Как выбрать профессию, когда ее сменить и почему это важно :: РБК Тренды

Фото: Jonathan Borba / Unsplash

Если работа потеряла смысл, не приносит удовлетворения, а вы чувствуете застой — займитесь профессиональным самоопределением. Рассказываем, как определиться с профессией в сознательном возрасте и не потерять в зарплате

Профессиональное самоопределение личности

Согласно исследованию Бюро трудовой статистики США, люди от 35 до 44 лет работают на одном месте около пяти лет, а работники от 25 до 34 — только 2,8 года. Под воздействием Четвертой промышленной революции на рынке труда увеличивается спрос на мультикультурных и мультиязычных специалистов, работающих на стыке нескольких профессий. Например, инфостилист «Атласа новых профессий» будет работать с человеческими потребностями, программированием и мультимедиа. Адаптироваться к требованиям рынка и выбрать подходящую профессии поможет постоянное профессиональное самоопределение.

Профессиональное самоопределение — самостоятельная оценка своих возможностей, ограничений, склонностей, интересов и их сравнение с требованиями рынка. Самоопределение длится всю жизнь, поэтому потребность в нем будет возникать постоянно и зависит от людей, среды, вашей мотивации, зрелости и готовности.

Профессиональное самоопределение помогает найти смысл в работе, ответить на вопрос: «Кто вы как профессионал и какую пользу приносите миру?» При этом ответственность за выбор профессии лежит только на вас.

Елена Витчак, профессор, руководитель бизнес-практики по построению карьерной траектории, мотивации и управлению людьми Московской школы управления «Сколково»:

«Профессиональная ориентация – это всего лишь некоторый вектор движения по карьере. Вы можете не угадать с профориентацией, но стать хорошим специалистом в своей области. По мере накопления знаний и навыков рекомендую формировать понимание личной ценности. Есть прекрасные исследования о том, что на любой должности мы проходим определенные этапы. Есть теория S-кривой, которую я очень люблю. Она четко показывает, что сначала вы пройдете период новичка, затем увлечения — накачки навыков, а потом попадете на профессиональное плато. На плато мастерства сначала будете чувствовать себя гуру, а затем обязательно начнете скучать. В этом непростом мире карьеры выживут только те, кто регулярно будет перебрасывать себя на новую кривую развития. Это сложно, но неизбежно — придется отказываться от уже приобретенного. Сейчас то время, когда на свою карьеру нужно смотреть, как на главный предпринимательский проект всей жизни. К сожалению, этому нигде не учат, но каждый из нас — главный инвестор своих сил и времени».

Профессия — охотник: карьерный тест от профессора «Сколково»

Профессиональное самоопределение происходит на всех этапах становления личности. Психологи выделяют пять таких этапов:

1. Оптация. В подростковом возрасте вы формируете профессиональные намерения — осознанное отношение к профессии. Выбираете учебное заведение и планируете кем-то стать, вспоминая школьные предметы, кружки и секции, которые посещали.

Понять и отпустить: как помочь ребенку с выбором будущей профессии

2. Профессиональная подготовка. С поступлением в учебное заведение: университет, колледж, училище, вы получаете больше свободы и новую социальную роль — студент. Приобретаете новые знания, умения и опыт для решения простых профессиональных задач. Этап профессиональной подготовки может закончиться за 1—2 месяца, если начнете работать сразу после школы и без специального образования.

3. Профессиональная адаптация. После окончания учебного заведения социальная ситуация меняется: вы попадаете в разновозрастный коллектив с определенной системой профессиональных отношений, меняете свою роль и принимаете новые социально-экономические условия. На этом этапе вы входите в профессию: осваиваете инструменты, самостоятельно выполняете профессиональные задачи и приобретаете опыт.

Ник Чемберс: молодежь не чувствует себя готовой к будущему рынка труда

4. Первичная и вторичная профессионализация.

Осваивая профессию, вы формируете новое отношение к себе, работе и жизни. Сравниваете ожидания от профессии и сложившуюся ситуацию. На первой стадии профессионализации выбираете оптимальные и надежные способы выполнения задач. Повышая квалификацию, находите собственную технологию делать работу эффективно. Расширяете обязанности, меняете должности и переходите на вторую стадию профессионализации.

5. Профессиональное мастерство. Только часть раб

14 способов выбрать профессию | Мел

Специально для тех, кто сейчас стоит перед выбором направления, вуза, профессии, мы сделали подборку способов и направлений профориентации. Теперь решить вопрос «Как выбрать профессию» будет гораздо проще. Выстраивайте систему выбора и исследуйте себя!

ОСТАНОВИСЬ

Тем, кто еще не задумывался над вопросом выбора профессии или просто не представляет с чего начать, мы рекомендуем сориентироваться с помощью следующих способов:

Тестирование

Как это происходит

Заполнение теста/методики позволяет понять текущий статус, срез способностей и склонностей. Важно проходить тест в подходящих условиях с последующей консультацией специалиста, который сможет помочь в интерпретации. Дополнения и объяснения результатов позволяют узнать о себе много новой информации.

Польза

Данный способ полезен как первый шаг в профориентации. В условиях полной неопределенности тест служит вектором к рассмотрению направлений, которые близки по личностному профилю. В случаях, когда у подростка есть готовые решения о будущей деятельности, тест может запутать и дезориентировать.

Кто занимается?

Профориентатор.ру

Typeplanet.ru. Гид по типам личности

Моеобразование.ру

Поступи Онлайн

Фоксфорд

Проект Intalent

Учёба.ру

Смартия

Проект для школ #ЛюбиДелай

Подводные камни

Без помощи специалистов и расшифровки результатов информация может быть слишком общей или неполной.

Практика внимательности и осознанности

Как это происходит

Групповые и индивидуальные занятия по развитию осознанности, внимательности к происходящему и собственному состоянию. Практика техник и приемов на регулярной основе позволяет испытывать меньше стресса.

Польза

Посещение подобных занятий является базой для формирования осознанного выбора и поведения. Расширение представлений о психическом устройстве эмоционально-волевой сферы дает возможность узнать много полезной информации о себе, влиять на собственное психологическое состояние, стать устойчивым к стрессам.

Кто занимается?

Практика внимательности

Лаборатория RealMindfullness

Подводные камни

Важно очень внимательно подойти к выбору организации, предоставляющей такие услуги. В ней должны работать опытные профильные специалисты с подтвержденной квалификацией.

ИССЛЕДУЙ

После того, как вы определились с примерным направлением, стоит более подробно исследовать все возможные варианты и найти среди них свой. Вам в помощь:

Экскурсии в вузы и Дни Открытых Дверей

Как это происходит

Вузы и ССУЗы устраивают возможность познакомиться с учреждением «изнутри». Этот способ профориентации позволяет «прочувствовать» атмосферу учебного заведения, пообщаться со студентами, ощутить причастность к образовательной среде.

Польза

Знакомство с учреждением для многих является определяющим при выборе дальнейшего профессионального пути, при выборе ЕГЭ и специализации. Общение с преподавателями, администрацией и студентами дает полную картину будущих лет учебы. Качество учебного процесса определенно влияет на квалификацию и мотивацию продолжать работать по специальности.

Кто занимается?

Учёба.ру

ПрофВыбор. Электронный музей профессий

Весёлое путешествие. Экскурсии в ТОП 5 ВУЗов Москвы

Мир МГУ. Различные экскурсии по МГУ

Университетские Мечты

Подводные камни

Качество предоставления образования по разным специальностям могут отличаться в рамках одного учреждения. И будьте внимательны к предоставлению практики и стажировок — это один из ключевых моментов для получения качественного образования.

Экскурсии на Предприятия / в Компании

Как это происходит

Формат знакомства с настоящим местом работы тысяч людей. Возможность своими глазами увидеть, какие задачи решают люди, как идет рабочий процесс. Позволяет получить еще большее представление о выбранной специальности.

Польза

Иллюстрация «правды про взрослую профессиональную жизнь» на примере успешных компаний, профессионалов. Можно увидеть, как строится современный бизнес, как создаются и работают современные технологии, какие сотрудники и как участвуют в создании результата, что ценится в профессионалах будущего.

Кто занимается?

PRОект PRO

Видеопроект о компаниях

Подборка экскурсий от InLearno

Подводные камни

Посещение организаций — это только «верх» айсберга предоставления профессии, которая может интересовать подростка. Попробуйте посетить организации разного уровня и с разным количеством сотрудников.

Встречи с представителями профессий

Как это происходит

Ценные встречи с представителями профессий и экспертами в различных сферах. Живые истории и ответы на вопросы участников создают реальное представление о деятельности, которая скрывается за названием должностей.

Польза

Прекрасная возможность для общения с настоящими профессионалами. Можно осмысленно оценить, подходит ли участнику выбранная сфера или область деятельности на примере историй экспертов. Общение позволяет получить ответы на вопросы о поступлении, профессиональных качествах и привычках, которые поддержат во взрослой жизни.

Кто занимается?

PRОект PRO

Проект «Продленка»

Проект для школ #ЛюбиДелай

Подводные камни

История одного специалиста, эксперта — это его личная история. Вдохновляйтесь и ищите свой путь!

Карьерные выставки/форумы

Как это происходит

Комплекс услуг, консультаций и выставочных экспонатов в одном месте. Формат выставок и форумов позволяет в один-два дня познакомиться с комплексом профориентационных услуг, представленных в городе и стране (иногда за рубежом).

Польза

Замечательная возможность в короткий срок охватить максимальное количество учреждений, профессиональных центров и специалистов. Перед посещением желательно сфокусироваться на одной-нескольких целях, чтобы не потеряться в огромном количестве активностей и информации.

Кто организует

Московский Международный Салон Образования

Московская Международная Выставка «Образование и Карьера»

«Навигатор поступления»

EdCrunch

Город образования

РИФ

Образовательный форум WORLD SCHOOLS SHOW

Подводные камни

Иногда суть этих выставок теряется за большим количеством рекламы и желания продемонстрировать только лучшее.

ВЫБЕРИ

После подробного исследования, необходимо остановиться на нескольких вариантах и рассмотреть их под разными углами, оценить со всех сторон. Полное погружение и общение со специалистами помогут сделать выбор.

Тренинги/Мастер-классы/Воркшопы

Как это происходит

Тренинговые мероприятия и мастер-классы позволяют создать условия погружения в конкретную деятельность по профессии, пройти упражнения для осознания собственных желаний, умений, погрузиться в среду «выбора». Участие в подобных мероприятиях позволяет найти ответы на вопросы, увидеть выход из тупика, согласовать собственные ожидания и реальные возможности.

Польза

Если говорить о профориентации, то чаще подросток выходит с тренинга или мастер-класса именно с новым видением, нежели с готовым рецептом решения. Участие в тренинге/мастер-класс/воркшопе позволяет «верно сформулировать вопрос». Это первый шаг к серьезным поискам.

Кто занимается?

Smart Course

Тренинговый центр К.О.Т.

Искусство тренинга

Образ Жизни

PRОект PRO

Арт Личность

Дизайн карьеры

Кавардак

Академия RAY

Проект для школ #ЛюбиДелай

Подводные камни

Выбор центра и тренера — это ключевые ориентиры в выборе программы.

Онлайн-курсы/продукты

Как это происходит

Прохождение курса/активности дистанционно или в онлайн режиме. Набирают популярность вебинары, консультации от специалистов и каталоги профессий.

Польза

Позволяет найти ответы на все вопросы в любое время и в любом месте. Прохождение онлайн курса или материалов для многих участников становится лучшим способом в силу школьной загрузки. В зависимости от запроса можно определить онлайн продукты, которые будут эффективными.

Кто занимается?

Smart course и Образ Жизни

Чек-лист «Как поддержать подростка в выборе профессии»

Атлас новых профессий

Образовательный портал

Поступи Онлайн

Подводные камни

Читайте отзывы. тща

советы и рекомендация для школьников

Выбор профессии может стать камнем преткновения между подростком и его родителями. Можно прислушиваться к многочисленным советам взрослых, умудренных опытом людей, но главное – найти свой путь. Работа должна подходить вам по темпераменту, приносить удовольствие. В этой статье мы рассмотрим несколько профориентированных методик, доказавших свою эффективность, узнаем какие факторы непосредственно влияют на наше самоопределение.

Причины выбора той или иной профессии

Многие считают, что на выбор будущей профессии влияют только интересы человека. Однако это не так. Факторов профессионального ориентирования куда больше, чем вам кажется. Вот самые главные из них:

• Материальное благополучие. Первым в списке мы указали именно этот фактор, так как чаще всего людей интересует финансовая составляющая. Важно, чтобы работа смогла обеспечить безбедное существование не только самому человеку, но и его семье. К высокооплачиваемым работам причисляют: IT-специалистов, топ-менеджеров, финансистов, маркетологов и т.д. Важно помнить, что сама профессия не принесет значительных дивидендов, если человек не будет проявлять себя, совершенствовать навыки, получать новые знания.
• Престиж. Каждое десятилетие появляется мода на ту или иную профессию. Сначала все, подражая Юрию Гагарину, хотят стать космонавтами. Потом юристами, а сегодня чиновниками. Советуем не ставить этот фактор во главу угла при выборе профессии. Мода переменчива. Не факт, что получаемая вами профессия будет актуальна после того, как вы закончите ВУЗ.
• Мнение мамы и папы. Родители по праву считают себя более опытными и знающими, нежели их чадо. Но они не могут знать всех предпочтений ребенка. Если вы не чувствуете желания пойти по отцовским стопам, наберитесь смелости и выскажите свое мнение. Можете спросить совета у других уважаемых вами людей, например, педагогов.
• «За компанию с другом». Если все школьные товарищи собрались поступать в одно учебное заведение, велик соблазн последовать за ними. Однако вы очень быстро можете пожалеть о таком необдуманном решении.
• Собственные желания. Один из самых важных факторов при выборе будущей профессии. Главное научиться отличать сиюминутные прихоти от настоящих, осознанных желаний.

Что делать, если нет идей?

Многие старшеклассники сталкиваются с проблемой неопределенности. Как же поступить, если вы не знаете на кого пойти дальше учиться?

1. Оцените собственные способности. Выпишите на лист бумаги свои умения, соотнесите их с возможными профессиями.
2. Составьте список возможных вариантов. Пересмотрите его через какое-то время. Возможно, некоторые профессии перестанут вызывать у вас интерес.
3. Если в голове совсем пусто, всегда можно выбрать один из вариантов: воспользоваться советом родителей, пойти в один ВУЗ с друзьями, отложить поступление на год, поработав в это время.
4. Попробуйте начать строить свою карьеру в одном из направлений. Вы можете почувствовать интерес к ресторанному бизнесу, если поработаете официантом. Испытайте себя в настоящей трудовой деятельности. На основании полученного опыта можете делать выводы о получении будущего образования.

Конечно, вы можете сделать ошибку. Но это лучше, чем полное бездействие. Полученные навыки в любом случае пойдут вам на пользу.

Можно ли выбрать дело по душе на всю жизнь?

Если верить статистике, более половины россиян работают не по профессии. Часть опрошенных делают это без особого энтузиазма. Небольшой процент находится в поиске, постоянно меняя места работы. И лишь редким счастливчикам удается выбрать будущую профессию еще в подростковом возрасте.

Как правило, такие люди проявляют интерес к одному занятию еще с детства. Будущие успешные актеры начинают играть в школьном театре, выступают массовиками-затейниками на различных мероприятиях.

Совет для родителей! Если ваш ребенок проявляет живой интерес к какому-то делу, сделайте все возможное, чтобы помочь ему в самореализации.

Рекомендации по выбору профессии

Сложности с выбором профессии возникают даже у тех, кто заранее определился с любимым школьным предметом. Например, школьник с легкостью решает математические задачки. В будущем он может стать преподавателем, ученым, финансистом или инженером. Не стоит учитывать только этот фактор при выборе трудовой деятельности.

Тщательно проанализируйте все открытые перед вами дороги, учитывая сопутствующие факторы. Так учителю нужно будет много контактировать с детьми, а инженеру иметь усидчивость. Именно поэтому стоит оценить:

• Будущие перспективы.
• Собственные возможности.
• Соответствие личных качеств с выбранной профессией.

Прислушивайтесь к мнению людей, имеющих весомый опыт в данной профессии. Например, вы увлекаетесь футболом, не пропускаете ни одной тренировки. Но тренер говорит, что вам не хватает техничности. Вам либо придется трудиться в два раза сильнее, либо выбрать смежную с футболом деятельность (судья, спортивный чиновник, учитель физкультуры).

Дополнительно выслушайте мнения людей, уже ранее выбравших понравившуюся вами профессию. Можете посетить ярмарку вакансий, открытые уроки, семинары или лекции. Не выбирайте деятельность только на основании мнимых перспектив.

Какие профессии будут востребованы в будущем?

Согласно мнению специалистов, в ближайшем будущем будут востребованы следующие профессии:

• Программист.
• Управленец.
• Дизайнер виртуальных миров.
• Строитель.
• Работник космотуризма.
• Офисный менеджер.

Логично, что всегда будут востребованы медики, учителя, воспитатели детских садов. Девушки не смогут обойтись без парикмахеров, специалистов ногтевого сервиса. Также вряд ли канет в прошлое туризм, а вместе с ним и сфера гостеприимства.

Наибольшую популярность станут приобретать профессии, связанные с интернет-технологиями. Людям также не обойтись без хлеба и зрелищ, а значит актеры, музыканты, повара и кондитеры также будут нужны. Часто можно услышать, что большинство работников будут заменены на роботов. Но это пока лишь голословные утверждения, не имеющие ничего общего с реальным положением вещей.

Тесты в помощь

На сегодняшний день определиться с будущей трудовой деятельностью могут помочь различные тесты и методики, разработанные учеными и психологами. Ниже мы поговорим о четырех техниках, успевших доказать свою эффективность.

Тест по соционике

Соционика определяет способности людей, учитывая ряд параметров:

• Рациональность.
• Логика.
• Экстра/интроверсия.
• Этика.
• Интуиция.

В итоге можно узнать, к какому из 16 психотипов принадлежит человек. Исходя их этого уже даются рекомендации по профессиональному ориентированию.

Важно! Соционика не является официально признанной наукой. Итоги исследования носят рекомендательный характер.

Опросник Голланда

Это тестирование немного схоже с предыдущим. Опросник также делит людей на типы:

• Интеллектуальный.
• Конвенциативный.
• Реалистичный.
• Артистичный.
• Социальный.
• Предприимчивый.

В результате вы также получаете рекомендации, которые могут стать толчком к правильному выбору профессии.

Методика Климова

На основании методики академика Климова составляются тесты, которые просят пройти в каждом Центре занятости нашей страны. Он состоит из 20 вопросов. В результате определяется психотип человека и даются рекомендации по профессии:

• Человек.
• Самореализация.
• Техника.
• Художественный образ.
• Знаковая система.
• Природа.

Исходя из результатов, вы сможете узнать какой у вас талант и в какой деятельности его лучше всего применить.

Матрица выбора профессии

Еще одна эффективная методика со своими преимуществами и недостатками. К первым можно отнести небольшое количество вопросов, достаточно точный результат. Минусом данного исследования часто называют ограниченный выбор рекомендаций.

Как помочь ребенку определиться с профессией?

Больше самого ребенка озабоченность выбором будущей профессии проявляют разве что родители. Помочь наставить свое чадо на верный путь помогут следующие советы психологов:

1. Проводите ненавязчивые беседы с подростком. Постарайтесь выявить его предпочтения, узнав и о предпосылках данных предпочтений. Так вы поймете, выбрал ли ребёнок профессию осознанно, или просто подвергся веянию модных тенденций.
2. Помогите ребенку больше узнать о выбранной им сфере деятельности. Купите специализированную литературу, предложите посмотреть, как выглядит работа на практике. Не лишним будет организовать знакомство с человеком, который также выбрал эту профессию. Опыт реальных людей может существенно отличаться от выхолощенной картинки с экрана телевизора.
3. Предложите пройти тест по профориентации. Объясните, что результаты носят исключительно рекомендательный характер.
4. Не настаивайте, если подросток не хочет поступать в ВУЗ. Для освоения ряда профессий достаточно учебы в техникуме или колледже. Со временем ребенок сможет сам осознать, нужно ли ему высшее образование. Это поможет ему более ответственно относиться к учебе, а не ходить на занятия «из-под палки».
5. Если вы проживаете в маленьком городе, узнайте, какие профессий популярны в крупных мегаполисах. Возможно так вы не только повлияете на будущее благополучие своего ребенка, но и сэкономите денежные средства. В некоторых случаях учеба в больших городах менее затратна.
6. Помогите ребенку попробовать свои силы в выбранной им профессии до поступления в ВУЗ. Если он грезит ресторанным бизнесом, пусть поработает простым официантом. Будущим авто-конструкторам будет полезно побыть подмастерьем в автосервисе.
7. Дайте возможность ребенку принять решение самостоятельно. В случае ошибки он все равно получит ценные навыки. Плюс вы не станете объектом его необоснованных обвинений в неудачном выборе. Лучше быть в статусе друга, нежели заслужить славу диктатора.

Смена профессии после 30 лет

Тема выбора профессии актуальна не только для школьников. Жизнь непредсказуемая штука и задуматься о смене рода деятельности иногда приходится взрослым людям. Причиной может служить переезд в другой город, невостребованность имеющихся знаний и многое другое. Чаще всего это касается людей, только переступивших 30-летний возрастной рубеж. Не зря психологи называют этот период кризисным.

Смена профессии идет бок о бок с личными страхами. Самые популярные из них:

• Я уже не молод.
• Мне в спину дышат молодые выпускники ВУЗов.
• Я боюсь перемен.
• Как объяснить родным и близким, почему я принял такое решение.

Первое, что нужно сделать – успокоиться. Помните, в 30 лет человек все еще считается молодым и перспективным, а имеющиеся навыки будут вашим дополнительным плюсом.

Чаще всего перемены происходят по одному из сценариев:

1. Освоение новой профессии, более востребованной на сегодняшний день.
2. Переход в смежную область с сохранением общего вектора направленности карьеры.
3. Перевод хобби в средство для заработка.

Давайте рассмотрим плюсы и минусы каждого сценария:

1. Вы сможете зарабатывать больше денег, получите перспективы для карьерного роста. Недостаток – боязнь оставить насиженное место.
2. Минусов практически нет, особенно если переход будет плавным. А вот плюсов масса – не нужно заново учиться, возможно даже не придется увольняться с текущего места.
3. Здесь опять же все завязано на страхе. Вы не можете быть уверены, что хобби станет приносить много денег. Но, как говорится, пока ни попробуешь, не узнаешь.

Заключение

Выбирая свое будущее, следует полагаться не только на собственные ощущения и предпочтения, но и взять в расчет мнение значимых для вас людей. Помните, что вы в любом случае получите ценный опыт и знания, которые пригодятся вам в профессиональной деятельности. Не бойтесь совершить ошибку. Лучше сделать хоть что-то, нежели просто стоять на месте.

Как выбрать профессию? Несколько полезных советов ⋆ КАК ХОРОШО ЖИТЬ

Последние изменения: 11 сентября 2020

Этот вопрос задает себе каждый человек, заканчивая школу. От правильного выбора профессии зависит, какой будет Ваша дальнейшая жизнь. Сможете Вы раскрыть свои способности, зарабатывать приличные деньги и полностью реализовать себя в жизни как личность, или будете сидеть на небольшой зарплате, считая часы и минуты до окончания рабочего дня.

Выбор профессии — выбор жизненного пути

Невозможно стать по – настоящему счастливым человеком, не имея любимой, хорошо оплачиваемой профессии. Поэтому очень важно определиться с выбором профессии. По статистике лишь 25 – 30 процентов молодежи выбирают профессию в школе или институте.

Остальные 70%, а это немалая часть молодых людей, окончив учебное заведение, занимаются поисками своего пути еще несколько лет. Некоторые из них ищут свое место на протяжении всей жизни.

Выбор профессии – проблема сложная, но в тоже время весьма увлекательная. Тогда почему так непросто сделать выбор? На выбор профессии влияет множество факторов: уровень зарплаты, престижность профессии, мнение окружающих, личные способности, информированность о положении дел на рынке труда.

Иногда любимое дело оказывается мало оплачиваемым, и это вынуждает молодежь выбирать работу не по душе, но с хорошей зарплатой.

Как определиться с выбором профессии, чтобы работа приносила удовлетворение, была интересной, любимой, и, к тому же, высокооплачиваемой? Давайте разбираться.

Какую профессию выбрать?

 

Чтобы понять какую профессию выбрать надо определиться с жизненными приоритетами, оценить свои возможности и уже на основе этих данных собрать исчерпывающую информацию по предполагаемой (может быть и не одной) профессии.

Расставьте приоритеты, определите вашу мотивацию

Это один из главных этапов поиска своего места в жизни, так как именно мотивации задают направление поиска. Обычно главным, решающим фактором выбора специальности бывает уровень оплаты.

На следующем месте стоят: интересная, престижная работа, реальная возможность успешного карьерного роста, хорошие условия работы, дружный коллектив.

Чтобы решить, какие факторы для Вас наиболее значимы, напишите на бумаге, что в будущей работе наиболее важно для Вас. Расположите список в таком порядке, чтобы главные привлекательные черты профессии стояли в его начале, а менее важные шли далее в порядке убывания.

Приоритеты:

1. высокая зарплата,
2. перспективы карьерного роста,
3. перспективы профессионального роста,
4. интересная работа,
5. престиж профессии,
6. наличие дополнительных преимуществ (заграничные командировки, служебная квартира, автомобиль и т.д.)

Еженедельно просматривайте этот список, изменяя месторасположение приоритетных факторов с учетом обстоятельств или изменившихся взглядов на значимость пунктов в списке. Вычеркивайте их или добавляйте при необходимости новые.

Через полгода-год следует внимательно просмотреть составленный список и уже по этим данным подбирать работу. Долго — скажете вы. Да, действительно, долго, поэтому такой список желательно готовить заранее (за 1-2 года) до начала трудовой деятельности.

Оцените свои возможности

Вы уже определились с целями, разобрались в своих желаниях. Следующим шагом будет реальная оценка своих способностей, навыков и возможностей.

Составьте список профессий, интересующих Вас, и напротив каждой из них напишите требуемые качества, которые необходимо иметь, чтобы работать по данной специальности. Объективно оцените свои интеллектуальные и физические возможности и решите, насколько Вы соответствуете критериям выбранной профессии.

Постарайтесь честно ответить на вопрос: какая область профессиональной деятельности Вам ближе всего, какие способности Вы видите у себя, что получается хорошо, а что представляет трудности.

Вспомните: какие школьные предметы Вам нравились больше, чем Вы увлекаетесь в свободное время. Обнаружив у себя какие-либо способности, развивайте их и, чем раньше Вы начнете делать это, тем лучше. Ведь всем известно, что любые способности, любой талант необходимо подкреплять упорным трудом. Только так можно добиться успеха.

Немалое значение в выборе профессии имеют личностные особенности каждого человека. Замкнуты Вы или общение с людьми доставляет Вам удовольствие? Вы усидчивы или импульсивны? Вы лидер или лучше чувствуете себя, играя в команде? Ответив правдиво на эти вопросы, Вы сможете понять, в каких условиях Вам будет работать комфортнее.

Пройдите тест на профориентацию

Чтобы определиться с выбором профессии полезно пройти тест на профориентацию. Тест поможет выявить предрасположенность к какому-либо виду деятельности, эмоциональное состояние, которое возникнет в процессе работы.

Тестирование поможет выбрать не только те профессии, которые Вам подойдут, учитывая Ваши способности, но и те, которые принесут моральное удовлетворение работой. В интернете таких тестов полно и это можно сделать совершенно бесплатно. Немало таких приложений и в Гугл Плей. Достаточно скачать приложение на телефон и вы можете пройти тестирование хоть в общественном транспорте. Правда прежде, чем начать тестирование проверти отзывы о выбранном вами ресурсе. Кстати, если вы заметили, что ваш телефон в последнее время сильно тормозит, то причин может быть четыре. Но речь сейчас все же не об этом. Давайте продолжим.

Соберите информации о предполагаемой профессии

Как определиться с выбором профессии, не имея достаточной информации о той или иной деятельности? Прежде всего, необходимо собрать достоверные данные о профессии. Может случиться так, что информация, на которую Вы опирались при выборе профессии, окажется неполной или искаженной.

Если Вам понравились внешние атрибуты профессии такие, как эффектная форма, окружение красивых молодых людей, если Вы судите о профессии по фильмам или рекламным роликам, то в реальности все обстоит, скорее всего, не так привлекательно.

Чтобы верно судить о профессии, постарайтесь узнать, как обстоят дела на самом деле. Для этого можно немного поработать на самой маленькой, незначительной должности, имеющейся в учреждении. Например, курьером, ассистентом, секретарем. За короткий срок Вы увидите все «подводные камни и поймете, подходит ли вам эта профессия.

Чужие советы — нужны ли они?

На что мы опираемся, выбирая профессию. Принимая решение, кем мы хотим стать, мы всегда испытываем зависимость от чужого мнения.

Родители, бабушки, дедушки, другие родственники, — все переживают за нас и хотят нам помочь. Они считают, что несут ответственность за наше благополучное будущее, поэтому дают массу полезных советов и, порой, навязывают нам свое мнение. С благодарностью и уважением выслушайте их мнение, но право на выбор оставьте за собой.

Школьные учителя в процессе учебы неоднократно высказываются по поводу способностей своих учеников и дают им рекомендации, в какой ВУЗ поступать. К их советам стоит прислушаться, но все – таки выбирать профессию нужно исходя из своих личных интересов и предпочтений.

В юности огромное влияние на наше поведение, жизненные планы и интересы оказывает мнение друзей. Иногда мы поступаем в институт, находим работу, отталкиваясь от выбора друзей, иногда просто за компанию с ними. Такой выбор жизненного пути, скорее всего, будет ошибочным.

Только ваш собственный выбор, свободный от постороннего влияния, должен быть решающим при выборе профессии.  При выборе профессии учитывайте чужие советы, но решение принимайте сами.

Совет! Учитывая, что работодатели всегда отбирают более квалифицированных специалистов, найдите несколько профильных учебных заведений, узнайте, сколько вам будет стоить обучение в них. Выберете оптимальный вариант по соотношению цена-качество. Прежде всего обращайте на качество обучения в вузе. Это можно узнать по отзывам студентов.  

Как искать работу — советы

1. Самый простой и эффективный путь — помощь друзей или родственников, так как рекомендации знакомых очень многое значат в настоящее время. Директор серьезного предприятия вряд ли набирает сотрудников с улицы, поэтому рекомендация может значительно упростить прием на работу.
2. Интернет, центр занятости, специализированные журналы и газеты — также реальный способ найти работу.
3. Подготовьте грамотное резюме и разместите его на нескольких ресурсах по поиску работы: hh.ru, superjob.ru, rabota.ru и других.
4. Не принимайте во внимание предложения представителей сетевых структур. Здесь денег не заработаешь и карьеры не сделаешь.
5. Обещание высокого заработка без указаний характера работы и конкретного адреса и телефона предприятия также должны насторожить претендента на хорошую должность.
6. Научитесь отсеивать объявления недобросовестных работодателей, ведь Вам нужна работа с хорошей зарплатой и перспективами роста, а им – бесплатная рабочая сила.

В заключении 

Благодаря этим несложным советам Вы не только определитесь со своей будущей профессией, но и найдете устраивающую вас работу как в материальном, там и моральном плане. А о том, как сделать ваш семейный или личный бюджет не только безубыточным, но и профицитным вы можете прочитать, перейдя по ссылке.

Метки: Метки обучение работа

Понятие профессионального выбора в современных психологических исследованиях



Выбор профессии — это одно из важнейших событий в жизни человека, которое является критическим моментом в развитии индивида и определяет его дальнейший жизненный путь.

Проблематика профессионального выбора и самоопределения для отечественной и зарубежной психологии не является новой. Частные аспекты и вопросы исследовались философами, социологами, педагогами и психологами. Так феномен профессионального выбора описан в трудах Е. И. Головахи, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, И. С. Кона, Н. С. Пряжникова и других ученых. Однако в настоящее время теоретические аспекты проблемы профессионального выбора все еще недостаточно разработаны, нет однозначности в понимании ситуации выбора профессии.

Многие ученые, занимающиеся проблемой профессионального становления личности, рассматривают процесс профессионального выбора через призму профессионального самоопределения.

Например, П. А. Шавир [13] процесс профессионального самоопределения не ограничивает актом профессионального выбора. В его понимании профессиональный выбор является одним из аспектов профессионального самоопределения. Схожую точку зрения имеют В. А. Бодров [2] Е. А. Климов [7] и Н. С. Пряжников [11]. Они считают, что процесс профессионального самоопределения не завершается выбором профессии. В их понимании профессиональный выбор — это важный компонент профессионального самоопределения личности, многократный процесс, неоднократно осуществляемый при изменении самой личности, ее макро- и микросоциума. Э. Ф. Зеер [6] считает, что осознанный профессиональный выбор с учетом своих способностей, особенностей, требований профессии — это ядро профессионального самоопределения личности.

Другие же ученые считают, что профессиональный выбор — это результат профессионального самоопределения личности, однократный процесс, который завершается поступлением в учебное заведение или на работу. А. М. Кухарчук [10] полагает, что самостоятельный профессиональный выбор профессии, осуществляемый в результате анализа своих внутренних ресурсов и соотнесение их с требованиями профессии — и есть профессиональное самоопределение. По И. С. Кону [8], профессиональный выбор — четвертый завершающий этап профессионального самоопределения.

Украинский социолог Е. И. Головаха [4] отмечает, что выбор профессии — это первый шаг на пути жизненных выборов. «Профессиональный выбор — это решение, затрагивающее ближайшую жизненную перспективу. Он может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения, и в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями» [4, с. 13]. То есть профессиональный выбор Е. И. Головаха рассматривает как повторяющийся процесс, изменяющийся в зависимости от мотивов личности и факторов среды.

В. И. Крюкова [9] считает, что профессиональный выбор — это сложный, сугубо индивидуальный, комплексный процесс, включающий в себя внутренние и внешние факторы, основывающейся на сочетании потребностей, интересов, мотивов, личностных особенностей, образов самого себя в профессии и находящейся под влиянием родителей и общества. Выбор профессии — протяженный во времени процесс, но ограниченный ситуацией принятия решения самого выбора одной альтернативы.

Она выделила внутренние и внешние психологические факторы выбора профессии. К внутренним факторам относится: психофизиологические и личностные особенности, направленность личности, субъективный образ выбранной профессии. К внешним — требования общества, влияние родительской семьи, информация о профессии, особые обстоятельства. Системообразующим фактором профессионального выбора В. И. Крюкова считает влияние родительской семьи. Семья оказывает влияние на профессиональный выбор личности как примером профессиональной деятельности, советами и прямыми указаниями, так и характером сложившихся отношений между ее членами (отношение к родителям, интроецированный образ родителей, сценарные послания родителей). Так же для профессионального выбора наиболее значимой является информация, полученная от специалиста в той же области деятельности.

Схожее определение понятия профессионального выбора дает Т. А. Фирсова [12]. Под профессиональным выбором она понимает проявление психической активности личности в результате интериоризации внешних факторов через мотивационно-потребностную сферу личности. Т. А. Фирсова считает, что отсутствие адекватной Я-концепции, мировоззренческого выбора, учебно-профессиональной мотивации, неустойчивая самооценка, т. е. искаженное проявление внутренних факторов, либо нарушение баланса во внешних, жизненных обстоятельствах затрудняет процесс выбора профессии.

В своем исследовании она пришла к выводу, что уровень психологической готовности молодых людей к профессиональному выбору нельзя считать зрелым и хорошо сформированным. К моменту профессионального выбора не только выпускники школ, но и студенты не готовы сделать осознанный, полноценный выбор, с одной стороны, из-за недостаточной сформированности соответствующих психологических функций, с другой стороны, из-за объективно существующих социальных факторов, сдерживающих человека в рамках определенных жизненных условий. С каждым годом показатели собственно процесса обучения, получения профессиональных знаний и интеллектуального удовлетворения, т. е. внутреннего мотивационного фактора, понижаются, в то время как возрастает частотность выборов внепрофессиональных мотивов, т. е. внешних мотивационных факторов выбора профессии. Таким образом, престижность профессии и материальный достаток являются наиболее смыслообразующими факторами выбора профессии.

Еще одно определение понятию профессионального выбора дает А. А. Волокитина [3]. Профессиональный выбор она рассматривает как особую жизненную ситуацию в процессе профессионального, и более широкого, социального самоопределения, представляющую условие развертывания жизненных стратегий. А. А. Волокитина разделяя профессиональный выбор на первичный — поступление в учебное заведение и вторичный — начало трудовой деятельности, выделяет мотивы профессионального выбора:

‒ Востребованность, социальная значимость профессии.

‒ Возможность самореализации, которая свидетельствует об экспрессивной мотивации.

‒ Прагматизм, который основан на практической функции будущей профессии.

‒ Преимущества в процессе обучения и будущей профессиональной деятельности.

На основе выделенных мотивов она выделяет три основных типа профессионального выбора, базирующиеся на материальных благах, деньгах; престиже, статусе и уважении; профессиональной самореализации. В первом и во втором типе активизируются инструментальные ценности, такие как: оплата труда, престиж профессии, занимаемая должность. Отношение к профессии в таких случаях будет как к средству. В третьем случае активизируются терминальные ценности — знания и умения, образование, профессионализм, мастерство, сама профессия.

А. А. Волокитина приходит к выводу, что профессиональный выбор в большей мере осуществляется на основе материального достатка будущей профессии, а не по интересам, способностям и призванию.

Также понятие профессионального выбора в своей работе рассматривает Е. В. Груздова [5]. Профессиональный выбор она понимает как полимотивированное сложное новообразование личности, сочетающее в себе влияния социально-экономических условий, пример значимых взрослых и личностные качества человека. То есть под профессиональным выбором понимается психологическая готовность осознано, самостоятельно и ответственно определять цели, средства и реализовывать профессиональные планы и намерения.

Е. В. Груздова описывает ошибки профессионального выбора, к ним она относит:

‒ недостаточную информированность о профессии;

‒ увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии;

‒ отношение к выбору через призму престижности-непрестижности профессии;

‒ слабую осведомленность о своих психофизиологических возможностях и способностях;

‒ отождествление учебного предмета с профессией;

‒ перенос отношения к человеку — специалисту профессии на саму профессию;

‒ отношение к выбору профессии как к единственному, неизменному варианту;

‒ влияние значимых людей.

Так же ошибки профессионального выбора описывает и разделяет на три группы К. А. Адыширин-Заде [1]. К первой группе относятся ошибки незнания мира профессии, т. е. недостаточная информированность о мире профессий, неверные представления о характере и условиях труда, предубеждения о престижности/ непрестижности профессии. Во вторую группу включены ошибки незнания самого себя — переоценка/недооценка своих способностей, навыков, незнание личностных особенностей. Третью группу составляют ошибки незнания правил выбора профессии, т. е. перенос интереса к учебному предмету на выбранную профессию, отождествление профессии с конкретным специалистом.

Он рекомендует следующие правила профессионального выбора. Во-первых, следует изучить как можно больше профессий, определить спрос и предложение на профессии в конкретном регионе. Во-вторых, изучить свои индивидуальные особенности — способности, склонности, интересы, черты характера, здоровье. В-третьих, следует выбрать наиболее подходящую профессию, подробно ее изучить — ознакомится с профессиограммой, содержанием и условиями труда, возможностью ее получения и перспективой дальнейшего профессионального роста. В-четвертых, практически опробовать свои силы в выбранной профессии и сравнить полученные знания о профессии со своими профессиональными возможностями. При соответствии своих профессиональных возможностей с требованиями выбранной профессии следует проявить настойчивость в реализации профессионального намерения и овладения профессией в совершенстве. При отсутствии соответствия изучить другой вариант профессионального выбора.

К. А. Адыширин-Заде считает, что при профессиональном выборе следует советоваться с родителями, педагогами, врачами, а так же с психологами и профконсультантами.

Таким образом, как мы видим, существуют разные походы к пониманию профессионального выбора. Большинство авторов рассматривают процесс профессионального выбора в контексте профессионального самоопределения. Под профессиональным выбором можно понимать процесс принятия решения относительно своей дальнейшей профессиональной деятельности, с учетом своих интересов и склонностей, профессиональной готовности в определенной сфере деятельности и ведущих трудовых мотивов.

Как показывают рассмотренные исследования, относительно понятия профессионального выбора, выбор профессии осуществляется без учета своих интересов и склонностей, способностей и навыков, психофизиологических и личностных особенностей. В последние годы возрастает роль внешних мотивационных факторов профессионального выбора, в то время как роль внутренних мотивационных факторов снижается. Рассмотренные ошибки профессионального выбора наносят вред психическому и физическому здоровью личности, приводят к текучке кадров, снижают производительность труда. В связи с этим большое значение приобретает вопрос правильного профессионального выбора, в решении этого вопроса значительную роль играет развитие психологического сопровождения процесса профессионального выбора.

Литература:

1. Адыширин-Заде К. А. Профессионально ориентированный подход к самоопределению будущих врачей // Вектор науки ТГУ. — 2010. — № 1(1). — С. 7–9.
2. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для ВУЗов. — М.: Пер Сэ, 2001. — 511 с.
3. Волокитина А. А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора: автореф. дис…. канд. соц. наук: 22.00.04. — М., 2011. — 19 с.
4. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи: автореф. дис…. д-р. филос. наук: 09.00.09. — Киев, 1989. — 34 с.
5. Груздова Е. В., Абдалина Л. В. Общая характеристика профессионального выбора подростка // Социально-экономические явления и процессы. — 2010. — № 4 (020). — С. 163–166.
6. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.– 4-е изд., перераб., доп. — М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2006. — 336 с.
7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2004. — 304 с.
8. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 256 с.
9. Крюкова В. И. Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях: автореф. дис…. канд. псих. наук: 19.00.03. — М., 2005. — 32 с.
10. Кухарчук А. М. Человек и его профессия: учебное пособие для студентов ВУЗов. — Минск: Современное слово, 2006. — 544 с.
11. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения. — М.: МГППИ, 1999. — 97 с.
12. Фирсова Т. А. Профессиональное самоопределение студентов в условиях обучения в ВУЗе // Самарский научный вестник. — 2014. — № 1(6). — С. 118–120.
13. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — М.: Педагогика, 1981. — 96 с.

Основные термины (генерируются автоматически): профессиональный выбор, выбор профессии, профессиональное самоопределение, выбранная профессия, профессиональное самоопределение личности, профессия, будущая профессия, материальный достаток, недостаточная информированность, родительская семья.

Обществознание: Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.

Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.

Введение

На данный момент сложилась такая ситуация, что настоящих специалистов, работающих с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни развития все меньше. Почему это происходит? Даже несмотря на то, что в нашей стране много высших и средних учебных заведения с высоким уровнем и качеством образования, которые каждый год выпускают «специалистов», их компетентность и профессионализм оставляют желать лучшего.

Анализируя факты современной действительности, невольно задумывается: в чем причина этих неудач, разочарований молодых людей?

Возможно, одной из причин является неверный выбор профессии в юности. Известно, что юность (14-18 лет) – возраст самоопределения. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают перед старшими школьниками.

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они? Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, разобраться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко.

Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких.

Самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

Общество расширяет возможности жизненного самоопределения молодежи. Перед ней возможности для приложения своих сил и способностей в самых различных областях деятельности на благо общества.

Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.

Огромное преимущество человека заключается в его возможности выбора.

1). Профессия – (лат. PROFESSIO – официально указанное занятие, специальность, от PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .

Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них, по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все, а лишь что-то. Так возникает проблема выбора будущей профессии. .

Согласно, И. Конц, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок», бумага – «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.

2) Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии. Жизненный план.

Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизненных планах. . Жизненный план – понятие широкое. Он охватывает всю сферу личного самоопределения – моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний.

Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы, юноша внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его.

Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, преде всего, зависит от того – сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел юноша, выбор профессии – его главная и постоянная забота.

В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный облик каждого молодого человека, все ясней выступают те его индивидуальные особенности, которые в своей совокупности определяют склад его личности.

Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту и по характеру, но и по своим способностям, потребностям, стремлениям и интересам, разной степенью самосознания. Индивидуальные особенности проявляются и в выборе жизненного пути. Юность – это возраст, когда складывается мировоззрение, формируются ценностные ориентации, установки . По сути, это период, когда осуществляется переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности, самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в своей личной жизни, к конструктивному решению различных проблем, профессионального становления. Юношеский возраст по Эриксону, строится вокруг процесса идентичности, состоящего из серии социальных, и индивидуально-личностных выборов, идентификации, профессионального становления.

Как уже говорилось, профессиональное самоопределение начинается в детстве, а заканчивается в ранней юности. Экспериментальное изучение значимости мотивов учебной деятельности и профессионального выбора подростков и юношей. Определяющее значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения и узкопрактические, в выборе профессии – мотивация выбора профессии у юношей не подвержена изменению с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей мотивации на профессию. .

Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. В это время у учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессией.

Профессиональное образование, выполняющее функции профессиональное подготовки, отождествляемое с понятием «специальное образование», предполагает 2 пути его получения – самообразование или обучение в образовательных учреждениях профессионального образования. [14]. Успех профессионального образования определяет такой важный психологический момент как «готовность» (эмоциональная, мотивационная) к приобретению той или иной профессии.

Выбор профессии, осуществляемый человеком в результате анализа внутренних ресурсов и путем соотнесения их с требованиями профессии, является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни. Выбор профессии в психологическом плане представляет собой двухаспектное явление [14]:

1. субъект выбора, то есть тот, кто выбирает;

2. объект выбора – то, что выбирают.

Субъект и объект выбора определяют неоднозначность выбора профессии. Это объясняется тем множеством характеристик, которыми они обладают.

Выбор профессии – это не одномоментальный акт. Выбор профессии состоит из ряда этапов, сливающихся в один процесс. Причем, продолжительность этапов зависит от:

— внешних условий;

— индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.

Профессиональное самоопределение – процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.

Этапы, предшествующие самоопределению.

Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, но ему предшествуют этапы [14]:

— малодифференцированные представления о мире профессий, ситуативное представление о внутренних ресурсах, необходимых для данного рода профессий, неустойчивость профессиональных намерений;

— возникновение и формирование профессиональных намерений и первоначальная ориентировка в различных сферах труда;

— осуществляется после получения школьного образования для освоения выбранной профессии;

— формирование индивидуального стиля деятельности, преобладание системы производственных и социальных отношений;

— выполнение или невыполнение ожиданий, связанных с профессиональным трудом.

Таким образом, профессиональное самоопределение пронизывает весь жизненный путь человека.

А) Предпосылки профессионального самоопределения:

• Профессиональное самоопределение с позиции принципов детерминизма и деятельности. Профессиональное самоопределение – существенная сторона общественного процесса развития личности. Выявление особенностей проявления принципа детерминизма в процессе самоопределения предполагает анализ двух систем. С одной стороны, это личность как сложнейшая саморегулирующая система, с другой – система общественного ориентирования молодежи в решении вопроса о сознательном выборе профессии. Данная система включает в себя целенаправленное влияние школы, семьи, общественных организаций, литературы, искусства на мотивы выбора профессии. Такая совокупность средств профессиональной ориентации призвана обеспечить решение задач профессионального просвещения и консультирования учащихся, пробуждение профессионального интереса и склонностей, непосредственной помощи в трудоустройстве и преодолении трудностей этапа профессиональной адаптации. Система средств профориентации несет в себе широкий спектр возможностей профессионального развития личности, из нее личность «черпает» мотивы и цели своей деятельности.

Испытываемая человеком потребность в самоопределении сама по себе беспредметна.  А.Н. Леонтьев отмечал, что «…до своего первого удовлетворения потребность «не знает» своего предмета, так как он еще не обнаружен…».

Взаимосвязь личности и внешней по отношению к ней системы профориентационных воздействий возникает только в процессе деятельности. Деятельность как форма взаимосвязи субъекта с объектами образует условие психического отражения и выступает как механизм детерминирующегося воздействия на личность.

В процессе постоянной связи с внешним миром человек выступает как активная сторона взаимодействия. Поэтому, психологическое проявление принципа детерминизма может быть понято лишь в рамках проблемы соотношения внешних и внутренних условий в детерминации деятельности. В плане анализа движущих сил деятельности необходимо исходить из взаимосвязи и противопоставленности внутреннего и внешнего.

Процесс профессионального самоопределения обусловлен возникновением, расширением деятельности субъекта, реализующей его связь с факторами профориентации. Самоопределение вплетено в эту деятельность как ее компонент.

Б) Предпосылки профессионального самоопределения.

Личностные предпосылки самоопределения.

Структурные элементы личности, как ближайшие психологические предпосылки профессионального самоопределения, различны по характеру их функций. Всю совокупность важнейших личностных предпосылок самоопределения можно свести к двум основным группам :

1) особенности личности, обеспечивающие возможность успешного решения проблемы выбора профессии, но прямо не участвуют в активизации этого процесса. В эту группу относятся волевые черты характера, а также такая черта как трудолюбие. Сюда же следует отнести и наличие некоторого трудового и жизненного опыта, уровень общей жизненной зрелости человека.

2) Эту группу психологических предпосылок самоопределения образуют различные компоненты направленности личности, динамизирующие процесс профессионального самоопределения и обуславливающие избирательность реагирования. Сюда относится потребность в профессиональном самоопределении, возникшие у человека учебные и профессиональные интересы и склонности убеждения и установки, ценности и идеалы, и представления о жизненных ценностях.

Компоненты второй группы благодаря своей связи с познавательными потребностями обладают функцией обусловливания сферы деятельности, привлекательной для человека.

Роль мотивации в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов

Взаимодействие с другими людьми

В настоящее время особой темой становится формирование профессиональной компетентности выпускника. Мировая образовательная практика рассматривает понятие «компетенция» как основное, поскольку оно, во-первых, объединяет интеллектуальную и квалификационную составляющие обучения; во-вторых, в нем заложена идея, что основной целью обучения является не сам процесс, а сам процесс, в котором учащиеся достигают определенного результата.Понятие «профессиональная компетентность» отражает результат профессионального обучения. Имея комплексный характер, эта характеристика определяет степень профессионализма, способность специалиста решать сложные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, используя знания, профессиональный и жизненный опыт, а также эффективные стратегии принятия решений.

Профессиональная компетенция рассматривается как набор ключевых, базовых и специальных компетенций.

Ключевые компетенции необходимы для любой профессиональной деятельности и проявляются в умении решать профессиональные задачи, основанные на использовании информации, коммуникации и социально-правовых норм поведения человека в обществе.

Базовые компетенции отражают специфику определенной профессиональной деятельности и позволяют выстраивать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей определенного уровня образования; наладить взаимодействие с другими участниками образовательного процесса; проектировать и внедрять профессиональное самообразование.

Специальные компетенции отражают специфику конкретной предметной области профессиональной деятельности.

Все компетенции развиваются в тесной взаимосвязи между собой, что способствует формированию будущего специалиста и обеспечивает развитие профессиональных компетенций, что является показателем его успешности.

Таким образом, профессиональная компетентность — это сложное психологическое понятие, которое служит основой эффективной профессиональной деятельности специалиста. Он включает в себя совокупность знаний, навыков, умений и умений применять их к реальным объектам и процессам, а также профессионально значимые и личные качества, такие как целеустремленность, независимость, ответственность, организованность, креативность и т. Д.

Подготовка высококвалифицированного специалиста и развитие профессиональных компетенций невозможны без организации его непрерывного обучения, что предполагает необходимость непрерывного образования как во время обучения в вузе, так и вне образовательной системы, с учетом преемственности его обучения. все уровни образования.В условиях перехода к непрерывному образованию систематическая, целенаправленная, самостоятельная работа студентов рассматривается как одна из важных составляющих образовательного процесса, средство повышения профессиональной и учебной активности будущих специалистов. Самостоятельная работа и умение работать самостоятельно в учебном процессе становятся не просто желанием, а очевидной необходимостью.

В связи с этим упор делается на активные методы усвоения знаний, развитие творческих способностей студентов, индивидуализированное обучение с учетом потребностей и возможностей личности.Во время обучения студент выступает как его активный и полноценный участник, а процесс направлен на стимулирование самостоятельности студента, свободы его творчества и личной ответственности за результаты обучения.

Принимая во внимание тот факт, что динамичное научное и социальное развитие общества неизбежно влечет за собой быстрое устаревание знаний и навыков, полученных студентами в процессе обучения, будущие специалисты должны приобретать устойчивый навык постоянного самостоятельного усвоения новых знаний, осуществления непрерывный учебный процесс и профессиональное самосовершенствование.

Самостоятельная работа студентов — важное средство повышения профессионально-познавательной и творческой активности будущих специалистов. Принимая во внимание личностно-ориентированный характер самостоятельной работы, упор делается на активную познавательную деятельность студентов в освоении изучаемого предмета, организацию учебного процесса в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными особенностями.

Самостоятельная работа учащихся требует интенсивного мышления, решения различных познавательных задач, ведения учета, понимания и запоминания учебной и другой информации.Такая работа имеет большое значение: она является существенным фактором теоретической и практической подготовки студентов к предстоящей деятельности, формирования необходимых знаний, навыков, умений, морально-психологических качеств. В широком смысле под самостоятельной работой понимается совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как во время аудиторных занятий, так и вне аудитории. А внеаудиторная самостоятельная работа имеет большое значение, так как является показателем творческой активности и инициативности студентов в процессе решения поставленных проблемных задач.При определении понятия «самостоятельная работа» также важно учитывать роль учителя и степень его участия в деятельности ученика. Следует подчеркнуть, что самостоятельная работа ученика — это не хаотический процесс, а систематическая, самообразовательная деятельность учеников под руководством преподавателя. Представляя собой разнообразную индивидуальную и коллективную деятельность студентов, самостоятельная работа осуществляется под руководством, но без непосредственного участия преподавателя.Ограниченное участие учителя предполагает изменение подхода к процессу обучения: учеников необходимо вооружить методами получения знаний, а также определенными навыками и навыками в организации своей деятельности, дающими им возможность самостоятельно искать необходимые решения. Роль преподавателя — направить самостоятельную работу учеников в нужное русло, устранить возникающие трудности, связанные с усвоением учебного материала, при этом создать атмосферу творчества и активной мыслительной деятельности.Таким образом, кардинально меняется характер отношений между учителем и учеником. Эти отношения проявляются во взаимодействии преподавателя со студентами, направленном на развитие навыков самостоятельного приобретения новых знаний и являются залогом успешного достижения цели. Менее важным элементом характеристики самостоятельной работы студентов является контроль учителем степени соответствия достигнутых результатов поставленным задачам, что способствует активизации творческой деятельности студентов.Для успешного выполнения студентом самостоятельной работы необходимо обеспечить устойчивый интерес студентов к выбранной специальности и способам освоения ее особенностей, зависящих от уровня сложности задач, предлагаемых для самостоятельной работы; взаимоотношения преподавателей и учеников в образовательном процессе; вовлечение студентов в будущую деятельность по профессии. Эффективное выполнение самостоятельной работы напрямую связано с заинтересованностью в достижении результата, то есть с мотивацией ученика.

Под мотивацией понимаются мотивирующие мотивы, вызывающие творческую активность и определяющие направление интереса. Профессиональная мотивация — это действие определенных мотивов, которые мотивируют выбор профессии и непрерывное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией. Самым сильным мотивирующим фактором является подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Есть несколько типов мотивации:

1. Внешняя мотивация — подразумевает зависимость профессиональной карьеры от результатов обучения в вузе.Для него характерна заинтересованность в получении знаний, понимание их значения для успешной будущей профессиональной деятельности. Эта мотивация более отдаленная по времени, рассчитана на достижение конечного результата обучения, однако оказывает на студентов значительное стимулирующее действие.

2. Внутренняя мотивация определяется способностями студента, его склонностью к обучению в данном вузе. Он тесно связан с эмоциональной стороной, отношением ученика к процессу и содержанию обучения, и определяет деятельность, которая проявляется в стремлении к тому или иному виду деятельности.

3. Учебная мотивация — проявляется, прежде всего, в осознании учащимися полезности выполняемой работы. В этой связи особую роль играет психологическое отношение студента к важности своей учебной деятельности как с точки зрения профессиональной подготовки, так и с точки зрения расширения кругозора, общей эрудиции будущего специалиста. Важно сформировать у студента не только необходимые для самостоятельной работы знания, умения и навыки, но и заинтересованное отношение, потребность в самостоятельной познавательной деятельности.Студент должен четко осознавать, что результаты самостоятельной работы помогут ему повысить свой образовательный уровень и уровень профессиональной компетентности.

Развитию мотивации способствует также участие студентов в различных формах творческой деятельности, в научно-исследовательской работе, проводимой совместно с преподавателями, а также их совместная подготовка и участие в научных семинарах, конференциях и т. Д. Эффективный способ повышения мотивация — внедрение в учебный процесс интенсивных методов обучения, способствующих активизации обучения и формированию у студентов инициативы и самостоятельности, направленных на достижение определенного познавательного результата.Серьезным мотивационным стимулом является рейтинг студента, учитывая тот факт, что многие студенты нуждаются в общественном признании. В этой связи роль контроля за деятельностью студентов путем обучения и включения результатов самостоятельной работы студентов в показатели текущей успеваемости, от которых зависит общий рейтинг.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что мотивационная готовность к самостоятельной учебной деятельности играет важную роль в формировании профессиональной компетентности студента.С учетом современных требований в области образования и новых тенденций в сфере образовательных услуг, цель организации самостоятельной работы студентов — развитие их навыков и самостоятельной, целенаправленной работы сначала с учебными материалами, а затем с научной информацией. Это подразумевает развитие умения анализировать и логически осмысливать информацию, полученную из различных источников, совершенствовать ранее полученные знания, постоянно повышать свой профессиональный уровень.

Рекомендации:

1. Аханов А. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. 2005. № 11.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методология: учебник для студентов-лингвистов. Москва: Издательский центр «Академия», 2004.
3. Михеева Н. Ф. Новые задачи в области обучения иностранным языкам. Вопросы филологии. М .: Издательство РАН, 2007.
4. Обучение иностранным языкам: методическое пособие для преподавателей, аспирантов и студентов: сборник статей / Под ред. Колкова М.К. СПб: Каро, 2003.

Методы профориентации — активные, интерактивные, основные

Ситуация на современном рынке труда очень специфична. В связи с особенностями современной экономики, а также политической ситуацией, сама работа изменилась как ваш характер, так и ваши цели. Сейчас к физиологическим характеристикам человека предъявляются особые требования, а уровень профессиональной компетентности и выносливости должен быть очень высоким.

И поэтому особое внимание в учебном процессе следует уделять профессиональной ориентации учащихся. Он должен основываться на глубоком знании всей системы и факторов, влияющих на формирование профессиональных намерений.

Цель профориентации школьников

Основная цель профориентации — это, конечно, помощь студентам в выборе направления обучения и дальнейшей профессиональной деятельности. В этой работе была поставлена ​​цель сформировать у молодежи осознанное и позитивное отношение к работе.

Профессиональное самоопределение, свободное, но это осознанный выбор, на который можно опираться достаточно веским аргументом — это изначальная цель профориентации.

Задачи также могут включать такие:

• Получение точных и полных данных об учащихся, их способностях, предпочтениях для успешного и правильного разделения их профилей обучения.
• Использование нетрадиционных методов, а также для профессионального самоопределения с целью предоставить молодежи широкий спектр возможностей выбора профессии.Такие методы следует проводить комплексно и регулярно использовать в воспитательной работе.
• Поддержка студентов, которым, по прогнозам, трудно найти работу. Это могут быть студенты специальных классов, студенты с очень низкой успеваемостью и т. Д.
• Построение системы взаимодействия с городскими и районными учреждениями дополнительного профессионального образования.

Цели и задачи профориентации школьников в зависимости от возраста

Профориентационная работа младших школьников (1-4 классы).

Основная цель профессиональной решимости в младших классах — сформировать положительное отношение к работе, показать ее ценность как для самого человека, так и для общества в целом. Также необходимо развивать у детей интерес к обучению и знаниям, включая их в различные виды учебно-познавательной деятельности, среди которых исследовательская, трудовая, игровая и т. Д.

Профориентационная работа для учащихся 5-7 классов.

На этом этапе каждый студент должен понять личное значение, как учебный опыт, и интерес к профессиональной деятельности.Студенты должны представлять свои интересы, формировать собственное «Я» и иметь представление о своих способностях. ИП, при этом им необходимо приобрести опыт в различных сферах: культура, технологии, искусство, медицина и т. Д.

Профориентация учащихся 8-9 классов.

Это один из важнейших этапов обучения от профориентации школьников. Ведь в восьмом и девятом классах учителя нуждаются в уточнении учебного запроса через внеклассные занятия, а также курсы по выбору будущей профессии.Также есть необходимость в проведении индивидуальных консультаций для принятия соответствующих решений о будущей карьере и других подобных мероприятиях. Основная цель — помочь ребенку выбрать следующий профиль в соответствии с интересами и способностями.

(класс 10-11).

Этот этап является подведением итогов предыдущей работы. Программа ориентации на этих занятиях должна преследовать следующую цель: коррекция и оценка готовности к выбранной специальности, а также дальнейших планов студента.

Основные методы профориентации школьников

1. Информация. Этот метод может включать в себя анализ работы, представляет собой краткое описание различных профессий. Однако успешным этот метод назвать сложно, ведь он практически не воспринимается школьниками и требует еще более компактных и увлекательных описаний.
2. Реклама и агитация. Этот метод может быть успешным в том случае, если достаточно еды, чтобы быть привлекательной для студентов, а информация, представленная в нем, полностью достоверна.В этом случае это может помочь вызвать интерес к тому или иному вузу, показать реальную актуальность профессии, а также побудить студента к самоанализу и саморазвитию пойти туда, где он задумал.
3. Экскурсии на предприятия. Это наиболее очевидный способ познакомиться со своей будущей профессией. Но и здесь есть нюансы: туры могут быть эффективными только в том случае, если подбирают действительно квалифицированный гид или ведущий, который сможет объяснить детям все детали и нюансы постановки.
4. Справочники и учебные лекции. Второй оказывает более сильное воздействие, чем первый. Но и литературы в школе должно быть в достаточном количестве.
5. Использование СМИ. Это может быть довольно эффективный метод, но с учетом характера СМИ.

Интерактивные методы профориентации

Одним из современных методов помощи в выборе профессии является интерактивный метод. Это своего рода совместная деятельность. Такими методами моделируются самые разные жизненные ситуации с дальнейшим совместным решением проблем.Благодаря им вы можете создать атмосферу сотрудничества, развить у подростков определенные ценности и выработать определенные навыки.

К интерактивным методам можно отнести деловую игру, различные тренинги по теме. Также в них есть проект по профориентации и др. Они позволяют современному подростку более полно узнать о карьере и, кроме того, с помощью игровой формы узнать обо всех нюансах и тонкостях той или иной профессиональной деятельности.

Профессиональное обучение

Это один из самых эффективных методов профессиональной работы со студентами.Кроме того, это может помочь студенту получить всю необходимую информацию по теме, а также выявить проблемные области в процессе отбора, найти пути и решения, а также просто развить коммуникативные навыки.

Профессиональное обучение представляет собой использование ряда различных, но наиболее эффективных методов, среди которых психотерапевтические, образовательные и психологические. Данный тренинг направлен на самопознание, развитие профессиональных навыков и коммуникативных навыков.

Активные методы профориентации

Такие методы не только позволяют найти проблему в профессиональном определении подростка, но и дают ему всю необходимую базовую информацию для ее решения. К активным методам относятся следующие:

• Карьерные игры обычно очень динамичные, проходят в рамках урока и, соответственно, в стенах школ. Они предполагают работу со всем классом.
• Активация анкет — это тесты, основная цель которых — заставить студента задуматься над скучными и неинтересными вопросами.И, как ни странно, но если подобные вопросы в ходе регулярных обсуждений могут показаться подростку не заслуживающим внимания, то обычно, завершая письменную работу по этим вопросам, он глубже вникает в предмет и проблему, заполняя формы.
• Пустая игра — в таких играх психолог ведет игру на доске, так как каждый ученик ведет ее на своем бланке. Игры проводятся для всего класса и моделируют моральные аспекты некоторых популярных и довольно престижных профессий.
• Ценностно-семантические анкеты — здесь основной упор делается на личностное самоопределение, а также на его этические аспекты.Анкеты, основанные на теме самоопределения в профессии, должны также содержать игровые элементы, способные заинтриговать студента и решить те вопросы, о которых в живом общении говорить не приходится.
• Деловые игры — наверное, один из самых интересных и нужных приемов в нынешней экономической и политической ситуации. Такие игры могут развить у учащихся способность к творческому мышлению, способность быстро принимать решения и действовать, а также отстаивать свою позицию.И это практически все, что требуется молодому профессиональному современному рекрутеру.
• Виртуальные кабинеты профориентации — на сегодняшний день самый простой и менее эффективный метод инноваций. Его преимущество заключается в том, что он наиболее интересен детям, так как напрямую связан с современными информационными технологиями. Намного проще и интереснее теперь ребенку увидеть мир профессий, получить их описание и информацию о соответствующих вузах, просто щелкнув мышкой на компьютере.Подросток может ответить на ваш вопрос в любое удобное время и имеет право выбирать, когда и познакомится. На этих сайтах обычно помимо информации можно найти профориентационные и психологические тесты и даже получить онлайн-консультации психолога, которые помогают решить многие проблемы профориентации.

В заключение, что должно быть непрерывным процессом, который берет начало в первом классе и не прекращается до выпуска студентов.

Также необходимо учитывать как развитие и изменения на рынке труда, так и появление новых технологий и методов.И неважно, быть учеником в будущем — в медицинском, гуманитарном или техническом училище или даже в другой школе — главное, этот выбор был осознанным и правильным.

6 программ профессионального развития | Обучение учителей естественных наук: расширение возможностей, создание благоприятного контекста

Клэр, Л. (2000). Использование заданий учителей в качестве показателя работы в классе. Лос-Анджелес: Центр изучения оценки, Национальный центр исследований в области оценки, стандартов и тестирования студентов, Высшая школа образовательных и информационных исследований Калифорнийского университета.

Клиффорд, Г.Дж. (2014). Эти хорошие Гертруды: Социальная история женщин-учителей в Америке . Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Коэн, Д.К., Хилл, Х.С. (2001). Политика обучения. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Дарлинг-Хаммонд, Л., Вэй, Р. К., Андре, А., Ричардсон, Н., и Орфанос, С. (2009). Профессиональное обучение в учебной профессии: отчет о статусе учителей в США и за рубежом .Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по развитию персонала.

Деде, К. (2006). Онлайн-профессиональное развитие для начинающих учителей. Кембридж, Массачусетс: издательство Harvard Education Press.

Деде, К., Брейт, Л., Кетельхут, Д.Дж., Макклоски, Э.М., и Уайтхаус, П. (2005). Обзор текущих результатов эмпирических исследований профессионального развития учителей онлайн. Кембридж, Массачусетс: Высшая школа образования Гарвардского университета.

Деде, К., Кетельхут, Д.Дж., Уайтхаус, П., Брейт, Л., и Макклоски, Э.М. (2009). Программа исследований для профессионального развития учителей онлайн. Журнал педагогического образования, 60 (1), 8-19.

Desimone, L.M. (2009). Улучшение исследований воздействия профессионального развития учителей: к лучшему концептуализации и измерениям. Ученый-исследователь, 38 (3), 181–199.

Desimone, L., Porter, A.C., Garet, M.S., Yoon, K.S., and Birman, B.F. (2002). Влияние профессионального развития на обучение учителей: результаты трехлетнего лонгитюдного исследования. Оценка образования и анализ политики, 24 (2), 81-112.

Фишман Б., Константопулос С., Кубицки Б.В., Ват Р., Парк Г., Джонсон Х. и Эдельсон, округ Колумбия (2013). Сравнение влияния онлайн и личного профессионального развития в контексте реализации учебной программы. Журнал педагогического образования, 64 (5), 426-438.

Гарет, М.С., Портер, А.К., Десимон, Л., Бирман, Б.Ф., Юн, К.С. (2001). Что делает профессиональное развитие эффективным? Результаты национальной выборки учителей. Американский журнал исследований в области образования, 38 (4), 915-945.

Гарет, М.С., Кронен, С., Итон, М., Курки, А., Людвиг, М., Джонс, В., Уэкавей, К., Фальк, А., Блум, Х., Дулиттл, Ф., Чжу П., Стейнбер Л. и Сильверберг М. (2008). Влияние двух программ профессионального развития на обучение навыкам чтения и успеваемость в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Институт педагогических наук.

Гарет, М.С., Уэйн, А.Дж., Станкаведж, Ф., Тейлор, Дж., Итон, М., Уолтерс, К., Сонг, М., Браун, С., Херлберт, С., Чжу, П., Сепаник, С., и Дулитл, Ф. (2011). Результаты двухлетнего исследования влияния профессионального развития математика в средней школе . Вашингтон, округ Колумбия: Департамент образования США, Институт педагогических наук.

Джерард, Л.Ф., Варма, К., Корлисс, С.Б., и Линн, М.С. (2011). Повышение квалификации в области науки с высокими технологиями. Обзор исследований в области образования , 81 (3), 408-448.

Гринлиф, К.Л., Литман, К., Хэнсон, Т.Л., Розен, Р., Боскардин, К.К., Герман, Дж., И Шнайдер, С. (2011). Интеграция грамотности и естественных наук в биологии: влияние обучения и обучения профессиональному развитию ученичества по чтению. Американский журнал исследований в области образования, 48 (3), 647-717.

Григг, Дж., Келли, К.А., Гаморан, А., и Борман, Г.Д. (2013). Влияние двух вмешательств по профессиональному развитию научных исследований на педагогическую практику. Оценка образования и анализ политики, 3 (1), 38-56.

Хоули, У.Д., и Валли, Н. (2006). Принципы проектирования для профессионального развития, ориентированного на учащихся. В У. Хоули (ред.), Ключи к эффективным школам (2-е изд., Стр. 1-23). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

7 эффективных стратегий обучения в классе — Блог

Классная комната представляет собой динамичную среду, объединяющую студентов из разных слоев общества с разными способностями и личностями. Таким образом, чтобы быть эффективным учителем, необходимо применять творческие и новаторские стратегии обучения, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности учащихся.

Неважно, преподаете ли вы два месяца или двадцать лет, бывает сложно понять, какие стратегии обучения лучше всего подходят вашим ученикам. Для учителя не существует универсального решения, поэтому вот ряд эффективных педагогических стратегий, которые вы можете использовать, чтобы вдохновить вас на занятия в классе.

1. Визуализация

Воплотите скучные академические концепции в жизнь с помощью наглядного и практического опыта обучения, помогая вашим ученикам понять, как их обучение применяется в реальном мире.

Примеры включают использование интерактивной доски для отображения фотографий, аудиоклипов и видео, а также поощрение ваших учеников вставать со своих мест с помощью классных экспериментов и местных экскурсий .

2. Совместное обучение

Поощряйте студентов со смешанными способностями к совместной работе, продвигая занятия в небольших группах или для всего класса.

Устно выражая свои идеи и отвечая другим, ваши ученики разовьют уверенность в себе, а также улучшат коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые необходимы на протяжении всей жизни.

Решение математических головоломок , проведение научных экспериментов и разыгрывание коротких драматических сценок — это лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в уроки в классе.

3. Справочная инструкция

Задавайте наводящие на размышления вопросы, которые побуждают ваших учеников думать самостоятельно и становиться более независимыми.

Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать свои собственные идеи помогает улучшить их навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций.И то, и другое — важные жизненные навыки.

Запросы могут быть естественными или математическими , такими как «почему моя тень меняет размер?» Или «всегда ли сумма двух нечетных чисел является четным числом?». Однако они также могут быть субъективными и побуждать студентов выражать свои уникальные взгляды , например «Должны ли стихи рифмоваться?» Или «все ученики должны носить униформу?».

4. Дифференциация

Дифференцируйте свое обучение, распределяя задачи в зависимости от способностей учащихся, чтобы никто не остался позади.

Распределение занятий в классе в соответствии с уникальными учебными потребностями учащихся означает, что люди с более высокими академическими способностями испытывают трудности, а те, кто испытывает трудности, получают соответствующую поддержку.

Это может включать в себя раздачу рабочих листов разной сложности разным группам учащихся или установку ряда рабочих станций вокруг класса, которые содержат набор заданий для учащихся на выбор.

Более того, использование образовательного инструмента, такого как Quizalize , может сэкономить вам часы времени, поскольку он автоматически группирует ваших учеников для вас, так что вы можете легко определять пробелы в обучении отдельных лиц и всего класса.

5. Техника в классе

Включение технологий в ваше обучение — отличный способ активно заинтересовать ваших учеников, особенно с учетом того, что цифровые медиа окружают молодых людей в 21 веке.

Интерактивные доски или мобильные устройства могут использоваться для отображения изображений и видео, что помогает учащимся визуализировать новые академические концепции. Обучение может стать более интерактивным, если используются технологии, поскольку учащиеся могут физически заниматься во время уроков, а также мгновенно исследовать свои идеи, что развивает автономность.

Мобильные устройства , такие как iPad и / или планшеты, могут использоваться в классе для учащихся , чтобы записывать результаты , снимать фото / видео или просто как метод управления поведением . Кроме того, включение образовательных программ , таких как Quizalize, в ваши планы уроков — также отличный способ сделать формирующих оценок интересными и увлекательными.

6. Управление поведением

Реализация эффективной стратегии управления поведением имеет решающее значение для того, чтобы завоевать уважение ваших учеников и гарантировать, что ученики имеют равные шансы полностью реализовать свой потенциал.

Шумные, деструктивные классы не способствуют созданию продуктивной учебной среды, поэтому создание атмосферы взаимного уважения путем сочетания дисциплины и вознаграждения может быть полезным как для вас, так и для ваших учеников.

Примеры включают забавных и интерактивных диаграмм вознаграждений для младших школьников, в которых отдельные люди двигаются вверх или вниз в зависимости от поведения, при этом лучший ученик получает приз в конце недели. «Золотое время» также может работать для учащихся всех возрастов, предлагая на выбор различные занятия, такие как игры или отсутствие домашних заданий в качестве вознаграждения за их усердный труд.

7. Повышение квалификации

Участие в регулярных программах профессионального развития — отличный способ улучшить преподавание и обучение в классе.

В условиях, когда политика в области образования постоянно меняется, очень полезно посещать мероприятия, на которых вы можете черпать вдохновение у других учителей и ученых. Это также отличный повод выйти из класса и поработать вместе с другими учителями, такими же, как вы!

Сессии могут включать в себя изучение новых образовательных технологий , онлайн-тренинг по безопасности , советы по , как использовать помощника (помощников) преподавателя и многое другое.

Быть эффективным учителем — это непростая задача, потому что каждый ученик уникален, однако, используя комбинацию стратегий обучения, вы можете учитывать различные стили обучения и академические способности учеников, а также сделать свой класс динамичной и мотивационной средой для учеников.

Какие стратегии вы используете, чтобы стать эффективным учителем? Есть ли у вас какие-нибудь полезные советы? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.

профессиональная деятельность — это… Что такое профессиональная деятельность?

Профессиональный скаутер (бойскауты Америки) — Владелец профессионального скаутера… Википедия

Activity — Daten zum Spiel Autor Ulrike und Paul Catty, Maria und Josef Ernst Führer Verlag Piatnik (1990), Discovery Toys (1995) Erscheinungsjahr 1990 Art Gesellschaftsspiel Mitspieler… Deutsch Wikipedia

профессиональный — ► ПРИЛОЖЕНИЕ 1) относящееся к профессии или принадлежащее к профессии.2) занимается деятельностью в качестве оплачиваемого занятия, а не в качестве любителя. 3) достойные профессионального человека или соответствующие ему; компетентный. ► СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1) профессиональный человек. 2) человек…… Словарь английских терминов

Профессиональные исследования — это термин, используемый для классификации академических программ, которые являются прикладными и междисциплинарными, или профессиональными программами. Как междисциплинарная программа, профессиональное обучение ведет к получению степени бакалавра профессиональных исследований (BPS), магистра… Википедия

профессиональный — или про [прō фешə нəл, прəфə нəл] прил.1. из, занимающихся или достойных высоких стандартов профессии ☆ 2. назначения или школы, особенно. аспирантура, предлагающая обучение по профессии 3. зарабатывание себе на жизнь своей деятельности… Словарь английского языка

профессиональный — ▪ I. professional pro‧fes‧sion‧al 1 [prəˈfeʆnəl] прилагательное [только перед существительным] 1. связано с работой, требующей повышения квалификации и специальной подготовки: • профессиональная квалификация • профессиональные торговые ассоциации • поставщики бизнеса…… Финансовые и коммерческие условия

профессиональный — pro | fes | sion | al1 W1S2 [prəˈfeʃənəl] adj ▬▬▬▬▬▬▬ 1¦ (работа) ¦ 2¦ (хорошо обучен) ¦ 3¦ (оплачивается) ¦ 4¦ (команда / мероприятие ) ¦ 5 профессиональных лиц / мужчин / женщин и т. Д. 6 профессиональных лжецов / жалобщиков и т. Д. ▬▬▬▬▬▬▬ 1.) ¦ (JOB) ¦ [только перед существительным]… Словарь современного английского

профессиональный — pro | fes | sion | al1 [prə fəʃənl] прилагательное *** 1.) относящийся к работе, требующей особых навыков и квалификации: Каждый кандидат имеет право на хорошую профессиональную консультацию. Учителя должны иметь право свободно выражать свое профессиональное суждение. а) показывая…… использование слов и фраз в современном английском языке

профессиональный — I UK [prəˈfeʃ (ə) nəl] / US [prəˈfəʃən (ə) l] прилагательное *** 1), относящийся к работе, требующей особых навыков и квалификации. Каждый кандидат имеет право на хорошую профессиональную консультацию.Учителя должны иметь право свободно выражать свое профессиональное суждение. а)…… Английский словарь

профессиональный — 1 прилагательное 1 РАБОТА (только перед существительным, без сравнения), связанная с работой, требующей специального образования и обучения: Какую профессиональную квалификацию он имеет? | на основе профессиональных советов 2 ХОРОШЕЕ ОБУЧЕНИЕ показывает, что кто-то был… Словарь современного английского языка Longman

профессиональный — прилагательное 1》 относящееся к профессии или принадлежащее к ней.↘ достойны профессионального человека; умелый или компетентный. 2》 занимается деятельностью как оплачиваемое занятие, а не как любитель. 3》 неформальный, уничижительный, обычно занятый в…… словаре новых английских терминов

Предварительные прослушивания | TeachingEnglish | Британский Совет

• Зачем нужно выполнять предварительное прослушивание?

• Цели и типы задач предварительного прослушивания

Зачем выполнять задачи предварительного прослушивания?
В реальной жизни людям необычно слушать что-то, не имея представления о том, что они собираются услышать.При прослушивании радиопередачи они, вероятно, будут знать, какая тема обсуждается. Слушая интервью с известным человеком, они, вероятно, уже что-то знают об этом человеке. Официант знает меню, из которого закусочная выбирает себе еду.

На нашем родном языке мы редко понимаем, что слушаем. Но на втором языке это один из тех навыков, которые сложнее развить — быстро справляться с незнакомыми звуками, словами и структурами. Это еще более сложно, если мы не знаем обсуждаемую тему или кто с кем разговаривает.

Итак, просто попросить учеников послушать что-то и ответить на несколько вопросов — это немного несправедливо и значительно затрудняет развитие навыков слушания.

Многие студенты боятся слушать и могут расстроиться, если они что-то слушают, но чувствуют, что понимают очень мало. Также труднее сосредоточиться на слушании, если вас мало интересует тема или ситуация.

Задачи перед прослушиванием направлены на решение всех этих проблем: вызвать интерес, укрепить уверенность и облегчить понимание.

Цели и типы задач предварительного прослушивания

• Установка контекста
  Это, пожалуй, самое важное, что нужно сделать — даже большинство экзаменов дают представление о том, кто говорит, где и почему. В обычной жизни мы обычно имеем некоторое представление о контексте того, что слушаем.

• Пробуждение интереса
  Мотивация наших студентов — ключевая задача для нас. Если они собираются послушать о спорте, просмотр драматических фотографий спортсменов или событий вызовет у них интерес или напомнит, почему они (надеюсь) любят спорт.Здесь очень важны действия по персонализации. Обсуждение в паре видов спорта, в которые они играют или смотрят, и почему, привлечет их к теме и заставит их больше слушать.

• Активация текущих знаний — что вы знаете о…?
  «Вы собираетесь послушать, как защитник окружающей среды говорит об уничтожении тропических лесов». Это устанавливает контекст, но если вы сразу перейдете к аудированию, у студентов не будет времени передать или активировать свои знания (которые, возможно, были изучены на их первом языке) на втором языке.Что они знают о тропических лесах? — Где они? Кто они такие? С какими проблемами они сталкиваются? Почему они важны? Что может сделать участник экологической кампании? Какие организации выступают за экологические проблемы?

• Приобретение знаний
  Студенты могут иметь ограниченные общие знания по теме. Предоставление знаний укрепит их уверенность в том, что они умеют слушать. Это можно сделать, предложив прочитать связанный текст или, что еще интереснее, пройти тест.

• Активация словарного запаса / языка
  Активация знания темы не менее важна, чем активация языка, который может использоваться при аудировании.Этой цели может служить деятельность, основанная на знаниях, но есть и другие вещи, которые можно сделать. Если ученики собираются послушать диалог между родителем и подростком, который хочет переночевать у друга, почему бы не попросить учеников разыграть ситуацию, прежде чем слушать. Они могут заранее провести мозговой штурм, а затем разыграть сцену. Имея время подумать о языковых потребностях ситуации, они будут отлично подготовлены к тому, чтобы справиться с слушанием.

• Прогнозирование содержания
  Как только мы узнаем контекст чего-либо, мы можем предсказать возможное содержание.Попробуйте предоставить учащимся выбор из того, что они могут или не могут ожидать услышать, и попросите их выбрать те, которые, по их мнению, будут упомянуты.

• Предварительное изучение словарного запаса
  Когда мы слушаем на нашем родном языке, мы обычно можем сосредоточиться на общем значении, потому что мы знаем значение словаря. Для студентов большое количество неизвестных слов часто мешает слушать и, безусловно, снижает уверенность в себе. Перед прослушиванием выберите словарный запас, который студенты будут изучать, возможно, сопоставив слова с определениями, а затем выполните простую практическую деятельность, например заполнение пробелов в предложениях.

• Проверка / понимание заданий на аудирование
  Предоставляя вашим ученикам достаточно времени, чтобы прочитать и понять основные задания на понимание речи на слух, вы позволите им получить некоторое представление о содержании аудирования. Они могут даже попытаться предугадать ответы, прежде чем слушать.

Критерии отбора
При планировании урока вы должны учитывать следующие факторы при подготовке заданий перед прослушиванием.

• Интересы класса

• Характер и содержание текста для прослушивания

Выбор предварительного задания на прослушивание также дает вам возможность оценить урок аудирования по разным способностям.Если у вас есть класс, который обычно не умеет слушать, то чем обширнее будет предварительное прослушивание, тем лучше. Если, однако, вы хотите сделать работу очень сложной, вы можете просто поработать в контексте слушания. Таким образом, один и тот же текст для прослушивания может дать работу для разных способностей.

Лично я считаю важным посвятить значительную часть урока задаче предварительного прослушивания, если прослушивание того требует. Например, слушание об активе экологической кампании хорошо поддается расширению знаний и активации словарного запаса.Однако для прослушивания объявлений в аэропорту может потребоваться только более короткий вводный курс, поскольку тема несколько уже.

В целом, обучение ваших учеников привносить свои знания и навыки предсказания в их работу на слух может помочь им только тогда, когда они слушают язык вне класса.