но тревога перед тестом — это стресс, который мешает эффективной работе.
  • Наиболее частые причины тестового беспокойства — это неподготовленность и негативное отношение.
  • Ключ к борьбе с тревожностью перед тестами — это попытаться снизить факторы стресса до управляемого уровня, а не полностью их устранить.
  • Эффективное обучение происходит с течением времени, а не за несколько дней до экзамена. Последовательное и регулярное время просмотра поможет вам лучше усвоить материал и сэкономит ваше время и нервы по мере приближения времени экзамена.
  • Учебные группы — отличная идея, если ими хорошо управлять.
  • Помимо учебы, подготовьтесь к экзаменам и викторинам, много отдыхая, правильно питаясь и выполняя упражнения за день до экзамена.
  • Перед экзаменом узнайте как можно больше о типах вопросов, которые будет задавать ваш инструктор, и о конкретном материале, который будет рассмотрен.
  • Первым шагом к успешной сдаче любого экзамена является просмотр всего экзамена и разработка плана (включая «временной бюджет») для выполнения экзамена.
  • Внимательно прочтите вопросы.Подчеркивайте ключевые слова в вопросах, особенно в вопросах для сочинений и научных вопросов.
  • Нечестность может иметь серьезные последствия, которые могут повлиять не только на вашу карьеру в колледже, но и на вашу жизнь после колледжа.
  • Когда вы обманываете, вы обманываете в первую очередь себя.
  • Работа с экзаменами не заканчивается, когда преподаватель возвращает результаты вашего оцениваемого теста.
  • Тесты и промежуточные экзамены являются надежными предикторами того, какой материал будет на заключительном экзамене.
  • Оценивая эффективность теста, не смотрите только на пропущенный контент. Определите типы ошибок, которые вы обычно делаете, и сформулируйте планы по предотвращению этих ошибок при будущих оценках.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: КОНТРОЛЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ РАЗГОВОРОВ

Вы узнали, как негативные мысли способствуют возникновению тестового беспокойства и мешают вам справляться настолько хорошо, насколько это возможно. Найдите время, чтобы разоружить наиболее частых преступников. Из следующего списка выберите три негативные мысли, которые у вас возникли (или напишите свои собственные).Затем заполните второй и третий столбцы для каждого оператора, как показано в примере.

  • Я ничего не знаю … Что со мной?
  • Если я провалю этот тест, я провалю курс.
  • Мне следовало изучить больше … Я никогда не смогу выжить.
  • Я просто не могу думать … Почему я вообще прошел этот курс?
  • Я знаю, что у всех дела обстоят лучше, чем у меня.
  • Если я не пройду этот тест, мой отец (или муж / жена, парень / девушка, учитель) разозлится.Я не знаю, как мне снова встретиться с ними лицом к лицу.
  • Я снова буду последним… Я действительно глупый.
  • Я снова сильно напрягаюсь; у меня трясутся руки … Я даже ручку не могу держать.
  • Я ничего не могу вспомнить … Это всегда со мной случается … Я никогда ни в чем не преуспеваю.
Мое отрицательное заявление Насколько рациональна эта мысль? У вас есть доказательства того, что это правда? Разумные подкрепляющие или подтверждающие утверждения, которые вы можете использовать вместо этого.
Пример: Я рисую бланк … Я никогда не получу ответа … Я, должно быть, действительно дурак. Я пропустил вопросы по тому, что я изучал и знал раньше. Я изучил это и знаю это. Я буду визуализировать, где это написано в моих заметках, чтобы помочь мне активировать мою память.

экзаменационных вопросов: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence

Экзамены — это очень распространенный инструмент оценки и оценки в университетах, и существует много типов экзаменационных вопросов.Этот лист советов содержит краткое описание семи типов экзаменационных вопросов, а также советы по использованию каждого из них: 1) множественный выбор, 2) верно / неверно, 3) сопоставление, 4) краткий ответ, 5) эссе, 6) устный и 7) вычислительный. Помните, что некоторые экзамены могут быть эффективно проведены в безопасной онлайн-среде в компьютерной лаборатории под наблюдением или назначены в виде бумажных или онлайн-экзаменов «на дом».

Множественный выбор

Вопросы с несколькими вариантами ответов состоят из одного вопроса (основы) с несколькими возможными ответами (вариантами выбора), включая правильный ответ и несколько неправильных ответов (отвлекающие факторы).Как правило, учащиеся выбирают правильный ответ, обведя соответствующий номер или букву в кружок или заполнив соответствующий кружок на машиночитаемом листе ответов.

Пример : Дистракторы:

A) Элементы макета экзамена, отвлекающие внимание от вопросов
B) Неверные, но правдоподобные варианты ответов, используемые в вопросах с несколькими вариантами ответов
C) Ненужные пункты включены в основу вопросов с несколькими вариантами ответов

Ответ: B

Обычно студенты могут довольно быстро отвечать на такие вопросы.В результате они часто используются для проверки знаний учащихся о широком спектре содержания. Создание этих вопросов может занять много времени, потому что часто бывает трудно создать несколько вероятных отвлекающих факторов. Однако их можно пометить очень быстро.

Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:

Избегать Использовать

В штоке:

  • Длинные / сложные предложения
  • Банальные заявления
  • Негативы и двойные негативы
  • Неопределенность или неопределенность терминов, абсолютные утверждения и широкое обобщение
  • Посторонние предметы
  • Характеристики предмета, позволяющие найти ответ на неправильные представления

На выбор:

  • Высказывания слишком близки к правильному ответу
  • Совершенно неправдоподобные отзывы
  • «Все вышеперечисленное», «ничего из вышеперечисленного»
  • Перекрывающиеся ответы (e.g., если «A» верно)

В штоке:

  • Своими словами, а не высказываниями прямо из учебника
  • Единичные, четко сформулированные задачи

На выбор:

  • Правдоподобные и однородные дистракторы
  • Заявления, основанные на распространенных заблуждениях студентов
  • Правдивые утверждения, не отвечающие на вопросы
  • Короткие варианты — и все одинаковой длины
  • Правильные варианты, равномерно распределенные по A, B, C и т. Д.
  • Альтернативы, которые находятся в логическом или числовом порядке, тогда «C» также верно) порядок
  • Не менее 3 альтернатив

Предложение : После каждой лекции в течение семестра записывайте два или три вопроса с несколькими вариантами ответов на основе материала для этой лекции. Регулярно тратя несколько минут на составление вопросов, пока материал еще свеж в памяти, вы сможете разработать банк вопросов, который вы сможете использовать для быстрого и легкого построения тестов и экзаменов.

Верно / неверно

Правдивые / ложные вопросы состоят только из утверждения. Студенты отвечают на вопросы, указывая, является ли утверждение верным или ложным. Например: на истинный / ложный вопрос есть только два возможных ответа (Ответ: Верно).

Как и вопросы с несколькими вариантами ответов, верных / неверных вопросов:

  • Чаще всего используются для оценки знакомства с содержанием курса и проверки распространенных заблуждений
  • Позволяет учащимся быстро отвечать, чтобы на экзаменах можно было использовать большое их количество для проверки знаний широкого диапазона содержания
  • Легко и быстро сортируются, но на создание
  • уходит много времени

Вопросы «Верно / неверно» дают учащимся 50% шанс угадать правильный ответ.По этой причине часто используются вопросы с несколькими вариантами ответов вместо вопросов «верно / неверно».

Советы по написанию хороших истинных / ложных заданий:

Избегать Использовать
  • Негативы и двойные негативы
  • Длинные / сложные предложения
  • Тривиальный материал
  • Широкие обобщения
  • Неопределенные или неопределенные термины
  • Своими словами
  • Такое же количество истинных и ложных утверждений (50/50) или немного больше ложных утверждений, чем истинных (60/40) — учащиеся с большей вероятностью ответят истинно
  • Одна центральная идея в каждом изделии

Предложение : Вы можете повысить полезность вопросов «правда / ложь», попросив учащихся исправить ложные утверждения.

Соответствие

Учащиеся отвечают на совпадающие вопросы, сопоставляя каждый набор основ (например, определений) с одним из вариантов, предложенных на экзамене. Эти вопросы часто используются для оценки узнавания и запоминания и поэтому чаще всего используются на курсах, где получение подробных знаний является важной целью. Их, как правило, быстро и легко создавать и отмечать, но учащимся требуется больше времени, чтобы ответить на эти вопросы, чем аналогичное количество пунктов с множественным выбором или заданий «верно / неверно».

Пример: сопоставьте каждый тип вопроса с одним атрибутом:

  1. Множественный выбор а) Только два возможных ответа
  2. Верно / Неверно б) Равное количество стержней и вариантов
  3. Соответствие c) Только один правильный ответ, но не менее трех вариантов выбора

Советы по написанию хорошо сочетающихся элементов:

Избегать Использовать
  • Длинные штоки и опции
  • Неоднородное содержимое (например,г., финики вперемешку с людьми)
  • Невероятные ответы
  • Короткие ответы 10-15 вопросов на одной странице
  • Четкие направления
  • Логически упорядоченные варианты выбора (в хронологическом порядке, в алфавитном порядке и т. Д.)

Предложение: Вы можете использовать некоторые варианты более одного раза в одном и том же упражнении на сопоставление. Это снижает эффект угадывания.

Краткий ответ

Вопросы с краткими ответами обычно состоят из кратких подсказок, требующих письменного ответа, длина которого варьируется от одного-двух слов до нескольких предложений.Чаще всего они используются для проверки базовых знаний основных фактов и терминов. Пример такого короткого ответа на вопрос приведен ниже:

«Как вы называете формат экзамена, в котором учащиеся должны однозначно связать набор подсказок с набором параметров?» Ответ: Соответствующие вопросы

В качестве альтернативы это можно было бы записать как вопрос с кратким ответом:

«Экзаменационный вопрос, в котором учащиеся должны однозначно связать подсказки и варианты, называется вопросом
___________.Ответ: Соответствие.

вопросов с краткими ответами также можно использовать для проверки высших навыков мышления, включая анализ или оценку
. Например:

«Будете ли вы включать вопросы с краткими ответами на следующий экзамен? Обоснуйте свое решение двумя-тремя предложениями
, объясняющими факторы, которые повлияли на ваше решение ».

Вопросы с короткими ответами имеют много преимуществ. Многие преподаватели сообщают, что их относительно легко составить и составить быстрее, чем вопросы с несколькими вариантами ответов.В отличие от вопросов на соответствие, истинно / ложно и с несколькими вариантами ответов, вопросы с короткими ответами затрудняют для учащихся
угадывание ответа. Вопросы с короткими ответами дают учащимся больше возможностей для объяснения своего понимания и демонстрации творческих способностей, чем при использовании вопросов с несколькими вариантами ответов; это также означает, что оценка относительно трудоемка и может быть весьма субъективной. Краткий ответ
вопросов содержат больше структуры, чем вопросы для сочинения, и поэтому их часто легче и быстрее пометить, а зачастую и протестировать более широкий диапазон содержания курса, чем вопросы для полного сочинения.

Советы по написанию хороших коротких ответов:

Тип вопроса Избегайте Использовать
Все короткие ответы
  • Общая информация
  • Длинные / сложные предложения
  • Своими словами
  • Конкретные проблемы
  • Прямые вопросы
Заполните поля
  • Вырвать столько слов, что предложение становится бессмысленным
  • Подсказки, в которых пропущено только одно или два ключевых слова в конце предложения

Предложение : При использовании вопросов с короткими ответами для проверки знаний учащихся определений рассмотрите возможность использования нескольких вопросов, некоторые из которых содержат термин и требуют от учащихся дать определение, а другие вопросы, которые содержат определение и требуют, чтобы студенты предоставляют срок.Вопросы второго типа можно структурировать как вопросы с заполнением пропусков. Такое сочетание форматов позволит лучше проверить знания учащихся, поскольку оно не зависит исключительно от распознавания или запоминания термина.

Очерки

Вопросы для сочинения представляют собой сложную подсказку, требующую письменных ответов, длина которых может варьироваться от пары абзацев до многих страниц. Как и вопросы с короткими ответами, они дают студентам возможность объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, но затрудняют получение студентами приемлемого ответа путем блефа.Их можно построить достаточно быстро и легко, но постановка этих вопросов может занять много времени, а согласование оценок может быть затруднено.

Вопросы для сочинения отличаются от вопросов с короткими ответами тем, что вопросы для сочинения менее структурированы. Эта открытость позволяет студентам продемонстрировать, что они могут творчески интегрировать материал курса. В результате эссе являются предпочтительным методом проверки более высоких уровней познания, включая анализ, синтез и оценку. Однако требование о том, чтобы студенты предоставили большую часть структуры, увеличивает объем работы, необходимой для эффективного реагирования.Студентам часто требуется больше времени, чтобы составить эссе из пяти абзацев, чем на то, чтобы составить пять ответов из одного абзаца на вопросы с короткими ответами. Эта увеличенная рабочая нагрузка ограничивает количество вопросов для сочинения, которые можно задать на одном экзамене, и, таким образом, может ограничить общий объем экзамена несколькими темами или областями. Чтобы учащиеся не впали в панику или теряли сознание, рассмотрите возможность ответа на один из двух или более вопросов.

Советы по написанию хороших эссе:

Избегать Использовать
  • Сложная, неоднозначная формулировка
  • Вопросы, которые слишком общие, чтобы дать время на подробный ответ
  • Своими словами
  • Такие слова, как «сравнить» или «противопоставить» в начале вопроса
  • Четкая и недвусмысленная формулировка
  • Разбивка оценок, чтобы прояснить ожидания
  • Ограничение времени на размышление и письмо

Предложения : Распределите возможные вопросы для сочинения перед экзаменом и немного более строгие критерии оценки.Это дает всем учащимся равные возможности для подготовки и должно улучшить качество ответов — и качество обучения — без упрощения экзамена.

Устные экзамены

Устные экзамены позволяют студентам напрямую отвечать на вопросы преподавателя и / или представлять подготовленные заявления. Эти экзамены особенно популярны на языковых курсах, требующих «разговорной речи», но их можно использовать для оценки понимания практически любого курса, следуя рекомендациям по составлению вопросов с короткими ответами.Некоторые из основных преимуществ устных экзаменов заключаются в том, что они обеспечивают почти немедленную обратную связь и, таким образом, позволяют студенту учиться во время тестирования. У устных экзаменов есть два основных недостатка: необходимое количество времени и проблема ведения записей. Устные экзамены обычно занимают не менее десяти-пятнадцати минут на каждого студента, даже на промежуточный экзамен. В результате они редко используются для больших классов. Кроме того, в отличие от письменных экзаменов, устные экзамены не создают автоматически письменные записи. Чтобы обеспечить студентам доступ к письменной обратной связи, рекомендуется, чтобы преподаватели во время устных экзаменов делали заметки, используя критерии и / или контрольный список, и предоставляли студентам фотокопии заметок.

На многих факультетах устные экзамены проводятся редко. Учащимся может быть сложно адаптироваться к этому новому стилю оценивания. В этом случае сделайте устный экзамен необязательным. Хотя подготовка двух тестов может занять больше времени, наличие обоих вариантов позволяет учащимся выбрать тот, который лучше всего подходит им и их стилю обучения.

Вычислительный

Вычислительные вопросы требуют, чтобы учащиеся выполнили вычисления, чтобы найти ответ. Вычислительные вопросы можно использовать для оценки запоминания учащимся методов решения и их способности применять эти методы для решения как вопросов, которые они пытались решить ранее, так и вопросов, которые расширяют их возможности, требуя, чтобы они сочетали и использовали методы решения новыми способами.

Эффективные вычислительные вопросы должны:

  • Быть решаемым, используя знание ключевых концепций и методов из курса. Перед экзаменом решите их сами или попросите помощника преподавателя ответить на вопросы.
  • Укажите разбивку оценок, чтобы подкрепить ожидания, выработанные в классовых примерах, относительно количества деталей и т.д., необходимых для решения.

Чтобы подготовить студентов к выполнению вычислительных вопросов на экзаменах, не забудьте описать и смоделировать в классе правильный формат для расчетов и ответов, включая:

  • Как студенты должны сообщать о своих предположениях и обосновывать свой выбор
  • Единицы и степень точности, ожидаемые в ответе

Предложение : Попросите учащихся разделить свои листы для ответов на две колонки: расчеты в одной и список предположений, описание процесса и обоснование выбора в другой.Это гарантирует, что маркер сможет отличить простую математическую ошибку от серьезной концептуальной ошибки и соответственно дать обратную связь.

Избранные ссылки:

Cunningham, G.K. (1998). Оценка в классе. Бристоль, Пенсильвания: Falmer Press.
Ward, A.W., & Murray-Ward, M. (1999). Оценка в классе. Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения . Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо, .

Уровень 2 Раздел 3 Примеры вопросов

Уровень 2, Раздел 3

Эти типовые вопросы позволяют участникам теста выполнять типы заданий, представленные в тестах TOEFL ITP ® .Они не предназначены для отображения того, как вопросы теста представлены в буклетах тестов TOEFL ITP, или для имитации опыта тестирования.

Просматривая вопросы, выберите подходящий ответ для каждого, щелкнув по нему. Когда вы ответили на все вопросы, нажмите «Показать все ответы» в конце страницы, чтобы выделить правильный ответ на каждый вопрос.

Словарь

Этот раздел теста TOEFL ITP Level 2 предназначен для проверки вашего знания слов или фраз, которые обычно используются в академическом или неакадемическом контексте.Каждый элемент словарного запаса состоит из предложения (которое может быть взято из опубликованного источника, а может и не быть) с выделенным 1 словом или фразой.

Проезд

В каждом предложении есть выделенное слово или фраза. Под каждым предложением находятся 4 других слова или фразы, помеченные буквами A, B, C или D. Выберите 1 слово или фразу, которые лучше всего сохраняют значение исходного предложения, если оно заменяет выделенное слово или фразу.

Пример

Трудно заставить молодых людей планировать свою старость, которая им кажется очень далекой.

  1. невозможно
  2. далеко
  3. наблюдаемая
  4. страшный

Правильный выбор — Б.

Практические вопросы 1–5

  1. Рецепторы обоняния расположены в верхней части носовой полости.
    1. верхний конец
    2. внутренний край
    3. рот
    4. отдел
  2. Пассажирские суда и самолеты часто оборудованы радиотелефонами типа «судно-берег» или «воздух-земля».
    1. шоссе
    2. железные дороги
    3. самолетов
    4. парусники
  3. На болотистых просторах Эверглейдс Флориды расположены небольшие острова, известные в местном масштабе как холмы.
    1. в целом
    2. ко всем
    3. в этом районе
    4. иногда
  4. Люди не могут вспомнить все, что они думали, чувствовали или делали.
    1. запомнить
    2. оценить
    3. повтор
    4. обсудить
  5. При составлении диеты человек должен знать, что витамин D увеличивает количество кальция, усваиваемого организмом.
    1. график учений
    2. План питания
    3. Исследование долголетия
    4. лекарственная карта

Понимание прочитанного

Этот раздел теста TOEFL ITP Level 2 разработан для измерения способности читать и понимать короткие отрывки, с которыми могут столкнуться старшеклассники, изучающие английский как иностранный. Вы прочитаете множество коротких отрывков по академическим предметам. За каждым отрывком следует ряд вопросов по материалу.

Проезд

В этом разделе вы прочитаете несколько отрывков. За каждым 1 следует несколько вопросов. Вы должны выбрать один лучший ответ: A, B, C или D на каждый вопрос.

Ответьте на все вопросы об информации в отрывке на основе того, что заявлено или подразумевается в этом отрывке.

проезд

  1. Новые атомные часы для навигации
  2. Спутники
  3. будут работать лучше, чем предыдущие устройства. Модель
  4. Часы
  5. будут использовать новую конструкцию микроволнового резонатора до
  6. обеспечивает компактный и легкий корпус, а новый
  7. электронных методов для поддержания долгосрочной стабильности.
  8. Часы могут предоставить точную навигационную информацию
  9. , потому что он стабилен до одной секунды из трех миллионов
  10. лет. Различия во времени при сигналах от
  11. : четыре спутника прибывают в одно место, можно использовать для
  12. рассчитает это положение с точностью до нескольких ярдов.

Пример

Из отрывка можно сделать вывод, какая из следующих характеристик упомянутых часов будет наиболее впечатляющей?

  1. Его компактный размер
  2. Свой вес
  3. Его точность
  4. Его способность измерять расстояние

В этом отрывке говорится, что навигационная информация, предоставляемая часами, очень точна.Следовательно, вам следует выбрать ответ C.

Практические вопросы 6–8

  1. Из отрывка можно сделать вывод, что новые часы будут
    1. длительный
    2. вредно для человека
    3. произведено в больших количествах
    4. очень привлекательный вид
  2. Согласно отрывку, сигналы от скольких спутников будут использоваться для расчета местоположения?
    1. 1
    2. 2
    3. 3
    4. 4
  3. Какова основная цель отрывка?
    1. Провести урок
    2. Продать товар
    3. В поддержку теории
    4. Для предоставления информации

См. Также:

Тесты с множественным выбором и другие объективные тесты — TIP Sheets

СОВЕТ
МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР И ДРУГИЕ ОБЪЕКТИВНЫЕ ИСПЫТАНИЯ

Общие положения об объективных тестах

  1. Объективные тесты требуют распознавания и отзыва предмета.
  2. Формы различаются: вопросы о фактах, завершение предложения, истина-ложь, аналогия, множественный выбор и соответствие.
  3. Они, как правило, охватывают больше материала, чем тесты эссе.
  4. У них есть один и только один правильный ответ на каждый вопрос.
  5. Они могут потребовать такой строгой подготовки, как запоминание.


До ответа

  1. Внимательно слушайте устные указания.
  2. Обратите внимание, есть ли штраф за угадывание.
  3. Быстро просмотрите весь тест.
  4. Обратите внимание на значения точек на разных участках.
  5. Планируйте свое время.
  6. Прочтите инструкции и следуйте им.
  7. Напишите свое имя на каждой странице теста.


При ответе

  1. Внимательно прочтите все указания.
  2. Внимательно прочтите каждый вопрос.
  3. Если можно, подчеркните ключевые слова.
  4. Сначала ответьте на простые вопросы.
  5. Пропустите вопросы, которые вас озадачивают. Отметьте их, чтобы вернуться позже.
  6. Если у вас есть время в конце, вернитесь к отмеченным вами вопросам.
  7. Не возвращайтесь к каждому вопросу. Перечитывайте только те, в которых вы не были уверены.
  8. Не сомневайтесь. Меняйте ответ только в том случае, если вы абсолютно уверены, что ваш первый ответ был неправильным. Скорее всего, ваш первый ответ был правильным.
  9. Убедитесь, что вы ответили на все вопросы.
  10. Если вы не знаете ответ, угадайте!


СТРАТЕГИИ СДАЧИ ОБЪЕКТИВНЫХ ЭКЗАМЕНОВ

Тщательно подготовьтесь ко всем экзаменам.Настоящей замены учебе нет. Начните готовиться к выпускному экзамену в первый день занятий.

Используйте различные учебные стратегии. Знайте свой предпочтительный стиль обучения и воспользуйтесь им!

Не обращайте внимания на учеников, которые заканчивают раньше. Не следует автоматически предполагать, что ученики, закончившие досрочно, хорошо сдали тест (они часто уходят раньше, потому что недостаточно учились!)

Планируйте уйти последним. Так вы сможете расслабиться и максимально использовать свое время.

Игнорировать то, что говорят другие студенты до и после экзамена.

Рассмотрите все альтернативы в вопросе с несколькими вариантами ответов, прежде чем принимать решение.

Всегда угадывайте, если за угадывание нет штрафа.

Не гадайте, есть ли штраф за угадывание и нет ли у вас оснований для правильного выбора.

Удалите заведомо неверные варианты и выберите из оставшихся вариантов.

Поищите в тестовых заданиях информацию, которая поможет вам ответить на другие вопросы.

Обращайте пристальное внимание на ключевые слова в тестах True-False.

а. Закрытые слова (например, никогда , только , всегда , все , нет и больше всего ) часто (но не всегда) индикаторы ложного утверждения, потому что они ограничивают возможности.

г. Открытые слова (такие как обычно , часто , чаще , может и обычно ) часто (но не всегда) встречаются в истинных утверждениях.

ШАГИ ПОМНИТЬ

Чтобы помочь вам набрать как можно больше очков на всех экзаменах, мы разработали план атаки под названием SCORER. Каждая буква в слове обозначает важное правило при сдаче экзаменов. SCORER основан на опыте многих преподавателей и студентов, а также на результатах исследований — это может сработать для вас!

S — Запланируйте свое время.

C — Слова-подсказки помогают.

O — Не задавайте сложных вопросов.

R — Внимательно прочтите.

E — Оцените свои ответы.

R — Проверьте свою работу.

S — Первая буква в SCORER напоминает вам ЗАПИСАТЬ свое время.

Рассмотрим экзамен в целом. Как долго это? Сколько разделов? Сколько вопросов? Есть ли особенно легкие или очень сложные разделы или вопросы? Приблизительно оцените время, необходимое для каждого раздела. Запланируйте свое время.

Например, в 50-минутном тесте, содержащем 20 вопросов, вы можете потратить около 50, разделенных на 20 или 21 минуту, на каждый вопрос.Если вы начнете в 9 утра, вы должны закончить на одну треть к 9:17, на полпути к 9:25, работая над вопросом 16 к 9:40. Если вы сильно отстанете от этого времени, у вас не хватит времени до того, как вы закончите тест.

C — Вторая буква в SCORER напоминает вам о том, что вам нужно искать СЛОВА НАЗНАЧЕНИЯ.

Практически каждый вопрос содержит подсказки о том, что требуется. В тесте «верно-неверно» инструктор должен составлять абсолютно верные или абсолютно неверные вопросы. Если он спросит: «Несчастное детство рождает невротичного взрослого.(Верно или Неверно?) «У него есть вопрос, который он не может оценить. Чем больше вы знаете о психологии, тем труднее ответить на этот вопрос. Иногда это правда, иногда нет: верно для одних, неверно для других.

«Несчастное детство всегда рождает невротичного взрослого».
Vs.
«Несчастное детство никогда не рождает невротичных взрослых».
Vs.
«Несчастное детство иногда приводит к взрослым невротикам».

Первые два явно неверны, а последний явно верен.Слова всегда, никогда и иногда называются ключевыми словами.

Попробуйте:

«Все мужчины выше всех женщин».
«Некоторые мужчины выше женщин».
«Мужчины никогда не выше женщин».
«Мужчины обычно выше женщин».
«Мужчины иногда выше женщин».

Ответы: Ложь, Верно, Ложь, Верно, Верно

Ключевые слова: все, некоторые, никогда, обычно, иногда. Эти слова являются ключом к ответам на объективные вопросы теста.

Некоторые ключевые слова, такие как все, каждый, ни один, точно, всегда и никогда, указывают на то, что утверждение абсолютно верно.Исключения не допускаются. Если они появляются в утверждении, оно должно быть истинным в любом случае, чтобы быть правдой вообще. Например:

«У всех квадратов четыре равные стороны».
(Это определение.)

«У каждого насекомого по шесть ног».
(если их больше или меньше шести, это не насекомое.)

«Политики неизменно нечестны».
(Это означает, что никогда не было честного политика. Мы не уверены, но мы думаем, что это ложь.)

Другие ключевые слова, такие как многие, большинство, некоторые, обычно, несколько или часто, являются определителями.Они указывают на ограниченный диапазон правды.

«Некоторые яблоки зеленые».
(Конечно, некоторые яблоки бывают также желтыми, розовыми и даже красными.)

Все ключевые слова — это красный свет для тестируемых. Когда вы его увидите, ОСТАНОВИТЕСЬ и узнайте, что он вам говорит.

O — Третья буква в SCORER напоминает вам ПРОПУСТИТЬ СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ.

Тест — это не та болезнь, в которую вы попадете с летальным исходом; это битва, которую нужно спланировать, провести и выиграть. Вы оцениваете противника, смотрите на местность, проверяете его артиллерию, разрабатываете свою стратегию и атакуете то место, где у вас есть наибольшие шансы на успех.Правило 0 в SCORER гласит, что для получения высоких результатов в тестах вы должны найти самые простые вопросы и сначала ответить на них. Пропустите или отложите более сложные задачи на потом.

Порядок проведения объективного экзамена следующий:

  1. Быстро выполните тест.
  2. Если вы найдете простой вопрос или в котором уверены, ответьте на него.
  3. Пропустите сложные на этом первом проходе.
  4. Если вы пропускаете вопрос, сделайте отметку на полях.
    (Не используйте красный карандаш или ручку.Ваши оценки могли спутаться с оценками грейдера).
  5. Продолжайте движение. Никогда не стирайте. Не медлите. Сделайте краткие заметки на полях, чтобы их можно было использовать в будущем.
  6. Когда вы закончите простые, вернитесь к тем, у которых есть отметки, и повторите попытку.
  7. Отметьте еще раз те ответы, в которых вы все еще не уверены.
  8. В своем обзоре (это последний R на SCORER) вы ответите на все вопросы, если позволит время.


R — Четвертая буква SCORER напоминает вам ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ.

  1. Как мы уже объясняли, очень важно внимательно прочитать инструкции перед тем, как начать. Также очень важно, чтобы вы прочитали каждый вопрос полностью и внимательно.
  2. Прочтите все вопросы. Многие студенты из-за неосторожности или спешки со временем читают только часть вопроса и отвечают на него на основе этой части. Например, рассмотрим высказывание «Решения Верховного суда очень эффективно влияют на отношение». Если вы не согласны с некоторыми решениями Верховного суда, вы можете отметить их как ложные после прочтения первых шести слов.Политолог знает, что это правда. Он не спрашивает вас, хорошо ли работает Суд, а только каковы последствия его решений.
  3. Прочтите вопрос как есть. Будьте осторожны, интерпретируя вопрос так, как задумал инструктор. Не позволяйте своей предвзятости или ожиданиям склонить вас к ложному прочтению. Например, утверждение «Один раз американец, всегда американец». может быть отмечен как истина суперпатриотом, который считает, что это должно быть правдой. С юридической точки зрения это неправда.
  4. Прочтите логически.Если утверждение состоит из нескольких частей, все части должны быть истинными, чтобы утверждение было истинным. Заявление: «Джордж Вашингтон был избран президентом, потому что он был известной кинозвездой». ложно. (Не в 1776 году. Сегодня это могло быть возможно.) Утверждение «Хлор — это зеленоватый, ядовитый, зловонный, очень редкий газ, используемый для очистки воды» — ложно. (Это не редкость.)


E — E в SCORER напоминает вам ОЦЕНИТЬ.

Ваш преподаватель может никогда этого не признать, но вы можете пройти долгий путь на объективном экзамене, угадав.

В большинстве тестов «верно-неверно» или тестов с множественным выбором ваша окончательная оценка — это просто число, на которое вы ответили правильно. Неправильные ответы игнорируются. За угадывание штрафа нет. На некоторых тестах из вашей оценки могут вычитаться баллы за неправильные ответы. Убедитесь, что вы знаете, как будет оцениваться тест. Если в инструкциях по тесту это не совсем понятно, спросите своего инструктора.

  1. Если за угадывание не накладывается штраф, обязательно отвечайте на все вопросы, даже если вы должны угадывать.
  2. Если у вас достаточно времени, действуйте, как мы уже говорили: опустите или отложите сложные вопросы, сначала ответьте на простые, а потом вернитесь к сложным. Угадай, чего ты не знаешь. (Но будьте осторожны. Ваш инструктор может расстроиться, если вы начнете бросать монету и кричать «Орел» и «Решка» во время экзамена.)
  3. Если тест долгий и у вас мало времени, отвечайте на простые, отгадывайте сложные.
  4. Если угадывание наказывается, то не пытайтесь угадывать ответы на вопросы «правда-ложь» и делайте обоснованные предположения по вопросам с несколькими вариантами ответов, только если вы можете сузить количество возможных вариантов до двух.Угадайте ответ на вопрос или заполните его, если вы знаете ответ. Часть правильного ответа может заслужить признание.
  5. «Прикидывание» — важная часть сдачи теста.


R — Последняя буква в SCORER — это напоминание ПРОВЕРИТЬ вашу работу.

  1. Используйте каждую доступную вам минуту. Любой, кто рано покидает экзаменационный кабинет, либо очень глуп, либо очень самоуверен. Просмотрите все, что вы сделали.
  2. Вернуться к перепроверенным трудным вопросам.Перечитайте их. Ищите ключевые слова. Ищите новые подсказки. Затем перейдите к отмеченным вопросам и, наконец, к неотмеченным, если еще есть время.
  3. Не торопитесь менять ответы. Меняйте только в том случае, если у вас есть веская причина для изменения.
  4. Убедитесь, что вы учли все вопросы.

Очень важно развивать свои знания и понимание предмета посредством систематического изучения, чтения и классной работы. SCORER создан для того, чтобы помочь вам лучше всего использовать то, что вы знаете.

УДАЧИ!

__________________________________________

Подробнее о тестах с множественным выбором

Ниже приведены дополнительные специальные стратегии, которые можно использовать при прохождении тестов с несколькими вариантами ответов:

Есть три основные причины, по которым во многих тестах колледжа появляются вопросы с несколькими вариантами ответов.

  • Их можно использовать для проверки всех аспектов учащихся, их знаний и их способности рассуждать с использованием полученной ими информации.
  • Если учащимся трудно выразить свои мысли в письменной форме, плохие навыки письма не снизят их оценки за тесты с несколькими вариантами ответов.
  • Когда ответы записываются в лист для ответов, тесты с множественным выбором легко оцениваются.

Благодаря этим преимуществам вы будете отвечать на многие вопросы с несколькими вариантами ответов на тестах, которые вы пройдете во время учебы в колледже.

Штанги, опции и дистракторы

Вопросы с несколькими вариантами ответов обычно представляют собой либо неполные утверждения, за которыми следуют возможные способы их завершения, либо вопросы, за которыми следуют возможные ответы.Следующий вопрос представляет собой неполное утверждение, за которым следуют возможные способы его завершения.

В этой стране окончательная юридическая ответственность за образование детей принадлежит:

а. родители.
г. состояния.
г. федеральное правительство.
г. местные школьные советы.

Первая часть вопроса с несколькими вариантами ответов называется основой. Основа приведенного выше примера:

« В этой стране окончательная юридическая ответственность за образование детей принадлежит »

Варианты ответов называются вариантами.Это параметры в примере:

родителей; состояния; федеральное правительство; местные школьные советы

Варианты написаны так, что один правильный ответ, а остальные отвлекают. Правильный ответ на этот вопрос — вариант б; варианты a, c и d — отвлекающие факторы. Правильные ответы предполагается выбирать учащимися, которые знают правильные ответы. Другим ученикам предлагается отвлечься и выбрать один из других вариантов — один из отвлекающих факторов.

  • Убрать дистракторы

Основная стратегия ответа на вопрос с несколькими вариантами ответов — устранить отвлекающие факторы и выбрать в качестве правильного ответа вариант, который не отвлекает. Один из способов найти отвлекающих факторов — это проанализировать вопрос с несколькими вариантами ответов, как если бы это была серия вопросов «правда-ложь». Таким образом можно проанализировать следующие вопросы об американской истории.

Центры ранней золотой лихорадки находились в нынешних штатах:

а.Оклахома и Техас.
г. Калифорния и Нью-Мексико.
г. Канзас и Небраска.
г. Невада и Колорадо.

Этот вопрос, как и большинство вопросов с несколькими вариантами ответов, на самом деле представляет собой серию вопросов «верно-неверно», из которых верно только один. Все варианты неверны, кроме d.

Когда вы отвечаете на вопрос с несколькими вариантами ответов, отметьте знаком X или галочкой варианты, которые, по вашему мнению, отвлекают. Например:

Оклахома и Техас. Х

Калифорния и Нью-Мексико .

Канзас и Небраска. Х

Невада и Калифорния .

В этом примере ученик решил, что вариант a и вариант c являются отвлекающими факторами. В конечном итоге он / она вычеркнет вариант b и решит, что вариант d правильный, или вычеркнет вариант d и решит, что вариант b правильный. Правильный ответ — вариант d.

  • Используйте здравый смысл и здравые рассуждения

Иногда вы можете выбрать правильный ответ на вопрос с несколькими вариантами ответов, используя здравый смысл, здравые рассуждения, имеющийся у вас опыт и информацию, которую вы знаете.Например, поскольку вы были или знаете много подростков мужского пола, вы, вероятно, сможете использовать свой опыт, чтобы правильно ответить на следующий вопрос.

Что из нижеперечисленного не является вторичной половой характеристикой нормальных подростков мужского пола?

а. Их голоса становятся глубже.
г. У них растут волосы на лице.
г. Их подкожный жир увеличивается.
г. Их мускулы заметно развиваются.

Даже если вы не знаете, что такое вторичная половая характеристика, вы знаете, что варианты a, b и d содержат факты о подростках мужского пола.Таким образом, вы можете заключить, что вариант c не констатирует факт о молодых людях. Вариант c — правильный ответ; он описывает девушек-подростков.

Иногда вам может быть известна информация, которая поможет вам выбрать правильный ответ. Например, вы можете знать, что слово «внутренний» относится к «тому, что находится внутри». Если вам известно значение слова «внутреннее», вы сможете правильно ответить на следующий вопрос.

Что из нижеперечисленного является примером внутреннего вознаграждения?

а.питание
б. деньги
гр. похвала
г. самоутверждение

Если вы знаете значение внутреннее , вы должны выбрать вариант d как правильный ответ. Самостоятельное одобрение — это внутренняя награда, она исходит изнутри человека. С другой стороны, еда, деньги и похвала — это внешние награды: они приходят извне человека.

Резюме для вопросов с несколькими вариантами ответов

При ответе на вопрос с несколькими вариантами ответов:

1.Вычеркните отвлекающие факторы и выберите в качестве правильного ответа вариант, который не отвлекает.

2. Используйте здравый смысл, здравые рассуждения, опыт, который у вас есть, и информацию, которую вы знаете, чтобы выбрать правильные ответы.

Если необходимо, постарайтесь угадать:

Хотя никакие конкретные методы не могут быть применены ко всем тестам с множественным выбором ответов, нижеперечисленные часто являются способами получения баллов за вопросы, на которые вы действительно не знаете ответов.

Иногда тестеры упускают из виду некоторые из неисправностей, описанных ниже.Важно с осторожностью использовать следующие методы, чтобы определить, применимы ли они.

I. ВРЕМЯ ДЛИННЫЙ ОТВЕТ — ПРАВИЛЬНЫЙ.
Пример:

Результаты исследования выборки учащихся 9-х классов, не сдавших экзамен по алгебре, будут:

а. не имеют особого значения.
г. дают важные данные для всех средних школ.
г. обобщить для узкого населения, но может иметь последствия для аналогичных групп.

Ответ — c, главным образом потому, что он самый длинный и полный. Обычно составитель тестов составляет тест с несколькими вариантами ответов, листая тестируемый материал. Он может натолкнуться на утверждение, которое, кажется, содержит вопрос и ответ, и на этом основывает пункт с множественным выбором. Авторы тестов в спешке пишут как можно меньше слов. Поэтому они экономят, когда пишут неправильные варианты ответа в тесте с множественным выбором. Лучший способ определить длину — сравнить количество слов, используемых в ответе.Физическая длина менее важна. Обычно правильный ответ — это выбор, содержащий наибольшее количество слов.

II. В ТЩАТЕЛЬНО НАПИСАННОМ ТЕСТЕ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ВОЗМОЖНЫХ ОТВЕТОВ МОГУТ БЫТЬ УДАЛЕНЫ НА ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ.
Примеры:

Что из следующего является лучшим источником информации о внутреннем строении Земли?

а. барограмма
б. сейсмограммы
c. термограмма
г. гигрограмма

Вопрос требует множественного ответа.(«Какие из следующих …») Только b — ответ во множественном числе, так что это правильный.

Ссылка Шекспира на часы в «Юлии Цезаре» является примером:

а. анахронизм
б. антиквадаризм
c. поэтическая лицензия
г. незнание

Грамматические основания исключают вариант c, поскольку вопрос требует ответа, начинающегося с гласной «, пример ….». Ответы a и b начинаются с одного и того же слога, поэтому, вероятно, это один из этих двух: b — множественное число , и вопрос требует единственного ответа.Лучший выбор — это.

III. ЕСЛИ ДВА ВАРИАНТА НАЧИНАЮТСЯ С ОДНОГО ЗВУКА ИЛИ СОДЕРЖАТ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ ИЛИ ОРГАНИЗАЦИЮ, ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ МОЖЕТ БЫТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ ВАРИАНТОВ.

Часто составитель тестов сочтет разумным включить среди неправильных ответов отвлекающий фактор, похожий на правильный ответ. Это сделано для того, чтобы учащийся не просто смутно знал, какой ответ может быть правильным.

Примеры:

Функциональная единица почки:

а.таз
б. нефрон
c. нейрон
d. мозгового вещества

Варианты b и c очень похожи по написанию, поэтому, вероятно, один из них — ответ. После этого нет никаких подсказок, так что ученик должен использовать знания или догадываться. Вариант б — правильный ответ.

Водоносный слой артезианской формации, скорее всего, состоит из:

а. известняк
б. песок
c. гранит
г. песчаник

Работа «песок» повторяется в b и d, а «камень» встречается в a и d.Ответ d содержит оба повторяющихся элемента. Лучшее предположение могло быть d.

IV. ИЗБЕГАЙТЕ ОТВЕТОВ, КОТОРЫЕ ПОВТОРЯЮТ ВАЖНЫЕ СЛОВА, ДАННЫЕ В ВОПРОСЕ.

Многие составители тестов обычно включают неправильные ответы, в которых повторяются термины вопроса, просто для того, чтобы отвлечь внимание искателей.

Пример:

Важным коммерческим источником аммиака является:

а. аммиачная вода
б. каменноугольная смола
c. уголь мягкий
г. нефть

Повторение « аммиак » в ответе потенциально исключает это как правильный выбор.

«Уголь» в b и b предлагает один из этих ответов, а c — правильный.

Контрольные вопросы часто берутся прямо из учебника. Следите за «необычными» или «цепляющими» высказываниями. Следите за датами, определениями или изложением фактов.

V. СПРОСИТЕ перед прохождением теста, если вас наказывают за угадывание. Если так, не гадайте. Инструктор может вычесть неправильное число вместо правильного. Тогда вы можете заплатить дважды за каждый неправильный ответ.

VI. ПОНИМАЙТЕ, как правильно указывать ответы.(Вы ставите «x» правильным или неправильным?)

VII. ПОСМОТРИТЕ свои числа. Легко запутаться.

VIII. НАБЛЮДАЙТЕ особые слова.

Утверждения с никогда или всегда скорее всего будут ложными.

Умеренные утверждения часто верны.

Ответ «почти, но не совсем верный» по-прежнему неверен.

Крайние утверждения почти всегда ложны.

Сводка

Быстро прочтите каждый вопрос и сначала ответьте на те, в которых вы почти уверены.Потратьте немного времени на вопросы и пропустите те, которых вы не знаете. Их можно будет проанализировать, когда вы к ним вернетесь. Помните, что сами по себе эти методы тестирования не помогут вам успешно пройти тест. Ваше знание предмета — главный фактор, определяющий вашу успеваемость!

Определение продолжительности теста

* Этот пост изначально был написан в 2016 году. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с нашей новой статьей о длине теста с использованием обновленного набора данных. *

Когда вы садитесь создавать викторину, тест или даже задание, каков ваш подход? Вы начинаете со списка тем, которые нужно осветить, или начинаете с вопроса типа, такого как эссе или краткий ответ, и разрабатываете вопросы на основе формы? Может быть, вы используете их комбинацию? Хотя ответы на эти вопросы во многом являются результатом личного стиля, возникает вопрос: «Существует ли правильное число и тип тестовых вопросов для правильной оценки обучения учащегося?»

Хотя классные учителя (и, вероятно, в большей степени студенты!) Размышляли над этим, они не единственные, кто задумывался о длине и времени теста.Весной прошлого года стандартизованные тесты PARCC были пересмотрены с 2015 на 2016 год, когда администраторы PARCC пересмотрели оценки и сократили время тестирования на 90 минут для всех классов. Цель была «короче и меньше», что приводило к одинаково точным, но более быстрым результатам.

Имея более 50 000 учителей и 1,15 миллиона учетных записей студентов, использующих Edulastic для оценивания, у нас есть доступ к довольно большому количеству данных о тенденциях в тестировании. Каждый квартал мы собираем информацию от типа вопроса до количества вопросов, чтобы проанализировать, что используют наши учителя и как мы можем помочь им улучшить Edulastic.Но для преподавателя, который когда-либо задавался вопросом, какова подходящая длина теста, вы также можете найти наши самые последние данные интересными, поскольку они, кажется, поддерживают подход PARCC — «коротко и приятно».

Наши данные основаны на тестах, сданных пятью или более студентами. Оценки проводятся по всем предметам и включают данные для классов K-12. Вот разбивка информации:

Количество вопросов по темам

Среднее количество тестовых вопросов по предмету.Основные моменты включают:

  • Математика 14
  • ELA 10
  • Наука 18
  • Общественные науки 19

Количество вопросов по оценкам

Среднее количество используемых тестовых вопросов в зависимости от оценки.



Интересные тенденции / факты

  • Среднее количество вопросов остается относительно одинаковым для 1–12 классов, но можно заметить небольшое увеличение количества вопросов с повышением оценок.
  • В целом по всем классам и предметам среднее количество вопросов теста составляет 10, второе излюбленное количество вопросов — 5.
  • Основным фактором при определении количества вопросов для задания является тип оценивания. Стандартизированные оценки, как правило, содержат больше вопросов, из которых наиболее предпочтительным является около 15 вопросов, в то время как при оценивании в классе (например, викторина или тест по главам) число избранных составляет 10.
«В целом по всем классам и предметам среднее количество вопросов теста составляет 10.”

Время — ключевой показатель

Одна категория, которой не учитываются наши данные, — это время, отведенное для каждой оценки. При подготовке экзамена ключевым фактором при определении количества и типа вопросов является продолжительность периода тестирования. Хотя это кажется очевидным, существует множество факторов, таких как сложность содержания, типы вопросов и возраст учащегося. Каждый из них может сделать вопрос «сколько» туманным, чтобы дать окончательный ответ.

Центр передового опыта тестирования Eberly при Университете Карнеги-Меллона рекомендует преподавателям время для самостоятельной сдачи экзамена, который он или она написал, а затем утроить это время для студентов.Центр Эберли утверждает, что без этого важного шага студент, испытывающий нехватку времени, «может совершить ошибки, не имеющие ничего общего со степенью их обучения».

Точно так же Дэвид Клэй из Канзасского учебного центра в руководстве, разработанном для Департамента образования штата Канзас, использует формулу «тройного времени» и добавляет действительно полезный набор рекомендаций для обеспечения правильного соотношения вопросов и времени. Он пишет:

«Чтобы определить, сколько времени студенту потребуется для прохождения теста, используйте следующее:

  • 30 секунд на каждый пункт «верно-неверно»
  • 60 секунд на элемент с множественным выбором
  • 120 секунд на короткий ответ
  • 10-15 минут на вопрос для сочинения
  • От 5 до 10 минут на обзор работы
  • Или позвольте утроить время, необходимое для сдачи экзамена.”

В попытке свести это к простому подходу, когда вы используете такой инструмент, как Edulastic, довольно легко — и соблазнительно — создавать оценки с многочисленными вопросами. Но, исходя из факторов времени и эффективности, лучше всего помнить о минималистском подходе PARCC, пока вы проходите собственный тест.

Готовы к работе? Войдите в Edulastic и начните работу над своим следующим экзаменом с учетом этих советов. Или узнайте больше советов по созданию надежных онлайн-оценок.

Связанные

Типы вопросов теста / викторины — Schoology Support

В этой статье рассматриваются различные типы вопросов в тестах / викторинах, а также настройки уровня вопросов:

Типы вопросов

Настройки уровня вопроса

Важные примечания:
  • Если вы используете Schoology Enterprise и в вашей организации нет опции Test / Quiz, обратитесь к своему представителю Schoology.
  • Возможность создать тест / викторину больше не доступна в Schoology Basic. Подробнее здесь .

Верно / Неверно

Типы вопросов «Верно / Неверно» полезны для оценки того, понимают ли ваши ученики обоснованность утверждения, или для того, чтобы задать вопрос с двоичными вариантами ответа.

Настройте текст, отображаемый для вариантов «истина» и «ложь», щелкнув текст для «Истина», и текст для «Ложь», чтобы ввести альтернативные варианты двоичного ответа.

Проверка Требовать исправления, если Ложь , чтобы требовать от учащихся внести исправление при выборе Ложь . Учащиеся, правильно отметившие Ложь , но не введшие правильное обновление, получают 50% баллов за вопрос.

Вернуться к началу

Множественный выбор

Введите свой вопрос в текстовое поле и введите возможные ответы в поля Choice ниже. Установите флажок для каждого правильного ответа справа от каждого варианта.

  • Случайный выбор: Установите этот флажок, чтобы изменить порядок, в котором варианты ответов появляются для каждого учащегося.
  • Разрешить частичный зачет: Установите этот флажок, если вы выбираете более одного правильного ответа на вопрос и хотите предоставить частичный зачет студентам, которые выбрали один, но не все правильные ответы.

    Примечание: Чтобы учащиеся получили частичный балл за вопрос, они должны выбрать правильный вариант ответа.Например, если есть два правильных ответа, а ученик отвечает только на один правильно, а остальные оставил пустыми, тогда ученик получит половину кредита.
    Однако, если учащийся дает один правильный ответ и один неправильный ответ, он получает нулевой балл. Каждый правильный выбор ответа приносит одно очко, а каждый неправильный ответ теряет одно очко, что приводит к нулевой оценке. Преподаватели могут вручную изменить этот результат в викторине.

  • Щелкните Приуроченный вопрос , чтобы установить ограничение по времени для вопроса.
  • Щелкните значок карандаша справа от любого ответа, чтобы добавить элементы форматирования с помощью редактора форматированного текста.

Вернуться к началу

Заказ

Вопросы для упорядочивания оценивают способность учащихся расставлять предметы в порядке , последовательно, .

Упорядочивание вопросов отмечает только группу ответов с наибольшим количеством последовательных правильных ответов.

Например, если есть 10 наименований и студенческие заказы:

  • Первые пять правильных
  • Средние две неверные
  • Последние три правильных

Пока у вас включен частичный кредит , Schoology оценивает ответ как 5/10, так как пять — это наибольшее количество из последовательных правильных ответов.

Если у вас не включен частичный зачет, ученик получит ноль.

Если включен частичный кредит, у вас есть возможность установить минимум непрерывную последовательность .

Если ваша минимальная непрерывная последовательность равна, например, двум, и ученик правильно угадает, что первый ответ — А, а последний — Z, но все ответы между А-Я — неправильные, ответ будет помечен как неправильный, и ученик получит ноль, потому что учащийся не смог получить два последовательных правильных ответа.(Несмотря на то, что он или она правильно определили A как первый элемент, а Z как последний).

Однако, если вы хотите считать это правильным ответом, вы можете переопределить оценку.

В приведенном ниже примере для этого вопроса заказа включен частичный кредит. Учащийся должен правильно расположить семь пунктов, минимальная непрерывная последовательность которых равна 3, а общий вопрос оценивается в 10 баллов. Поскольку учащийся поставил 4/7 пунктов в правильном порядке, эта оценка умножается на 10 общих баллов за вопрос, чтобы получить оценку 5.71/10.

Вернуться к началу

Краткий ответ / эссе

Добавьте короткий ответ / вопрос для сочинения, чтобы оценить способности ваших учеников рассуждать, создавать, анализировать, синтезировать и / или оценивать материал.

При создании вопроса с кратким ответом / эссе отметьте Максимальное количество символов , чтобы ограничить длину ответов учащихся.

Проверка Разрешить учащимся ответы в формате RTF , чтобы предоставить студентам доступ к функциям Rich Text, таким как редактор формул, во время прохождения теста.

Пользователи

Enterprise могут включить Разрешить видео или аудио ответы для учащихся , чтобы разрешить аудио или видео записи в ответах на вопросы.

Примечание: Видео и аудио ответы доступны только корпоративным пользователям, которые используют браузер для доступа к Schoology. Эта функция недоступна в мобильном приложении.

Оценка кратких ответов / эссе вопросов

Вопросы с кратким ответом / эссе — это субъективные вопросы, и это единственный тип вопросов, который по умолчанию не оценивается автоматически.Как администратор курса вы должны вручную ввести балл для каждого ответа студента на каждый короткий ответ / вопрос эссе.

Добавьте рубрику к вопросу с кратким ответом / эссе, чтобы оценить ответы учащихся на отдельный вопрос для сочинения. Выберите существующую рубрику из раскрывающегося меню вопроса или выберите Создать новый .

Отметьте Показать учащимся , если вы хотите, чтобы учащиеся могли просматривать критерии оценки при ответе на вопрос.

Если вы установите флажок «Показать учащимся», когда учащиеся сдают тест, они могут щелкнуть «Показать рубрику», когда они перейдут к вопросу с кратким ответом / эссе, чтобы увидеть критерии, по которым они будут оцениваться. Посмотрите точку зрения студента на короткий ответ / вопрос для сочинения с рубрикой ниже:


Оцените ответы учащихся, щелкнув вкладку Результаты теста / викторины. Нажмите «Просмотреть попытки» рядом с именем учащегося. Затем щелкните значок шестеренки справа от отправки и выберите Просмотреть / изменить .
Щелкните значок рубрики рядом с вопросом с кратким ответом или эссе, чтобы оценить вопрос с использованием рубрики. Щелкните каждую ячейку, чтобы оценить каждый критерий, а затем нажмите Сохранить .


Ответ учащегося будет иметь оценку за рубрику, которая будет суммой баллов по каждому критерию рубрики из общего количества возможных баллов по рубрике. Затем оценка за рубрику будет преобразована в эквивалентный процент баллов за вопрос, чтобы получить оценку за вопрос.

Вернуться к началу

Заполните пробел

Чтобы создать пробел при создании вопроса этого типа, введите одно подчеркивание в текстовое поле.Каждое подчеркивание в текстовом поле будет соответствовать пустому ответу ниже.

Добавьте дополнительные символа подчеркивания , если вы хотите, чтобы в вопросе было несколько пробелов.

Нажмите Добавьте ответ под пустым ответом, чтобы добавить дополнительные возможные ответы на один пустой вопрос.

Вернуться к началу

Соответствие

Используйте тип вопроса на соответствие, чтобы оценить способности учащихся определять пары.

Введите инструкции в текстовое поле, а затем введите каждую пару вопрос / ответ в строки ниже.

  • Нажимайте стрелки вверх / вниз справа от вопроса, чтобы изменить порядок пар вопрос / ответ
  • Если ответ используется более одного раза, он будет показан учащемуся только один раз (например, если вы хотите, чтобы несколько вопросов указывали на один и тот же ответ).
  • Вопросы будут появляться в указанном вами порядке; ответы будут перемешаны.

Примечание: при экспорте тестов или викторин из области ресурсов — например, если вы не будете преподавать тот же курс в той же школе в следующем году и хотите взять свой контент с собой — следующие типы вопросов не доступен в текущей экспортируемой версии Common Cartridge:
  • Вопросы для заказа
  • Заполните пустые вопросы, содержащие более одного пустого поля
  • Вопросы на соответствие, содержащие более одного бланка

Вернуться к началу

Настройки уровня вопроса

Приуроченные вопросы

Все типы вопросов могут быть заданы по времени.Установив этот флажок, вы можете установить ограничение по времени в минутах, чтобы студенты отвечали на определенный вопрос в течение установленного периода времени.

Проверка T imed Вопрос при создании вопроса автоматически отформатирует тест / викторину так, чтобы на каждой странице был только один вопрос.

По истечении установленного времени тест автоматически переходит к следующему вопросу. Когда в тесте / викторине есть хотя бы один вопрос с ограничением по времени, учащиеся больше не имеют возможности просмотреть какие-либо вопросы перед отправкой.Если учащиеся нажмут кнопку Назад в браузере, чтобы попытаться вернуться к заданному по времени вопросу после истечения срока, они будут вынуждены либо начать заново (если разрешено несколько попыток), либо отправить тест / викторину преждевременно.

Если последний вопрос теста является заданным по времени, тест будет автоматически отправлен по истечении времени.

Показать отзыв

Чтобы включить автоматическую обратную связь или объяснить учащимся правильные и неправильные ответы учащимся на каждый вопрос после того, как они отправят тест / викторину, отметьте Показать отзыв для отдельных вопросов.

Вы должны установить Просмотр представленных материалов в тесте / викторине Настройки Да , чтобы студенты могли просматривать отзывы.

Вернуться к началу

.