Ответы на тест на грамотность etxt ответы

Ответы на тест на грамотность etxt ответы

Практика. Тут два варианта – найти или приобрести подготовительные Talent Q примеры тестов либо пробовать сдавать «вживую» в различных компаниях. Сдача тестов только для пробы – это немного странное решение, намного логичнее подобрать подобные примеры и решать их дома. Потовые железы образуют и выделяют пот, который по составу близок к моче, но менее концентрирован. Выделение пота происходит рефлекторно, под действием нервных импульсов. Под слоем эпидермиса расположен слой соединительной ткани дерма. Здесь находятся многочисленные рецепторы, сальные и потовые железы, корни волос, кровеносные и лимфатические сосуды. Для выбора одного из вариантов ответов просто щелкните по нему. Если вы ошиблись с выбором, нажмите кнопку «Назад» в броузере. Если вы хотите отложить прохождение теста, сохраните полный адрес страницы (включая символы после #). Открыв эту ссылку, вы продолжите прохождение с того же самого вопроса.  Платить или нет? Вопрос больше в том, как потратить деньги правильно. Если претендент ранее не решал подобные задания, то Talent Q пройти тест ему будет сложно. Поэтому для ознакомления с системой тестирования лучше заплатить некоторую сумму, тем более речь идет о маленьких деньгах. Главное – найти платные тесты от разработчиков либо проверенных поставщиков подобных услуг. Давайте откроем одну из них. Выберите « Общие правила организации учета », чтобы посмотреть все рекомендации на эту тему. Давайте попробуем им воспользоваться. Для начала введите номер « 79 », чтобы искать документы только с этим номером. Кожа орган, выполняющий многообразные жизненные функции: защита от внешних воздействий, осязание, выделение пота и кожного сала, теплорегуляция, защита от проникновения микробов.

Иммунитет способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому сохранять химическое и биологическое постоянство внутренней среды и собственных тканей. Эритроциты, красные клетки крови. Они приспособлены для транспорта кислорода и углекислого газа. Они имеют общую поверхность превышающую в 6555 раз поверхность тела человека. Этому способствует двояковогнутая форма.

Etxt ТЕСТ НА ГРАМОТНОСТЬ КАК ПРОЙТИ видео онлайн

Видео:

Прогресс или удача? А чёрт его знает…

Проходим тест на ЕТХТ. Это заработок в интернете — реальные деньги Источник — com

Как пройти тест на грамотность на сайте: etxt. Онлайн прохождение теста на грамотность на сайте: etxt. Тестир

Кажется… Что нет никакого прогресса…

Начало прохождения теста 8:45.

Ежедневная рубрика, проверяем настолько я не знаю правила Русского языка… P

Спустя 2+ месяца, было забыто всё?) Вполне возможно.

Заработок на eTXT | Видео для новичков | Как зарабатывать на eTXT

Полезная и интересная информация здесь Хочешь зарабатывать на написании статей, но не . ..

Вдиео посвящено бирже копирайтинга Etxt

Тести на біржі дуже важливі. Як пройти тест по копірайтингу на etxt ru, щоб потім отримувати більше грошей Ч

Биржа контента etxt работает очень хорошо, здесь есть место для заказчиков и для авторов, хорошие цены, вс

Сегодня мы продолжаем наш проверенный заработок в интернете на практике на перепродаже статей на бирже

Сегодня мы продолжаем наш проверенный заработок в интернете на практике на перепродаже статей на бирже

В этом видео мы собрали вопросы из самых разных областях знаний. Ученые выяснили что человек с хорошим .

Регистрируйтесь и зарабатывайте без вложений — etxt

Подал в Арбитраж на «eTXT». Отказался от заказа писать текст. Заказчик не принял работу, не обосновано верн

Всем привет. Если вы смотрите это видео, значит вам нужны деньги, данную систему заработка я изучил полн…

Всем привет. Если вы смотрите это видео, значит вам нужны деньги, данную систему заработка я изучил полн…

Всем привет. Если вы смотрите это видео, значит вам нужны деньги, данную систему заработка я изучил полн…

Всем привет. Если вы смотрите это видео, значит вам нужны деньги, данную систему заработка я изучил полн…

Тест на грамотность etxt – Telegraph

Тест на грамотность etxt

Скачать файл — Тест на грамотность etxt

Друзья и читатели, приветствую на блоге. Сегодня поговорим о порядке прохождения и преимуществах тестирования на одной из популярных бирж копирайтинга Etxt. Есть желание заработать хорошую репутацию, которая может способствовать росту доходов? Многие начинающие копирайтеры задаются вопросом о том, как пройти тест на грамотность в Etxt, чтобы повысить вероятность получения более дорогих заказов. Это вполне понятно, ведь на бирже с положительной стороны выделяются авторы, которые хорошо знают правила русского языка. Отвлекусь от основной темы, есть отличная новость для новичков. Еще мало опыта и предстоит много узнать о написании текстов за деньги? О заработке на копирайтинге есть отличные программы обучения. Сразу покажу, где их найти. Он состоит из 10 вопросов, на которые отводится ограниченное время. Пользователь должен быстро выбрать правильные ответы из нескольких предложенных. Недостаток времени существенно снижает вероятность пользования онлайн-сервисами для проверок. Если исполнитель не успел дать ответы на какие-то вопросы, они будут не засчитаны. Сразу по окончанию тестирования будет виден результат. Положительным итогом считается 7 и более правильных ответов. Если пользователь не справился с заданием менее 7 верных ответов , то он может пройти его повторно спустя 2 недели. Авторы, набравшие баллов, могут также улучшить свой результат через 2 месяца. Это лишь меньшая часть затронутых тем. Для уверенности в итоговом результате, рекомендуется сначала потренироваться воспользоваться другими ресурсами. Кстати, уже рассматривали востребованные профессии, для которых грамотность и хороший слог не столь важны? Подскажу один источник ценной информации. На этом статью завершаю. Кстати, не планируете увеличивать потенциальные доходы за счет расширения тематического охвата? Копирайтер, трафик менеджер, маркетолог — эти и другие профессии приносят деньги. Суммы могут отличаться, как и специфика занятости. Знаете в какую сторону лучше смотреть, чтобы идти по реально успешной дороге? Независимо от имеющегося опыта, рекомендую ознакомиться с отправными точками к финансовому успеху фрилансера. Этот материал опубликовал всего несколько дней назад. С него можно будет перейти к конкретным рекомендациям. Оставайтесь на связи, еще будет не мало публикаций о финансах и заработках в интернете. Подписывайтесь и получайте актуальную информацию в числе первых. Успехов вам в любых начинаниях. Главная Фрилансеру Вебмастеру Сайты для заработка Вакансии Автор. На что сделать акцент при подготовке: Правила написания причастных и деепричастных оборотов. Пунктуация при употреблении союзов. Употребление вводных слов и обращений. Бесплатный онлайн-марафон о 7 самых востребованных профессиях в интернете. Преимущества Если пользователь даст верные ответы на все вопросы, это положительно скажется на его репутации. Как можно восстановить Аську если забыл пароль? Как убрать лишнюю воду из текста: Добавить комментарий Отменить ответ. Социальные группы Подписаться на email. Если не верите в сказки про быстро, просто и много, то вы на верном пути. Вы опытный программист, дизайнер, журналист и готовы освоить еще кучу новых профессий? Если нет, то есть лишь одна успешная стратегия. Создание и продвижение сайтов Арбитраж трафика Фриланс Форекс Инвестиции Бизнес-идеи Психология заработка Новости блога. Реальные отзывы об удаленной работе в интернете на дому. Список ТОП сайтов для заработка денег в интернете. Перепечатывание текстов на дому: Копирование и перепечатка контента без согласия автора запрещены. SEO-оптимизированная тема для WordPress. Главная Продвижение блога Карта сайта Реклама Контакты Отказ от ответственности. На этом сайте используются файлы cookie и данные о ip-адресе в целях улучшения и защиты ресурса. Продолжая им пользоваться, вы автоматически соглашаетесь с использованием этих технологий.

Биржа копирайтинга Etxt.ru – анализ функционала системы

Можно ли делать спринцевание после подсадки эмбрионов

Соэ 50 у женщин причины

Как пройти тест на грамотность на бирже Etxt?

Россия ижевск расписание

Камбербэтч новости 2017

Сколько стоят бесшумные замки на ваз

Край бай расписание городского транспорта

Работа на бирже копирайтинга eTXT: плюсы и минусы

Птичье ставропольский край карта

Топики крючком для девочек схемы

Руководствопо выполнению заданий теста называется

Тест на грамотность на Etxt.

Как пройти?

Хендай солярис 2017 новый кузов технические характеристики

Основная деятельность некоммерческой организации

Сколько стоит положить 1

пожалуйста срочно! помогите с русским ((( зачет иначе завалю (

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», – строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

Заказчик на бирже eTXT: кто он?

После трех месяцев достаточно напряженной работы на бирже eTXT настало время некоторых предварительных выводов – как в отношении себя, «любимого», так и заказчиков. Сразу оговорюсь, что не собираюсь выносить никаких категоричных приговоров и вердиктов, тем более – упоминать конкретные фамилии. По приводимым ниже примерам каждый заказчик, при желании, легко сможет узнать себя.

Итак, когда я только начал «набивать» руку тем, что рерайтил статьи самой пестрой тематики, заказчик виделся мне … ну, только не смейтесь – чем-то вроде учителя начальной школы. В глазах первоклашек – он царь и бог, ему смотрят в рот, жадно ловят каждое слово, во всем беспрекословно слушаются. К пятому классу наваждение и очарование проходят, рассеиваются, как дым, и появляется понимание: да это такие же люди, со своими  радостями и проблемами. Но, до поры до времени, всё именно так, как описано выше. Недаром ведь первых учителей помним всю сознательную жизнь.

Вот и я, как «зеленый» новичок, решил для себя: заказчик всегда прав! Следовал этой линии, пока рерайт окончательно не надоел, и я решил «завязывать» с ним, обратившись к копирайту как куда более интересному и плодотворному занятию. На этой, новой для себя стезе, обрел постоянных заказчиков — людей душевных, понимающих, творческих, чему радуюсь и чем горжусь. Всем им – низкий поклон!

Это если говорить о позитивной стороне работы. Но имеется и другая. Её даже нельзя назвать теневой или изнаночной – поскольку товар лицом. Под товаром в данном случае я подразумеваю то, как оформляется ТЗ – техническое задание для потенциального исполнителя. Конечно, здесь сыграла и продолжает играть немаловажную роль моя филологическая (по первому образованию) и гуманитарная (от рождения) закваска. То, мимо чего другой равнодушно скользнул бы взглядом и даже не обратил внимания, мне бросалось в глаза сразу же. И постепенно от идеализации заказчиков не осталось и следа. Я тоже уразумел, что по ту сторону биржи – далеко не небожители.

 Особенно царапает и коробит, когда тот или иной заказчик явно не в ладах с родным языком, зато требовать норовит с три короба, и в случае чего – обратиться в «орбитраж». В общем, стращает, а почему-то не страшно – слава Богу, в арбитраже биржи достаточно куда более грамотных людей и можно быть почти уверенными, что они твердо возьмут сторону исполнителя, если подобный заказчик заикнется об их неграмотности. Как там, в русской пословице: «На зеркало неча пенять…» Один небрежно бросает в ТЗ, что написать требуется несколько статей – «кароче, всё о студентах».

Другой, предупреждая, что не принимает пустые заявки, оговаривается: «тему хочю видеть в заявке». Еще один сообщает, что к заказу «прилаживает» статью.

Ладно там — орфография с пунктуацией типа «оренда квартир» или «путишествия» — ведь у некоторых всё куда серьезнее. Например, вот как звучит ТЗ к статье, с которой нужно сделать рерайт, — « 7 город, которые наверное скоро не будут». Тут уже человек не в ладах и с грамматикой, и с синтаксисом.

Кроме элементарной патологической неграмотности имеется еще одна, для кого-то веская, причина «смешения французского с нижегородским», — нехватка времени, стрессы. Да, догадываюсь, что заказчику всё или очень многое приходится делать быстро, на скорую руку. Но, извините меня, разве название – не бренд той или иной фирмы? Разве рекламная листовка может не только привлечь, но и оттолкнуть? Разве не бьются над созданием броского и емкого слогана целые специальные отделы по маркетингу, понимая, что в нем – половина будущего успеха и процветания? А здесь изо дня в день висит пакетный заказ под общим названием «медидина и здоровье» — и заказчику хоть бы хны поправить эту одну несчастную буковку.

С лексикой тоже не всё ладно. Не могу сдержать иронической улыбки, когда читаю, что нужна статья о том, как избавиться от целлюлита (как ни странно, это слово написано правильно) на «ляшках». Господа, это не просто смешно или грустно – запредельно! И мы еще взываем после этого к взаимной вежливости?!

«Добило» еще одно ТЗ, попавшееся на глаза сегодня с утра – «любая саатья о пуутешеситвии». Вспомнилась история, как группа энтузиастов решила провести диктант с добровольцами в стенах Государственной думы и даже с министрами тогдашнего правительства. Бывший министр образования В.М.Филиппов от диктанта наотрез отказался, добавив: «Вот если бы тест…» Словом, всем понятно, откуда ветер дует и отчего у нас столь катастрофическая ситуация с грамотностью на всех уровнях? Вот и я – о том же.

Выводы? Ровным счетом никаких, как и обещал. Впрочем, нет, для себя решил – заявляться к тем соотечественникам, что разучиваются писать и говорить, и даже не стыдятся этого, — значит, падать ниже канализации хотя бы в собственных глазах. Чего и всем позвольте пожелать!

Павел Николаевич Малофеев
Специально для сайта «Стать грамотным»

Продвижение сайтов: Тесты повышения квалификации на бирже ETXT: на грамотность, копирайтинг, рерайтинг

Для успешной работы на бирже и получения повышенной оплаты за столь нелегкий труд копирайтера необходимо пройти тесты на грамотность, а также задания по написанию текстов.

Тест на грамотность выполняется после нажатия соответствующей кнопки слева. Если тест уже успешно пройден, на этом пункте высвечивается зеленая галочка: 

Как только нажимаете кнопку «Пройти тест», начинаются тестовые вопросы, на которые необходимо ответить в течение всего 7 мин. Этот тест выявит способность участника биржи грамотно составлять тексты, для успешного прохождения необходимо правильно ответить как минимум на 7 вопросов. Всего вопросов – 10. Далее квалификация исполнителя повышается при выполнении заданий – написании текстов различных категорий (рерайт, копирайт или СЕО-статья). Все кнопки для перехода к заданиям также находятся слева внизу: Звездочками обозначаются степени соответствия исполнителя для  выполнения заданий: ·        Начальный уровень; ·        Средний уровень; ·        Высокий уровень.
При нажатии на значок плюса появляется кнопка «Получить тестовое задание»: Исполнителю предлагается написать уникальный текст, соответствующий требованиям биржи и общим правилам копирайтинга – объемом от 2000 символом без пробелов и уникальностью свыше 95%. Уникальность проверяется сервисом antiplagiat от etxt, также можно воспользоваться онлайн услугами сайта text.ru.
В списке доступных тестовых заданий мы видим карточки с заданиями на выбор: Перед выполнением тестового задания необходимо внимательно изучить требования и скачать предложенный файл (текст для уникализации, если это рерайтинг).
P.S.: Статьи в заданиях – это такие же тексты, которые требуют от исполнителей заказчики. Эти тексты используются по рассмотрению заказчика — биржи, т.е. авторские права передаются владельцам биржи. Но эта работа не оплачивается – таким образом, исполнители повышают рейтинг на бирже, и получают возможность исполнять задания c более высокой квалификации и с большей оплатой.     

Взлет и падение Джима Кроу. Инструменты и мероприятия

Текст любезно предоставлен Kids Voting USA.

1. Что из перечисленного является правом, гарантированным Биллем о правах?
_____ Государственное образование
_____ Занятость
_____ Суд присяжных
_____ Голосование

2. Федеральная перепись населения проводится каждые пять лет.
_____ Верно _____ Ложь

3. Если человеку предъявлено обвинение в совершении преступления, назовите два права, которыми он обладает. ______________________ ________________________

4.Сенатор США, избранный на всеобщих выборах в ноябре, вступает в должность в следующем году. в какой день? _________________________________________________

5. Президент, избранный на всеобщих выборах в ноябре, вступает в должность в следующем году. в какой день? ______________________________________________________________________

6. Какое определение применяется к слову «поправка»?
_____ Предлагаемое изменение, как в Конституции
_____ Заключение мира между гражданами в состоянии войны
_____ Часть правительства

7.Лицо, назначенное в Верховный суд США, назначается на срок __________.

8. Когда конституция была одобрена первоначальными колониями, сколько штатов должны были ратифицировать его, чтобы он вступил в силу? _________________________________________

9. Влияет ли подсчет на подоходный налог, взимаемый с граждан в различных штатах? __________

10. Лицо, выступающее против принесения присяги, может вместо этого сказать: Я (торжественно) ______________________________________________________________

11. Чтобы быть президентом Соединенных Штатов, человек должен достичь:
_____ 25 лет
_____ 35 лет
_____ 40 лет
_____ 45 лет

12. Какие слова должны быть по закону на всех монетах а бумажная валюта США? ________________________________________________________________________

13. Верховный суд является главным законодательным органом государства.
_____ Верно _____ Ложь

14. Если закон, принятый государством, противоречит положениям U.S. Конституция, какой закон преобладает? ________________________________________________________________________

15. Если в Сенате США появляется вакансия, штат должен провести выборы, но тем временем место может быть заполнено по временному назначению, назначенному ________________________________________________________________________.

16. Сенатор США избирается сроком на _____ лет.

17. Денежные средства для нужд вооруженных сил могут быть выделены только на срок, ограниченный _____. годы.

18. Исполнительный директор и административный офис составляют ___________________ ветвь власти.

19. Кто принимает законы о пиратстве? ________________________________________________________________________

20. Количество представителей, которое государство имеет право иметь в Палате Представители основаны на _________________________________________________

21. Конституция защищает человека от наказаний _______________ а также _______________________.

22. Когда присяжные заслушали и вынесли приговор по делу, и приговор стал окончательным, подсудимый не может снова предстать перед судом по той же причине.
_____ Истинно _____ Ложь

23. Назовите два уровня правительства, которые могут взимать налоги: ________________________________________________________________________

24. Коммунизм — это тип правления в: _____НАС.
_____ Россия
_____ Англия

25. Дела, рассматриваемые в суде, бывают двух видов: гражданские и _________________________.

26. Большинством голосов членов Конгресса Конгресс может изменить положения Конституция США
_____ Истинно _____ Ложь

27. В целях безопасности каждый штат имеет право сформировать _________________________________.

28. Подсчет голосов выборщиков осуществляется в присутствии двух органов. Назови их: _____________________________________________________________________

29. Если ни один кандидат в президенты не получает большинства голосов выборщиков, кто решает, кто станет президентом? ___________________________________________________

30.Из первоначальных 13 штатов наибольшее представительство в первом Конгрессе было ______________________________________________________________________.

31. От какой ветви власти входит спикер палаты? _____ Исполнительный
_____ Законодательный
_____ Судебный

32. Смертная казнь — это вынесение смертного приговора.
_____ Верно _____ Ложь

33. В случае, если Президент не может выполнять свои обязанности, кто их берет на себя? ___________________________________________________________________

34.«Принудительное рабство» разрешено в США после осуждения за преступление.
_____ Истинно _____ Ложь

35. Если государство является стороной в деле, Конституция предусматривает, что первоначальная юрисдикция ______________________________________________________________________.

36. Конгресс принимает законы, регулирующие дела, которые входят в те дела, в отношении которых США Верховный суд имеет ____________________________________________ юрисдикцию.

37. Какое из нижеследующего права гарантируется Биллем о правах U.С. Конституция.
_____ Public Housing
_____Education
_____ Голосование
_____ Суд присяжных

38. Законодательные собрания штатов решают, как избирать президентских выборщиков.
_____ Истинно _____ Ложь

39. Если бы было предложено объединить Алабаму и Миссисипи в один штат, какие группы нужно проголосовать за одобрение, чтобы это было сделано? ________________________________________________________________________

40. Вице-президент возглавляет ____________________________________________.

41. Конституция ограничивает размер округа Колумбия ______________________________________________________________________.

42. Единственными законами, которые могут быть приняты для применения к территории, находящейся в федеральном арсенале, являются следующие: прошел ___________________________________________ предоставил согласие на Выкуп земельного участка выдается _________________________________________.

43. В каком документе или письменной форме содержится «Билль о правах»? ______________________.

44. В состав какой ветви власти входит судья Верховного суда?
_____ Исполнительный
_____ Законодательный
_____ Судебный

45. Если никто не получает большинства голосов выборщиков, вице-президент избирается Сенатом
. _____True _____False

46. Назовите две вещи, которые штатам запрещено делать по Конституции США. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

47.Если избрание президента станет обязанностью Палаты представителей США, и она бездействует, кто и когда станет президентом? _______________________________________________________________________

48. Сколько голосов должно получить лицо, чтобы стать Президентом, если выборы решила Палата представителей США? _______________________________

49. Сколько штатов должны были утвердить первоначальную Конституцию, чтобы она стала в результате? ______________________________________________________________

50.Отметьте правонарушения, которые, если вы осуждены за них, лишают вас права голоса:
_____ Убийство
_____ Выдача бесполезных чеков
_____ Воровство
_____ Производство виски

51. Конгресс решает, каким образом избирать президентских выборщиков.
_____ Истинно _____ Ложь

52. Назовите две цели Конституции США. _________________________________________________________________________

53. В состав Конгресса входят __________________________________________________.

54. Все законодательные полномочия, предоставленные Конституцией США, могут на законных основаниях использоваться только ______________________________________________________________________.

55. Перепись населения требуется проводить очень _____ лет.

56. Импичмент должностных лиц США рассматривается ___________________________________.

57. Если будет предпринята попытка отвести от должности президента США, кто председательствует на процессе? _____________________________________________________________________

58.Об импичменте главному судье Верховного суда США, который судит дело? ________________________________________________________________

59. Деньги чеканятся по заказу:
_____ США. Конгресс
_____ Кабинет президента
_____ Законодательные собрания штата

60. Лица, избранные для голосования штата за президента и вице-президента США, вызываются. президентский _________________________________________________________.

61. Назовите одну власть, которая носит исключительно законодательный характер и упоминается в одной из частей U.С. Конституция выше ______________________________________________.

62. Если человек бежит от правосудия в другой штат, кто имеет право требовать его возвращения? _____________________________________________________________________

63. Чья обязанность информировать Конгресс о состоянии союза? _____________________________________________________________________

64. Если две палаты Конгресса не могут договориться о переносе заседаний, кто устанавливает время? _____________________________________________________________________

65.Когда президентские избиратели собираются для голосования за Президента, все избиратели в штате должны голосовать за одного и того же человека за Президента, или они могут голосовать за разных людей, если они таковы. выберите? _____________________________________________________________________

66. После того, как президентские выборщики проголосовали, кому они посылают подсчет своих голосов? _____________________________________________________________________

67. Право объявлять войну принадлежит ________________________________________.

68. Кому принадлежат любые полномочия и права, не предоставленные США или запрещенные штатам Конституцией США? ______________________________

Стратегия подготовки к экзамену по чтению — Работа с текстом

В идеальном мире все стратегии и техники чтения, которым мы обучаем наших учеников, можно было бы легко перенести на ситуации тестирования. Однако для многих наших студентов это не так. В этой статье я расскажу об одной из моих стратегий подготовки к экзамену по чтению, которая помогает удерживать учащихся при чтении длинных текстов и поддерживает их понимание.Эта стратегия чтения объединяет множество лучших практик, накопленных за весь год, и представляет их таким образом, чтобы помочь студентам пройти государственную аттестацию.

О стратегии подготовки к тесту по чтению

Эта стратегия подготовки к тесту по чтению помогает студентам «работать с текстом». Это помогает им определить цель чтения и помогает сосредоточиться на тексте, удерживая их вовлеченность во время чтения. Как вы понимаете, это также помогает им понять историю.

Используя эту стратегию, студенты:

• Прогнозирование и предварительный просмотр перед чтением текста
• Чанк и прочтите текст
• Подводите итоги, читая

Давайте подробнее рассмотрим каждый шаг этой стратегии и цель каждого.

Прогноз

На этом этапе стратегии ученики читают заголовок текста и любые заголовки. Затем они изучают иллюстрации и графику.

Они используют собранную информацию, чтобы предсказать, о чем будет рассказ или текст.Это помогает подготовить их мозг и подготовить их к чтению.

Предварительный просмотр

На следующем этапе учащиеся предварительно просматривают вопросы, читая их и обводя ключевые детали.

Этот шаг дает учащимся возможность взглянуть на детали, идеи или события, которые будут описаны в тексте. Я сравниваю этот шаг с просмотром трейлера к фильму. Он предоставляет достаточно деталей, чтобы вы не входили вслепую, и у вас есть контекст, который поможет вам понять фильм.

Чанк и чтение

Теперь мы, наконец, готовы начать чтение.Этот шаг в стратегии состоит из двух частей.

Студентов:

• Разделите текст на разделы, при необходимости охватывая их. Разделение текста на части во время чтения помогает учащимся сосредоточиться и не перегружаться.
• Прочтите рассказ или текст, чтобы узнать о ключевых подробностях и событиях.

Обобщить

После прочтения каждого раздела мои студенты используют очень упрощенные слова, чтобы резюмировать ключевые идеи или события. Мы называем это «разговором пещерного человека», потому что основное внимание уделяется написанию только основных слов из этого раздела.Я не хочу, чтобы мои студенты тратили свое время на написание полных предложений или подробных резюме.

Мне приходилось моделировать это для студентов несколько раз, но им это действительно нравится.

Вот несколько примеров:

• Фактическое резюме — Дети поняли, что они ошиблись, и теперь потерялись.
  • Cave Man Talk — неверный поворот, потеряно
• Фактическое резюме — Жилые дома наносят ущерб естественной среде обитания некоторых животных.
  • Разговор пещерного человека — среда обитания, поврежденная зданиями

«Беседа пещерного человека» помогает ученикам обрабатывать текст во время чтения и помогает им вернуться к тексту, когда они отвечают на вопросы. Учащиеся используют свои «беседы пещерного человека», чтобы помочь им найти разделы, которые можно перечитать или пролистать, отвечая на вопросы.

Реализация стратегии подготовки к тесту на чтение

Вот несколько советов по обучению и применению этой стратегии подготовки к экзамену по чтению со своими учениками:

1.Обучайте и моделируйте стратегию всей группы.

2. Практика в малых группах и центрах чтения. Мы используем эту стратегию при выполнении любого типа практики подготовки к тесту в небольших группах, и мои ученики ожидают, что они также должны будут делать это во время любых центров чтения, которые являются практикой подготовки к тесту. Подробнее о том, как я использую центры подготовки к экзаменам, читайте здесь.

3. Есть неохотные или неохотные читатели? Мой любимый способ реализовать эту стратегию — «проработать текст» во время обучения чтению всей или небольшой группы, а затем позволить ученикам поиграть с текстом в игру.

Бесплатные распечатки

Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы получить бесплатные печатные издания, которые помогут вам реализовать эту стратегию подготовки к экзамену по чтению со своими учениками. Я включил печатные формы в нескольких различных форматах, чтобы они лучше всего соответствовали вашим потребностям, а также карточку «после прочтения».

Нужны материалы для подготовки к тесту на чтение?

Это мои рекомендуемые ресурсы для подготовки к тестам по чтению для 4 и 5 классов. Щелкните по ссылкам ниже, чтобы ознакомиться с ними!

Чтение отрывков и вопросов с построенными ответами

Чтение карточек с заданиями для подготовки к тесту: множественный выбор

Игры для чтения

Буклет с обзором чтения для 4-го класса (короткие тексты и вопросы с построенными ответами — по два на каждый CCSS)

Буклет с обзором чтения для 5-х классов (короткие тексты и вопросы с построенными ответами — ДВА для каждого CCSS)

Хотите больше БЕСПЛАТНЫХ ресурсов для подготовки к тесту?

Вам нужны БЕСПЛАТНЫЕ ресурсы и мероприятия для подготовки к тесту, чтобы заинтересовать ваших учеников и помочь им почувствовать себя уверенно в прохождении теста? У меня есть специальная серия бесплатных электронных писем с ДЕСЯТЬЮ различными мероприятиями по подготовке к тестам для учителей математики и грамотности 4-5 классов. Щелкните здесь, чтобы получить все подробности и подписаться на 10-дневную бесплатную подготовку к тестированию, отправленную прямо на ваш почтовый ящик.

Тест на грамотность в Луизиане — 2012 — Вопрос месяца — Музей Джима Кроу

Вопрос

Во время разговора в Детройте вы сказали, что нельзя разрешать голосовать тем, кто не голосует. знать имя мэра города, в котором они живут. Вы действительно поддерживаете тест на грамотность?

— Джейкоб Майерс — Детройт, Мичиган

Ответ

Мышление мы-они всегда было частью культуры Соединенных Штатов.Этот это досадная правда. Даже сегодня, на демонстрациях протеста против нелегальной иммиграции, можно увидеть надписи: «У нелегалов нет прав, они преступники» и «Идите. Выбрось дерьмовую страну своего отца. Не разрушайте великую страну моего отца! «Права геев Активисты сталкиваются с такими знаками: «Гомосексуальность — угроза национальной безопасности». и «Права геев не являются гражданскими правами.»На митингах против президента Обамы можно увидеть угрозы знаки: «Давайте вернем нашу страну» и «На этот раз мы пришли без оружия». Неявно в эти признаки — и другие, более грубые и вызывающие разногласия — это предположение, что есть «настоящие» американцы, которые имеют право на привилегии первоклассного гражданства (включая голосование) и «фальшивых» американцев, которые являются не более чем культурными паразитами. То, что вы слышали из моих уст, было сатирической попыткой высмеять отношение «мы-они». некоторых из моих соотечественников-американцев.Итак, я поинтересовался, сколько людей с Знаки «Убирайся из моей страны» знали что-то столь же простое, как имя их мэра.

В неспокойные годы после Гражданской войны в США федеральное правительство столкнулся с двумя противоречивыми проблемами: объединить одиннадцать штатов, вышли из Союза и определяют и внедряют стратегию обеспечения экономической, политические и социальные права недавно освобожденных чернокожих американцев.Радикальные республиканцы, при поддержке армии США и Бюро вольноотпущенников возглавил усилия принимать и применять законы, обеспечивающие первоклассное гражданство чернокожим. 14-й Поправка к Конституции (1868 г.) подтвердила, что чернокожие американцы являются гражданами Соединенные Штаты и имеют право на надлежащую правовую процедуру и равную защиту со стороны закона, и 15-я поправка (1870 г.) гласила, что право граждан голосовать «не должно быть отказано…. из-за расы, цвета кожи или предыдущего состояния рабства «. Консерватор белые южане и их северные союзники в Демократической партии выступили против всех усилия по распространению прав человека на чернокожих. К 1877 году белые южане, которые хотели «повторно порабощенные» чернокожие победили; новым «рабством» стала сегрегация Джима Кроу.

Повторное порабощение черных в период Джима Кроу в значительной степени зависело от лишение чернокожих права голоса.«Белые праймериз» разрешили только белым гражданам голосовать. Избирательные сборы использовались для того, чтобы не допустить голосования бедняков. Чернокожие, пытавшиеся голосование регулярно подвергалось запугиванию. Иногда запугивание означало, что ваше имя размещен в городской газете. Это было сделано для того, чтобы белые люди в городе знали личности «нарушителей спокойствия». Если ваш работодатель увидел ваше имя, вас уволили. Афроамериканцев, пытавшихся проголосовать, иногда избивали полицейские и бросали в тюрьму. в местных тюрьмах.В некоторых случаях чернокожий подвергался физическому насилию, потому что один своих родственников пытались проголосовать. И когда афроамериканцы были достаточно храбры, чтобы зарегистрироваться, чтобы проголосовать, и им повезло получить право голоса, они иногда получали «папиросную бумагу» бюллетени », сделанные из тонкой бумаги и выброшенные до подсчета голосов.

Тесты на грамотность также использовались для удержания афроамериканцев от голосования.»Дед Пункты «исключили тех лиц, чьи предки голосовали до 1867 года, это сохраняло бедные и неграмотные белые в пуле для голосования. Эти тесты на самом деле не были разработаны для проверки гражданских знаний или базовой грамотности. Некоторые тесты на грамотность проводились без надобности. трудный; например, потенциального избирателя могут попросить прочитать всю Декларацию Независимости или всей Конституции Соединенных Штатов по памяти.Такие задачи были назначается по прихоти регистрационного должностного лица. Даже если заявитель прочитал документ правильно, им могут сказать, что они не прошли тест. Пожалуйста, помните что во времена Джима Кроу черные не могли спорить с белыми; Следовательно чернокожий человек, проходящий тест на грамотность, не может оспаривать утверждения белого человека выполняющий функции регистрационного должностного лица. Закон об избирательных правах 1965 года фактически отменен. использование тестов на грамотность. Этот закон также разрешил регистрацию избирателей федеральными властями. регистраторы в штатах, где было зарегистрировано менее пятидесяти процентов имеющих право голоса или проголосовали. Все такие государства были на Юге.

Многие граждане 21 века не прошли проверку на грамотность. Хотя состав из этих тестов различались в разных юрисдикциях и в пределах избирательных юрисдикций, я считаю, что наши читатели Вам будет полезно прочитать пример теста на грамотность.Был использован следующий тест в Луизиане в конце 1950-х. Отвечая на вопросы, помните, что регистрация официальные лица определили, были ли ваши ответы правильными или неправильными, и, если вы африканец Американец, ваши ответы часто оценивались бы как неправильные, даже если бы они были правильными. Кстати, мэром Биг-Рапидс, штат Мичиган, является Марк Варба.

Пример теста на грамотность

, февраль 2012 г. Ответ Дэвида Пилигрима, куратора Музея расистских памятных вещей Джима Кроу.

Грамотность как требование для голосования

Термин тест на грамотность или требование грамотности относится к государственной практике проверки грамотности потенциальных граждан как на федеральном уровне, так и на уровне штата. Тест оценивал способность избирателя читать и писать или читать и понимать любой раздел конституции штата или федеральной конституции. ^[1]

Фон

До принятия федерального закона об избирательных правах в 1965 году в нескольких южных и западных штатах существовали процедуры регистрации избирателей, основной целью которых было отказать в голосовании гражданам чернокожих, латиноамериканцев и коренных американцев. Этот процесс, часто называемый тестом на грамотность, был основан на законах Джима Кроу и включал в себя нечто большее, чем экзамен по чтению. ^[2]

Федеральное правительство впервые применило тесты на грамотность в рамках иммиграционного процесса в 1917 году. Законодательные собрания южных штатов использовали тесты на грамотность как часть процесса регистрации избирателей еще в конце девятнадцатого века. ^[3]

В соответствии с принятым рядом южных штатов тест на грамотность использовался для лишения грамотных чернокожих южан, позволяя при этом голосовать неграмотным белым южанам.Тест на грамотность в сочетании с другими дискриминационными требованиями фактически лишил избирательных прав большинство чернокожих граждан Юга с 1890-х до 1960-х годов. Южные штаты перестали использовать тест на грамотность из-за федерального законодательства в 1960-х годах. ^[4]

Закон о гражданских правах 1964 года предусматривал, что тесты на грамотность — когда они используются в качестве квалификации для голосования на федеральных выборах — проводятся в письменной форме и только для лиц, не закончивших шесть лет формального образования.Закон об избирательных правах 1965 года приостановил использование тестов на грамотность во всех штатах или политических единицах, в которых менее 50 процентов жителей избирательного возраста были зарегистрированы по состоянию на 1 ноября 1964 года или проголосовали на президентских выборах 1964 года. В ряде дел Верховный суд США оставил в силе законодательство и ограничил использование тестов на грамотность для граждан, не говорящих по-английски. После принятия в 1960-х годах закона о гражданских правах количество чернокожих избирателей на Юге увеличилось. ^[5]

См. Также

Внешние ссылки

1. ↑ U.S. Legal.com , «Закон о проверке грамотности», по состоянию на 28 марта 2014 г.
2. ↑ CRMVET.ord , «Право голоса:« Имеете ли вы право »голосовать? Пройдите« Тест на грамотность », чтобы выяснить», по состоянию на 28 марта 2014 г.
3. ↑ U.S. Immigration Legislation Online , «Закон об иммиграции 1917 г.», по состоянию на 28 марта 2014 г.
4. ↑ Smithsonian , «White Only: Jim Crow in America», просмотрено 28 марта 2014 г.
5. ↑ Министерство юстиции , «Раздел 4 Закона об избирательных правах», по состоянию на 28 марта 2014 г.

903 903 903 903 903 903 903 903 903 903 903 903 903 903 Ballotpedia О компании

Оценка: углубленно | Reading Rockets

Как узнать, насколько хорошо успевают ваши ученики? Важно регулярно уделять время оценке их успеваемости, чтобы вы могли корректировать инструкции по мере необходимости и гарантировать, что ни один ученик не ускользнет из щелей.

По мере того, как учащиеся переходят из детского сада в третий класс, они должны постоянно развивать навыки, необходимые им, чтобы стать умелыми читателями. Студентам необходимо изучить, а затем овладеть своими базовыми навыками (например, расшифровывать отдельные слова), постепенно развивая способность понимать и критиковать все более сложные тексты.

Общие основные государственные стандарты, которые были приняты (или адаптированы) большинством штатов, определяют, что учащиеся должны знать к концу каждого класса (K-3), чтобы стать успешными читателями.Вы можете найти здесь набор диаграмм по классам, основанных на стандартах, которые служат полезным ориентиром для тех навыков, которыми в идеале должны овладеть все ваши ученики.

Контроль успеваемости учащихся

Для отслеживания успеваемости учащихся школы и отдельные учителя проводят различные виды оценивания с учащимися классов K-3:

Проверочные экзамены выдаются всем учащимся в начале учебного года, чтобы определить, какие учащиеся подвержены риску чтения.Они не используются для диагностики конкретных пробелов в навыках; скорее, они помогают выявить детей, которым требуется диагностическое обследование, а также детей, которым может потребоваться дополнительное вмешательство. Скрининговые оценки должны быть относительно быстрыми и эффективными для проведения. Один из видов полезной отборочной оценки включает меры, основанные на учебной программе (CBM). Примеры включают DIBELS Next или Aimsweb.

Диагностические оценки используются для оценки определенных навыков или компонентов чтения, таких как фонематическая осведомленность, звуковые навыки и беглость речи.Результаты диагностических оценок используются для инструктажа и вмешательства. Диагностические оценки могут представлять собой формальные стандартизированные тесты компонентных навыков детей в области чтения и речи или неформальные меры, такие как тесты с указанием критериев и неформальные списки чтения. Не всем детям нужна такая углубленная оценка чтения, что наиболее важно для читателей, испытывающих трудности и подверженных риску.

• Оценки, основанные на нормах — это формальные оценки, часто используемые в качестве диагностических инструментов.Оценка сравнивает навыки учащегося с определенной группой, использованной при стандартизации теста (то есть, как этот учащийся справился с этими задачами по сравнению с другими учащимися в том же классе или возрастном диапазоне). Примеры этих тестов включают Тесты достижений Вудкока-Джонсона и Индивидуальные тесты достижений Векслера. Обычно такие тесты не следует проводить чаще одного раза в год.
• Оценки, основанные на критериях , являются как формальными, так и неформальными оценками, а также используются в качестве диагностических инструментов.Оценка сравнивает навыки учащегося с определенным набором навыков и целью (критерием) мастерства. Эти оценки проводятся до и после обучения, чтобы измерить развитие навыков учащегося. Примером этого типа теста является Core Phonics Survey. Обычно такие тесты можно проводить более одного раза в год.

Оценка результатов , также называемая оценкой высокой ставки, дается всем учащимся класса. Они сравнивают навыки учащихся с ожиданиями на уровне их класса.Оценка результатов используется для принятия решений относительно учащихся, учителей, школы или даже всей школьной системы.

Оценки для мониторинга успеваемости позволяют измерить общий прогресс учащегося в течение учебного года или его прогресс в приобретении определенных навыков, которым он научился. Примеры таких мер включают меры, основанные на учебной программе (CBM), тесты, основанные на критериях, и неформальные меры, такие как списки чтения. Эти тесты можно проводить более одного раза в год и, в зависимости от оценки, иногда довольно часто.Например, при желании можно предоставлять много МД еженедельно.

Как видно из приведенного выше списка, одна оценка иногда может служить нескольким целям или подходить более чем к одной категории. Например, CBM, такой как DIBELS Next, можно использовать как часть всеобщего скрининга в начале учебного года, чтобы помочь определить, какие дети подвержены риску чтения. Его также можно повторить позже в учебном году, чтобы помочь оценить общий прогресс ребенка в чтении.

Вернуться к началу

Видео: Введение в экзамен по чтению

В этом подкасте Института грамотности Университета Флориды дается краткий обзор основных концепций, связанных с оценкой чтения.

Выявление пробелов в навыках учащихся для устранения конкретных недостатков

Начиная с первого класса, большинству учеников дается оценка их понимания прочитанного. Эти оценки важны, но они дают учителям только глобальных представлений о способностях ребенка к чтению. Чтобы обеспечить полезное обучение и вмешательство, учителя должны уметь направлять обучение на конкретные слабые стороны учащегося.

Например, два первоклассника могут получить одинаковые низкие оценки понимания прочитанного, но если трудность одного ученика в основном связана с декодированием, а основная слабость другого ученика связана с ограниченным словарным запасом, тогда этим ученикам потребуются разные типы инструкций для улучшить общее понимание прочитанного.

Простой вид чтения

Simple View of Reading (SVR) предлагает один полезный способ думать о чтении и о пробелах в навыках, которые могут быть у учащихся. SVR широко используется в научных исследованиях чтения. Согласно SVR, хорошее понимание прочитанного требует двух широких типов способностей: хорошее распознавание слов и хорошее устное понимание языка .

Обе эти области — распознавание слов и понимание устной речи — включают в себя другие специфические способности.Например:

Распознавание слов включает:

• Фонологическая и фонематическая осведомленность
• Звуковые навыки (знание звуков букв и расшифровка незнакомых слов)
• Автоматика распознавания слов
• Чтение общих фонетически неправильных слов

Понимание устной речи включает:

• Устная лексика (включая морфологию, т. Е. Понимание значимых частей слова, таких как общие корни)
• Базовые знания
• Понимание предложений (синтаксическое)
• Прагматический язык (использование языка в социальном контексте, включая более тонкие аспекты использования языка, такие как понимание сарказма или идиом)

[Примечание: это ключевые примеры, а не исчерпывающий список.]

Студентам необходимо и типов умений, чтобы хорошо читать и понимать — одно не годится. Например, дети с отличным пониманием языка и способностью понимать сложные рассказы, прочитанные учителем вслух, все равно не будут иметь хорошего понимания прочитанного, если они не могут читать отдельные слова.

И наоборот, ребенок, который читает слова точно и автоматически, но не имеет хорошего понимания устной речи, также не будет иметь хорошего понимания прочитанного.Этот последний тип ребенка мог бы идеально расшифровать предложение, например, Великолепная дама в развевающемся белом одеянии и золотой короне была заперта на чердаке замка. Однако, если ребенок не знает значений таких слов, как великолепный, ограниченный, и чердак , или если он или она не может понять несколько сложный синтаксис предложения, понимание прочитанного все равно будет нарушено. .

Эта статья представляет собой отличное обсуждение Простого представления о чтении и его значения для хорошей инструкции по чтению .

Дети, которые могут читать отрывки, соответствующие их классу, точно, легко и с соответствующей скоростью, а также с хорошей устной речью, как правило, также хорошо понимают язык. Другие когнитивные способности, такие как рабочая память и исполнительные функции, также влияют на понимание прочитанного. Классные учителя обычно не оценивают эти другие когнитивные способности как часть оценки чтения, но они могут быть важны для рассмотрения в отдельных случаях, например, когда учащийся имеет инвалидность, которая влияет на чтение.

Серьезные недостатки в распознавании слов или понимании устной речи могут потребовать оценки, проводимой специальными педагогами, специалистами по чтению или психологами (например, с использованием Woodcock Johnson IV или WIAT-III). Учителя, которым небезразличны конкретные ученики, должны посоветоваться со специалистами и администрацией школы.

Определение профиля трудности чтения и выявление конкретных пробелов в навыках

«Простой просмотр чтения» был использован для определения четырех профилей молодых учащихся: профиля для учащихся на уровне или выше и трех общих профилей учащихся с трудностями в чтении.Среди прочего, Каттс и его коллеги (например, Catts, Adlof, & Weismer, 2006), Moats (2006) и Spear-Swerling (2015a, 2015b) обсуждали эти профили:

• Учащиеся с хорошим или адекватным пониманием языка и хорошим или адекватным декодированием. Дети с этим профилем, скорее всего, читают на уровне своего класса или выше.
• Учащиеся с хорошим пониманием языка, но плохими навыками распознавания / декодирования слов. Этот профиль называется специфическими трудностями распознавания слов (SWRD), потому что проблемы чтения у ребенка связаны с распознаванием слов, а не с пониманием языка.
• Учащиеся с плохим пониманием языка, но с хорошими навыками распознавания / декодирования слов. Этот профиль называется специфическими трудностями понимания (SCD), потому что проблемы с чтением у ребенка связаны с пониманием прочитанного и не связаны с чтением слов.
• Учащиеся, у которых есть недостатки в как в понимании языка, так и в навыках распознавания / декодирования слов. Этот профиль часто называют смешанными трудностями чтения (MRD), потому что проблемы с чтением включают как распознавание слов, так и их понимание.

При обучении читателей, испытывающих трудности, определение профиля отдельного учащегося может помочь обеспечить эффективность стратегий вмешательства:

• Учащимся со вторым профилем, хорошим пониманием языка, но плохим распознаванием слов (SWRD), обычно требуется акустическое вмешательство. Для большинства этих детей эффективное звуковое вмешательство, если оно сопровождается адекватным уровнем беглости речи, должно позволить детям достичь понимания прочитанного, соответствующего их классу
• Учащиеся с третьим профилем, плохое понимание языка, но хорошее распознавание и декодирование слов (SCD), не нуждаются в звуковом вмешательстве.Им требуются вмешательства в области понимания, которые удовлетворяют их конкретные потребности в области понимания (например, словарный запас, базовые знания, логические выводы).
• Учащимся с последним профилем, слабыми как в понимании языка, так и в распознавании / декодировании слов (MRD), требуется как звуковое вмешательство, так и вмешательство, направленное на их конкретные потребности в понимании.

Учителя могут использовать простой режим чтения, чтобы определить профиль сложности чтения у ребенка.После этого учитель должен проводить более детальные оценки, чтобы определить конкретные навыки ребенка и способы целевого обучения.

В каждом классе определенные типы трудностей, вероятно, будут обычными, что означает, что дети могут быть сгруппированы вместе для дифференциации обучения в небольшие гибкие группы. Например, в типичном третьекласснике трудности с распознаванием и декодированием слов часто связаны с декодированием двухсложных или многосложных слов, и дети с такими потребностями могут быть сгруппированы вместе.Дети с соответствующим классу декодированием, но потребностями в понимании, включающими словарный запас и базовые знания (еще одна общая слабость), могут быть во второй группе.

Дети с потребностями в обеих сферах могли участвовать в обеих группах. Этот план может не удовлетворить потребности всех детей, например тех, кто очень сильно отстает в декодировании, но он обеспечит полезную дифференциацию обучения для большинства детей в классе.

Вернуться к началу

Профили трех испытывающих затруднения читателей

Милли

Представьте себе третьеклассницу, Милли, которая охотно участвует в обсуждениях в классе.Она может вспомнить детали из видео и отрывков, прочитанных вслух. Она правильно использует новую лексику в речи. Но устный текст Милли читает нелегко. Она читает медленно, ей нужно с трудом произносить много слов, ей не хватает просодии (то есть способности читать вслух с выражением). Ей также не хватает навыков правописания, соответствующих ее классу, хотя она может писать фонетически. Например, Милли произносит слово мысль как thot . Как учитель классифицирует ее пробелы в навыках?

Имеет ли Милли понимание языка на уровне соответствующего ее класса? Да, похоже, она хорошо понимает язык; она следит за разговорами, запоминает детали и правильно использует лексику в речи.

Есть ли у Милли распознавание слов, соответствующее классу? Нет. Описание предполагает недостаточную беглость чтения, связанную с распознаванием слов, которое не является автоматическим. Милли умеет писать фонетически. Это означает, что у нее сильная фонологическая осведомленность, а также некоторые базовые звуковые навыки (например, знание написания одиночных согласных и коротких гласных). Например, она правильно слышит звуки в слове мысль . Ее трудности с орфографией предполагают, что у нее слабые орфографические навыки ; то есть Милли не хватает знаний об общих образцах букв, используемых в орфографии.Ей также может быть трудно читать многосложные слова, которые требуют знания многих распространенных буквенных образов, включая те, которые связаны с корнями, префиксами и суффиксами.

Милли имеет первый профиль трудности чтения, SWRD (специфические трудности распознавания слов), включающий в себя понимание устной речи в соответствии с классом, но трудности в области распознавания слов.

Учитель Милли должен оценить ее способность читать и писать слова с обычными буквенными схемами, ожидаемыми в ее классе, чтобы определить, как целенаправленно обучать ее.Ей также следует искать способы улучшить беглость чтения Милли, например перечитывать знакомый текст.

Данные для Милли из стандартизированной меры чтения со средним значением 50 и стандартным отклонением 21,06 могут выглядеть следующим образом:

Субтест	Оценка
Понимание на слух	61
Понимание прочитанного	35
Словарь	39
Word Attack	34
Идентификация слова	37
Орфография	31

Обратите внимание, что все оценки ниже среднего значения 50, за исключением понимания на слух.Оценка восприятия на слух свидетельствует о том, что Милли хорошо понимает речь. Понимание на слух не требует навыков декодирования. Остальные оценки, требующие адекватного декодирования, демонстрируют плохие навыки Милли в декодировании и распознавании слов.

Кертис

Взгляните на Кертиса, еще одного третьеклассника. Кертис читает текст в третьем классе точно и бегло, но редко участвует в обсуждениях в классе. Он изо всех сил пытается ответить на вопросы, особенно на логические вопросы.Учитель Кертиса заметил, что он часто не знает значений слов, которые обычно известны третьеклассникам. Она наблюдала эти проблемы в собственном чтении Кертиса, во время дискуссий в классе, а также в письмах Кертиса. Хотя Кертис имеет навыки правописания, соответствующие его классу, его выбор слов в письме является его серьезной слабостью. Как бы учитель классифицировал свой пробел в навыках?

Кертис хорошо понимает язык? Нет, он изо всех сил пытается следить за беседой и отвечать на логические вопросы.Описание Кертиса предполагает, что слабость словарного запаса может объяснить, по крайней мере, некоторые из его проблем с пониманием. Недостаток базовых знаний, часто связанный с ограниченным словарным запасом, также может быть проблемой. Его трудности с выводом могут быть связаны с этими слабостями.

Есть ли у Кертиса распознавание слов, соответствующее классу? Да, его беглость устного чтения, соответствующая его классу, указывает на то, что у него нет проблем с распознаванием слов. Правописание, соответствующее его классу, также поддерживает эту идею.

Кертис имеет второй профиль сложности чтения, SCD (специфические трудности понимания), включающий плохое понимание речи в сочетании с хорошим распознаванием и декодированием слов.

Curtis требует более углубленной оценки определенных навыков понимания языка , таких как словарный запас и базовые знания. Поскольку распознавание слов Кертиса и беглость текста не являются проблемой, эти аспекты понимания Кертиса могут быть оценены в контексте его чтения, а также его слушания.Например, его учитель мог проверить, как Кертис отвечает на разные типы вопросов во время неформального чтения или во время обсуждения в классе.

Данные для Curtis из стандартизированной меры чтения со средним значением 100 и стандартным отклонением 15 могут выглядеть следующим образом:

Субтест	Оценка
Понимание на слух	85
Понимание прочитанного	85
Словарь	89
Word Attack	108
Идентификация слова	108
Орфография	100

Обратите внимание, что все оценки Кертиса за все, что связано с пониманием языка (понимание на слух, понимание прочитанного и словарный запас), ниже среднего значения 100.Баллы, требующие адекватного декодирования (атака слов, идентификация слов и орфография), равны или превышают среднее значение. Данные подтверждают профиль плохого понимания языка, но хорошего распознавания и декодирования слов.

Белла

Взгляните на Беллу, разговорчивую первоклассницу, чей учитель интервенции говорит, что она правильно читает. Белла может пересказывать истории и отвечать на вопросы во время дискуссий. В классе Белла читает много слов по звуку, затем смотрит на учителя и произносит слово целиком, как будто задает вопрос.В конце абзаца Белла не помнит, что она прочитала, хотя она прочитала каждое слово точно.

Белла хорошо понимает язык? Да, она понимает дискуссии и может пересказывать истории. Она участвует в обсуждениях во время занятий.

У Беллы сильное декодирование? У нее сильные орфографические навыки? Она способна связывать звуки с буквенным узором. Это не основная слабость. У нее слабая фонологическая осведомленность , вероятно, на уровне фонематической осведомленности.Она должна слышать, как сама произносит звуки, чтобы соединить их в слово. Даже в этом случае она не уверена, правильно ли сделала. Это так сложно, что она истощает свою рабочую память, читая слова. Она не может понять, что читает, из-за усилий, необходимых для произнесения слов. Необходимо оценить фонологическую осведомленность, чтобы определить, с чего следует начинать обучение.

Сводка

Глядя на ошибки чтения через призму «Простого взгляда на чтение», учитель может классифицировать слабые места.Оттуда учитель может проводить оценки уровня навыков, чтобы определить самый низкий уровень навыков ученика. С этого и должно начинаться обучение.

Вернуться к началу

Обращение за помощью

Хотя оценки могут помочь выявить пробелы в навыках учащегося, иногда учителю потребуется дополнительная поддержка. Например, пробелы в понимании языка могут быть такими же простыми, как формирование словарного запаса учащегося, или могут быть гораздо более сложными. Проблемы ученика с декодированием могут показаться простыми пробелами в фонематическом восприятии, но их трудно исправить.

Поэтому важно не ждать, а как можно скорее обратиться за помощью к этому ученику. Обращение за помощью может начаться с обращения за советом к коллегам-учителям или может потребоваться направление к специалисту. Это зависит от школы и школьного округа.

Однако очень важно действовать быстро. Учащиеся, которым трудно читать, отстают от содержания своего класса с угрожающей скоростью. Когда ученик не реагирует на вмешательство почти с самого начала, учителя должны ошибаться в поисках дополнительной поддержки.

Вернуться к началу

Базовые навыки чтения и критерии понимания прочитанного: что нужно знать детям

В следующих таблицах дается краткое изложение того, что ученики должны знать к концу каждого класса (K-3), чтобы стать успешными читателями. Таблицы основаны на Общих основных государственных стандартах и ​​представляют собой полезный ориентир для навыков, которые необходимы всем учащимся. Они включают базовые навыки чтения, а также более широкие критерии понимания прочитанного.Без базовых навыков понимание прочитанного невозможно. Для учителей начальных классов крайне важно использовать эти базовые навыки, а для детей с плохими навыками — получить необходимое вмешательство.

К окончанию детского сада учащиеся должны уметь:

Базовые навыки чтения			Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Осведомленность о печати	Навыки фонологической осведомленности	Навыки чтения
Знайте, что печатные слова разделяются пробелами.	Узнавайте и создавайте рифмующиеся слова.	Точно назовите все прописные и строчные буквы.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
Знайте, что мы читаем сверху вниз, слева направо и страницу за страницей.	Считайте, произносите, смешивайте и сегментируйте слоги в произнесенных словах.	Отслеживайте текст слева направо и снова возвращайтесь влево на следующей строке вниз.	Пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали, с подсказками и поддержкой.	С помощью подсказок и поддержки определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.
Знайте, что слова разделяются пробелами.	Добавление или замена отдельных звуков в простых односложных словах.	Иметь базовые знания о соответствии букв и звука.	С подсказками и поддержкой определите персонажей, обстановку и основные события в истории.	С помощью подсказок и поддержки опишите в тексте связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации.
		Читайте часто встречающиеся слова на глаз (напр.г., — , — , — , — , — , — , — , — , — , — ).	Задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.
		Различайте слова с одинаковым написанием, идентифицируя звуки букв, которые отличаются друг от друга.	Узнавать распространенные типы текстов (например, сборники рассказов, стихи).	Обозначает переднюю обложку, заднюю обложку и титульный лист книги.
		Целеустремленно и с пониманием читайте тексты для начинающих читателей.	С подсказками и поддержкой опишите взаимосвязь между иллюстрациями и историей, в которой они появляются (напр.г., какой момент в рассказе изображен на иллюстрации).	Назовите автора и иллюстратора текста и определите роль каждого в представлении идей или информации в тексте.
			С подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и переживания из знакомых историй.	С подсказками и поддержкой опишите связь между иллюстрациями и текстом, в котором они появляются (например,g., какой человек, место, вещь или идея в тексте изображены на иллюстрации).
			Целеустремленно и с пониманием активно участвуйте в групповых чтениях.	С помощью подсказок и поддержки определите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.
				С помощью подсказок и поддержки определите основные сходства и различия между двумя текстами на одну и ту же тему (например,g., в иллюстрациях, описаниях или процедурах).
				Целеустремленно и с пониманием активно участвуйте в групповых чтениях.

К началу

К концу первого класса учащиеся должны уметь:

Базовые навыки чтения			Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Осведомленность о печати	Навыки фонологической осведомленности	Навыки чтения
Узнавать особенности предложений (например,g., первая буква должна быть заглавной, заканчиваться знаком препинания).	Различают короткие и долгие гласные в односложных словах.	Знать соответствие орфографии и звука для всех согласных и обычных согласных диграфов.	Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.	Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
	Смешение фонем для образования односложных слов, включая слова со слиянием согласных.	Знать орфографическую схему «тихое-е» для обозначения долгих гласных звуков.	Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.	Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.
	Выделите и произнесите начальный, конечный, средний и гласный звуки односложными словами.	Используйте знание того, что каждый слог должен иметь гласный звук, чтобы определить количество слогов в слове.	Опишите персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали.	Опишите связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации в тексте.
	Разбиение односложных слов на отдельные звуки.	Расшифровка и слоговое преобразование двухсложных слов по основным шаблонам.	Назовите слова и фразы в рассказах или стихотворениях, которые вызывают чувства или обращаются к органам чувств.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы помочь определить или прояснить значение слов и фраз в тексте.
		Прочтите слова с общими суффиксами.	Объясните основные различия между книгами, рассказывающими истории, и книгами, которые предоставляют информацию, опираясь на широкий круг читаемых текстов.	Знать и использовать различные функции (например, заголовки, оглавления, глоссарии, электронные меню, значки) для поиска ключевых фактов или информации в тексте.
		Узнает и прочитает слова с неправильным написанием, соответствующие классу.	Определите, кто рассказывает историю в разных местах текста.	Различайте информацию, представленную изображениями или другими иллюстрациями, и информацию, представленную словами в тексте.
		Читайте тексты на уровне своего класса точно, бегло, целеустремленно и с пониманием.	Используйте иллюстрации и детали в рассказе, чтобы описать его персонажей, обстановку или события.	Используйте иллюстрации и детали в тексте, чтобы описать его основные идеи.
		Используйте контекст, чтобы подтвердить понимание, и при необходимости исправьте и перечитайте, чтобы исправить понимание.	Сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей рассказов.	Укажите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.
			С подсказками и поддержкой прочитать прозу и стихи соответствующей сложности для 1 класса.	Определите основные сходства и различия между текстами по одной и той же теме (например, в иллюстрациях, описаниях или процедурах).
				С подсказками и поддержкой прочитайте информационные тексты, достаточно сложные для 1-го класса.

К началу

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

Базовые навыки чтения		Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Акустика и распознавание слов	Свободное владение
Различайте долгие и короткие гласные при чтении односложных слов с регулярным написанием.	Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.	Задайте и ответьте на такие вопросы, как , кто, , , какой , , где , , когда, , , почему, , и , как , чтобы продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.	Задайте и ответьте на такие вопросы, как , кто, , , какой , , где , , когда, , , почему, , и , как , чтобы продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.
Знать соответствия орфографии и звука для дополнительных общих групп гласных.	Прочтите текст об уровне класса устно с точностью, правильным темпом и выражением при последующих чтениях.	Пересказывайте истории, в том числе басни и народные сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.	Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.
Расшифровывает правильное написание двухсложных слов с долгими гласными.	Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.	Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.	Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.
Расшифровать слова с общими префиксами и суффиксами.		Опишите, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне.	Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса.
Определяет слова с противоречивыми, но общими звуковыми соответствиями.		Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит историю, а финал завершает действие.	Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.
Узнает и прочитает слова с неправильным написанием, соответствующие классу.		Признавайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух.	Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.
		Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.	Объясните, как определенные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина), вносят вклад в и проясняют текст.
		Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) разных авторов или представителей разных культур.	Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.
		К концу года хорошо читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в диапазоне сложности текста для 2-3 классов с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхнем конце диапазона.	Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.
			К концу года умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в диапазоне сложности текста для 2–3 классов с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхнем конце диапазона.

К началу

К концу третьего класса учащиеся должны уметь:

Базовые навыки чтения		Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Акустика и распознавание слов	Свободное владение
Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.	Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.	Целеустремленно и с пониманием читайте текст на уровне своего класса.	Рассказывайте истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.	Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.
Расшифровывает слова с обычными латинскими суффиксами.	Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью, с надлежащим темпом и выражением при последовательном чтении.	Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.	Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных концепций или этапов технической процедуры в тексте, используя язык, относящийся к времени, последовательности и причине / следствию.
Расшифровать многосложные слова.	Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.	Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального.	Определите значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3-го класса.
Читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.		Обращайтесь к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.	Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.
		Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.	Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста.
		Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например,g., создавать настроение, подчеркивать аспекты персонажа или обстановки).	Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии) и слов в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события).
		Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).	Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности).
		К концу года самостоятельно и квалифицированно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов.	Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.
			К концу года самостоятельно и квалифицированно читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществоведению, естествознанию и техническим наукам, на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов.

См. Все стандарты Common Core English Language Arts Standards.

Вернуться к началу

Источники: профили борющихся читателей

Кэттс, Х.W., Adlof, S.M., & Weismer, S.E. (2006). Дефицит языка у плохо понимающих: аргумент в пользу простого взгляда на чтение. Журнал исследований речи, языка и слуха , 49 (2), 278-293.

Кэттс, Х.В., Комптон, Д.Л., Томблин, Дж. Б., и Бриджес, М.С. (2012). Распространенность и характер поздно появляющихся бедных читателей. Журнал педагогической психологии , 104 (2), 166-181.

Спир-Сверлинг, Л. (2015a, ). Возможности RTI и профилей чтения: план решения проблем чтения.Балтимор, Мэриленд: Brookes Publishing Co.

Спир-Сверлинг, Л. (2015b). Распространенные типы проблем с чтением и как помочь детям, у которых они есть. Учитель чтения , 69 (5), 513-522.

Вернуться к началу

Научите этому: Подавление избирателей и тесты на грамотность

Чтобы помочь студентам понять контекст Реконструкции, поделитесь двухминутным видео Реконструкция: Голосование. Видео знакомит студентов с тем, как чернокожие мужчины получили политическое влияние на Юге после гражданской войны — агентство, которое законы, такие как тесты на грамотность и подушные налоги, стремились уничтожить.Поощряйте студентов сосредоточиться на масштабах политической власти черных во время Реконструкции, попросив их записывать ответы на следующие вопросы, пока они смотрят: Какой процент чернокожих мужчин, живущих в бывших штатах Конфедерации, был зарегистрирован для голосования в 1867 году? Включая все уровни правительства, сколько чернокожих мужчин занимали посты во время Реконструкции?

2. Прочтите вместе и проясните понимание

Прочтите отрывок «Подавление избирателей и тесты на грамотность» из книги Один человек, нет голоса: как не со всеми избирателями обращаются одинаково , составленные Кэрол Андерсон и Тоней Болден.Обратите внимание, что одна цитата в этом отрывке содержит расовые оскорбления — подготовьтесь заранее, чтобы сообщить учащимся, что отрывок содержит несколько расистских цитат, и чтобы оскорбления не были прочитаны вслух в вашем классе.

Если учащиеся работают асинхронно, вы можете задать эти вопросы, чтобы помочь им сосредоточить свое обучение во время чтения. Если вы встречаетесь со студентами, попробуйте попросить их поработать индивидуально, в парах или в группе, чтобы ответить на несколько текстовых вопросов. Например:

• Что такое «тест на грамотность»? Что такое «оговорка о понимании»? Как использовались «оговорки о понимании»?
• Андерсон и Болден цитируют некоторых законодателей, которые с гордостью принимали расистские законы.По их словам, другие законодатели «выдвигали» законы, которые носили «расовый дискриминационный характер», иначе. Как южные законодатели в то время оправдывали расистскую политику, подобную «плану Миссисипи»?
• По словам сенатора штата Вирджиния Картера Гласса, какова была цель Конституционного съезда штата в 1901–02 гг.? Какова была его цель на том съезде?
• Какой документ чернокожие миссисипцы должны были прочитать и частично объяснить (или объяснить, услышав его зачитанное им вслух), чтобы проголосовать до принятия Закона об избирательных правах 1965 года?

3.Поговорим вместе

Следующие вопросы могут помочь учащимся осмыслить эту историю и подумать, как они могут связать ее со своим опытом и пониманием выборов и подавления избирателей.

• Отрывок включает заявления расистских южных политиков, в том числе Картера Гласса, Теодора Бильбо и Джеймса Захарии Джорджа, в которых они хвастаются тем, как они лишили избирательных прав чернокожих избирателей. Как вы думаете, почему Андерсон и Болден решили включить эти цитаты?
• Мы знаем, что многим белым людям разрешили голосовать на Юге.Как сотрудники на выборах могли помочь белым людям обойти тактику подавления избирателей, например, необходимость объяснения раздела конституции штата?
• Вы пытались прочитать отрывок из конституции штата Алабама, включенный в этот отрывок? Как вы думаете, могло бы большинство людей сегодня понять этот отрывок и объяснить его значение, если бы им его прочитали? Почему или почему нет?
• В этом отрывке Андерсон связывает тесты на грамотность с отсутствием финансирования школ. Какой аргумент она выдвигает? Что вы думаете об этом аргументе?
• Ближе к концу видео профессор Халил Джебран Мухаммад объясняет, что, когда Конгрессмен Уайт, последний темнокожий конгрессмен, избранный во время Реконструкции, закончил свой срок, «он буквально выключил свет на национальном политическом руководстве чернокожих… для целого поколения ». Чем могли бы измениться Соединенные Штаты сегодня, если бы чернокожие избиратели на Юге не были лишены гражданских прав и это поколение черных лидеров было включено в процесс принятия решений для страны?
• В конце книги «Реконструкция: голосование» профессор Генри Луи Гейтс предполагает, что один из важных уроков Реконструкции состоит в том, что «достижения, которые считались постоянными, могут быть отменены, а права никогда не могут считаться само собой разумеющимися». Как это выглядит, когда мы воспринимаем наши права как должное? На что похоже обратное?

* / ]]> * / ]]> * / ]]>

Методы оценки чтения — когнитивные основы обучения чтению: концепция

Мы создали это резюме различных типов оценки, которые может использоваться для измерения развития навыков чтения в надеждах чтобы учителя лучше понимали, как можно оценивать отдельные навыки по множеству мер.Это описание различных оценок методы также могут помочь учителям спроектировать свой собственный класс оценки, и могут помочь учителям лучше понять район или оценки кампуса, которые уже используются их студентами. Кратко описан каждый из элементов структуры, и описания различных форм оценок, которые могут быть использованы для этого каркасного элемента предусмотрены. Чтение оценки понимания прочитанного являются наиболее распространенным типом публикуемых доступный тест по чтению. Наиболее распространенное понимание прочитанного оценка включает в себя просьбу ребенка прочитать отрывок текста, который выравнивается соответствующим образом для ребенка, а затем задает некоторые явные подробные вопросы о содержании текста (часто это называемые IRI).Есть несколько вариантов понимания прочитанного оценки, однако. Например, вместо явных вопросов о фактах, прямо изложенных в тексте, ребенка можно было спросить чтобы ответить на логические вопросы об информации, которая подразумевалась по тексту, или понимание ребенка может быть проверено его или ее способность пересказать историю своими словами ребенка или резюмировать основную идею или мораль рассказа.Другой общая оценка понимания прочитанного называется «закрытием» задание — слова в отрывке опускаются, а ребенок просит заполнить пропуски соответствующими словами. Также молодой понимание прочитанного детьми можно оценить, задав им читать и следовать простым инструкциям, например: «Встаньте вверх »или« Иди, посмотри в окно ». Понимание прочитанного не следует путать с точностью чтения, еще одна очень распространенная форма оценки чтения.В точности чтения оценка, ребенка просят четко прочитать отрывок текста, без ошибок. Ошибки, которые делает ребенок анализируются, чтобы найти подсказки о стратегиях декодирования ребенка (не стратегии понимания). Очень часто в оценке сочетаются эти две разные оценки в одну оценку — ребенок читает вслух отрывок, пока учитель отмечает ошибки ребенок делает (иногда называемый «беговой рекорд»), а затем ребенку задают несколько вопросов на понимание о проход.Однако стоит отметить, что начинающий читатель понимание обычно страдает, когда его или ее просят прочитать отрывок текста вслух. Когда дети читают устно, они обычно сконцентрируйтесь на точном чтении и не обращайте столько внимания к пониманию содержания. Точность устного чтения дает понимание навыков и стратегий декодирования, но это отдельная контрольная работа. Тест на понимание прочитанного наиболее точен, если ребенок не читает для аудитории. Найти опубликованные материалы тесты, проверяющие понимание прочитанного. Потому что понимание — это то, что измеряется, понимание языка можно оценить примерно так же, как понимание прочитанного оценивается. Однако при оценке понимания речи не следует ожидать, что ребенок прочитает какой-либо текст. Все из инструкции к вопросам понимания должны быть представлены устно ребенку. Также стоит отметить, что слух у ребенка «уровень» обычно значительно выше, чем ее чтение понимание «уровень». Ребенок, не умеющий читать и понять отрывок текста обычно не составляет труда понять текст, если его читает ей кто-то другой. Для большинства маленьких детей учатся читать, их способность читать и понимать текст ограничена по их навыкам декодирования, а не по их навыкам понимания (Это не означает, что у большинства детей «хорошее» понимание навыки, или что навыки понимания не являются навыками учителя чтения беспокойство.Дело в том, что даже когда понимание ребенка навыки плохие, их навыки декодирования обычно хуже.). Тем не мение, иногда учителя обнаруживают, что ребенок, который не умеет читать и понимать отрывок текста тоже не понимает, когда учитель читает это ребенку. Всегда стоит сравнивать детские понимание языка с ее пониманием прочитанного, чтобы быть уверенным что ее способность понимать текст не ограничивается способность понимать язык. Найти опубликованные материалы тесты, которые проверяют понимание языка. Как упоминалось ранее, точность устного чтения является одной из форм декодирования оценка, но это не очень «чистая» оценка. Учителя должны знать, что в их ранних попытках научиться читать навыки, дети применяют множество различных стратегий, некоторые из которых трудно обнаружить. Дети часто пытаются угадывать слова на основе на контексте или на подсказках, предоставленных изображениями — большинство время, предположения ребенка неточны, и их трудности с расшифровкой выявляются, но иногда ребенок угадывает правильно, заставляя учителя поверить, что ребенок правильно расшифровал слово.Учителям, использующим устное чтение в качестве теста на расшифровку, необходимо уделять пристальное внимание ребенку, когда он читает, и необходимо имейте в виду, что ребенок может знать некоторые слова, потому что эти слова находятся в поле зрения ребенка, и ребенок может знать другими словами, потому что она догадывается. Как правило, навыки декодирования измеряются по показателям ребенка. умение читать слова вне контекста. Представлены отдельные слова ребенку по одному, и ребенка просят сказать слово вслух (это не тест на лексику, поэтому детям не следует ожидается, что он предоставит значение для слова).Слова, выбранные для тестом на расшифровку должны быть слова, которые ребенок разговорный словарный запас и должен содержать смесь фонетически правильных и фонетически неправильные слова. Ребенка можно проверить на их точность (произносится ли каждое слово правильно?), их беглость (насколько ребенок борется с именование слов?), или их «уровень» — выровненные списки слова предоставлены многими издателями, и ребенок может быть оценен относительно ее способности расшифровывать слова различной сложности. Иногда учителя проверяют способность детей «узнавать» слова как тест на умение декодировать, но «узнавать» слова — это не то же самое, что их расшифровывать. Декодирование — это стратегия, которая читатели могут использовать все слова, даже слова, которых они никогда не видели перед. Чтение с листа связано с запоминанием «образа». слова или конкретной особенности слова, и с этой стратегией, выучены только несколько избранных слов.Все дети проходят этап когда они учатся читать, запоминают несколько слов, и иногда их даже поощряют учителя, которые используют слово Dolch списки и частотные индексы, чтобы привлечь внимание ребенка на самые полезные слова взгляда. Однако запоминание слов с листа не помогает ребенку научиться расшифровывать слова, а тестирование знание ребенком определенных, хорошо выученных слов не дает оценки ее навыков декодирования. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют декодирование. Там есть много оценок на рынке, которые измеряют общий знание фактов об окружающем мире. Обычно делается некоторая оценка чего можно было разумно ожидать детям в первом классе знать (например, птицы строят гнезда на деревьях или велосипеды имеют два колеса), и ребенка просят ответить на эти простые вопросы о фактах. (аналогично тому, что можно было найти в старых тестах интеллекта).Однако предлагаемая нами оценка является мерой детского релевантных базовых знаний, а по «релевантным» мы имеем в виду «связанный с поставленной задачей». Например, если ребенок должен слушать и понимать историю Charlotte’s Web , ребенок должен иметь некоторые базовые знания о ферме. животные и пауки. Дети много чего знают; дети выросли в городе знают об общественном транспорте, такси, пробках, покупках торговые центры и небоскребы.Дети, выросшие в других местах, знают о других вещах. Конкретный ребенок может мало что знать о конкретной теме, и стоит оценить ребенка соответствующие базовые знания, прежде чем ожидать, что ребенок сможет выполнить задачу. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют соответствующие базовые знания. Лингвистический Знания — это синтез еще трех основных когнитивных элементов. — фонология, семантика и синтаксис.Лингвистические знания больше чем сумма его частей, но он не поддается явному оценка. Ребенок может иметь представление о более элементарных когнитивных способностях. элементы, но по-прежнему возникают проблемы со смешиванием этих элементов вместе в стабильную языковую структуру. Если кажется, что у ребенка понимание более основных когнитивных элементов, но все еще имеет трудности с самовыражением или пониманием других, это вероятно, что ребенку еще не удалось синтезировать эти элементы. Найти опубликованные материалы тесты, проверяющие лингвистические знания. The наиболее распространенная оценка фонологии включает различение два слова, которые звучат одинаково. В этой оценке ребенку предлагается послушать, как учитель произносит пары слов и решить, подходят ли они одно и то же слово повторяется дважды (что иногда и должно быть), или если это разные слова.Когда пары разных слов представленные, они должны отличаться только одной фонемой (и они должны быть похожими фонемами, такими как / sh / и / s / или / d / и / g /). Также, когда представлены пары разных слов, расположение разница в словах должна варьироваться (иногда разница должен быть в начале, как в RHYME-LIME иногда посередине, как в MUD-MADE и иногда в конце слова, как в RIP-RIB).Также следует обращать внимание как на гласные, так и на согласные. В фонологическом тесте пары слов не обязательно должны быть настоящими. слова, знакомые ребенку. Если учитель хочет накраситься тест на фонологию, возможно, ей будет проще использовать вымышленные слова. В этом подходе есть свои достоинства, потому что внимание ребенка сосредоточен на самих словах, а не на значениях слова. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют фонологию. Семантика это общий термин, который просто относится к «значению». Словарь конкретно относится к значению отдельных слов и морфологии конкретно относится к значению частей слова, но семантика обычно может применяться к значению частей слова, целых слов, предложения и дискурс. Существует несколько способов оценки семантики на каждом из этих уровней, но одна общая тема связана с вопросом о том, на зачет оформляются письменно. Если ожидается ребенок чтобы прочитать элементы, тест становится скорее тестом на декодирование, чем тест семантики. Хотя элементы не должны включать печатный текст, это очень часто используются изображения при оценке семантики.Ребенок может быть попросили дать название картинке в качестве теста на выразительную лексику, или сопоставление произнесенных слов с картинками для проверки восприимчивого словарного запаса. Тест семантики на уровне большего слова может включать в себя вопросы ребенок должен расположить серию картинок, чтобы отразить логическую последовательность событий. Другая распространенная оценка заключается в том, чтобы попросить ребенка предоставить слово, которое лучше всего соответствует определению, представленному (устно) учителя как тест на выразительную лексику, или попросить ребенка дать определение слову как тест на восприимчивую лексику.Точно так же тест на знание лексики может потребовать, чтобы ребенок должен знать несколько слов, чтобы ответить на каждый вопрос правильно. Например, ребенка можно попросить выбрать слово который не входит в группу слов (например, THREAD, STRING, ВЕРЕВКА, УЗЕЛ). При таком оценивании ребенок должен знать значение большинства, если не всех слов в каждом элементе, чтобы быть успешным.Точно так же ребенка могут попросить предоставить синоним или антоним слов, который является тестом на восприимчивость и выразительность словарь. Опять же, в этом случае используется более одного словарного слова. проходят испытания — ребенок должен знать значение тестовый элемент и должен знать слово, имеющее то же значение или противоположное значение. При оценке морфологии ребенка часто просят описать как меняется значение слова при изменении частей слова.Например, ребенка можно попросить разбить составные слова на их составные части и описать значение этих компонентов части (например, DAY-BREAK, BASE-BALL, HEAD-ACHE). Или ребенок мог попросить описать, что происходит, когда к словам добавляются аффиксы (как в SKIP против SKIPPED) и для объяснения этих аффиксов (Что Что общего у UNWRAP и UNTIE?). Точно так же оценка ребенка морфологии можно оценить, попросив ребенка описать, как слова с похожими частями связаны (например,грамм. НАУШНИКИ, СЕРЬГИ, БУМАГА). Семантические оценки на уровне больших слов обычно зависеть от определения слов или предложений, которые не имеют смысла в контексте (например, «У Билли была собака. Он любил свою собаку. Его рыба была оранжевой. Его собака может принести мяч «), или они зависят на ребенка, определяющего логические несоответствия (например, «Билли собаку можно было принести, и он мог перевернуться. Он был хорошей собакой, но он трюков не знал.»). Найти опубликованные материалы тесты, которые проверяют словарный запас. Это сложно оценить синтаксические знания ребенка без используя печатный текст, но, как и в случае с семантикой, если дочерний должен обработать текст, чтобы пройти тест, тогда тест станет больше тест на навыки декодирования, чем тест на синтаксис. Возможно сделать некоторые оценки продуктивной синтаксической знания, слушая предложения, которые ребенок формирует, когда он или она говорит. Далее, ребенка можно попросить назвать предложения (произносимые), которые синтаксически неверны (например, Джейн и ее собака на холме, залезла.), а дополнительно ребенка могут попросить перестроить предложение правильно. Другой распространенный синтаксический тест включает представление ребенку предложений. в которых пропущено одно слово, и просят ребенка предлагать слова что могло заполнить пробелы.В данном случае значение слова не то, что оценивается, но вместо этого ребенок оценивается на основе от синтаксической уместности слова. Так, например, ребенок может заполнить предложение: «Мария упала с ___» с любым из нескольких явно подходящих слов, таких как «стул» «дом» или «вагон», но следует отдать должное для любого существительного, поставляемого ребенком (например, «лист» «мозг» или «швабра»), потому что все они синтаксически правильны. Другая оценка синтаксиса, которую можно было бы использовать, касается умение объединять простые предложения в сложные предложения, и чтобы добавить модификаторы соответствующим образом. Так, например, «Брауни вкус хорошо «можно сочетать с» Мэри любит есть пирожные » составить сложное предложение: «Мэри любит есть пирожные, потому что они приятные на вкус «. Точно так же детей можно попросить надлежащим образом вставить слова «коричневый», «большой» и «быстро» в предложение «Паук взбежал по стене», чтобы более сложное предложение, например «Большой коричневый паук быстро взбежал по стене.« Точно так же синтаксис ребенка можно оценить с помощью теста их способности изменять время и модификаторы предложений. Ребенок можно попросить реструктурировать: «Я пошел в магазин» на будущее время. Найти опубликованные материалы оценки, проверяющие синтаксис. The лучший тест на способность ребенка произносить обычные слова состоит в том, чтобы попросить их назвать отдельные (вне контекста) слова, которые они не знакомы с.Это гарантирует, что они их декодируют, а не просто узнавать их или угадывать на основе контекстных подсказок. В некоторых тестах просто используются настоящие, обычные слова, которые настолько редки, что маловероятно, что слова знакомы ребенку (например, PUN, MOCK, LOOT), но в некоторых тестах используются выдуманные или выдуманные слова (называемые псевдослов), чтобы убедиться, что у ребенка нет предыдущего опыта с тестовыми заданиями (например, PARD, ORT, SERT).Некоторые тесты пытаются сделайте задание более аутентичным, попросив ребенка прочитать вслух список имен людей (чтобы сделать вид, что они «звонят по списку»). Имена пишутся фонетически и их нетрудно произносить. (например, WANDA BOLTON, WILLIAM BECKER, VICTOR CONRAD). Для юных читателей, не умеющих произносить обычные слова, уместно проверить их базовые знания буквенно-звукового является предшественником обычного чтения слов).Общие буквенно-звуковые знания во время оценивания ребенка просят назвать букву, которая могла бы обозначать звук речи (например, обозначьте букву, из которой звучит / s /.), или попросите ребенка издать звук или несколько звуков, которые могли бы быть представлены буквой (например, какой звук (звуки) делает (ются) букву) «S» сделать?). В некоторых оценках буквенно-звуковых знаний буквы вложены в контекст слов, а ребенок просят определить первую букву (или иногда гласный звук) произнесенного слова. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют знания шифра. Первый ребенок учится произносить слова; тогда ребенок узнает, что когда определенные слова озвучены, они не имеют смысла. По мере того, как мы растем, и поскольку мы видим все больше и больше текста, мы узнаем новые нерегулярные слова. В детстве вы выучили такие слова, как ОДИН, ОБУВЬ и ЛЮДИ.По мере того, как вы читаете больше, вы выучили такие слова, как ХОР, ПОЛКОВНИК и ОСТРОВ. Еще позже вы выучили такие слова, как GEYSER, FEIGN и BUREAU, и если вы их еще не знаете, в будущем вы можете узнать такие слова, как SYNECDOCHE, BAREGE и CACHET. Короче говоря, человек умение правильно читать неправильные слова напрямую связано с их воздействие на эти слова в сочетании с информацией о правильное произношение (люди нередко читают слово десятки раз, чтобы узнать значение этого слова, но чтобы не знаю, что это правильное произношение.). В то время как тест на правильное чтение слов усиливается с помощью слова, которые ребенок не знает, любой тест неправильной при чтении слов следует использовать слова, которые можно было бы обоснованно ожидать ребенок, чтобы быть знакомым. Этого можно добиться с помощью выровненного списки слов или используя слова из предыдущих уроков по лексике, или из выровненных текстов, которые читают дети. После того, как слова выбраны для соответствующего теста на неправильное чтение слов, тест может принимать один из нескольких форматов.Ребенок можно попросить просто прочитать слова вслух, или ребенок может попросить найти слово из набора, не принадлежащего другие (например, LINT, MINT, PINT). Точно так же тест может спросить ученик, чтобы найти рифму для каждого обычного слова из набора (например, найти слово, которое рифмуется со словом CHOIR — CHAIR, CHORE, WIRE). Также, тест на неправильное чтение слов может попросить детей сопоставить пары слов, которые имеют одинаковые буквенные звуки (e.грамм. ЦАРСТВОВАНИЕ, ЗНАК, МОЙ). Найти опубликованные материалы тесты, проверяющие чтение неправильных слов. Фонологический осведомленность — это общий термин, а осведомленность о фонемах — это особый термин, охватываемый зонтиком фонологической осведомленности. Как таких, есть много тестов, которые можно охарактеризовать как фонологические тесты на осведомленность, но лишь некоторые из них достаточно специфичны также называться тестами на понимание фонем. В частности, тесты фонологической осведомленности — это тесты, которые отражают знание ребенком того, что слова состоят из звуков (лингвисты называют это «металингвистическим» навыком), а тесты на понимание фонем это тесты, которые отражают конкретные знания ребенка о том, что слова состоят из фонем. Итак, чтобы проверить фонологическую осведомленность, можно попросить ребенка рифмовать слова (выразительные) или выбирать рифмующиеся слова из набора (восприимчиво).Способность ребенка к рифмам отражает признательность звуков в словах и неявное понимание того, что слова состоят из звуков. Точно так же оценка ребенком аллитерации (слова, которые начнем с того же звука) можно потестить. Способность ребенка к производят слова, начинающиеся с одного и того же звука (например, какое слово начинается тем же звуком, что и слово МОЛОКО?), или способность ребенка сопоставление слов на основе аллитерации (например,грамм. какие слова начинаются с один и тот же звук — ЧЕЛОВЕК, БОЛЬШЕ, РЫБА) также отражают понимание ребенка что слова состоят из звуков. Осведомленность детей о том, что слова состоят из звуков можно также оценить путем сравнения длины слова — ребенок (устно) представлен двумя словами, и его просят определить, какие слово длиннее. Эта оценка особенно эффективна для молодых дочерние элементы, если фонемы одного слова содержатся во втором слово (e.грамм. КОРОЛЬ и КОРОЛЕВСТВО или ПИРОГ и ШПИОН — обратите внимание, что ПИРОГ и ШПИОН имеют такое же количество букв, но у SPY больше фонем). Другой тест фонологической осведомленности включает в себя способность ребенка разбивать произносимые слова на части — ребенок произносит слово вслух, но после каждой части делал паузу. Этот тип задач называется задачей «сегментации», и ее можно использовать в различных способов. Во-первых, ребенка можно попросить сегментировать составные слова. на свои части (как в «БАЗЕ (* пауза *) ШАР»).Точно так же ребенок можно попросить разбить слова на слоги (например, «PEN (* пауза *) CIL «). Также ребенок может сегментировать начало слова (звуки перед гласной) и остальной частью слова (иногда называемой «изморозь» — не путать с «рифмой»). В начале сегментации задача, слова почти всегда односложны, и ребенок произносите каждое слово с паузой после начала (например, «M (* пауза *) OON») Противоположностью сегментации является смешение, и каждый тест фонологического осведомленность, которая включает в себя сегментацию, может быть отменена и использована как тест на смешение.В тесте на смешение учитель говорил, что каждый слово с паузами в соответствующих местах, и ребенок попытайтесь выяснить, какое слово говорит учитель. Смешивание обычно детям намного проще, чем сегментация. Для проверки распознавания фонем, методов сегментации и смешивания также можно использовать, но в задаче распознавания фонем паузы будут вставлять после каждой фонемы (либо когда учитель сегментирует слово или когда студент сегментирует слово).Итак, в фонеме задача сегментации, пауза вставляется после каждой фонемы (/ sat / / s / / a / / t /), а в задаче смешения фонем — сегментированное слово смешивается вместе, образуя целое слово (/ s / / a / / t / / sat /). В дополнение к задачам сегментации фонем или смешивания существуют можно использовать несколько других задач по распознаванию фонем, чтобы показать, что ребенок знает все фонемы в произнесенных словах. Например, ребенка можно попросить подсчитать количество фонем в слове (напр.грамм. сколько фонем в слове ПИН?) или спросят ребенка для удаления фонемы из слова (например, каким был бы PIN-код, если бы вы взяли из звука / p /?) или добавить фонему (добавить звук / s / в начало PIN-кода) или замените фонему (замените PIN-код / ​​i / in на /звук). Также детей можно попросить переставить звуки. одним словом (переместите первый звук СИТ в конец — Обратите внимание, дети особенно хорошо справляются с этой задачей.). Наконец, дети явно осознают фонемы, если они могут для определения фонемы в разных словах. Дети должны знать, что слова SAT и TOP содержат звук / t /, и что GAME и PLAY содержат звук / a /. Следует отметить, что некоторые из этих фонемных и фонологических задачи осознания сложнее, чем другие. Смешивание проще всего, но может быть затруднено, если слово, смешанное вместе, не составлять слово, которое знакомо ребенку (напр.грамм. САЗ или ВИКЕ). Сегментация сложнее, чем смешивание, и она становится значительно более сложной. сложнее, если слово, которое нужно сегментировать, содержит группы согласных (иногда их называют орграфами — например, MASK, SPIN или SLIP). Фонема сложение, удаление и манипуляция, самые сложные задачи — это также усложняется придумыванием слов, незнакомых ребенку с помощью и добавлением согласных кластеров. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют фонологическую осведомленность / осведомленность о фонемах. А понимание ребенком алфавитного принципа может быть оценено очень рано, еще до того, как ребенок научится читать или писать простые слова. Самый прямой подход — попросить ребенка написать слова, которые вы диктуете — даже если ребенок не умеет правильно писать слова, ее понимание алфавитного принципа проявляется в том, или нет, она пишет по одному символу для каждого звука в слове.Дети младшего возраста часто представляют собой целое слово одним символом (иногда символ, который выбирает ребенок, — это первая буква слова, поэтому ребенок может представлять слово СОБАКА с буквой D). Это отражает их точка зрения, что слово существует только как представление объекта. Дети кто понимает алфавитный принцип, однако, попытается закодировать все звуки, которые они слышат в слове, хотя они могут использовать неправильные буквы — на самом деле они может вообще не использовать буквы.Ребенок, усвоивший алфавитный принцип может написать слово ШАР с тремя символами, и по иронии судьбы может представлять слово BOX с четырьмя символами (например, BOKS). Аналогичным образом, знание ребенком принципа алфавита можно проверить другими способами. Детей можно подарить по двое слова (письменные) — одно длинное слово и одно короткое слово. Учитель просит ребенка выбрать слово, которое, по их мнению, он говорит (и она сказал бы либо очень длинное слово, либо очень короткое слово; е.грамм. ШЛЯПА или БЕЗОПАСНЫЙ. Слова могут становиться ближе по длине по мере того, как ребенок узнает объект оценки.). Даже если ребенок не может прочтите еще, понимание алфавитного принципа позволит ей подобрать правильное слово. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют знание алфавитного принципа. Как правило, проверка знания ребенком букв алфавита включает в себя представление ребенку страницы, полной писем, и вопрос ребенок назовет их.Страница обычно содержит заглавные буквы. и строчные буквы, и несколько нечетных символов, таких как две версии строчной буквы «а» и строчной буквы «г». Однако это не единственный подход к оценке знаний букв. Маленьким детям, которые еще не знают буквенных имен, можно давать кучу управляемых букв, цифр и символов и спросил чтобы отделить буквы от цифр и символов.По аналогии, детей можно попросить «рассказать, что они знают» о каждом буква — они могут не знать название буквы, но они может знать звук, который он представляет, или слово, которое начинается с это письмо. Дети, которые знают все названия букв, могут быть дальше проверено их способностью разделять буквы на заглавные и строчные группы или разделить их на гласные и согласные. Найти опубликованные материалы оценки, которые проверяют знание письма. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Найти: © 2024, *Narcosis* by STORM. Карта сайта