Содержание

как определить или сформулировать мысль, в каком предложении она выражена и задания для определения этого

Понятие текста весьма расплывчато. Обычно его определяют как несколько предложений, связанных по смыслу. При этом бывают тексты, состоящие всего из одного предложения, а бывает так, что границы трудно определить: например, в интернете часто можно видеть в одном тексте ссылку на другой или на несколько других, а те, в свою очередь, тоже связаны с другими текстами.

Получается бесконечный лабиринт текстовых массивов, в каком-то смысле являющих собой единое целое, называемое гипертекстом. Тот же принцип можно проследить и в обычных бумажных книгах — словарях и энциклопедиях. В гипертексте заключено множество самых разных тем и мыслей.

Тема и основная мысль: связь и различие

Рассмотрим текст в его обычном, самом распространённом понимании — как совокупность нескольких предложений, связанных между собой по смыслу, — и попробуем ответить на вопрос: как определить тему и основную мысль текста?

С определением темы, как правило, проблем не возникает: она лежит на поверхности. А вот главная мысль, заложенная автором, не всегда очевидна.

Эти два понятия образуют два разных уровня понимания текста: они оба определяют его содержание, но если тема обозначает проблему, то идея ее или развивает и подводит читателя к логическому выводу, или оставляет вопрос открытым, оставляя поле для обсуждения.

Тема

В любом законченном текстовом материале все предложения объединены общей темой. Единство обеспечивает его целостность, независимо от количества частей, на которые он может делиться. Тема задает содержание материала, при этом она может распадаться на ряд микротем, подчиненных ей, раскрывающих ее с разных сторон.

Основная мысль

Здесь речь идет об авторском послании, заключенном в тексте и лежащем в его основе.

Если тема сама по себе не выражает отношения автора к рассматриваемому вопросу, а просто обозначает область этого вопроса, то основной замысел уже передает авторскую оценку, его видение проблемы.

Не всегда главная мысль очевидна и однозначна: все зависит от того, как автор ее выражает, какие использует при этом языковые средства.

Например, в художественной литературе авторскую точку зрения может высказать один из персонажей, причем персонаж этот не обязательно главный.

Часто бывает так, что сама идея вообще не выражена конкретно — в таких случаях читатель либо полагается на собственное восприятие и делает выводы самостоятельно, либо прибегает к дополнительным источникам информации.

Идея, не выраженная однозначно, превращается в образную мысль эмоционально-обобщенного характера, что лишь приблизительно позволяет сформулировать ее в качестве отвлеченного суждения. Именно в таких случаях возникают различные и даже противоположные друг другу интерпретации материала.

Как определить тему текста

Определить тему — значит уяснить, о чем или о ком данный текст. Любой текстовый анализ, в том числе и определение темы, нужно начинать с его прочтения.

Вот несколько подсказок, по которым можно определить тему:

  1. Заголовок. Очень часто он отражает тему и содержание всего текста, особенно если это информационная, публицистическая или научная статья. Бывает, что он заключает в себе и основную идею, но к этому мы вернемся позже. Что касается художественных текстов, то их названия, на первый взгляд, бывают очень далеки и от темы, и от идеи, и лишь после вдумчивого прочтения и глубокого анализа можно установить эту связь.
  2. Подзаголовки. Они обычно отделяют друг от друга текстовые фрагменты, посвященные микротемам; при наличии подзаголовков, как правило, определить тему достаточно просто.
  3. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Любая тема имеет в своем арсенале определенный набор слов, характерных именно для нее. Это могут быть различные термины, например, медицинские, строительные, музыкальные и так далее. По ключевым словам легко определить тему информационных, публицистических или научных статей, но что касается художественных текстов — это удается не всегда, в таких случаях необходимо ознакомиться с содержанием.

Как выделить основную мысль

При работе с любой литературой очень важно уметь самостоятельно выделять одну или несколько основных идей, это помогает составить сжатое изложение текста и способствует лучшему усвоению информации.

Существует несколько инструментов и приемов, помогающих это сделать:

  1. Следование логической нити. Вдумчивое чтение материала позволит выстроить тема-рематическую цепь, вместе с автором проследить за развитием логики повествования. Поясним термины: тема — это то, что уже известно, а рема — это новая информация. Часто такое изучение логического развития текста — чередования тем и рем — подсказывает его основной смысл.
  2. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Как и в случае с определением темы, здесь могут помочь ключевые слова и словосочетания, несущие важную смысловую нагрузку.
  3. Подзаголовки и абзацы. Чтение подзаголовков часто само по себе позволяет выстроить логическую цепочку, расшифровать авторскую задумку. Наряду с подзаголовками в текстовом материале встречается деление на абзацы, помогающее разграничить смысловые части, выделить то, что автор считает нужным особо подчеркнуть.
  4. Связь с темой. Определение темы всегда предшествует выделению основной идеи текста, являясь первым этапом его понимания. Уловив общую тематику и то, как именно раскрывает ее автор, можно установить основную мысль — своеобразный сплав темы с идеей. Только в таком неразрывном сочетании этих двух составляющих и возможна реализация авторского замысла, формирование авторской оценки.
  5. Анализ и синтез. Любой материал становится понятнее, если при его исследовании суметь соединить изучение отдельных деталей с оценкой общего плана, охватывающей объект целиком. Сочетание анализа и синтеза — необходимый этап, подводящий к итогам исследования материала.

Пошаговая инструкция

При определении темы и основной мысли следуйте таким правилам:

  1. Внимательно прочитайте весь текст, обращая внимание на его заголовок, подзаголовки и абзацы, отмечая ключевые слова.
  2. Постарайтесь ответить на вопрос: что интересует автора рассматриваемого текста? Что для него наиболее важно? Предмет изучения часто выносится в заголовок, но следует помнить, что заголовки не всегда прямо указывают на предмет, а бывают и метафорическими, и ассоциативными, и даже парадоксальными. Поэтому не стоит опираться исключительно на смысл заголовка, выделяя основную мысль.
  3. Определите задачу, которую поставил себе автор при написании текста. Попробуйте понять, что стремится донести автор до читателя. Вот несколько вариантов:
    • автор хочет заострить внимание аудитории на актуальной проблеме;
    • автор выражает своё субъективное отношение к вопросу;
    • автор даёт описание какому-то событию, представляя вниманию читателя конкретную информацию.
  4. Подумайте, каковы отличительные черты авторского восприятия? С какой стороны освещаются проблемы? Какая позиция отличает авторскую точку зрения? Какую оценку дает автор событиям, явлениям, предметам? Ответы на эти вопросы помогут сформировать общую идею текста, а также цель повествования.
  5. Определившись с авторской позицией, предположите, почему она именно такова? Какие приводятся аргументы, факты, доказательства, подкрепляющие ее? На чем основана такая оценка?
  6. Отметьте языковые средства, призванные удержать внимание, заинтересовать читателя, убедить его в правильности суждений автора. В зависимости от стиля, в котором подается материал, в тексте возможно наличие экспрессивных выражений и различных тропов, способствующих выражению отношения автора к предмету или явлению.
  7. Проанализируйте авторские выводы. Они могут быть сформулированы в конкретной фразе или фразах, обычно в самом конце, реже — в начале повествования. Главная мысль может и не быть четко сформулирована, но цель всего текста — подвести к этой мысли читателя, поэтому попробуйте сделать самостоятельный вывод, достроив последнее звено логической цепи. При этом желательно держаться в рамках общего стиля и использовать те же речевые приёмы, которые применял автор в своей работе.

В последнем пункте могут быть варианты в зависимости от того, какова цель выявления основной мысли.

Если требуется анализ текста в рамках учебной программы, то выводы нужно стараться формулировать так, как это сделал бы сам автор.

Если же вам необходимо составить конспект для собственных целей, лучше записать суть материала своими словами, которые впоследствии помогут быстро восстановить в памяти прочитанное.

Источник: https://LivePosts.ru/articles/education-articles/books-education-articles/opredelenie-temy-i-osnovnoj-mysli-teksta

Что такое основная мысль текста и как ее определить

Чаще всего на уроках литературы, но порой и на русском языке встречаются задания, в которых учитель требует, чтобы ученики определили главную или основную мысль произведения.

Однако для нахождения правильного ответа, а соответственно, и получения хорошей оценки, ребята должны понимать, в чем заключается это задание. То есть что подразумевается под главной идеей произведения или его отдельного предложения.

Чтобы разобраться в этом вопросе максимально тщательно, прочтите статью. И вы узнаете, что такое основная мысль текста.

Что представляет собой текст

Совсем не обязательно текст должен быть объемным и состоять из нескольких простых, сложноподчиненных или сложносочиненных предложений. Существуют даже литературные произведения, в составе которых лишь одно емкое и понятное предложение.

Да и оно само далеко не всегда представляет собой длинную конструкцию. Частенько в речи или на письме можно встретить такой ее вид, где вся необходимая информация будет передана единственным словом.

Тем не менее в каком виде ни был бы представлен рассказ, стихотворение или повседневный диалог, в нем непременно присутствует основная мысль текста.

Что такое связь предложений грамматически и по смыслу

В большинстве случаев мы сталкиваемся с текстами, в состав которых входит не одно, а целая группа предложений. Главное условие составления полноценного, логического, содержательного и интересного текста — это обязательная связь этих предложений грамматически и по смыслу:

  1. Грамматическая связь подразумевает зависимость форм слов текущего предложения с теми, что использовались в предыдущем и последующем. То есть предложения должны быть согласованы, как бы вытекать одно из другого.
  2. Связь предложений по смыслу означает, что весь текст связывают предложения и основная мысль (общая для всего текста), которая прослеживается в каждом из них.

Виды смысловой связи предложений в тексте

Итак, мы выяснили, что предложения должны быть связаны грамматически и по смыслу. Однако смысловую связь необходимо выстроить грамотно и логически. Для этого важно выучить следующую классификацию связи предложений в тексте или речи:

  1. Цепная — особенность построения текста в том, что каждое последующее предложение подробнее раскрывает содержание текущего. Например: Бурый медведь обитает в лесу. Лес — это то место, где эти животные сооружают себе берлоги, охотятся, выводят потомство. Медвежата с ранних лет учатся добывать себе еду, в этом им помогает мама медведица.
  2. Параллельная — характер данной связи иной, он подразумевает равноправие предложений (перечисление, сопоставление, противопоставление), а не «цепляние» одного за другое. Например: На улице стояла отличная погода, шел снег. Мы с Васькой решили встретиться и отправиться кататься на санках с горы. Только когда мы с трудом забрались на вершину, и я уже готовился наперегонки съехать вниз, друг струсил. Затея провалилась, а настроение было испорчено.

Таким образом, для того чтобы понять, что такое основная мысль текста, следует вникать в содержание и производить мысленный анализ каждого предложения.

Тема и главная мысль текста

Органично вписать предложения в текст помогают дополнительные части речи. Например, можно использовать союзы, частицы, вводные слова, местоимения и т. п. Ведь именно они придают живость, яркость и насыщенность сухой констатации фактов.

Правильное (по смыслу и грамматически) построение предложений как раз и служит для формирования главной мысли и, следовательно, темы текста.

Тема — это направленность произведения, проблема, что поднимается в нем, его суть. Она определяет, каково повествование, содержание текста. Нередко выражена непосредственно в заголовке.

Основная (главная) мысль — посыл автора к читателям, того, что он хотел передать людям, миру с помощью своего произведения. Может выражаться в заголовке или в одном из предложений текста, но чаще ее необходимо «выудить» самостоятельно, внимательно прочитав весь текст.

Почему важно уметь извлекать главную мысль из произведений

Помните присказку, которая звучала в известном произведении Александра Сергеевича Пушкина, что ваши родители и бабушки с дедушками наверняка читали вам в детстве? Если нет, то вот какова она: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!».

Позже это выражение стало крылатой фразой, относящейся практически ко всем детским историям, описанным в книжках. Да и ко многим взрослым произведениям тоже. Ведь «урок» — это совокупность темы и главной мысли любого произведения. То, что оказывает на нас определенное воспитательное влияние.

Однако чтобы уловить этот самый намек, следует разобраться, что предполагает основная мысль сказки. Иначе говоря, научиться самостоятельному определению темы и главной мысли текста.

Как научиться выделять основную мысль

Для того чтобы правильно выявить идею произведения, следует помнить о следующих аспектах, которыми важно руководствоваться при чтении любого текста:

  1. Следить за течением повествования, развитием событий и логики.
  2. Обращать внимания на заголовки (они могут быть метафорическими или ассоциативными) и ключевые слова, которые на протяжении текста чередуются синонимами.
  3. По мере чтения анализируйте, что является важным для автора, на какие моменты он делает больший акцент.
  4. Определив главную мысль или позицию автора, найдите в тексте, какие доказательства он приводит, чем объясняет свою точку зрения.
  5. После прочтения произведения попытайтесь привести из текста или сформулировать самостоятельно вывод повествования.

Помните: понять, что такое основная мысль текста, поможет соблюдение вышеописанных критериев оценки, а также сочетание синтеза и анализа как всего текста, так и отдельных его деталей.

Источник: https://www.syl.ru/article/368256/chto-takoe-osnovnaya-myisl-teksta-i-kak-ee-opredelit

Тема, идея, основная мысль, проблема текста, позиция автора… В чём разница?

Столько терминов, и в заданиях частенько просят найти то один, то другой, то несколько… В чем разница между ними – сейчас, кратко, доступно.

И первым термином для нас является тема текста. Она первая, потому что без нее текстов не бывает, абсолютно любой, даже самый маленький текст имеет тему. О чём басня И. А.

Крылова «Ворона и лисица»? Вы подумаете примерно: «О лисице, которая перехитрила ворону, оказавшуюся падкой на лесть». Или кратко: «Собственно, о вороне и лисице». Верно, замечательно! Это тема басни.

Другой пример – мама у сына спрашивает, что рассказывала учительница в этот день на литературе, а сын отвечает: «Да что-то о Лермонтове». Вот это «что-то о Лермонтове» – тема устной лекции учительницы.

То есть, как понятно из выше приведенных примеров, тема – это то, о чём текст. Она может быть широкой: «М.Ю. Лермонтов», «Творчество М.Ю. Лермонтова» – или узкой: «Юность М.Ю. Лермонтова», «Стихотворение «Парус» М.Ю. Лермонтова» и т.п. (слишком много Лермонтова здесь). Часто тема выносится в заглавие.

Проблема в тексте – это какой-то вопрос, значимый для автора и даже общества. Чтобы ее выделить, надо постараться понять, что в затронутой теме волнует автора, что он хочет обсудить.

Учитывайте, что в тексте может рассматриваться несколько вопросов, но самый главный из них будет являться основной проблемой текста. И да, бывают тексты без проблемы.

Например, понравился писателю осенний лес и в тексте описаны березки, листочки, грибочки, красота природы и ВСЁ (нет рассуждений об увядании и старости или загрязнении окружающей среды или чего-то еще проблемного). На экзаменах беспроблемных текстов не встретится.

Теперь об идее. Она же основная мысль.

Да, в одном задании найти идею и основную мысль вас не попросят, только что-то одно =) Это главная обобщающая мысль текста, можно сказать, это ответ на поставленный автором вопрос.

Это основа авторской позиции. Это то, зачем автор написал текст, что он хотел донести до читателя. В принципе, до 9 класса термины «основная мысль» и «позиция автора» не разделяются.

Из идеи и эмоционально-нравственной оценки того, о чём говорится в тексте, складывается авторская позиция.

Это мнение писателя по поставленной проблеме, раскрывающееся через всю систему речевого произведения (языковые и образные средства).

Позиция автора далеко не всегда явно написана, бывает её нужно искать, через комплексный анализ (однако в текстах на экзаменах она выделяется легко).

Вот и всё на сегодня. Спасибо дочитавшим) Ставьте лайк и подписывайтесь, если интересны мои материалы по русскому языку)

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5beaf32cd9e6c600aa2ccfb9/5c153818f3b33900a9e5a48a

Что такое главная тема и мысль текста

В данной статье вы ознакомитесь с тем, что такое главная тема и мысль. Вы научитесь определять и выделять важные детали.

Главная мысль текста это то, что автор хочет донести до читателя. Мысль бывает спрятана в произведении, и чтобы ее понять люди порой читают целую трилогию.

В школе на уроках часто дают задание определить мысль текста, вынести какой – то урок, но этому тоже надо учиться. Чтобы понять, какие чувства вложил автор в свое произведение нужно ознакомиться с биографией автора.

Для полного понимания текста следует прочитать и критические статьи. Не всем дано с первого раза вникать в суть вещей и замечать важные детали. Не нужно расстраиваться и отчаиваться, можно просто перечитать книгу.

Чтобы текст выглядел гармонично и затягивал читателя, авторы используют различные средства выразительности, части речи. Конечно же, больше всего затягивает читателя уникальность текста.

Почти все люди любят классику, а те, кто не любит, уважают. Уважать классику можно за ее неповторимость, раньше не было интернета и развитых технологий, каждый писатель писал по своему и создавал свой особенный стиль.

Правильное построение текста и предложений это залог успешного формирования темы и мысли. Тема текста – это то, что хочет сказать или выразить писатель своим произведением.

Бывает такое, что мы читаем заголовок или эпиграф и даже представить себе не можем как это связано с содержанием, но в последней странице мы откроем для себя всю скрытую суть.

Что нужно, чтобы научиться определять главную мысль текста? Есть несколько простых советов для новичков в этом деле.

Первое, и самое главное – читать вдумчиво и внимательно, обращая внимания на имена героев, на даты, места, ключевые фразы. Можно выписывать главную информацию и цитаты, это полезно для запоминания произведения.

Также нужно обращать внимание на эпиграфы и заголовки, они несут в себе смысловую нагрузку.

Задайте себе вопрос, на чем сконцентрировал внимание автор? Следите за описанием деталей. Иногда писатель может высказывать об обыденных вещах непонятные мысли, но это только первоначально.

После каждой главы пересказывайте прочитанное, таки образом в голове происходит анализ. Очень полезно порассуждать о произведении с друзьями, которые также его читали, только в споре рождается истина, значит можно и поспорить о написанном.

Чтобы подойти к анализу произведения серьезно, нужно понять стиль, речевые обороты, язык автора.

Чтобы обратить внимание на читателя в тексте должны быть повторы, нужно их запоминать или выписывать, все самое главное в деталях.

В работах классиков: Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, М. А. Булгакова мысль текста заключена в названии. Из названия “Война и Мир” мы уже можем представить о чем будет идти речь.

Конечно глубина мысли – это война среди классов, но и поверхностное восприятие нас не подвело.

“Преступление и наказание” – название, говорящее за себя. Да, за преступление Раскольников получила наказание, но не физическое, а больше моральное.

В романе “Мастер и Маргарита” рассказывается не только о жизни Мастера с Маргаритой, но и о демонах Маргариты и Рассказе Мастера. В каждом названии есть ключ к разгадке главной мысли.

Но чтобы понять ее, нужно приложить не мало усилий. Давайте ознакомимся и с тем, что такое средства выразительности, и зачем они нужны. Существует несколько типов средств выразительности:

  • Синтаксические
  •  Фонетические
  •  Лексические

К фонетике относится анафора и эпифора, они используются в стихотворениях, для передачи звуков, или музыки. Тропы – это слова и фразы в переносном значении, они заставляют задуматься и создают образы. К тропам относится:

  • Олицетворение – когда неживые предметы или явления наделяются признаками живых существ
  • Метафора – переносное значение
  •  Гипербола – сильное преувеличение, несвойственное предмету, противоположность гиперболе – литота, это преуменьшение

Также в литературе есть стилистические фигуры, такие как градация (расположение схожих по смыслу слов в порядке убывание или увеличения важности), оксюморон (намеренное слияние противоречий), риторические вопросы (используются для усиления мысли или чтобы заставить читателя задуматься).

Чтобы разобраться во всех литературных приемах и стилях потребуется много времени, но после этого вы будете настоящим профессионалом и смело сможете рассуждать о произведениях, выделять главную мысль и тему текста.

Это поможет в написании собственных статей или произведений, расширит кругозор и в целом будет полезно для общего развития.

Желаем вам удачи в постижении новых вершин и расширении границ познания. Каждому по силам понимать литературу.

Источник: https://web-informs.ru/chto-takoe-glavnaya-tema-i-mysl-teksta/

Урок русского языка в 7 классе по теме «Текст»

Урок русского языка в 7 классе.

Тема: «Текст»

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока 1) обучающие повторить и систематизировать информацию о тексте, способствовать формированию навыков анализа текста, составления собственного высказывания; 2) развивающие продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся; 3) воспитательная способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитывать любовь к Родине, родной природе.

Оборудование: компьютер,  презентация в PowerPoint.

Планируемые результаты обучения 1) личностные сохранять доброжелательное отношение к собеседнику; 2) предметные знать основные признаки текста, определять тему и основную мысль текста; уметь анализировать готовые тексты, составлять свои тексты; 3) метапредметные понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, высказывать свое мнение, осуществлять деятельность в соответствии с планом, оценивать результаты своей деятельности

Ход урока.

  1. Оргмомент.

— Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте готовность к уроку.

Каким было ваше домашнее задание?

(Написать сочинение-миниатюру по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»)

— …, прочитай нам своё сочинение.

(Чтение сочинения)

— …,прочитай свою работу.

(Чтение)

— Скажите, ребята, у вас получились разрозненные предложения или связанные по смыслу?

(Связанные по смыслу)

— Значит, при выполнении домашнего задания вы создавали текст.

2. — Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?

(Текст)

— Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, тему урока)

— Поскольку тема урока – Текст, о чём мы сегодня должны вспомнить, чему должны научиться? Какова цель урока?

(Цель – повторить изученное о тексте, вспомнить его признаки, типы речи, средства связи)

— Что же такое текст?

(Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически)

— Посмотрите на экран. Перед вами две группы предложений.

(1. Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Издалека видны васильки в поле.

2 Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают на землю жёлтые листья. Ещё цветут поздние осенние цветы.)

Прочитайте предложения первой группы. Второй группы. Скажите, какая группа предложений является текстом? Обоснуйте свой ответ.

(Текстом является вторая группа предложений, так как они связаны по смыслу и грамматически. Говорится об осени, её приметах. В предложениях 1 группы нарушена смысловая связь, говорится о явлениях разных времён года.)

3. — А теперь обратимся к Толковому словарю. Прочитайте определение текста, данное в словаре С.И.Ожегова.

(Чтение со слайда 1, 2,3 учениками)

— Оказывается, ребята, текст и ткань произошли от одного латинского слова текстус(текстум. Если мы посмотрим на тканое полотно, то увидим, что все нити в нём крепко сплетены. Тёмная ткань не радует глаз, а вот кусочек цветной ткани поднимает настроение. Почему, как вы думаете?

(Потому что для создания этого вида ткани использовали нити разных, ярких цветов)

— Текст – это тоже ткань, только не из нитей, а из предложений. При каком условии текст становится ярким и выразительным?

(Яркость и выразительность тексту придают художественные средства)

— Какие художественные средства вам известны?

(Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения)

4. — Обратимся к учебнику. Прочитайте задание к упражнению 50.

(Чтение задания)

— Прочитаем текст.

(Чтение текста)

— Как можно его озаглавить? (Тихая, ласковая осень)

— Почему вы считаете, что этот заголовок лучше, чем Осень?

(Этот заголовок отражает основную мысль текста)

— Попробуем разделить текст на абзацы. Перечитайте текст внимательно.

— Прочитайте 1 абзац.

(Чтение 1 абзаца)

— Прочитайте 2 абзац.

(Чтение)

— Почему вы так разделили текст на абзацы?

(Каждый абзац содержит отдельную микротему)

— Какие виды связи вы знаете?

(…)

— Какие виды связи в 1 абзаце? Во втором?

(Последовательная. Параллельная)

— К какому стилю относится текст?

(К художественному, так как автор рисует картину, используя худ. средства)

— Вернёмся к заголовку текста. Какое художественное средство использует автор, характеризуя осень?

(Эпитет)

— Ребята, сейчас вам предстоит переписать 1 абзац, вставляя пропущенные буквы, обозначая условия выбора орфограмм. Затем укажите художественные средства.

— К доске пойдёт…Он выполнит синтаксический разбор предложения из текста.

— …выпишет из 1 абзаца слова с пропусками и объяснит условия выбора букв.

— Проверим вашу работу в тетрадях. Назовите художественные средства.

(….)

— Садись, …, 5.

— Внимание на доску. Проверим работу с орфограммами.

(…)

— Всё верно. Так ли вы написали? Сверьте с записанным на доске. Садись, …5.

— Проверим синтаксический разбор предложения.

(…) – Садись, 4.

5. Ребята, давайте обобщим сведения о тексте. Составим кластер. Назовите основные признаки текста.

(Тема, микротема, заголовок, основная мысль, ключевые слова, связность, средства связи, завершённость,)

— Молодцы, ребята, вы отлично поработали, пора отдохнуть, провести физминутку. Выйдите из-за парт, приготовьтесь повторять движения .

(Физминутка)

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, 

Влево, вправо поворот. 

Три наклона, прямо встать. 

Руки вниз и вверх поднять. 

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

6.- А теперь вернёмся к уроку. Ребята, прошу вас разделиться на группы по 5 человек. У нас получилось 4 группы, перед каждой лист с заданиями. Вам необходимо подготовиться выразительно прочитать стихотворение, определить тему и основную мысль, указать виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

(Работа в группах)

— Отвечает представитель 1 группы.

— Слово 2 группе.

— Отвечает представитель 3 группы.

— Слово предоставим 4 группе.

— Молодцы, ребята, каждая группа успешно справилась с заданиями. Прошу вернуться на свои места.

7. — У каждого из вас на парте лежит лист с тестом. Прошу внимательно прочитать задания с выбором ответов и отметить правильные ответы галочкой.

(Самостоятельная работа)

— Внимание на экран. Проверьте правильность выполнения теста.

За безошибочную работу поставьте себе отметку 5, при наличии 1-2 ошибок – 4, за 3 ошибки – 3.

Поднимите руки, у кого все ответы правильные.

— У кого 1-2 ошибки?

— Молодцы! Справились на «хорошо» и «отлично»!

8. — А теперь посмотрите на экран. Перед вами репродукция картины известного русского художника 19 века. Кто знает, как называется эта картина? Кто её автор? («Золотая осень» Исаак Левитан)

— Ребята, это шедевр русской и мировой живописи. Всмотритесь в это полотно. Воспользуйтесь советом А.П.Чехова, который говорил, что обязательно нужно представлять самого себя среди того пейзажа, тогда картина оживёт. Попробуйте «войти» в картину, почувствовать чистый, прозрачный воздух осени, услышать тихие переливы воды, шорох золотых листьев.

А вот что вспоминал К.Г.Паустовский:

«Невольные слёзы обожгли мне глаза… Я стоял перед «Золотой осенью» Левитана. Эта картина вошла в моё сознание как проявление такой величавой и облагораживающей красоты, что до сих пор я даже не мог поверить, что такая красота существует на свете…

Всё дрожало у меня в душе. Я чувствовал, что со мною происходит что-то непонятное.

А происходило величайшее событие в моей жизни: я нашёл свою родную страну. Я уже любил её до последней прожилки на каждом незаметном листике. Я был готов отдать этой стране все силы души и тогда ещё молодого сердца…»

— Какова основная мысль текста? Какие чувства пробудила картина Левитана в юном Паустовском?

(Восхищение красотой родной природы, любовь к Родине)

— А какое впечатление произвели на вас картина «Золотая осень» и текст Паустовского?

(Поражает умение мастеров кисти и слова видеть, понимать и чувствовать красоту природы, мастерство в выражении своих чувств)

— Ребята, мне очень хочется, чтобы и вы научились так видеть красоту родной природы и так любили нашу Родину.

9.Откройте дневники, запишите домашнее задание: написать

текст из 7-10 предложений на тему: «Моя станица в осенний день».

10. — Наш урок подошёл к концу. В ходе урока я поставила отметки отвечающим у доски, хочу отметить активность…, у вас «5» за урок. Проверю тетради и тесты всего класса и оценю работу каждого ученика.

А теперь вы, ребята, сами проанализируйте свою деятельность на уроке, подумайте, смогли ли вы добиться желаемого результата, достичь цели, которую ставили перед собой в начале занятия. Если вы всё поняли, во всём разобрались и урок вам понравился, прикрепите жёлтый листок к дереву на доске. Если у вас остались вопросы по теме урока, вам кое-что непонятно, прикрепите зелёный лист. Если же вам было очень трудно на уроке, вы не разобрались в теме, прикрепите красный листок.

Итак, начнём с первого ряда…

(Прикрепляют листочки)

У нас получилось чудесное дерево в золотом осеннем уборе.

— Ну что ж, я очень рада, ребята, что вам урок понравился, вам было интересно, вы многое запомнили. Спасибо за урок, до свидания!

Выразительно прочитайте стихотворение, определите его тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Фёдор Иванович Тютчев

Выразительно прочитайте стихотворение, определите его тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

И снова тихо… Облака
На землю сеют дождь досадный…
Кругом всё пусто, безотрадно,
В душе тяжёлая тоска…
Как тенью, скукою покрыто
Всё в этой местности пустой;
И небо серое сердито
Висит над мокрою землёй,
Всё будто плачет и горюет;
Чернеют голые поля,
Над ними ветер сонный дует,
Травой поблёкшей шевеля.

Иван Захарович Суриков

Выразительно прочитайте стихотворение, определите его тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!

Алексей Николаевич Плещеев

Выразительно прочитайте стихотворение, определите его тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Александр Сергеевич Пушкин

Тест.

  1. Текст – это (выберите один ответ)

А) группа слов, связанных по смыслу и грамматически,

Б) группа предложений, связанных по смыслу и грамматически,

В) отдельные предложения.

  1. По заголовку текста можно определить (выберите один ответ):

А) то, о чём говорится в тексте,

Б) кто автор текста,

В) сколько предложений в тексте.

  1. Основные признаки текста (выберите несколько ответов):

А) тема,

Б) основная мысль,

В) связность,

Г) композиционная завершённость.

  1. Части текста располагаются в такой последовательности (выберите один ответ):

А) основная часть, вступление, заключение,

Б) вступление, основная часть, заключение,

В) заключение, вступление, основная часть.

  1. Текст становится ярче и выразительнее, если в нём использованы (выберите один ответ):

А) местоимения,

Б) художественные средства,

В) союзы.

Задание 6 ВПР по русскому языку 4 класс. Основная мысль текста. » Рустьюторс

В каждом тексте содержится основная мысль, главное содержание, то, из-за чего написан текст.

Основная мысль
сопровождается дополнительной информацией, которая нужна для больше убедительности, доказательности, ясности. Это, как правило примеры, факты, описания и др. Это «одежда» для основной информации.

Каждый текст создается   с определенной целью: рассказать о событиях, описать предмет, человек или явление природы или выразить свое отношение к чему-либо.Эта цель определяет тему текста – предмет речи.

Чтобы сформулировать тему, необходимо ответить на вопрос: о чем говорится в тексте?
Часто тема выносится в заголовок текста, чтобы читателю было сразу понятно, о чем пойдет речь. Автор текста по-своему понимает и раскрывает тему своего высказывания.

К тексту можно подобрать заголовок, в заголовке может быть выражена либо тема, либо основная мысль текста.
Тема текста — это предмет речи, ответ на вопрос «о чем говорится в тексте?».
Основная мысль – это отношение автора к теме текста, ответ на вопрос «что говорится в тексте?».

Тексты делятся на абзацы.
Абзац – часть текста от одного отступа до другого, от одной красной строки до другой. Каждый абзац обладает законченной мыслью, которая является микротемой.

Для того чтобы найти главную информацию, необходимо распознавать и второстепенную, чтобы ее исключить.

Чаще всего текст состоит из вступления, основной части и заключения.
Вступление – это вводная часть, где чаще всего говорит о ком, о чем пойдет дальше речь.
В основной части содержится самая важная информация.
Заключение – это подведение итогов и вывод.

Основная мысль текста – это мысль, которую хотел донести до читателя автор (это вывод, жизненный урок)

  • Когда мы определяем отношение автора к теме и отвечаем на вопрос: что говорится в тексте?, то формулируем основную мысль текста.
  • В некоторых текстах можно найти одно или несколько предложений, в которых четко выражена основная мысль автора.
  • Иногда автор подсказывает её в одном из предложений текста, но чаще она раскрывается во всём тексте.
  • Иногда основная мысль формулируется уже в заголовке текста, однако чаще всего необходимо обдумать содержание всего текста, чтобы понять его основную мысль.
  • Основную мысль можно сформулировать из всего содержания текста при помощи опорных слов.

Как найти основную мысль текста:
  • Внимательно прочитайте текст.
  • Определите тему текста, то есть о чем говорится в тексте. (подчеркните самые важные и часто повторяющиеся слова)
  • Подумайте, о чем говорится в каждом абзаце (выделите основную мысль каждого абзаца, определите микротемы)
  • Подумайте, в каком из абзацев содержит обобщающая мысль, которая может раскрывать в других абзацах. – это и будет главная мысль текста.
Тексты, представленные в ВПР, можно разбить на следующие группы:
1) Текст-повествование
2) Познавательный текст

1) ТЕКСТ – ПОВЕСТВОВАНИЕ.
Как правило, в подобных текстах автор рассказывает историю, из которой необходимо сделать какие-либо выводы.

Чтобы найти главную мысль в таком тексте необходимо:

  • проанализировать поведение героев текста
  • понять отношение автора к поступкам героев.
Чаще всего подобные тексты рассказывают о каких-то абстрактных понятиях, например, о любви, дружбе, труде и т.д.
Если основная мысль не заключена ни в одном предложении, попробуйте понять, о каком абстрактном понятии говорит автор.
Конструкции, которые помогут вам сформулировать основную мысль:
Нужно помогать (любить и т.д.)
Важно….
Любовь – это …..

Важно отметить, что в таких текстах главная мысль не может быть выражено слишком конкретно:

ПРИМЕР 1.
(1)Никишин дедушка в свободное время любил на охоту ходить. (2)Он был хорошим охотником, знал все тайны леса. (3)Как-то он показывал своему внуку следы в лесу и сказал: «Собачьи следы всегда к жилью выводят. Собака по лесу бегает-бегает, но обязательно домой прибежит». 
 
 (4)Пришлось как-то Никише с ребятами возвращаться со станции в село прямой дорогой через зимний лес. (5)Хорошо бежится по первому снегу, а на снегу множество всяких следов. (6)Ребята не знают, чьи это следы, а бегают по ним: вдруг да лисицу где-то увидят или дикого козлика. (7)Бегали так они, бегали по следам – и заблудились. (8)Испугались ребята. (9)Кое-кто даже слезу пустил: «Как мы теперь выберемся, когда все тропинки снегом засыпало?» 
 
 (10)И вдруг Никиша увидел знакомые собачьи следы. (11)Изо всех следов, которые ему дед показывал, мальчик только эти запомнил. (12)Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью, к лесниковой сторожке. (13)Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. (14)Он обнял дедушку и принялся тихо шептать ему на ухо о пережитом приключении. (15)И наверное, спасибо говорил милому дедушке. 

Неправильно будет выделить следующую основную мысль: Никиша заблудился, но нашел дорогу домой. Никиша поблагодарил дедушку.
Правильно: Уроки, которые дают нам близкие люди (мамы, папы, бабушки, дедушки) могут помочь нам в трудных ситуациях.

ПРИМЕР 2
Иногда даже в повествовательных текстах главная мысль может быть выражена в каком-либо предложении:

(1)Можно мечтать о подвиге и ничего не делать, но такой мечтатель не станет героем. (2)К подвигу надо готовить себя с детства. 
 
(3)Великий полководец древности Александр Македонский был сыном царя, он жил во дворце, спал на мягкой постели, его кормили лучшими кушаньями. (4)Юный наследник мог бы вырасти слабым. (5)Но мальчик не желал привыкать к роскоши, он мечтал стать выдающимся воином. (6)Настоящие воины совершают долгие походы, спят на жёсткой холодной постели — юный царь приказал, чтобы его постель была жестка и неуютна. (7)Во время войны не до пышных пиров — Александр стал приучать себя к простой и скромной пище. (8)Хорошие воины лучше всех владеют оружием и отлично ездят верхом — Александр тренировался каждый день. 
 
(9)Прекрасная физическая подготовка — это ещё не всё. (10)Чтобы командовать воинами, нужен глубокий и ясный ум. (11)Когда отец пригласил для сына лучшего учителя — великого философа Аристотеля, мальчик сказал: (12)«Учи меня как следует: я хочу превосходить других не только силой, но и знаниями!» (13)Аристотель старательно передавал ученику свои знания, а Александр мгновенно всё запоминал. (14)Он освоил науку о разных землях и странах, науку о том, как управлять государством, и даже медицину! Главная мысль выражена в 1 предложении, далее идет подтверждение этой мысли примером жизни Александра Македонского.

Неправильно будет: Македонский был великим полководцем и совершил много подвигов.
Правильно: Если человек хочет стать героем и мечтает о подвиге, необходимо много трудить и готовить себя  с детства как морально, так и физически.

ПРИМЕР 3
Иногда в качестве текста-повествования предлагают рассказы-аллегории. Иносказание, в котором какие-либо герои (одушевленные или неодушевленные) выражают какой-либо качество личности или явление.

(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды он вышел в дворцовый парк и обнаружил, что цветы, кусты и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза. 
 
 (7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев. 
 
 (9)—Как тебе удаётся быть такой счастливой и даже радовать других в этом царстве уныния? — спросил царь. 
 
 (10)И услышал ответ: 
 
 (11)—Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты хотел вырастить дуб, сосну, виноград или розу, то их бы и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею.

Необходимо понять, каким качествами обладают действующие персонажи. Это могут быть люди, животные и даже неодушевленные предметы.
Неправильно будет выделять следующую основную мысль: Жимолость жила правильно, а сосна, дуб и виноград неправильно.
Правильно будет сказать: Чтобы быть счастливым, нужно делать хорошо то, что умеешь и не завидовать другим.

Конструкции, которые помогут вам сформулировать основную мысль:
Чтобы быть….., нужно…..
Важно….+глагол
Нужно…+глагол
Если….., то……

2) ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ

В познавательных текстах автор рассказывает о каком-либо явлении природы, месте, известном человеке, рассказывает о каком-то факте и т.д.
Чтобы найти главную мысль подобного текста, сначала нужно выделить существительное, о котором идет речь в этом тексте. Как правило, это существительное появляется в самом начале текста и повторяется на протяжении всего повествования.
Как сформулировать основную мысль?
Строим предложение по принципу: Подлежащее + сказуемое
Это значит что мы задаем себе вопрос: о чем говорится в тексте?
А потом задаем себе другие вопросы: Что говорится об этом существительном(понятии, явлении) в тексте? Почему автор рассказывает нам об этом существительном?

ПРИМЕР 1:
(1)Вода – удивительный целитель. (2)Вспомним, как снимает усталость купание в реке, озере или море и какой живительной силой обладает глоток ключевой воды. (3)По-настоящему оценить глоток обыкновенной воды может
только тот, кто сам испытал острую жажду. (4)Для такого человека вода равноценна чудодейственному лекарству, самой жизни.
(5)«Серебряная» вода, например, обладает многими полезными свойствами. (6)Люди давно заметили особенность «серебряной» воды.
(7)Известно, что «серебряная» вода губит многие бактерии. (8)Поэтому она применяется при консервировании сливочного масла. (9)«Серебряную» воду используют космонавты в космических полётах. (10)Нашла эта вода применение в медицине и ветеринарии.
(11)Минеральные воды часто применяют просто как прохладительные напитки, а между тем это и лекарственное средство. (12)Чем же обыкновенная вода отличается от минеральной? (13)Оказывается, концентрация различных солей в подземных водах возрастает с глубиной их залегания: если в литре воды количество их не превышает одного грамма, то вода считается пресной, а если солей больше грамма – минеральной. (14)Сейчас открыто множество минеральных вод с самыми различными целебными свойствами. (15)Их пьют
и принимают в виде ванн при очень многих заболеваниях.

В первом предложении уже сформулирована частично основная мысль текста:
Вода обладает целительными свойствами. 
Далее в тексте идет подтверждение это мысли.


ПРИМЕР 2:
(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит: «Пи-и-и-и-и». (4)Сел — и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать и возникает высокий, пронзительный звук. 
 
 (8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором — прибором, который во время работы гудит. (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор гудел точь-в-точь так, как туча комаров, вот они и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них — призывный сигнал. 
 
 (14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками! 
 (По В.Н. Танасийчуку)

В этом тексте мы видим опорное существительное – комары, которое повторяется на протяжении всего текста.
Следовательно, речь в тексте идет о комарах.
Осталось только понять, что именно о комарах нового мы узнали из данного текста.Основная мысль — это факт, о котором нам рассказывает автор.
О ком говорится в тексте ? О комарах.
Что самое важно о них нам рассказали? Что они «поют» крыльями, а слушают усиками.
Основная мысль звучит так:
Комары поют крыльями, а слушают усиками, так как у них нет ушей.

ПРИМЕР 3:
(1)Как в Москве появилось метро? (2)Это произошло больше восьмидесяти лет назад. (3)Уже и трамваев, и автобусов, и троллейбусов в столице было много, а всё равно не хватало людям места в транспорте. (4)Да и на улицах становилось слишком тесно от машин. 
 
 (5)Значит, надо транспорт либо вверх поднять, либо вниз опустить, в подземную глубину. (6)Вверх поднять, на эстакады, — хорошо, но очень шумно станет в городе. (7)Надо вниз опускать! (8)Но как сделать, чтобы земля не осыпалась? (9)Придумали: проложили под землёй гигантские трубы — тоннели, и в них по рельсам пустили электропоезда. (10)Двигатели у них электрические, как у трамваев, но вагон не один, а несколько, и ток идёт по особому третьему рельсу. (11)Новый транспорт специалисты назвали метрополитеном. (12)Первые поезда московского метро пошли в 1935 году. (13) Станции отделывались, как настоящие дворцы: стены выложены разноцветным мрамором, на потолках мозаика, в арках скульптуры. 

(14)Сейчас за один день по линиям столичного метро, длина которых равна половине расстояния от Москвы до Петербурга, проезжает более девяти миллионов пассажиров. (15)Метро — удобный вид транспорта для большого города. 

Опорное существительное данного текста – метро.
Что о нем говорится?
В данном тексте главная мысль частично сформулирована в последнем предложении:
Метро – удобный вид транспорта для большого города.
Чтобы сформулировать основную мысль, можно оставить предложение неизменным, поскольку оно отражает основное содержание, а можно добавить еще фактов.
Например, Метро – удобный вид транспорта для большого города, поскольку не создает шума, вмещает большое количество людей и способно преодолевать большие расстояния за короткий срок.
Другими словами, вы можете объяснить почему метро – удобный вид транспорта.

Тема, название, основная мысль и структура текста

Тема текста – это то, о чем текст.

Как правило, тема текста отражена в его названии.

Основная мысль текста (или идея) – это то, зачем создан текст на данную тему, что именно автор хотел сказать, к чему привлечь внимание, что доказать. Основная мысль текста может быть отражена в заглавии. Но чаще ее можно «найти» в самом тексте. Иногда автор «прячет» основную мысль, не высказывает ее «вслух», оставляя читателю возможность самому догадаться и сформулировать для себя идею текста (главную мысль автора). 

Приветствую, тебя, мой дорогой читатель! Сегодня мы говорим о том, с чего начинать работу над СОЧИНЕНИЕМ.

А начинать надо с обдумывания темы и основной мысли сочинения.

Любая идея должна иметь начало и конец, поэтому нельзя забывать о логике сочинения, или структуре текста.

Четкая структура текста делает текст понятным для восприятия. Читатель не должен «потеряться», запутаться, испугаться, утомиться, погрузиться в хаос непонимания. Подчинить текст логике (структуре) поможет план. План может быть простым или сложным, но он всегда будет состоять из ТРЕХ ЧАСТЕЙ:

  1. Начало текста (вступление).

  2. Основная часть (главная).

  3. Заключение (концовка текста).

Разные типы и стили текста – разные начало и конец сочинения!

Все предложения в тексте подчиняются одной ТЕМЕ.

Последовательность предложений в сочинении определяется авторской идеей. Наиболее полное отражение авторской идеи обеспечивает развернутость и информативность текста. Другими словами, в тексте должна быть достаточно полная информация о фактах, событиях, процессах, которые зависят от того, о чем текст, и помогают раскрыть основную мысль автора. А развернутость, последовательность, структурные связи, смысловое единство также помогают обеспечить передачу основной мысли автора.

Добавление подписей или заголовков к объектам в Pages на iPhone

Можно добавлять заголовки или подписи с описаниями к большинству объектов, включая рисунки, уравнения, изображения, галереи изображений, фильмы, фигуры (кроме линий), таблицы, текстовые блоки и диаграммы.

Если в документе есть сгруппированные объекты, можно также добавить подпись и заголовок ко всей группе.

Добавление подписи

  1. Выберите объект, к которому нужно добавить подпись.

  2. Коснитесь , затем выполните одно из следующих действий.

    • Для фигур, изображений, фильмов, текстовых блоков и уравнений: коснитесь вкладки «Стиль», коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Подпись».

    • Для рисунков: коснитесь вкладки «Рисунок», коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Подпись».

    • Для таблиц: коснитесь вкладки «Таблица», затем включите параметр «Подпись».

    • Для диаграмм: коснитесь вкладки «Диаграмма», затем включите параметр «Подпись».

    • Для галерей изображений: нажмите вкладку «Галерея», коснитесь «Заголовок и подпись», включите параметр «Подпись». Затем выберите добавление отдельных подписей для каждого изображения или одной и той же подписи ко всем изображениям.

    • Для сгруппированных объектов: на вкладке «Расстановка» коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Подпись».

  3. Дважды коснитесь заполнителя для подписи под объектом, затем введите текст подписи.

  4. Чтобы изменить шрифт, размер, стиль или другие параметры формата, коснитесь подписи (либо коснитесь объекта, а затем — подписи), коснитесь  и внесите изменения на вкладке «Подпись».

  5. Чтобы скрыть подпись, выключите параметр «Подпись».

    Если после этого включить параметр «Подпись», та же подпись появится снова.

Добавление заголовка

  1. Выберите объект, к которому нужно добавить заголовок.

  2. Коснитесь , затем выполните одно из следующих действий.

    • Для фигур, изображений, фильмов, текстовых блоков и уравнений: коснитесь вкладки «Стиль», коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Заголовок».

    • Для рисунков: коснитесь вкладки «Рисунок», коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Заголовок».

    • Для таблиц: коснитесь вкладки «Таблица», затем включите параметр «Заголовок».

    • Для диаграмм: коснитесь вкладки «Диаграмма», затем включите параметр «Заголовок».

    • Для галерей изображений: коснитесь вкладки «Галерея», коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Заголовок».

    • Для сгруппированных объектов: на вкладке «Расстановка» коснитесь «Заголовок и подпись», затем включите параметр «Заголовок».

  3. Чтобы изменить положение заголовка, выберите «Вверху» или «Внизу».

    Если выбрать вариант «Внизу» и добавить подпись, она всегда будет отображаться под заголовком.

    Для кольцевой диаграммы коснитесь «Позиция», затем выберите «Вверху» или «По центру».

    Примечание. Для некоторых объектов, таких как таблицы и большинство диаграмм, заголовки могут отображаться только над объектом.

  4. Дважды коснитесь заполнителя для заголовка, затем введите текст заголовка.

  5. Чтобы изменить шрифт, размер, стиль или другие параметры формата, коснитесь заголовка (либо коснитесь объекта, а затем — заголовка), коснитесь  и внесите изменения на вкладке «Заголовок».

  6. Чтобы скрыть заголовок, выключите параметр «Заголовок».

    Если после этого включить параметр «Заголовок», тот же заголовок появится снова.

Занятие 6. Углубленное изучение стилей, и многоуровневых списков

В рамках данного занятия будут рассмотрены уровни стилей (абзацев) их применение, основные правила при построении стилей, а также отличия команд «Определение нового многоуровневого списка» и «Создание нового стиля списка» для многоуровневых списков

Из предыдущих занятий мы уже знаем, что стиль в MS Word представляет собой набор определенных форматов, которые применяются к части документа. Также, мы умеем создавать простые стили, их модифицировать и применять на участках документа.

В этом вопросе данного занятия мы рассмотрим уровни стилей, зачем они нужны и как ими пользоваться.

Вообще-то, ответить на вопрос о предназначении уровней стилей можно уже сейчас – они нужны для создания структуры документа, именно видимой структуры, разделения документа на разделы и подразделы. Зачастую структура документа отображена в его оглавлении.

Здесь сделаем два небольших пояснения. Первое касается использование словосочетания «уровни стилей». На самом деле, более правильно говорить «уровень абзаца», поскольку настройка уровня относится к абзацу, да и выставляется она в диалоговом окне «Абзац», но использование данной настройки без использования стиля есть ОЧЕНЬ большая глупость, которая делает невозможным дальнейшее управление текстом. Поэтому, несмотря на то, что настройка относится к абзацу, мы ее будем называть как «уровень стилей».

Второе пояснение относится к слову «раздел». Синонимом для слова «раздел», в контексте рассматриваемого вопроса, будем употреблять слово «глава», хотя, возможно, это не совсем правильно. Также, в предыдущем занятии мы рассматривали разрывы разделов, но там разделы использовались для применения индивидуального форматирования к различным частям макета документа. Сейчас мы будем рассматривать разделы документа в контексте логического изложения материала, названия разделов будут вынесены в оглавление документа, соответственно, данные типы разделов никоем образом не соотносятся с разделами из предыдущего занятия. Таким образом, одна глава документа может содержать несколько разделов оформления макета страницы, так само как один раздел макета страницы может содержать несколько глав документа.

Перейдем непосредственно к уровням стилей

Уровень стиля выставляется в диалоговом окне «Абзац»

Выставляя стилю определенный уровень следует понимать следующее: во-первых, текст, оформленный таким стилем, будет отображаться в структуре документа, а, во-вторых — этот же текст будет использоваться для создания оглавления. Таким образом, выставление уровней применяется к таким стилям, как «Заголовок», а эти стили, в свою очередь, используются для создания разделов структурированного текста.

Максимально можно создать девять уровней вложенности, но, как показывает практика, такое количество уровней даже избыточно, т.к. в профессиональных текстах редко используются заголовки более трех уровней вложенности, а во-вторых, никто не запрещает создавать несколько стилей одного уровня. Более того, если нужно применить разное форматирование к названиям подразделов документа, создать несколько стилей одного уровня просто придется.

Создание структурированного документа

В качестве заголовков разделов документа возьмем названия первых пяти занятий, а подразделами выступят названия вопросов. Соответственно структура будет следующей:

    1. Представление MS Word 2013
      1. Основные элементы интерфейса. Настройка панели быстрого доступа.
      2. Создание и сохранение документа.
      3. Работа с шаблонами, предпросмотр и отправка на печать.
    2. Базовые возможности по редактированию в MS Word 2013
      1. Настройка представления документа.
      2. Навигация и поиск по документу.
      3. Поиск, замена, вырезка, вставка текста. Удаление пустых абзацев.
      4. Изменение информации о документе.
    3. Базовые возможности форматирования текста в MS Word 2013
      1. Форматирование текста вручную и с помощью инструмента «Формат по образцу»
      2. Использование простых стилей при форматировании текста.
      3. Использование инструмента WordArt.
      4. Очистка текста от форматирования.
    4. Форматирование абзацев
      1. Форматирование абзацев.
      2. Работа с одноуровневыми списками.
      3. Работа с многоуровневыми списками.
      4. Табуляция.
    5. Управление потоком текста
      1. Работа с макетом страницы.
      2. Базовые навыки работы с разрывами.
      3. Разбивка текста на несколько колонок.

Для организации документа подобной структуры понадобится два уровня стилей. Лучшем решением, при создании заголовков, будет переопределение (при необходимости) настроек существующих стилей «Заголовок». Просто выделим необходимый текст и отформатируем его соответствующим образом.

Результат проделанной работы можно увидеть, если открыть область навигации на вкладке «Заголовки».

Вставим пустую страницу в начале документа и создадим там оглавление. Вкладка «Ссылки», группа «Оглавление», команда «Оглавление», «Настраиваемое оглавление…» в диалоговом окне «Оглавление» не будем менять параметры, а просто нажмем клавишу «Ок».

Все, таким образом, мы построили простое оглавление, его можно подписать или отформатировать. Форматировать оглавление лучше через настройку стиля оглавления, тогда при последующем обновлении форматирование сохранится.

В этом занятии мы детально изучим иерархическое устройство стилей и выведем для себя основные правила построения стилей. Несмотря на то, что все сказанное в данном вопросе, в полной мере относится как к стилям абзаца или связанных стилей (абзац + знак), так и к стилям знака, рассматривать здесь будем только стили абзаца и связанного стиля.

Иерархию устройства стилей схематически можно представить следующим рисунком.

В свете предыдущего вопроса, в котором мы рассматривали уровни абзаца и называли их уровнями стилей, следует дать небольшое пояснение относительно уровней стилей.

Иерархия стилей в документе никак не соотносится со структурой самого документа, которая была рассмотрена в предыдущем вопросе.

Отдаленную аналогию можно провести с подрядчиком, который выполняет, к примеру, строительство спортивного комплекса. Для ясности: подрядчик – стили, которые используются для оформления текста; спорткомплекс – документ со своей структурой.

Так вот, спортсменов, которые будут тренироваться в спорткомплексе, больше будет заботить то, что, к примеру, при кривой планировке, путь в бассейн, лежит через женскую раздевалку, а не то, что конструкторское подразделение не подчиняется отделу строительства у подрядчика. Другими словами, пользователю, который читает документ абсолютно не важно на каком уровне иерархии стилей находится стиль, которым оформлены примечания в документе.

Более того, если говорить о стилях по умолчанию (стили, которые находятся в шаблоне normal.dotx), то их иерархия, следующая:

При этом стиль «Обычный» не имеет уровня абзаца, стиль «Заголовок 1» имеет первый уровень, стиль «Заголовок 2» имеет второй уровень, остальные стили, как правило, тоже без уровня.

Как узнать уровень стиля в иерархии стилей в документе?

Узнать уровень стиля в иерархии стилей в один шаг можно только для стиля верхнего уровня или корневого стиля, с увеличением уровня аналогично будет увеличиваться необходимое количество шагов для определения этого самого уровня. Для того, чтобы узнать местоположение стиля в иерархии необходимо открыть окно изменения стиля и посмотреть на параметр «Основан на стиле».

Стиль «Обычный» находится на верхнем уровне иерархии, поскольку он не основан ни на одном из стилей. В тоже время, если открыть окно настройки абзаца для данного стиля, то можно видеть, что данный стиль уровня «Основной текст», другими словами, в структуре документе у него нет уровня. А теперь посмотрим на аналогичные настройки стиля «Заголовок 1» и «Заголовок 2».

Стиль «Заголовок 1»

Стиль «Заголовок 2»


Что же мы видим? Во-первых, они имеют соответствующие настройки уровня Абзаца, поэтому прекрасно подходят для построения самой структуры документа и последующего оглавления, а, во-вторых, оба эти уровня основаны на стиле «Обычный», а стиль «Обычный», как мы уже знаем, находится на верхнем уровне иерархии, соответственно и стиль «Заголовок 1» и стиль «Заголовок 2» находятся в одном шаге от верхнего уровня иерархии, т.е. на втором уровне иерархии.

Что означает иерархия стиля для документа?

Для содержимого документа ровным счетом НИЧЕГО! Читателю документа, просматривающего, допустим, рисунок 5, подраздела 3.1 абсолютно неважно, что подпись к этому рисунку выполнена стилем, который был основан на стиле «Обычный» и находится на втором уровне иерархии.

А вот для форматирования документа – ОЧЕНЬ МНОГОЕ. Сейчас самое время вернуться к первому рисунку в данном вопросе. Иерархия стилей в MS Word построена таким образом, что каждый нижний стиль в иерархии добавляет какие-то свои уникальные настройки к предыдущему.

Что это значит?

Это значит то, что если в стиле более высокого уровня сделать изменения, то они будут отображены в стилях более низкого уровня, но только если стиль более низкого уровня уже не включает в себя аналогичные изменения. Например, если создать пустой документе в Word и написать часть текста стилями Заголовок 1, Заголовок 2, добавить текст стилем «Основной текст», а потом построить оглавление, то изменив цвет шрифта стиля «Обычный» (заметьте этот стиль не использовался в оформлении документа) на красный, можно увидеть, что цвет изменился у основного текста и оглавления, а цвет стилей заголовков остался прежним. Это произошло потому, что хотя все стили, использованные в документе, и построены на стиле «Обычный», стили «Заголовок 1-2» уже включат в себя изменение цвета. Если в настройках стиля «Заголовок 1» изменить цвет шрифта на цвет по умолчанию (черный), то он будет наследовать цвет стиля «Обычный» и станет красным.

Аналогичную картину можно наблюдать, если изменить сам шрифт у стиля обычный, изменений в шрифтах заголовков не было, поскольку они используют другой шрифт.

Правила построения стилей

Теперь, когда разобрались с иерархическим устройством стилей, самое время поговорить о правилах построения стилей и ограничениях. Часть правил пользователь просто не в силах нарушить, а часть дана в качестве рекомендации.

Первое правило – имена стилей уникальны. Здесь нельзя ничего поделать, если вы хотите создать стиль, а программа выдает предупреждение, что такой стиль уже есть, либо данное имя носит встроенный стиль, то есть два пути: первый просто изменить настройки существующего стиля и использовать его, а второй – создать стиль с несколько видоизмененным названием, например, вместо «Основной текст» создать «Основной_текст» (с нижним знаком подчеркивания), либо сильнее изменить, сохранив смысл стиля, например, «Обычный текст» и т.д.

Второе правило – стили устроены иерархически. Если вы беспорядочно использовали стили в документе, а потом, преднамеренно или нет, неважно, изменили цвет родительского стиля, например, стиля «Обычный», то не стоит удивляться, что весь текст перекрасился. Здесь тоже ничего поделать нельзя, можно только использовать это в свою пользу. Именно по умению пользоваться стилями в Word можно провести первую границу между пользователями, которые умеют работать в текстовом процессоре MS Word и пользователями, которые думают, что они умеют работать в MS Word.

Для пользователей, которые не полностью разобрались с иерархическим устройством стилей, есть два пути. Первый – это использовать схему, заложенную в Word изначально, а именно, иметь только один родительский стиль «Обычный», а все остальные стили делать на его основе. При этом очень ВАЖНО понимать, что сам стиль «Обычный» использовать в документе нельзя, для оформления простого текста есть зарезервированный стиль «Основной текст», который полностью повторяет родительский стиль. Но изменения в стиле «Основной текст» не повлекут за собой изменения в других стилях.

Более того, автор, профессионально оформив не один десяток текстов, очень редко пользовался вторым уровнем вложенности в иерархии стилей. В 99% случаев схема была такой: один родительский стиль «Обычный», который был раз настроен и нигде не использовался в документе.

Есть и второй способ его лучше не использовать, т.к. он тупиковый в развитии. Можно просто создавать стили на верхнем уровне иерархии и пользоваться ими не боясь, что изменения в одном повлекут изменения в другом. Но у этого способа есть один недостаток, который легко понять, если рассмотреть следующий пример.

Допустим вы соискатель, который настроил для себя стили и сохранил их в качестве шаблона. Всего, при оформлении стандартного научного текста, 20-40 стилей является далеко не заоблачным числом, но возьмем, к примеру, 30 стилей, которые будут использоваться при оформлении текста. В этом шаблоне есть стили на все случаи жизни: оформление текста, цитат, выделение, оформление таблиц, рисунков, текста в таблице и т.д. Но все эти стили объединяет одно – они используют один шрифт, да с разными размерами символов, с разным начертанием, но шрифт один, как правило, это Times New Roman, но не суть важно какой.

Если вы встретите издание, которое попросит оформить текст другим шрифтом?

Что нужно сделать, если пользоваться схемой стиль «Обычный» главный, но не используется в документе, а все остальные на основе стиля «Обычный»? Нужно просто изменить шрифт в одном единственном стиле, в стиле «Обычный» и шрифт измениться во всех стилях.

Что нужно будет сделать, если создавать все стили, как независимые? Придется изменить шрифт в каждом отдельно взятом стиле.

Если уж совсем на чистоту

На самом деле, можно быстро изменить шрифт, даже, если стили не связаны иерархией, делается это с использованием шрифтов темы. Объяснение шрифтам темы будет дано в следующих занятиях, здесь все сделаем небольшое упрощение.

Вернемся к рассмотрению правил. Первые два правила не зависели от пользователя, он мог только принять их и использовать с выгодой для себя, остальные будут носить рекомендательный характер, соблюдать их, или нет, личное дело каждого.

Третье правило – если создается стиль, то он должен носить осмысленное название («Для рисунка», «Для подписи рисунка», «Основной текста», «Для таблицы», «Заголовки таблицы», «Название таблицы» и т.д.), это упрощает использование стилей в дальнейшем. Если создать стили с именами «Стиль 1, 2,3…», уже на следующий день вы начнете путаться, а через неделю проще будет создать новые стили.

Правило четвертое – не стоит создавать стили двойники, т.е. стили с одинаковыми настройками для одних и тех же целей. Если Word не дает создать стиль с одинаковым именем, то создать стиль с разными именами, но одинаковыми настройками можно. Два одинаковых стиля с разными названиями прозрачности оформлению текста точно не добавят. Естественно это не касается стилей, которые могут использоваться для оформления разных объектов документа. Например, можно и нужно создать стиль «Для текста в таблице», который может в точности повторять стиль «Основной текст», но вот создавать стили одинаковой функциональной направленности точно не стоит.

Правило пятое – не стоит скупиться на стили. Если есть необходимость создать стиль выделения текста, который будет отличаться от основного текста, только выделением, тогда создайте его. Каждое форматирование должно иметь свой стиль, этот основа в автоматизации оформления текста.

Мы поверхностно уже рассматривали многоуровневые списки, но тема многоуровневых списков настолько интересная с точки зрения возможностей, которые она предоставляет пользователям при оформлении документов, что мы вернемся к ней не только в этом вопросе, а еще и на следующем занятии.

Итак, многоуровневый список, настройка основных параметров нам знакома, а вот такие команды выпадающего меню многоуровневого списка как: «Определить новый многоуровневый список…» и «Определить новый стиль списка…» мы пока не рассматривали.

Если провести аналогию со стилями абзацев, то команду «Определить новый многоуровневый список…» можно сравнить с ручным форматированием, а команда «Определить новый стиль списка…» позволит не только качественно настроить список, но и быстро модифицировать все экземпляры списков в документе. Также, используя команду «Определить новый стиль списка…», можно настроить несколько стилей списка, сохранить их в шаблоне документа, а потом использовать в новых документах, без необходимости повторных настроек.

Разницу легче всего увидеть на реальном примере. Создадим три одинаковых списка, однотипно отформатируем скопированные списки, используя команду «Определить новый многоуровневый список…». Для того, чтобы форматирование было применено ко всем спискам можно их выделить и произвести настройки, можно отформатировать один список и воспользоваться командой «Формат по образцу», а можно выделить список и применить соответствующие настройки списка из выпадающего меню многоуровневого списка.

Теперь, если попытаться произвести настройки нашего списка, например, изменить номер, маркер или отступы, то изменить одновременно настройки всех списков не получится. Придется снова пользоваться командой «Формат по образцу» либо индивидуально настраивать изменения для каждого списка в отдельности.

Другое дело команда «Определить новый стиль списка…» первоначальная настройка отличается от варианта, рассмотренного ранее лишь тем, что нужно дать имя создаваемому стилю, а потом уже перейти к настройкам нумерации.

После создания списка, можно заметить, что в выпадающем меню появилась дополнительный раздел «Список стилей». Применение стиля многоуровневого списка ничем не отличается от такового для абзаца списка, достаточно установить курсор на абзац, который должен быть списком и выбрать соответствующий стиль списка.

Самое интересное – это внесение изменений в уже созданные списки, если первоначальное форматирование было произведено правильно, и каждый список имеет свой стиль, то для внесения изменений не нужно ничего выделять, не нужно искать сами многоуровневые списки в документе, достаточно просто внести изменения в соответствующий стиль списка и удостоверится, что исправления коснулись необходимых экземпляров списка.

В качестве резюме для данного вопроса можно сказать, что для списков в документе тоже следует создавать свои стили. В этом случае не только упростится последующие редактирование списков в документе, но появится возможность сохранить настройки в шаблоне документа.

В практической части вы найдете задания по прошедшему занятию. Задание расписано по пунктам, поэтому выполнение не должно составить большого труда. После выполнения у вас есть возможность сравнить свой вариант с подготовленным лектором ответом. Настоятельно рекомендуется смотреть решение только после того, как вы выполнили задание самостоятельно.

Задание 1. Создание стилей с уровнями.

Как посмотреть технические (полные) заголовки в некоторых почтовых программах — Технические вопросы — FAQ — Помощь

webmail.masterhost.ru

  • Откройте выбранное письмо двойным нажатием кнопки мыши.
  • В открывшемся окне, справа в шапке письма нажмите на изображение стрелки, как показано на рисунке.

  • Выделите весь текст мышью, затем нажмите правую кнопку мыши и в меню выберите пункт «Копировать» (или CTRL+C).
  • Заголовок оказался в буфере обмена (clipboard), теперь его можно вставить (CTRL+V) в письмо.

Что такое «технические» или «полные» заголовки и зачем они нужны?

Чаще всего в простом заголовке электронного письма указан только адрес отправителя и тема письма. Но есть еще и полные технические заголовки, изучив которые можно узнать различную дополнительную информацию о том, когда, откуда и по какому маршруту пришло письмо, а также информацию, добавляемую к письму различными служебными программами.

Далее описано, как посмотреть технические (полные) заголовки в различных популярных программах просмотра электронной почты.

mastermail.ru

  • Откройте письмо двойным нажатием кнопки мыши или нажатием клавиши Enter. В открывшемся окне нажмите на иконке с изображением открытого конверта как показано на рисунке.

  • Технический заголовок расположен в новом диалоговом окне «Сведения о сообщении». В текстовом поле «Заголовки почты Интернета» выделите весь текст мышью (или нажмите CTRL+A), затем нажмите правую кнопку мыши и в меню выберите пункт «Копировать» (или CTRL+C).
  • Заголовок оказался в буфере обмена (clipboard), теперь можно вставить (CTRL+V) его в письмо.

Gmail

Откройте нужное письмо и выберите пункт из меню «Show original», он же, «Показать оригинал».

Яндекс

Откройте нужное письмо и выберите под временем написания письма ссылку «подробнее», далее «Свойства письма».

Outlook 2002, 2007

Чтобы увидеть полные заголовки необходимо:

  • выбрать в списке нужное письмо,
  • вызвать контекстное меню правой кнопкой,
  • выбрать пункт меню «Параметры»,
  • в поле «Заголовки Интернета» выделить весь текст мышью (или нажать CTRL+A),
  • затем нажать правую кнопку мыши и в меню выбрать пункт «Копировать» (или CTRL+C).

Заголовок оказался в буфере обмена (clipboard), теперь можно скопировать его в письмо.

Outlook 2010

  • Двойным нажатием кнопки мыши откройте письмо в новом окне.
  • Перейдите в меню «Файл».
  • Откройте вкладку «Сведения» и нажмите на кнопке «Свойства».
  • Выделите и скопируйте весь текст заголовка в поле «Заголовки Интернета».

Thunderbird 1.5

Полные заголовки для всех писем можно увидеть, если в меню «Вид» выбрать команду «Заголовки» и поставить галочку «Все». Или можно вызвать отдельное окно для конкретного письма, выбрав его в списке и нажав CTRL+U.

The Bat!

Для просмотра технических заголовков почтового сообщения в программе The Bat! необходимо вызвать команду «Показывать заголовки (RFC-822)», которая переключает показ всех писем между видами полные/обычные заголовки. Это можно сделать одним из следующих способов:

  • На тексте письма вызвать контекстное меню правой кнопкой мыши, выбрать пункт меню «Показывать заголовки (RFC-822)».
  • В пункте меню «Вид» выбрать команду «Показывать заголовки (RFC-822)».
  • Нажать комбинацию клавиш CTRL+SHIFT+K.

Mail (Mac OS X)

Для того, чтобы посмотреть полные почтовые заголовки в почтовой программе Apple Mail, необходимо выделить письма в списке, перейти в меню «Вид» > «Сообщение» и выбрать пункт «Длинные заголовки». В окне с письмом появится служебная информация.

Outlook 98 and 2000

Полные заголовки писем показываются в несколько нечитабельном виде. Для просмотра заголовков установите программу «SpamSource Macro» для Outlook 2000 by Chris Price.

Outlook Express версий 4, 5 и 6

Необходимо открыть письмо (не в окне предварительного просмотра, а в отдельном окне). Далее нажимаем на клавиатуре:

  • CTRL+F3 (Message Source Window — полное исходное сообщение)
  • CTRL+A (select all — выбираем все)
  • CTRL+C (copy — копируем в буфер обмена)

Заголовок оказался в буфере обмена (clipboard), теперь можно скопировать его в письмо.

Netscape Messenger

Полные заголовки можно посмотреть, если в меню «View» выбрать «Page Source», дальше выделить письмо (CTRL+A) и скопировать в буфер (CTRL+C). Заголовок оказался в буфере обмена (clipboard), теперь можно скопировать его в письмо.

Используйте стратегии перед чтением — Слово о чтении и письме в колледже

Статуя Шерлока Холмса, созданная Джухансоном, находится под лицензией CC-BY-SA-3.0 через Wikimedia Commons

. Когда вы готовы приступить к работе с текстом, рекомендуется начать с «предварительного чтения». С предварительным чтением вы превратитесь в временного сыщика, исследующего текст на предмет визуальных подсказок относительно его значения. Вот как это делается:

Начните с прочтения и рассмотрения названия

Хороший заголовок проинформирует вас о содержании текста.Всегда приятно, если заголовки также будут интересными, броскими или даже умными, но самая важная задача заголовка — дать читателю понять, что идет и о чем будет текст.

Например, представьте, что вы читаете журнальную статью, озаглавленную «Триста шестьдесят пять хороших дней». *

Читая это, вы хоть представляете, о чем будет эта статья?

  • Это мог бы написать метеоролог, сообщающий о годе наблюдений за облачными образованиями.
  • Это может быть биографический фильм (биографический рассказ) об эксцентричном салоне, специализирующемся на «больших прическах» в стиле ретро.
  • Или, возможно, это набор рекомендаций по использованию пухлых ватных шариков для нанесения косметики.

Вы были бы удивлены, узнав, что это история о грумере, который показывает грумов пуделям, самой пухлой собаке?

Понимаете мою точку зрения? Мы надеемся, что заголовок даст вам ключ к разгадке содержания статьи. (Помните об этом, когда пишете свои собственные заголовки.)

  • Посмотрите на имя автора Вы слышали об авторе? Вы что-нибудь о них знаете? Иногда в начале или в конце текста можно встретить краткую биографию автора. Вы всегда можете найти их в Google, чтобы узнать подробности. В идеале автор должен быть признанным экспертом в данной области или иметь степени, подготовку или полномочия, которые делают его экспертом. (Узнайте больше о методе CRAP для оценки источников в разделе информационной грамотности, озаглавленном «Поиск качественных текстов.”)
  • Просмотрите статью в поисках заголовков или «отрывков». (контент, отведенный в сторону или выделенный в рамке). Заголовки, если они есть, часто дают подсказки относительно содержания текста, а также показывают, как тема была разделена на разделы.
  • Ищите любые изображения: фотографии, диаграммы, графики, карты или другие иллюстрации . Изображения — и их подписи — часто дают вам ценную информацию по теме.
  • При работе с электронным текстом вы также можете найти встроенные веб-ссылки .Следуйте этим инструкциям: они часто приводят вас к ресурсам, которые помогут вам лучше понять статью.
  • Вот серьезное предложение на уровне эксперта. : большинство академических текстов и эссе имеют довольно похожую структуру — включая начало каждого абзаца четким, сфокусированным предложением по теме — вы часто можете быстро получить краткое изложение или понимание письменного текста, просто прочитав первое предложение в каждом абзаце. Некоторые авторы могут использовать второе предложение в качестве тематического предложения, и если вы заметите эту закономерность, чтение всех вторых предложений в каждом абзаце поможет вам следить за текстом.

Проработав приведенные выше предложения, посмотрите, сможете ли вы понять основную цель текста, просто предварительно прочитав его. Другими словами, ищите глобальную или центральную идею или аргумент.

Теперь вы готовы погрузиться в текст и полностью прочитать текст. Ваше предварительное чтение дало вам общую картину того, чего ожидать, и помогло построить схему того, что автор хочет, чтобы вы знали в конце чтения. Если предварительное чтение сработало хорошо, дав вам подсказки к содержанию текста, ваше фактическое углубленное чтение будет проще и эффективнее.И вы начнете читать с уже возбужденным любопытством, и это отличный способ начать!

Проверьте свое понимание: практика навыков предварительного чтения

Теперь, когда мы рассмотрели некоторые приемы перед чтением, давайте проверим эти навыки.

Найдите статью Scientific American «США. Борьба с играми для тренировки мозга ».

  1. Перед чтением статьи отработайте указанные выше навыки предварительного чтения.
  2. На основании того, что вы нашли в предварительном чтении, как вы думаете, о чем этот текст? Какую позицию займет статья в отношении идеи игр для тренировки мозга? Что вы уже знаете по теме? Что вы уже знали (еще до того, как посмотрели статью)?
  3. Теперь переключитесь на углубленное чтение и внимательно прочтите статью, записывая все вопросы или слова, которые вы не понимаете.
  4. Если необходимо, быстро исследуйте любые вопросы или неизвестные слова, которые вы определили.
  5. Как предварительное чтение повлияло на ваши представления о том, чего ожидать от текста? Как ваше понимание отрывка сравнивалось между тем, что вы узнали из предварительного чтения, и того, что вы узнали из полного прочтения? Что это говорит вам о взаимосвязи между предварительным чтением и углубленным чтением?

См. Ответы в Приложении «Результаты упражнений« Проверьте свое понимание »».

Как создать автоматическое оглавление в Word 2013/2016?

Microsoft Word имеет функцию автоматического оглавления, которая может автоматически создавать оглавление для вашего документа при условии, что вы правильно помечаете заголовки и подзаголовки глав, которые хотите отображать в своем оглавлении. Настройка этого может занять много времени, но если вы пишете объемный документ, который будет проходить через несколько черновиков, автоматическое оглавление может сэкономить вам много ручного редактирования каждый раз, когда меняются номера страниц или названия глав.

Шаг 1: Для того, чтобы Word определил заголовки и подзаголовки для вашего Оглавления, вам необходимо применить соответствующие стили «Заголовок» к заголовкам ваших глав и подразделов.

Например, чтобы пометить заголовок главы как заголовок уровня 1, сначала выберите текст, который должен отображаться в качестве заголовка главы в Оглавлении, щелкнув и перетащив курсор на него, чтобы выделить его.

Затем на вкладке «Главная» в меню перейдите в раздел «Стили» и найдите стиль «Заголовок 1» (но пока не нажимайте его, потому что щелчок по нему переформатирует ваш заголовок в стиль Word по умолчанию «Заголовок 1». формат).

Для заголовка первой главы щелкните правой кнопкой мыши стиль «Заголовок 1» и выберите «Обновить заголовок 1 для соответствия выделенному». При этом к заголовку главы будет применен стиль «Заголовок 1» (позволяющий обнаружить его в Оглавлении), а также обновиться стиль Заголовка 1 для вашего документа, чтобы он соответствовал стилю, который вы использовали.

После того, как стиль «Заголовок 1» будет обновлен в соответствии со стилем в вашем документе, для других заголовков глав просто выделите заголовок главы и щелкните левой кнопкой мыши стиль «Заголовок 1» (теперь измененный), чтобы применить его.

Для заголовков подразделов повторите этот процесс, но вместо этого используйте стиль «Заголовок 2». (Вы также можете сделать это со стилями «Заголовок 3» для подзаголовков и т. Д., Если необходимо.)

Если у вас есть заголовок или подзаголовок, которые являются частью существующего абзаца, или если вы хотите, чтобы текст Оглавления отличался от текста, отображаемого в основном тексте, вы можете вставить вручную поле Оглавление вместо применение стиля заголовка ко всему абзацу.Сначала выберите часть абзаца, которую вы хотите использовать в качестве заголовка главы или подраздела (или поместите курсор в то место, где начинается новая глава или подраздел).

Нажмите «Alt-Shift-O» (буква O, а не ноль), чтобы открыть окно ручного ввода содержания. В поле «Запись» введите текст для этого раздела, как вы хотите, чтобы он отображался в вашем Оглавлении. Рядом с «Уровень» выберите «1» для заголовков основных глав, «2» для подразделов, «3» для подразделов и т. Д.Если у вас нет нескольких Оглавлений в вашем документе, оставьте «Идентификатор таблицы» как есть.

После того, как вы нажмете «Отметить», Word автоматически включит отображение символов форматирования, и вы должны увидеть код поля TC (Table of Contents) в скобках. Это не будет печататься как часть вашего документа; Word использует его только для обозначения маркера содержания. Вы можете изменить текст, который будет отображаться в Оглавлении, отредактировав текст в кавычках внутри скобок.Вы также можете изменить уровень заголовка, изменив номер.

Шаг 2: После того, как все заголовки и подзаголовки глав помечены правильными стилями заголовка или маркерами полей «Оглавление», можно сгенерировать оглавление. Поместите курсор в верхнюю часть страницы, на которой вы хотите создать оглавление, и убедитесь, что строка, на которой находится курсор, выровнена по левому краю или полностью выровнена (если она выровнена по центру, вы не сможет правильно выровнять номера страниц по правому краю).Затем перейдите на вкладку «Ссылки» в меню и выберите «Оглавление». Ниже вы увидите множество различных предопределенных стилей содержания. Если вы видите тот, который вам нужен, выберите его. В большинстве случаев вам, вероятно, потребуется создать настраиваемое оглавление, выбрав «Настраиваемое оглавление».

Откроется окно настройки содержания. Если вы создаете оглавление диссертации или диссертации, вам нужно будет изменить несколько параметров.

Во-первых, убедитесь, что отмечены флажки «Показывать номера страниц» и «Выровнять номера страниц по правому краю» и что верхняя часть табуляции установлена ​​на точки («……») — эти настройки гарантируют наличие точек между заголовки глав и номера страниц, а также чтобы номера страниц были аккуратно выровнены по правому полю. Если в вашем документе более трех уровней субтитров, вам также может потребоваться изменить «Показать уровни» на большее число, например 4.

Если вы использовали коды полей Оглавления в документе в дополнение к стилям заголовков или вместо них, вам нужно будет нажать «Параметры»… »и убедитесь, что установлен флажок« Поля ввода таблицы ». Если вы использовали стили, отличные от« Заголовок 1 »,« Заголовок 2 »и« Заголовок 3 »для определения своего Оглавления, вы также можете определить здесь. По завершении нажмите «ОК», чтобы вернуться в окно «Оглавление».

Далее нажмите «Изменить …». Откроется окно стиля; здесь вы можете определить шрифт и отступы для каждого уровня заголовка в таблице. Выберите уровень (например, «TOC 1» для основных заголовков глав) и нажмите «Изменить».

Измените шрифт здесь, чтобы он соответствовал шрифту в остальной части документа. Если ваше оглавление нужно сделать через двойной интервал, не забудьте также нажать кнопку двойного интервала. Окно «Образец текста» под этими настройками даст вам предварительный просмотр того, как будет выглядеть текст на этом уровне. По завершении нажмите «ОК», чтобы сохранить настройки.

Повторите описанную выше модификацию стиля для других уровней документа.Для подуровней вам также может потребоваться увеличить идентификатор для каждого уровня в дополнение к изменению шрифта и межстрочного интервала.

Когда вы закончите обновление уровней, вы должны быть готовы добавить оглавление. Вернитесь к основному экрану содержания и нажмите «ОК».

Word вставит оглавление в точку курсора. Внимательно проверьте его, чтобы убедиться, что Word не пропустил заголовки или подзаголовки глав и что нумерация страниц выглядит правильно; если есть проблемы, дважды проверьте, что вы пометили текст правильными стилями заголовка или кодами содержания (см. шаг 1 выше).Если есть проблемы с форматированием, нажмите «Отменить», чтобы удалить его, затем сгенерируйте новое оглавление, вернувшись в «Ссылки> Оглавление> Настраиваемое оглавление», чтобы исправить это. Вы также можете внести изменения и форматирование вручную изменения непосредственно в таблице (но имейте в виду, что если вы обновите таблицу в Word, эти изменения, внесенные вручную, будут перезаписаны).

Word не обновляет автоматически оглавление по мере ввода, но если вы вносите изменения в свой документ и вам нужно обновить таблицу, вы можете сделать это быстро, выбрав / выделив оглавление, а затем перейдя в «Ссылки» «в меню и нажав кнопку» Обновить таблицу «рядом с» Оглавлением «.

Если вам нужно просто обновить номера страниц, выберите «Обновить только номера страниц». Если вы добавили в документ новые заголовки глав или подглавы, выберите «Обновить всю таблицу». Обратите внимание, что если вы выберете «Обновить всю таблицу», любое дополнительное форматирование или набор текста, которые вы изменили вручную после создания автоматического оглавления, будут перезаписаны.

Если вам нужна дополнительная помощь в создании автоматического оглавления для вашей исследовательской работы, диссертации или диссертации, обратитесь к Джеффу Беку по телефону 216-523-7486, чтобы записаться на прием.

Написание для веб-доступности — Советы для начала работы | Инициатива веб-доступности (WAI)

в Советы по началу работы

Сводка

На этой странице представлены некоторые основные соображения, которые помогут вам начать писать веб-контент, более доступный для людей с ограниченными возможностями. Эти советы — хорошая практика, которая поможет вам выполнить требования Руководства по доступности веб-контента (WCAG). Перейдите по ссылкам на соответствующие требования WCAG, подробную информацию в документе «Понимание», руководства из учебных пособий, пользовательские истории и многое другое.

Содержание страницы

Обеспечьте информативные, уникальные заголовки страниц

Для каждой веб-страницы предоставьте короткий заголовок, который описывает содержимое страницы и отличает его от других страниц. Заголовок страницы часто совпадает с основным заголовком страницы. Ставьте на первое место уникальную и самую актуальную информацию; например, поместите название страницы перед названием организации. Для страниц, которые являются частью многоэтапного процесса, включите текущий шаг в заголовок страницы.

Пример: заголовки страниц Заголовок домашней страницы После названия страницы следует название организации Последние новости • Space Teddy Inc.Название страницы, включая этап процесса Купите своего медведя (шаг 1 из 3) • Space Teddy Inc. Дополнительная информация

Используйте заголовки для передачи смысла и структуры

Используйте короткие заголовки для группировки связанных абзацев и четко описывайте разделы. Хорошие заголовки дают представление о содержании.

Пример: использование заголовков для организации контента Отсутствие заголовков

Посмотреть встроенный пример

Пример: заголовки и подзаголовки

HTML-элементов предоставляют информацию о структурной иерархии документа.Правильное использование элементов поможет придать вспомогательным технологиям дополнительный смысл. Во многих случаях это также упростит редактирование вашего документа.

Для документов, длина которых превышает три или четыре абзаца, заголовки и подзаголовки важны для удобства использования и доступности. Они помогают читателям определить общую схему документа и перейти к конкретной интересующей информации.

Заголовки делятся на уровни от первого до шестого. Самый высокий уровень — «Уровень 1» и часто соответствует заголовку страницы или основного раздела документа.

Визуальные считыватели идентифицируют заголовки, сканируя страницы в поисках текста большего размера или другого стиля. Пользователи вспомогательных технологий не могут видеть эти визуальные изменения, поэтому изменение стиля не является достаточным сигналом.

Вместо этого заголовки должны быть семантически «помечены», чтобы вспомогательные технологии могли идентифицировать заголовки. Тогда заголовки также можно использовать для навигации.

Это делает добавление заголовков одним из самых важных инструментов для пользователей программ чтения с экрана, позволяющих им узнать, что находится на странице.Обратите внимание, что тегирование обычно вызывает изменение форматирования визуально, которое можно настроить во многих документах.

Взято из заголовков и подзаголовков штата Пенсильвания

Использование заголовков и подзаголовков

Посмотреть встроенный пример

Пример: заголовки и подзаголовки

Элементы HTML предоставляют информацию о структурной иерархии документа. Правильное использование элементов поможет придать вспомогательным технологиям дополнительный смысл.Во многих случаях это также упростит редактирование вашего документа.

Пример: назначение заголовков

Для документов, длина которых превышает три или четыре абзаца, заголовки и подзаголовки важны для удобства использования и доступности. Они помогают читателям определить общую схему документа и перейти к конкретной интересующей информации.

Пример: уровни заголовка

Заголовки делятся на уровни от первого до шестого.Самый высокий уровень — «Уровень 1» и часто соответствует заголовку страницы или основного раздела документа.

Пример: значение и форматирование

Визуальные считыватели идентифицируют заголовки, сканируя страницы в поисках текста большего размера или другого стиля. Пользователи вспомогательных технологий не могут видеть эти визуальные изменения, поэтому изменение стиля не является достаточным сигналом.

Вместо этого заголовки должны быть семантически «помечены», чтобы вспомогательные технологии могли идентифицировать заголовки.Тогда заголовки также можно использовать для навигации.

Это делает добавление заголовков одним из самых важных инструментов для пользователей программ чтения с экрана, позволяющих им узнать, что находится на странице. Обратите внимание, что тегирование обычно вызывает изменение форматирования визуально, которое можно настроить во многих документах.

Взято из заголовков и подзаголовков штата Пенсильвания

Дополнительная информация

Сделайте текст ссылки значимым

Напишите текст ссылки так, чтобы он описывал содержание цели ссылки.Избегайте использования неоднозначного текста ссылки, например «нажмите здесь» или «подробнее». Укажите релевантную информацию о целевой ссылке, такую ​​как тип и размер документа, например, «Документы предложения (RTF, 20 МБ)».

Пример: использование текста ссылки для описания целевой страницы Нет информации

Для получения дополнительной информации о независимости устройства щелкните здесь.

Значимая информация Дополнительная информация

Напишите осмысленный текст, альтернативный изображениям

Для каждого изображения напишите альтернативный текст, который предоставляет информацию или функцию изображения.Для чисто декоративных изображений нет необходимости писать альтернативный текст.

Пример: использование альтернативного текста для передачи важной информации Неинформативный

Зарядка телефона. Подключите телефон к розетке с помощью прилагаемого кабеля и адаптера питания.

Альтернативный текст к изображению : «Зарядка телефона»

Познавательный

Зарядка телефона. Подключите телефон к розетке с помощью прилагаемого кабеля и адаптера питания.

Альтернативный текст к изображению : «Подключите кабель к нижнему краю телефона».

Альтернативный текст обычно не отображается; он включен в этот пример, чтобы вы могли видеть, что это такое.

Больше информации

Для аудиоконтента, такого как подкаст, предоставьте стенограмму. Для аудио и визуального контента, такого как обучающие видео, также должны быть предусмотрены субтитры. Включите в расшифровку стенограммы и подписи речевую информацию и звуки, которые важны для понимания содержания, например «скрип двери».Для стенограммы видео также включите описание важного визуального контента, например «Атан выходит из комнаты».

Дополнительная информация

Предоставьте четкие инструкции

Убедитесь, что инструкции, указания и сообщения об ошибках ясны, легки для понимания и не содержат излишней технической терминологии. Опишите требования к вводу, например форматы даты.

Пример: инструкции сообщают, какую информацию должен предоставить пользователь. Пример: ошибка указывает на то, в чем проблема и, возможно, как ее исправить. Дополнительная информация

Сохраняйте содержание ясным и кратким

Используйте простой язык и форматирование в соответствии с контекстом.

  • Пишите короткими, четкими предложениями и абзацами.
  • Избегайте использования излишне сложных слов и фраз. Подумайте о том, чтобы составить глоссарий терминов, которые читатели могут не знать.
  • Расширить аббревиатуры при первом использовании. Например, Руководство по доступности веб-контента (WCAG).
  • Рассмотрите возможность создания глоссария терминов, которые читатели могут не знать.
  • При необходимости используйте форматирование списка.
  • Рассмотрите возможность использования изображений, иллюстраций, видео, аудио и символов, чтобы прояснить смысл.
Пример: обеспечение читабельности и понятности содержания Излишне сложный

CPP: В случае автомобильного столкновения назначенный представитель компании будет стремиться установить размер и причину повреждений собственности, принадлежащей всем вовлеченным сторонам. Как только наш представитель получит информацию, которая позволяет нам понять причинно-следственную связь, мы можем назначить или не назначить соответствующую денежную компенсацию. Принятое решение может привести к одному из следующих вариантов: претензия не утверждена и ей присваивается статус отклоненного, статус претензии неоднозначен и потребует дополнительной информации, прежде чем может произойти дальнейшая обработка, претензия частично одобрена и уменьшен платеж. назначен и выпущен, или претензия полностью одобрена, и общая сумма платежа назначена и оформлена.

Легче понять

Процедура обработки претензий (CPP): Если вы попали в автомобильную аварию, наш агент проведет расследование. Результаты будут определять любую выплату по претензии. Это может привести к:

  • Претензия утверждена — полная оплата
  • Частично одобренная претензия — уменьшенный платеж
  • Неопределенная претензия — требуется дополнительная информация
  • Претензия отклонена — без оплаты

Дополнительная информация Узнать больше о специальных возможностях

Эти советы — некоторые из вещей, которые необходимо учитывать для обеспечения доступности Интернета.Следующие ресурсы помогут вам узнать, почему доступность важна, и о рекомендациях по повышению доступности Интернета для людей с ограниченными возможностями.

Помогите улучшить эту страницу

Поделитесь своими идеями, предложениями или комментариями по электронной почте в общедоступный список [email protected] или через GitHub.

Back to Top

Скимминг — Учебный центр

Вы когда-нибудь чувствовали, что проводите слишком много времени за чтением? Вам сложно определить, какие части текста являются наиболее важными? Хотите, чтобы вы могли собирать информацию из книг быстрее и эффективнее? Если это так, подумайте о том, чтобы бегло просмотреть в следующий раз, когда вы сядете читать текст.
текст

Что такое скимминг?

Скимминг — это стратегический метод выборочного чтения, при котором вы сосредотачиваетесь на основных идеях текста. При беглом просмотре намеренно пропускайте текст, содержащий детали, истории, данные или другие подробности. Вместо того, чтобы внимательно читать каждое слово, сосредоточьтесь на введении, резюме глав, первом и последнем предложениях абзацев, жирных словах и особенностях текста. Скимминг извлекает суть основных сообщений автора, а не более тонкие моменты.

Зачем снимать?

Когда вы читаете, вам нужна «общая картина» или основные моменты. Даже если вы собираетесь более подробно прочитать текст, беглый просмотр как форма предварительного просмотра может помочь вам лучше понять то, что вы читаете. Знание того, когда и как просматривать, поможет вам стать более эффективным и стратегическим читателем. Вы научитесь лучше определять, какие части текста наиболее важны. Также могут быть случаи, когда ваш профессор хочет, чтобы вы понимали общую картину, а не все мелкие детали.В этих случаях беглый просмотр поможет вам понять общие моменты текста и его отношение к вашему курсу, не утомляя вас.

Максимально используйте свое время. Иногда не успеваешь все сделать. С скиммингом вы сможете быстрее покрыть огромное количество материала и сэкономить время на все остальное, что у вас есть на тарелке. Может быть, у вас нет времени дочитать до урока, но беглый просмотр поможет вам понять основные моменты и прийти на занятия более подготовленными, чтобы максимально эффективно обучаться в классе.

Вам необходимо просмотреть текст, который вы читали ранее. Скимминг — также эффективный способ освежить в памяти большое количество материала перед экзаменом. Беглый просмотр текста, который вы уже прочитали, помогает вспомнить содержание и структуру.

Скимминг — это не…

Скимминг может вызвать проблемы, если его не сделать намеренно. Скимминг — это не просто быстрое перелистывание текста или уделение ему наполовину внимания. Просматривая текст, будьте осознанны и целенаправленно относитесь к тому, что вы хотите прочитать, и убедитесь, что вы сосредоточены.Скимминг — это не ленивый выход или нерешительная попытка чтения. Убедитесь, что вы используете его осторожно и стратегически и можете уйти от основных идей текста.

Методы скимминга

Начало и конец: Прочтите первое и последнее предложения абзацев, первый и последний абзацы основных разделов, а также введение и резюме глав.

Пшеница против мякины: Прочтите только текст, необходимый для определения того, представляет ли раздел основную идею или поддерживает основную идею.

Визуальные и словесные подсказки: Следите за сигнальными словами и фразами, которые указывают направление автора (например, однако, хотя, кроме того, в дополнение к). На чем следует сосредоточиться во время скимминга:

  • Введение и заключение
  • Краткое содержание глав / разделов
  • Первое и последнее предложения
  • Заголовки, субтитры и заголовки
  • Смелые слова
  • Диаграммы, графики или изображения
  • Обзорные вопросы в конце главы

Когда снимать

Есть определенные тексты, которые поддаются просмотру лучше, чем другие.Как правило, менее полезно просматривать романы, стихи, рассказы или тексты, в которых нет таких текстовых функций, как таблицы содержания, резюме глав или разделов, заголовки, выделенные жирным шрифтом слова, изображения и диаграммы. Научно-популярные тексты, такие как учебники, журнальные статьи и эссе, обычно содержат такие текстовые особенности и больше подходят для беглого просмотра.

Скимминг также может быть хорошим инструментом для проведения исследований и написания статей. Как правило, при исследовании или написании вам не нужно внимательно читать каждое слово каждого текста, но вы получите больше пользы от беглого просмотра при оценке ваших источников или выявлении информации, важной для вашей работы.

Наконец, знайте свой контекст. Могут быть некоторые тексты, которые вам лучше прочитать внимательно и основательно. Некоторые профессора специально говорят вам, что включают небольшие детали из учебника по экзаменам. У вас могут быть некоторые классы, которые просто трудно понять, и вы можете обнаружить, что внимательное чтение помогает вам лучше понять концепции. Прежде чем бегло просмотреть, подумайте о своих курсах, преподавателях и о том, что вам нужно, чтобы определить, есть ли у вас тексты, которые вам, возможно, придется прочитать более внимательно.

Стратегии активного чтения

При беглом просмотре важно продолжать использовать активные стратегии чтения. Это сохраняет ваш мозг активным, занятым и сосредоточенным, а также помогает лучше и дольше понимать и сохранять информацию. Вот несколько эффективных стратегий активного чтения, которые можно сочетать с беглым просмотром:

Задайте цель чтения. Вместо того, чтобы подходить к тексту как к чему-то, что вам просто нужно пройти, определите цель этого чтения. Что вы хотите от этого получить? Почему ты это читаешь? Помните об этой цели во время чтения.

Предварительный просмотр. Просмотрите текст перед тем, как начать чтение, и сосредоточьтесь на заголовках, иллюстрациях, подписях, выделенных элементах, резюме в конце главы и т. Д. Эти функции дают вам представление об основных концепциях текста и о том, на чем вы должны сосредоточиться при беглом просмотре.

Сделайте прогноз. Сразу после предварительного просмотра сделайте предположение о том, чему, по вашему мнению, будет посвящена глава или раздел.

Активировать предыдущие знания. Составьте список того, что вы уже знаете по данной теме и что вы хотите о ней знать.Определите и запишите любые вопросы, которые у вас есть.

Аннотация. Вместо того, чтобы копировать обильные заметки из книги, записывайте краткие заметки и мысли (своими словами) на полях текста или в блокноте. Программы просмотра PDF, такие как Adobe Acrobat и Preview, также позволяют добавлять заметки прямо на страницу цифрового текста. Другие возможности включают приложения для создания заметок, такие как Evernote, OneNote или Google Keep.

Обобщите основные идеи. После раздела или страницы остановитесь и напишите своими словами краткое содержание из 1–3 предложений.Это удерживает ваш мозг в напряжении и гарантирует, что вы понимаете то, что читаете.

Формируйте вопросы. Задайте и запишите вопросы, которые у вас возникают, когда вы читаете текст, и / или вопросы, которые вы бы задали классу, если бы вы были инструктором. Попробуйте задать вопросы разного уровня.

Использовать ресурсы

Назначьте встречу с академическим тренером в Учебном центре. Наши тренеры встречаются со студентами один на один, чтобы проработать навыки чтения, учебы и решить любые другие академические вопросы.

Встретьтесь со своим профессором в рабочее время, чтобы обсудить подход к конкретному тексту и содержанию вашего курса.

Посетите сеанс взаимного обучения, чтобы получить конкретную помощь с одним из ваших курсов или учебниками.

Работы консультировались

Holschuh, J. и Nist, S. (2000). Активное обучение: стратегии успеха в колледже. Массачусетс: Аллин и Бэкон.


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Лицензия.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Учебный центр, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Если вам нравится использовать наши раздаточные материалы, мы ценим вклад в благодарность.

Сделать подарок

: элемент заголовка документа — HTML: язык разметки гипертекста

HTML-элемент </code> </strong> определяет заголовок документа, который отображается в строке заголовка браузера или на вкладке страницы.Он содержит только текст; теги внутри элемента игнорируются.</p><pre> <code> <title> Журнал бабушкиного фестиваля хеви-метала

Элемент </code> всегда используется в блоке страницы <code><head> </code>.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="_SEO"> Заголовки страниц и SEO </span></h4><p> Содержимое заголовка страницы может иметь значительные последствия для поисковой оптимизации (SEO). Как правило, более длинные описательные заголовки работают лучше, чем короткие или общие заголовки.Содержание заголовка — это один из компонентов, используемых алгоритмами поисковых систем для определения порядка, в котором страницы будут отображаться в результатах поиска. Кроме того, заголовок — это начальный «крючок», с помощью которого вы привлекаете внимание читателей, просматривающих страницу результатов поиска.</p><p> Несколько рекомендаций и советов по составлению хороших заголовков:</p><ul><li> Избегайте заголовков из одного или двух слов. Используйте описательную фразу или пару терминов и определений для глоссария или справочных страниц.</li><li> Поисковые системы обычно отображают первые 55–60 символов заголовка страницы.Текст сверх этого может быть потерян, поэтому старайтесь не иметь заголовков длиннее этого. Если вам необходимо использовать более длинный заголовок, убедитесь, что важные части появляются раньше, и что ничего критического не содержится в той части заголовка, которая, вероятно, будет отброшена.</li><li> Не используйте «ключевые слова». Если ваш заголовок представляет собой просто список слов, алгоритмы часто снижают позицию вашей страницы в результатах поиска.</li><li> Постарайтесь сделать так, чтобы ваши заголовки были как можно более уникальными для вашего собственного сайта. Повторяющиеся или почти повторяющиеся заголовки могут привести к неточным результатам поиска.</li></ul><pre> <code> <title> Потрясающая интересная штука

В этом примере устанавливается страница, заголовок которой (отображаемый в верхней части окна или на вкладке окна) как «Потрясающе интересный материал».

Важно указать значение title , которое описывает назначение страницы.

Распространенным методом навигации для пользователей вспомогательных технологий является чтение заголовка страницы и вывод содержимого страницы. Это связано с тем, что переход на страницу для определения ее содержимого может занять много времени и потенциально сбить с толку.

Пример

  Меню - Китайская еда Blue House - FoodYum: онлайн-еда на вынос сегодня! 
 

Чтобы помочь пользователю, обновите значение заголовка страницы , чтобы отразить значительные изменения состояния страницы (например, проблемы с проверкой формы).

Пример

  2 ошибки - Ваш заказ - Китайская еда Blue House - FoodYum: Онлайн-еда на вынос сегодня! 
 

Таблицы BCD загружаются только в браузере

Форматирование статьи - Справка по цитированию для APA, 7-е издание

Для организации частей в тексте статьи APA имеет пять различных уровней заголовков.Подумайте об этих уровнях так же, как в схеме, и как основные темы имеют римские цифры, подтемы - заглавные буквы, следующий уровень - арабские числа и так далее.

При рассмотрении вопроса о добавлении заголовков к вашему документу APA рекомендует добавлять заголовок только в том случае, если будет 2 или более подразделов с одинаковым заголовком уровня. Если у вас нет хотя бы двух подразделов с одинаковым заголовком уровня, не включайте заголовки для этого подраздела. См. Раздел 2.26 на стр. 47 для получения дополнительной информации.

Имейте в виду, что не все статьи требуют использования заголовков. Спросите своего профессора, хотят ли они, чтобы вы использовали заголовки в своей статье. Длинные официальные документы должны иметь заголовки, особенно если они включают в себя аннотацию в начале.


Вот пять уровней и то, как они должны быть отформатированы:

1. Центрированный, жирный, прописные и строчные буквы Заголовок - Начните текст с новой строки как новый абзац.

2. Заголовок с выравниванием по левому краю, полужирным, прописными и строчными буквами - Начните текст с новой строки как новый абзац.

3. Выровненный по левому краю, полужирный, курсив, верхний и нижний регистр заголовок - Начните текст с новой строки как новый абзац.

4. Заголовок с отступом, жирным шрифтом, верхним и нижним регистром, заканчивающийся точкой . Начните текст с той же строки, что и заголовок, и продолжайте как обычный абзац.

5. Заголовок с отступом, жирным шрифтом, курсивом, верхним и нижним регистром, заканчивающийся точкой . Начните текст с той же строки, что и заголовок, и продолжайте как обычный абзац.

Дополнительная информация:

Для получения дополнительной информации о заголовках см. Разделы 2.26 и 2.27, таблица 2.3 и рисунки 2.4 и 2.5 на страницах 47–49 7-го издания руководства APA. Кроме того, см. Шаблон уровней заголовков : доклады учащихся , созданный APA, чтобы продемонстрировать, как каждый заголовок будет выглядеть в статье APA.

Печатные версии уровней заголовков доступны здесь:

Создавайте хорошие заголовки и фрагменты в результатах поиска | Центр поиска

Создание Google заголовков и описаний страниц (или "фрагментов") полностью автоматизировано и учитывает как содержание страницы, так и ссылки на нее, которые появляются в Интернет. Цель фрагмента и заголовка - наилучшим образом представить и описать каждый результат и объяснить как это соотносится с запросом пользователя.

Мы используем несколько различных источников для получения этой информации, включая описательную информацию в заголовок и метатеги для каждой страницы. Мы также можем использовать общедоступную информацию или создавать богатые результаты на основе разметка на странице.

Хотя мы не можем вручную изменять заголовки или фрагменты для отдельных сайтов, мы всегда работаем чтобы сделать их максимально актуальными. Вы можете помочь улучшить качество заголовка и фрагмента отображается для ваших страниц, следуя общим правилам, приведенным ниже.

Создание описательных заголовков страниц

Заголовки имеют решающее значение для предоставления пользователям быстрого представления о содержании результата и его причинах. имеет отношение к их запросу. Часто это основная информация, используемая для принятия решения о том, какой результат нажимать, поэтому важно использовать высококачественные заголовки на своих веб-страницах.

Вот несколько советов по управлению вашими титулами:

Почему заголовок результата поиска может отличаться от тега страницы

</code></h4><p> Если мы обнаружили, что у определенного результата есть одна из вышеперечисленных проблем с его названием, мы можем попробуйте создать улучшенный заголовок из якорей, текста на странице или других источников.Тем не мение, иногда даже страницы с хорошо сформулированными, краткими и информативными заголовками будут иметь разные заголовки в наших результатах поиска, чтобы лучше указать их релевантность запросу. Есть простой Причина этого: тег заголовка, указанный владельцем веб-сайта, может быть статическим, фиксируется независимо от запроса.</p><p> Когда мы знаем запрос пользователя, мы часто можем найти альтернативный текст на странице, который лучше объясняет, почему этот результат важен. Использование этого альтернативного текста в качестве заголовка помогает пользователю, и это также может помочь вашему сайту.Пользователи ищут условия своего запроса или другие признаки релевантность результатов, а заголовок, подобранный для запроса, может увеличить шансы что они будут нажимать.</p><p> Если вы видите, что ваши страницы появляются в результатах поиска с измененными заголовками, проверьте, не у ваших заголовков есть одна из проблем, описанных выше. Если нет, подумайте, есть ли альтернативный title лучше подходит для запроса. Если вы все еще думаете, что исходное название было бы лучше, позвольте мы знаем в нашем гугле Поиск в центральном справочном сообществе.</p><h3 data-text="How snippets are created"><span class="ez-toc-section" id="i-57"> Как создаются сниппеты </span></h3><p> Фрагменты автоматически создаются из содержимого страницы. Фрагменты предназначены для подчеркивания и предварительный просмотр содержимого страницы, которое лучше всего соответствует конкретному поисковому запросу пользователя: это означает, что страница может отображать разные фрагменты для разных поисков.</p><p> У владельцев сайтов есть два основных способа предлагать контент для создаваемых нами сниппетов:</p><h4 data-text="How to adjust snippet presentation"><span class="ez-toc-section" id="i-58"> Как настроить представление фрагмента </span></h4><p> Вы также можете либо запретить создание и отображение сниппетов для вашего сайта в Результаты поиска или сообщите Google о максимальной длине ваших фрагментов.Используйте мета <code translate="no" dir="ltr"> nosnippet </code> тег, чтобы Google не отображал фрагмент вашей страницы в результатах поиска, или используйте макс. фрагмент кода <code translate="no" dir="ltr">: <em> [номер] </em> </code> метатег, чтобы указать максимальную длину для вашего фрагменты результатов. Вы также можете запретить отображение определенных частей текстового содержимого страницы. во фрагменте с использованием <code translate="no" dir="ltr"> data-nosnippet </code> ярлык.</p><h4 data-text="Create good meta descriptions"><span class="ez-toc-section" id="i-59"> Создавайте хорошие метаописания </span></h4><p> Google иногда использует тег <code translate="no" dir="ltr"><meta name = "description"> </code> со страницы для создания результатов поиска. фрагмент, если мы думаем, что он дает пользователям более точное описание, чем это было бы возможно чисто из содержимого на странице.Тег meta description обычно информирует и интересует пользователей краткое, актуальное изложение того, о чем конкретная страница. Они похожи на поле, которое убедить пользователя в том, что страница - это именно то, что он ищет. Нет предела тому, как может быть длинное метаописание, но фрагменты результатов поиска при необходимости усекаются, как правило, чтобы соответствовать ширине устройства.</p><ul><li> Убедитесь, что <strong> каждая страница вашего сайта имеет метаописание </strong>.</li><li> <strong> Различайте описания для разных страниц.</strong> Идентичный или аналогичный описания на каждой странице сайта бесполезны, когда отдельные страницы появляются в сети полученные результаты. В этих случаях у нас меньше шансов отобразить шаблонный текст. Где это возможно, создавать описания, которые точно описывают конкретную страницу. Используйте описания на уровне сайта на главной домашней странице или других страницах агрегирования и везде используйте описания на уровне страниц. еще. Если у вас нет времени создавать описание для каждой страницы, попробуйте расставить приоритеты ваш контент: по крайней мере, создайте описание для важных URL-адресов, таких как ваш домашний страницы и популярные страницы.</li><li> <strong> Включите в описание четко обозначенные факты. </strong> Метаописание не только в формате предложения; это также отличное место для размещения информации о странице. Например, в новостях или сообщениях в блогах можно указать автора, дату публикации, или информация о подписи. Это может дать потенциальным посетителям очень важную информацию, которая может в противном случае не будет отображаться во фрагменте. Точно так же страницы продуктов могут иметь ключевые моменты Информация - цена, возраст, производитель - разбросана по странице.Хорошая мета описание может свести воедино все эти данные. Например, следующее метаописание предоставляет подробную информацию о книге.<pre translate="no" dir="ltr"> <meta name = "description" content = "Автор А.Н. Автор, Иллюстрация В. Гога, цена: 17,99 долларов США. Объем: 784 страницы "> </pre><p> В этом примере информация четко помечена и разделена.</p></li><li> <strong> Создание описаний программным способом. </strong> Для некоторых сайтов, например новостных СМИ. источников, генерировать точное и уникальное описание для каждой страницы очень просто: поскольку каждый статья написана от руки, добавление описания из одного предложения требует минимальных усилий.Для на более крупных сайтах, основанных на базе данных, таких как агрегаторы продуктов, рукописные описания могут быть невозможно. Однако в последнем случае программная генерация описаний может быть уместны и приветствуются. Хорошие описания удобочитаемы и разнообразны. Зависит от страницы данные - хороший кандидат для программного генерирования.<div class='yarpp-related yarpp-related-none'><h3></h3></div><div class="clear"></div></div> <br class="clear" /></div><hr /><div class="comments"><div id="respond" class="comment-respond"><h3 id="reply-title" class="comment-reply-title">Добавить комментарий <small><a rel="nofollow" id="cancel-comment-reply-link" href="/raznoe-2/po-zagolovku-teksta-mozhno-opredelit-tema-i-glavnaya-mysl-teksta-videourok-russkij-yazyk-2-klass.html#respond" style="display:none;">Отменить ответ</a></small></h3><form action="https://narcosis-css.ru/wp-comments-post.php" method="post" id="commentform" class="comment-form"><p class="comment-notes"><span id="email-notes">Ваш адрес email не будет опубликован.</span> Обязательные поля помечены <span class="required">*</span></p><p class="comment-form-comment"><label for="comment">Комментарий</label><textarea id="comment" name="comment" cols="45" rows="8" maxlength="65525" required="required"></textarea></p><p class="comment-form-author"><label for="author">Имя <span class="required">*</span></label> <input id="author" name="author" type="text" value="" size="30" maxlength="245" required='required' /></p><p class="comment-form-email"><label for="email">Email <span class="required">*</span></label> <input id="email" name="email" type="text" value="" size="30" maxlength="100" aria-describedby="email-notes" required='required' /></p><p class="comment-form-url"><label for="url">Сайт</label> <input id="url" name="url" type="text" value="" size="30" maxlength="200" /></p><p class="form-submit"><input name="submit" type="submit" id="submit" class="submit" value="Отправить комментарий" /> <input type='hidden' name='comment_post_ID' value='19719' id='comment_post_ID' /> <input type='hidden' name='comment_parent' id='comment_parent' value='0' /></p></form></div></div></div><div id="sidebar-container"><ul id="sidebar"><li id="search-6" class="widget widget_search"><form role="search" method="get" class="search-form" action="https://narcosis-css.ru/"> <label> <span class="screen-reader-text">Найти:</span> <input type="search" class="search-field" placeholder="Поиск…" value="" name="s" /> </label> <input type="submit" class="search-submit" value="Поиск" /></form></li><li id="custom_html-4" class="widget_text widget widget_custom_html"><div class="textwidget custom-html-widget"><style>iframe,object{width:100%;height:480px}img{max-width:100%}</style><script type="text/javascript">jQuery(document).ready(function($){$('.mylink').replaceWith(function(){return'<a href="'+$(this).attr('data-url')+'" title="'+$(this).attr('title')+'">'+$(this).html()+'</a>'})});new Image().src="//counter.yadro.ru/hit?r"+escape(document.referrer)+((typeof(screen)=="undefined")?"":";s"+screen.width+"*"+screen.height+"*"+(screen.colorDepth?screen.colorDepth:screen.pixelDepth))+";u"+escape(document.URL)+";h"+escape(document.title.substring(0,150))+";"+Math.random();</script></div></li></ul></div></div><div id="sub-footer"><div class="container"><div class="sub-footer-left"><p> © 2021, *Narcosis* by STORM.</p></div><div class="sub-footer-right"> <a href="/sitemap.xml">Карта сайта</a></div></div></div></div><style type="text/css">.pgntn-page-pagination{text-align:left!important}.pgntn-page-pagination-block{width:60%!important;padding:0 0 0 0}.pgntn-page-pagination a{color:#1e14ca!important;background-color:#ffffff!important;text-decoration:none!important;border:1px solid #cccccc!important}.pgntn-page-pagination a:hover{color:#000!important}.pgntn-page-pagination-intro,.pgntn-page-pagination .current{background-color:#efefef!important;color:#000!important;border:1px solid #cccccc!important}.archive #nav-above,.archive #nav-below,.search #nav-above,.search #nav-below,.blog #nav-below,.blog #nav-above,.navigation.paging-navigation,.navigation.pagination,.pagination.paging-pagination,.pagination.pagination,.pagination.loop-pagination,.bicubic-nav-link,#page-nav,.camp-paging,#reposter_nav-pages,.unity-post-pagination,.wordpost_content .nav_post_link,.page-link,.page-links,#comments .navigation,#comment-nav-above,#comment-nav-below,#nav-single,.navigation.comment-navigation,comment-pagination{display:none!important}.single-gallery .pagination.gllrpr_pagination{display:block!important}</style><link rel='stylesheet' id='pgntn_stylesheet-css' href='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/pagination/css/nav-style.css' type='text/css' media='all' /> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-includes/js/comment-reply.min.js' id='comment-reply-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/smooth-scroll/jquery.smooth-scroll.min.js?ver=1.5.5' id='jquery-smooth-scroll-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/js-cookie/js.cookie.min.js?ver=2.0.3' id='js-cookie-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/sticky-kit/jquery.sticky-kit.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-sticky-kit-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/waypoints/jquery.waypoints.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-waypoints-js' defer></script> <script type='text/javascript' id='ez-toc-js-js-extra'>/* <![CDATA[ */ var ezTOC = {"smooth_scroll":"1","visibility_hide_by_default":"","width":"auto","scroll_offset":"30"}; /* ]]> */</script> <script type='text/javascript' src='https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/assets/js/front.min.js?ver=1.7' id='ez-toc-js-js' defer></script> <script>window.lazyLoadOptions={elements_selector:"img[data-lazy-src],.rocket-lazyload,iframe[data-lazy-src]",data_src:"lazy-src",data_srcset:"lazy-srcset",data_sizes:"lazy-sizes",class_loading:"lazyloading",class_loaded:"lazyloaded",threshold:300,callback_loaded:function(element){if(element.tagName==="IFRAME"&&element.dataset.rocketLazyload=="fitvidscompatible"){if(element.classList.contains("lazyloaded")){if(typeof window.jQuery!="undefined"){if(jQuery.fn.fitVids){jQuery(element).parent().fitVids()}}}}}};window.addEventListener('LazyLoad::Initialized',function(e){var lazyLoadInstance=e.detail.instance;if(window.MutationObserver){var observer=new MutationObserver(function(mutations){var image_count=0;var iframe_count=0;var rocketlazy_count=0;mutations.forEach(function(mutation){for(i=0;i<mutation.addedNodes.length;i++){if(typeof mutation.addedNodes[i].getElementsByTagName!=='function'){return} if(typeof mutation.addedNodes[i].getElementsByClassName!=='function'){return} images=mutation.addedNodes[i].getElementsByTagName('img');is_image=mutation.addedNodes[i].tagName=="IMG";iframes=mutation.addedNodes[i].getElementsByTagName('iframe');is_iframe=mutation.addedNodes[i].tagName=="IFRAME";rocket_lazy=mutation.addedNodes[i].getElementsByClassName('rocket-lazyload');image_count+=images.length;iframe_count+=iframes.length;rocketlazy_count+=rocket_lazy.length;if(is_image){image_count+=1} if(is_iframe){iframe_count+=1}}});if(image_count>0||iframe_count>0||rocketlazy_count>0){lazyLoadInstance.update()}});var b=document.getElementsByTagName("body")[0];var config={childList:!0,subtree:!0};observer.observe(b,config)}},!1)</script><script data-no-minify="1" async src="https://narcosis-css.ru/wp-content/plugins/wp-rocket/assets/js/lazyload/12.0/lazyload.min.js"></script><script>function lazyLoadThumb(e){var t='<img loading="lazy" data-lazy-src="https://i.ytimg.com/vi/ID/hqdefault.jpg" alt="" width="480" height="360"><noscript><img src="https://i.ytimg.com/vi/ID/hqdefault.jpg" alt="" width="480" height="360"></noscript>',a='<div class="play"></div>';return t.replace("ID",e)+a}function lazyLoadYoutubeIframe(){var e=document.createElement("iframe"),t="ID?autoplay=1";t+=0===this.dataset.query.length?'':'&'+this.dataset.query;e.setAttribute("src",t.replace("ID",this.dataset.src)),e.setAttribute("frameborder","0"),e.setAttribute("allowfullscreen","1"),e.setAttribute("allow", "accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture"),this.parentNode.replaceChild(e,this)}document.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){var e,t,a=document.getElementsByClassName("rll-youtube-player");for(t=0;t<a.length;t++)e=document.createElement("div"),e.setAttribute("data-id",a[t].dataset.id),e.setAttribute("data-query", a[t].dataset.query),e.setAttribute("data-src", a[t].dataset.src),e.innerHTML=lazyLoadThumb(a[t].dataset.id),e.onclick=lazyLoadYoutubeIframe,a[t].appendChild(e)});</script> </body></html> <!-- This website is like a Rocket, isn't it? Performance optimized by WP Rocket. Learn more: https://wp-rocket.me -->