Проект Грамотность как основа

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Ревдинский многопрофильный техникум»

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Грамотность как основа профессиональной компетентности специалиста

Ф.И.О. исполнителя:

Галиев Дмитрий Вадимович,

Студент III курса ГАПОУ СО «РМТ»,

Специальность «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования».

Научный руководитель:

Шишкина Юлия Геннадьевна,

преподаватель общепрофессиональных и профессиональных дисциплин высшей кв. кат.

Ревда

2018

СОДЕРЖАНИЕ

Грамотность (от лат. grammatica – «учение о словесности», др.-греч. γραμματική – «словесность, грамматика») – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать, или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Людей, умеющих только читать, также называют «полуграмотными».

В статистике под грамотностью понимается способность человека прочитать, понять и написать короткий простой текст, касающийся его повседневной жизни. Каждый имеет право писать и говорить, так как он хочет, как ему нравится и удобно, но очень хочется, чтобы общение было чистым, красивым и приятным на слух. Люди с хорошо поставленной, грамотной речью и богатым словарным запасом добиваются больших успехов в жизни. Человек, который умеет ясно выразить свою мысль, воспринимается обществом как более развитым интеллектуально, а значит и получает больше уважения.

Академик Д. С. Лихачёв в своей книге «Письма о добром» писал: «Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит… Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума…». Действительно, язык человека, его речь – это точный показатель человеческих качеств, его культуры, степени интеллигентности. Грамотность является необходимым условием успеха в обществе, в семье, условие успешной работы, успешной жизни. Немаловажным качеством здесь выступает профессиональная компетентность, формируемая на основе грамотного изучения теорий. В связи с этим, объектом изучения является профессиональная компетентность, предметом – грамотность в профессиональной сфере освоения специальности.

Цель проекта: показать проявление профессиональной грамотности студентов, обучающихся по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)».

Задачи:

1. Представить информацию об истории появления грамотности и ее значимости.

2. Рассмотреть понятие грамотности как науки.

3. Перечислить и объяснить причины неграмотности.

4. Изучить и проанализировать проявление профессиональной грамотности у студентов.

5. Сформулировать рекомендации по развитию грамотности для студентов профессиональных образовательных учреждений.

1.1 История грамотности

История грамотности начинается с истории азбуки. При господстве идеографического письма, когда письмена сводились к рисункам, как, например, у эскимосов и американских индейцев, «грамотность», если можно назвать этим словом понимание живописи, была доступна всем, — никакой условности в письменах не было. История грамотности начинается с того момента, когда письмена приобретают условный характер и для понимания их делается необходимым изучение. История, прежде всего, показывает медленный, но постоянный ход демократизации грамотности: из достояния немногих, главным образом духовных лиц, она делается достоянием всех, достоянием народа.

В древней Иудее письмо, по-видимому, было распространено весьма рано. В I в. н. э. в каждой иудейской деревне была школа.

В Риме, даже в лучшую его эпоху, грамотность не была так широко распространена, как в Греции; в императорском Риме процент неграмотных был ещё выше.

В Средние века распространение грамотности ограничивалось небольшой группой духовенства и горожан: в большинстве и духовенство было неграмотно.

Грамотность населения является важнейшим ресурсом любого государства. Эту нехитрую истину часто забывают любители истории и политики, сравнивая разные государства, увлекаясь подсчетом количественных показателей территории, природных, промышленных и иных богатств. Но если забыть о хроническом дефиците такого явления, как грамотность, становится невозможно понять причины многих проблем в истории одного из самых больших и богатых государств мира — России. Сохранившиеся исторические источники не позволяют составить статистику грамотности в России ранее последних двух сотен лет. Известны как минимум две использовавшиеся на Руси азбуки — отмершая глаголица и ныне здравствующая кириллица — и еще одна гипотетическая система древнеславянского письма — «черты и резы». В 862 году, когда, по летописной легенде, в Новгороде случилось «призвание варягов», один из будущих составителей славянской азбуки Кирилл (в миру Константин Философ) обнаружил в крымском Херсонесе Евангелие, записанное «руськими письменами». Вероятно, это была ныне потерянная система дохристианского славянского письма, которую вытеснил алфавит Кирилла и Мефодия после принятия Русью христианства. Уже в 863 году Кирилл и Мефодий составили первый славянский алфавит и начали перевод на него христианских текстов. Берестяные грамоты и прочие письменные находки свидетельствуют о широком распространении грамотности среди духовной и светской знати, купечества и верхушки квалифицированных ремесленников. По итогам татаро-монгольского нашествия и общего кризиса государственности грамотность на Руси снизилась. Если отец Владимира Мономаха, первый правитель Киева, использовавший титул «князь всея Руси», знал пять языков, а Всеволод Большое Гнездо, великий князь Владимирский в эпоху наивысшего расцвета Владимиро-Суздальской Руси, в юности учился в Константинополе, то первые московские князья личной грамотностью не отличались. О победителе Мамая Дмитрии Донском летописи доносят, что «он не был хорошо изучен книгам», а Василий Тёмный в жесточайшей междоусобной войне успешно удерживал московский престол целых 37 лет, будучи совсем неграмотным. Первые века существования Московского государства грамотность не охватывает полностью даже высшую знать. И хотя уже Иван Грозный и его адресаты по переписке, от князя-«диссидента» Курбского до митрополита-«диссидента» Филиппа демонстрируют прекрасное образование и завидный интеллект, но в то же время половина русского дворянства остается абсолютно неграмотной. Кстати, по одной из версий, издавна распространенный на Руси оборот «филькина грамота», обозначающий некую невежественную писанину, происходит от реакции царя Ивана IV на «критические» грамоты митрополита Филиппа – «Фильки». В конце XVI столетия из 22 бояр, засвидетельствовавших избрание Бориса Годунова на царство, неграмотными были четверо. Не случайно именно при Годунове впервые в истории России возникает замысел о создании светских учебных заведений, реализации которого помешало Смутное время. Первые заведения такого рода возникли лишь спустя век, уже при императоре Петре I. Царь Петр на протяжении четверти века пытался создать в России централизованную систему школ, чтобы каждый губернский город имел по две школы — одну светскую и одну духовную. К концу его царствования насчитывалось около сотни училищ, в основном светских – «цифирных» и духовных – «епархиальных» школ. В 1727 году в цифирных обучалось немногим более 2 тысяч человек, в 46 епархиальных — примерно 3 тысячи человек. 5 В расцвет правления императрицы Екатерины II, в 80-е годы XVIII века, в России действовало всего четыре десятка училищ, в которых обучалось около 5 тысяч «школяров».

Относительно рубежа XVIII—XIX веков уже имеется вполне достоверная статистика. Для России образца 1800 года количество умеющих читать по разным оценкам колеблется от 3 до 5 % от всего населения. В том году Российская империя располагала 315 школами, с 790 учителями и 19 915 учащимися Вопиющую отсталость России в деле начального школьного образования хорошо показывает статистика последнего десятилетия XIX века. В это время в России по отчету министра народного просвещения, относящемуся к 1891 году, во всей огромной империи при населении свыше 120 млн человек начальных народных училищ было 27 тысяч, которые посещало 1,8 млн учащихся и где работало 37 тысяч учителей. В 1907 году в Санкт-Петербурге впервые в Думу был внесен проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Этот законопроект рассматривался более трех лет. В итоге всеобщее начальное образование в России так и не было введено — на 1915 год всеобщее бесплатное начальное обучение действовало лишь в 3 % земств. С учетом, что земское самоуправление распространялось не на все регионы империи, в масштабе всей страны этот процент был еще ниже. Несмотря на внушительные усилия имперской власти по развитию народного образования в начале XX века, накануне Первой мировой войны начальную школу в России посещало чуть более 40% детей соответствующего возраста. Отсутствие широкой элементарной грамотности катастрофически сказалось во время Первой мировой войны. В ходе боевых действий ранее невиданных масштабов прежде всего массово терялись винтовки, массово гибли солдаты и младшие офицеры. Но если винтовки еще можно было купить, а солдат призвать из многочисленных деревень, то офицеров нельзя было ни «купить», ни назначать из рядовых — большинство солдат России было либо неграмотно, либо едва умело читать. С 1915 года на должности младших офицеров стали назначать кого угодно, лишь бы с достаточным образованием. В итоге к февралю 1917 года младшее офицерство Русской императорской армии уже совсем не отличалось лояльностью к правящей династии. Пришедшие к власти большевики почти сразу озаботились проблемами грамотности. В декабре 1919 года, когда на фронтах вовсю еще шли бои с армиями Колчака и Деникина, был принят декрет Совнаркома «О ликвидации безграмотности в РСФСР», согласно которому все население в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, было обязано учиться грамоте. Более того — Народный комиссариат просвещения, подобно 6 воюющим армиям, получил право принудительно мобилизовывать всех грамотных лиц для обучения неграмотных.

На 1920 год в губерниях России, контролируемых большевиками, по статистике умело читать всего 42 % населения в возрасте от восьми лет. Пункты ликвидации безграмотности – Ликбез – создавали даже органы ВЧК. За два года гражданской войны в них научилось чтению около 3 млн. человек. После окончания Гражданской войны, с 1922 по 1930 год число учащихся начальных школ выросло в два раза, до 13,5 млн. В том же 1930 году на курсах ликвидации безграмотности обучается 10 млн взрослых, для их обучения мобилизован почти 1 млн грамотных. С 1924 года начинается и до 1941 года не прекращается постоянный рост расходов государственного бюджета на образование. К 1937 году, памятный по размаху политических репрессий, во всех городах и поселках СССР завершен переход на всеобщее обязательное семилетнее обучение.

Всего в 1940—1941 учебном году в советских школах обучалось почти 35 млн человек. В сельской местности СССР предполагалось полностью перейти на всеобщее семилетнее обучение в 1942 году. Этому помешала война с гитлеровской Германией, которая затормозила развитие среднего образования в СССР почти на десятилетие — 1 сентября 1945 года в школы пошло на четверть меньше детей, чем 1 сентября 1940-го, а всеобщий переход на обязательное семилетнее образование завершился только к началу 50-х годов.

Первое послевоенное десятилетие стало периодом резкого роста не только количества, но и качества советского школьного образования — благодаря заделу 30-х годов уже был преодолен дефицит квалифицированных педагогических кадров, характерный для предшествующих десятилетий. В 1958 году Верховный совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования», которым вводилось всеобщее обязательное восьмилетнее образование, переход на которое был завершен повсеместно уже в 1962—1963 учебном году. Таким образом, ровно через 11 веков после начала славянской письменности, как раз в год первого полета человека в космос, вопрос всеобщего среднего образования в России был решен.

1.2 Причины неграмотности

В свое время умением читать и писать могли похвастаться лишь очень богатые люли. Сегодня возможность научиться грамотно писать есть практически у каждого, но современная молодежь часто не уделяет этому вопросу достаточного внимания. Поэтому и получается, что читать и писать умеют все, но качество письма оставляет желать лучшего.

Но с безграмотностью можно и нужно бороться в любом возрасте, но чем раньше этим заняться, тем лучше. Чтение и письмо идут рука об руку, а в современном мире информации это должна быть не просто прогулка, а настоящий марафон, иначе человек будет «тормозить» свое интеллектуальное и профессиональное развитие.

Для начала нужно определиться с причинами безграмотности, ведь сегодня в нашем государстве обучение чтению и письму является не просто доступным, а обязательным и бесплатным. Так почему же так мало людей сегодня могут похвастаться умением грамотно писать.

Лингвисты отмечают, что основной причиной увеличения числа людей, которые делают много ошибок в письме, является то, что сегодня люди мало читают.Многие с этим не согласятся, т.к. у каждого из нас день начинается с новостной ленты в интернете; продолжается на работе с текстовыми документами; в течение дня под рукой обязательно окажется свежая печать каталогов, журналов, а заканчивается все теми же новостями и это, не считая множества текстовых сообщений, СМС, ММС, электронных писем и пр. Это все, конечно, так, но это далеко не та литература, которая учит правильномуписьму. Стоит отметить, что в таком письменном общении часто присутствует сленг. Особые стили общения накладывают отпечаток на правописание и так получается, что «нарочные» ошибки, предающие изюминку в личную переписку, переходят в деловое и повседневное письменное общение. Итак, первая причина безграмотности состоит в том, что читаем не то.

Кроме того, читая только «узкую» литературу и обращая свое внимание на изготовление журналов только по своему отраслевому направлению, человек сокращает свой кругозор и словарный запас и часто не может подобрать проверочное слово для какого-то проблемного слога, т.к. не знает простых вещей.

Также не стоит сводить на «нет» школьное образование. Молодые учителя также подвержены современным тенденциям безграмотности, как и всеостальные, а человек не может научить ребенка тому, чего сам не знает. Поэтому родителям все же стоит наблюдать за процессом обучения своего чада и при необходимости браться за самообучение.

Но не всегда причинами безграмотности являются субъективные обстоятельства, на которые можно как-то повлиять. Объективной причиной является болезнь. Как ни странно, но некоторые не могут правильно писать и читать. Эти болезни носят названия дислексия (не умение читать) и дисграфия (не умение писать). Первыми «звоночками» в таких заболеваниях служит то, что ребенок пропускает слоги, плохо воспроизводит услышанные звуки, переставляет отдельные части слова местами и пр. Но тут не стоит расстраиваться, многие знаменитые актеры и ученые страдали такими болезнями: Альбер Энштейн, Мерлин Монро, Чарли Чаплин и др. Такие болезни не говорят, что человек глуп, они говорят, что ему будет несколько сложнее в обучении и он, не сможет грамотно писать.

1.3Научная грамотность

Научная грамотность — компетентное понимание основных научных понятий и принципов, позволяющее человеку делать выводы, принимать решения и следить за публичным обсуждением спорных вопросов науки и техники, а при необходимости и участвовать в нём.

Научная грамотность определяется рядом таких параметров, как:

владение понятием эксперимента и логического вывода, а также базовых научных понятий и фактов;

умение формулировать вопросы, продиктованные любопытством по поводу повседневного опыта, а также находить ответы на них;

умение описывать, объяснять и прогнозировать природные явления;

способностью понимать популярные статьи научного характера и критически оценивать валидность описываемых исследований;

умение увидеть научную подоплёку социальных и политических дебатов;

способность оценивать качество обнаруженной информации научного характера исходя из её источника и методов получения;

готовность формулировать собственные и оценивать чужие аргументы, основанные на фактических данных, и приемлемым образом использовать сделанные по их результатам выводы.

1.4 Грамотность в профессиональном становлении

Культура речи является одной из составляющих профессиональной подготовки. Молодые специалисты должны владеть в совершенстве всеми видами речевой деятельности, уметь квалифицированно вести беседу, в общем, чувствовать себя вполне уверенно как в бытовой, так и в деловой сферах общения. «Контакт – это нечто о двух или даже нескольких головах: чтобы выполнить коммуникативную роль, он должен быть двусторонним. Я избираю вас в качестве собеседника, но этого недостаточно: чтобы общение состоялось, вы также должны сделать меня своим партнёром. Односторонний контакт не несёт коммуникативной функции», – пишет известный российский психолог А. Е. Войскунский. Общение представляет собой процесс взаимодействия личностей и социальных групп, в котором происходит обмен информацией, опытом, навыками и результатами деятельности. Профессиональное общение – это речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами в ходе осуществления профессиональной деятельности. А каково происхождение слова «профессия»?

Обратимся к этимологическому словарю. Это слово происходит от латинского professio и означает «публичное выступление». Во времена Древнего Рима так называли род занятий, которому человек себя посвящал и о котором заявлял публично. Выступление перед аудиторией, перед определённым количеством людей – это не просто. Для этого необходимо в совершенстве владеть родным языком, навыками культуры речи. Сейчас под 8 профессией понимают такое занятие человека, которое требует специальной подготовки, обучения, и, конечно же, знания родного языка. Как же выглядит сегодня коммуникативный портрет конкурентоспособного специалиста?

Профессиональная грамотность выпускника проявляется в базовой теоретической и практической подготовке, позволяющей самостоятельно проявлять умения и навыки в профессиональной деятельности, владеть навыками делового общения, быть ответственным за результаты выполнения производственных задач, уметь прогнозировать профессиональной деятельности.

Профессиональная грамотность выступает одним из первых инструментов адаптации специалиста к социально-экономическим изменениям, служит базой для формирования профессиональной компетентности. Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи и обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенциями в профессиональном общении. Для этого необходимы следующие качества:

• знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи;

• умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

• владение профессиональной терминологией;

• владение стилем профессиональной речи;

• умение определять цель и понимать ситуацию общения;

• умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

• умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности;

• знание этикета и чёткость выполнения его правил.

Таким образом, знание русского языка, то есть владение лингвистической, коммуникативной компетенциями – это необходимый инструмент, ключ к достижению профессионального успеха личности. Выбор будущей профессии – это серьёзный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий основательной подготовки и глубоких знаний.

2.1. Исследование уровня проявления профессиональной грамотности студентов

Профессиональная грамотность как компетентность студентов по образовательной программе «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)» демонстрируется при защите выпускных квалификационных работ (ВКР) на Государственной итоговой аттестации (ГИА). В систему оценивания результатов обучения в соответствии с ФГОС при защите выпускной квалификационной работы входят общие и профессиональные компетенции (Таблица 1).

Таблица 1

Показатели проявления компетенций

Компетенции

Признаки проявления компетенций

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

1. Использует ИКТ при презентации результатов

2. Выполняет электрические схемы на компьютере

3. Ориентируется в условных обозначениях электрических схем

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

4. Строит выступление логично и последовательно

5. Демонстрирует владение диалоговыми формами

6. Аргументирует и обосновывает свою точку зрения

ОК 8. Самостоятельно определять задачи проф. и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

7. Определяет цели и задачи профессиональной деятельности

8. Транслирует профессиональную информацию технически грамотно

9. Формулирует выводы о результатах профессиональной деятельности

ПК 3.1. Участвовать в планировании работы персонала производственного подразделения

10. Планирует элементы системы электроснабжения

11. Выбирает параметры в соответствии с нагрузкой

ПК 3.2. Организовывать работу коллектива исполнителей

12. Определяет вредные производственные факторы

13. Объясняет безопасные условия в электроустановках согласно нормативам

ПК 1.2. Организовывать и выполнять техническое обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования.

14. Представляет перечень работ по техническому обслуживанию оборудования

15. Излагает содержание работ по техническому обслуживанию оборудования

ПК 1.3. Осуществлять диагностику и технический контроль при эксплуатации электрического и электромеханического оборудования.

16. Определяет виды неисправностей электрического и электромеханического оборудования

17. Объясняет причины неисправностей электрического и электромеханического оборудования

18. Выбирает оптимальные способы ремонта электрического и электромеханического оборудования

Рассматривая компетенции и признаки их проявления, можно утверждать, что профессиональная грамотность формируется и развивается у студентов на протяжении всего курса обучения. В течение данного периода можно проследить динамику проявления профессиональной грамотности, с этой целью было проведено исследование, объектом которого стала сама профессиональная грамотность, предметом исследования – результаты выполнения студентами профессиональных диктантов по дисциплинам и междисциплинарным курсам, изучаемым при освоении специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)».

Цель исследования: изучение уровня проявления профессиональной грамотности студентов группы 316-ТЭ/15.

В ходе исследования проанализированы учебные материалы с результатами проведения профессиональных диктантов за 3 учебных семестра (Таблица 2, рисунок 1).

Таблица 2

Результаты профдиктантов

Отметки

Количество отметок

2 курс

3 курс

4 семестр

5 семестр

6 семестр

«3»

6

5

4

«4»

2

6

3

«5»

1

3

5

Рисунок 1. Результаты оценивания профессиональной грамотности

На основе анализа результатов проведения профессиональных диктантов можно сделать вывод о динамике развития профессиональной грамотности студентов группы 316-ТЭ/15, обучающихся по образовательной программе «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)». Данные результаты можно улучшать, развивая профессиональную компетентность в процессе обучения на 3 и 4 курсах. Для дальнейшего развития необходимо с высокой долей мотивации выполнять разного рода учебные задания, повышая не только профессиональную, но и общую грамотность.

2.2. Рекомендации по развитию профессиональной грамотности

Существует мнение, что молодое поколение испортил интернет, что общение там позволяет использовать сокращения и фирменные словечки, происходящие от английских слов и выражений. Данное утверждение неверно, наоборот, становится модно быть грамотным. Общаясь в социальных сетях, люди, пишущие без грамматических ошибок, считают себя особой кастой, привилегированной группой и узнают друг друга по грамотному письму как по маячку. Остальные участники социальных медиа все чаще подтягиваются за лидерами. Ведь грамотность – признак достойного культурного уровня человека и его социального статуса. Как научиться писать грамотно? Сформулируем некоторые рекомендации:

1. Много читать. Очень много читать. Очень-очень много читать. Сначала Вы будете читать, затем воспринимать, после – запоминать слова, фразы и предложения, которые потом уже будете воспроизводить на бумаге на подсознательном уровне.

2. Читать вслух. Механизм примерно такой же. Паузы, прямая речь, обороты, интонация – все это способствует запоминанию прочитанного.

3. Конспектировать. Отличный навык, который приобретается в течение долгого времени. Главное, научиться конспектировать без ошибок, часто сверяясь с оригиналом.

4. Переписывать. Многие мастера копирайтинга советуют, нет, даже настоятельно рекомендуют и заставляют своих учеников переписывать тексты. Для того, чтобы научиться писать продающие письма, нужно взять тексты известных мастеров своего дела и переписать их тысячи раз. Между прочим, это очень правильный совет. Этот навык отшлифует знание правил написания слов и предложений, и научит писать грамотно.

5. Заниматься самообразованием. Самообразование – посильная задача для любого человека.

Всеэти действия должны выполняться нами еще со школьной скамьи. Но главное, на этом останавливаться нельзя ни в коем случае. После школы только начинается глубокое познание и изучение родного языка: у каждого из нас появляется своя профессиональная сфера деятельности, в которой мы должны уметь грамотно объясняться на профессиональном языке. Вывод напрашивается сам собой. Надо учиться управлять собой и своей собственной жизнью. И нести за это личную ответственность. Если мы хотим быть грамотными, образованными людьми, то умение грамотно писать и говорить должно быть обязательным качеством. От этого напрямую зависит наша успешность.

Грамотность – фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она даёт возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной человечеством. Однако грамотность может выступать и как орудие пропаганды той или иной идеологии в обществе. Чему и как служит грамотность, зависит от условий, в которые поставлено народное образование данной страны.

Словом «грамотный» определяют и человека («грамотный специалист», «грамотный руководитель»), и объект («грамотный текст», «грамотное выступление»). В современном мире, где, с одной стороны, все еще присутствует проблема грамотности как умение читать и писать для отдельных народов и регионов, а с другой – встает проблема социализации в обществах с высокой информационной культурой, это понятие становится все более многозначным.

Грамотному человеку легче подыскать для себя интересную, престижную работу. Мудрые руководители сразу подмечают, владеет ли будущий сотрудник родным языком, насколько он свободно и легко говорит, доступно ли излагает свои мысли, грамотно ли пишет.

Что подразумевает грамотность в профессиональном плане?

Я считаю, что она подразумевает умение понимать все важные составляющие своей профессиональной сферы. В моей специальности, я считаю, грамотность играет важную роль в работе, т.к. деятельность связана со сложными электротехническими терминами и электрическими схемами, в которых очень много сокращений и условных знаков. Правильное и глубокое понимание всех этих вещей введет к успеху в профессиональной деятельности как в освоении специальности, так и в реализации своих знаний и умений.

В структуре профессиональной грамотности обнаруживаются следующие составляющие информационная, мотивационная и деятельностно-креативная.

Профессиональная грамотность создает базу становления профессиональной компетентности, как ее когнитивный компонент, через реализацию в структуре компетентности следующих функций: познавательной, ценностной ориентационной и практической.

1. Баркер А. Как улучшить навыки общения. – СПб. Издательский дом «Нева», 2013.

2. Гойхман О.Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация. – Учебник.– М., 2003.

3. Лихачёв Д.С. Письма о добром. – СПб. Издательство «LOGOS», 2007.

4. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб.: Знание, 2014.

5. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. Гойхмана О.Я. – М.: ИНФРА – М, 2005.

Интернет-ресурсы:

6. Википедия – свободная энциклопедия // Электронный ресурс // Сайт// https://ru.wikipedia.org

7. Грамотность – залог профессионального успеха // Электронный ресурс // Сайт// portalpedagoga.ru›servisy/publik/publ…

8. Профессиональная грамотность специалиста // Электронный ресурс // Сайт// cyberleninka.ru›Грнти›…gramotnost-spetsialista…

9. Розенталь Д.Э. Спавочник по правописанию и стилистике // Электронный ресурс // Сайт// http://rosental—book.ru

Понятие, виды, значение, примеры грамотности. Проблема грамотности. Формирование грамотности. Повышение уровня грамотности. Грамотность

Несмотря на широкое распространение образовательных учреждений и доступность всевозможной информации, проблема грамотности существует и в нынешние времена.

Определение

Грамотность – это уровень владения знаниями и навыками в определённой области, а также способность их применять на практике. Степень овладения тем или иным предметом определяет уровень доступности определённой информации для человека.

Изначально понятие грамотности использовалось для определения уровня владения навыками чтения и письма согласно нормам родного языка. В современном же мире это понятие приобрело более широкое значение и теперь употребляется для обозначения знаний высокой степени в других сферах деятельности. Существуют такие понятия, как экономическая, юридическая, психологическая, технологическая и научная грамотность.

Информационная осведомлённость

Уровень грамотности — одна из наиболее актуальных проблем в нынешней образовательной системе. Подразумевается не только умение находить необходимые сведения, но и способность ориентироваться в бесконечном информационном потоке, анализировать и синтезировать полученные знания, извлекая пользу и применяя их на практике.

Во многих европейских средних и высших учебных заведениях система обучения отличается от нашей. Главное отличие заключается в обучении студентов пользоваться информацией, а не конспектировать и заучивать наизусть. Безусловно, развитие памяти не менее важно. Однако согласно такой системе образования важно не только усваивать материал, но и научиться самостоятельно делать выводы и умозаключения, находить альтернативные решения, видеть взаимосвязь между разными на первый взгляд предметами обсуждения, вести дискуссию, подкрепляя свои утверждения логическими доводами, и так далее.

Разновидности

Учебная исследовательская деятельность включает такие виды грамотности:

• Грамотность чтения и письма.
• Владение информационными носителями (компьютеры и прочие гаджеты).
• Умение извлекать пользу из телекоммуникационной сферы.
• Медиаграмотность.
• Информационная.

Последний пункт объединяет предыдущие и является ключевым. В XXI веке нужно уметь справляться с информационным потоком и владеть способностью быстро находить, воспринимать и передавать знания в той или иной сфере.

Владение навыками работы на компьютере

Впервые этот термин был предложен президентом Ассоциации информационной промышленности Полом Зурковски. Это понятие можно охарактеризовать как способность использовать набор знаний и навыков работы на компьютере для решения определённых задач, планирования различных действий и предвидения их последствий. Поскольку в нынешнее время информационные технологии являются неотъемлемой частью жизни общества, умение использовать ЭВМ стало не менее важным, нежели навыки письма и чтения. Эти знания способны существенно ускорить процесс поиска необходимых сведений в любой области науки, искусства, культуры или техники. Подобные технологии в значительной степени облегчили взаимодействие человека с непрерывным информационным потоком.

Сетевая грамотность

Это понятие тесно взаимосвязано с предыдущим пунктом. Общение через Интернет стало неотъемлемой частью общественной деятельности. Этот вид коммуникации предполагает не только общение, но и познавательный процесс. Кроме навыков владения персональным компьютером и умения правильно работать с информацией, не менее важно также развивать критическое мышление.

Культурный уровень

Любой человек, которому приходилось бывать за границей, наверняка замечал, что зачастую одного знания иностранного языка недостаточно для полного понимания местных жителей. Это связано с культурными и социальными особенностями каждой страны. Любой язык — это не просто сухой набор лексических единиц и грамматических правил, а живая система, постоянно развивающаяся благодаря взаимодействию с другими культурами. Нельзя в совершенстве освоить иностранный язык, заведомо исключив историю, культурный опыт и социальные нормы страны. Формирование грамотности с точки зрения культурного аспекта подразумевает не только знакомство с широким спектром базовых знаний. Это и свобода их использования. Потому культурная грамотность — это понятие, которые включает в себя не только навыки общения согласно правилам того или иного языка, но и массу других знаний. Это этикет, умение использовать образную речь (идиомы, метафоры, фразеологизмы), знание традиций и обычаев, фольклор, моральная и нравственная сторона и многое другое.

Психологическая грамотность

Эта сфера включает в себя всевозможные навыки общения: умение устанавливать контакт, возражать, критиковать, вести дискуссию, убеждать, выступать перед публикой. В общем, сюда относится всё, что касается вопросов взаимоотношений и коммуникабельности.

Как повысить орфографическую грамотность

Бытует мнение, что способность правильно писать является врождённой. Однако вопреки распространённому заблуждению, приобретение этого навыка доступно каждому. Лучший способ — начинать интеллектуальное развитие ребёнка с ранних лет. Тогда познавательный процесс будет проходить легко и непринуждённо.

Первая образовательная деятельность ребёнка строится на подражании речи окружающих, потому очень важно создать благоприятную среду. Определённые речевые навыки формируются благодаря родителям: умение правильно расставлять ударения в словах, строить предложения, находить подходящие фразы в каждом конкретном случае и доходчиво изъясняться. Потому очень важно общаться с ребёнком как можно больше, читать вслух сказки и стихотворения. Немного позже, когда он научится самостоятельно читать, правильное написание слов и фраз при многократном повторении будет откладываться в памяти. Кроме того, существуют различные интеллектуальные и логические игры.

Причины безграмотности

В сравнении с недавним прошлым в настоящее время стало гораздо проще искать любую информацию. Практически у всех есть возможность использовать компьютерные программы, отслеживающие орфографические ошибки и опечатки, находить всевозможные учебники, словари и справочники. Тем не менее проблема грамотности остаётся актуальной и по сей день.

Можно назвать несколько причин низкого уровня знания родного языка:

• Отсутствие потребности чтения. Книги всё чаще заменяются другими развлечениями: просмотром всевозможных телешоу, сериалов, компьютерными играми и прочим. А любые сведения можно отыскать в Интернете. Это грозит не только всеобщей безграмотностью, но и снижением интеллектуального уровня, ухудшением творческого мышления.
• Чтение некачественной литературы. За последние десятилетия стало появляться всё больше развлекательной литературы, в которой, помимо отсутствия полезной информации, можно встретить массу орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
• Общение в Интернете. В различных чатах и на форумах часто встречаются сленг, сокращения и небрежное обращение с орфографией. Подобный стиль может войти в привычку. К сожалению, для некоторых людей грамотность — это то, без чего можно обойтись в повседневной жизни.

Интеллектуальные игры и развлечения для детей

Чтобы образовательный процесс не казался ребёнку тягостным, нужно проводить обучение в игровой форме:

• Кроссворды. Без сомнения, этот вид интеллектуального развлечения помогает увеличить словарный запас. Помимо обычных кроссвордов со списками словесных заданий, существуют такие, в которых вопросы представлены в виде картинок. Эта игра поможет ребёнку научиться воспринимать и передавать информацию.
• Различные устные игры в слова: подбор рифмы, города, поиск слова, начинающегося на определённый слог и так далее.
• Игры на бумаге: составить как можно больше коротких слов из одного длинного, «Змейка», где каждое последующее слово начинается на последнюю букву или слог предшествующего, «Поле чудес», «Путаница» — игра в которой нужно собрать слово из перемешанных карточек с буквами.
• Настольные игры: «Скраббл» и русская версия «Эрудит».
• Заучивание правил в игровой форме. Таким образом примеры грамотности запоминаются гораздо легче:
  — «не чудесно, не прекрасно, а опасно и ужасно: букву т писать напрасно»;
  — «либо, кое, то, нибудь — здесь дефис не позабудь»;
  — «уж замуж невтерпёж».
• Также очень полезно развивать зрительную память. Можно предложить ребёнку следующие упражнения: найти десять отличий между двумя картинками, показать несколько узоров на листе бумаги, а затем попросить воспроизвести увиденное по памяти.

Детям постарше уже можно предлагать самостоятельное составление кроссвордов, а также написание сочинений, коротких рассказов и стихов. Это в значительной степени повысит интеллектуальный уровень ребёнка, поможет развить фантазию и образное мышление.

Также очень важно в процессе общения устранять возможные речевые ошибки: правильно употреблять и сочетать слова и фразы (например, одеть и надеть), ставить ударения в словах (звонит, торты) и другое.

Если какие-то слова вызывают сложности, можно завести персональный словарик для выписывания трудных лексических единиц. Затем с этими словами можно проводить небольшие диктанты. Ещё одна идея — игры в стиле «вставить пропущенную букву». Многократное повторение поможет довести правильное написание слов до автоматизма.

Грамотность — это навык, который можно легко приобрести или развить, но занятия должны быть регулярными. Безусловно, в школе будет предлагаться большое количество всевозможных упражнений по фонетическому, морфологическому и синтаксическому разбору. Потому дома нежелательно дублировать подобные занятия. Лучше всего прививать ребёнку любовь к литературе, предлагая ему различные жанры, и вести образовательный процесс в игровой форме. Главное, чтобы обучение проходило непринуждённо.

Значение литературы

Повышение уровня грамотности — одна из важных частей образовательного процесса. Безусловно, немаловажную роль играет заучивание правил и норм родного языка с последующим закреплением материала на практике. Однако этого может оказаться недостаточно. Тем, кто стремится улучшить свои навыки восприятия и изложения мыслей, следует обратить особое внимание на чтение различной литературы. Лучше всего отдавать преимущество тем авторам, которые в совершенстве владеют словом и красочно описывают происходящее. Чтение хороших книг помогает развить красноречие, образное мышление, способность проникать в суть вещей.

Интуитивная грамотность

Это понятие подразумевает способность человека грамотно излагать мысли в соответствии с нормами родного языка притом что он не знает правил. Такого рода способность обычно развивается у людей, которые много читали. В памяти откладываются правописание, система пунктуации и стилистические особенности языка. Кроме того, у читающих людей развивается хорошее логическое мышление, красноречие и способность к философским рассуждениям.

Роль грамотности в жизни общества

Безусловно, человек, который умеет правильно излагать собственные мысли, не страдает косноязычием, выражается согласно стилистическим нормам родного языка и пишет без ошибок, имеет гораздо больше шансов получить престижное образование, а затем и найти хорошую работу. Общекультурная осведомлённость не менее важна, нежели профессиональное образование.

Значение грамотности сложно переоценить. Это один из важнейших критериев, который отличает примитивное и необразованное общество от прогрессивного. По данным всемирной организации ЮНЕСКО, высокий уровень владения устной и письменной речью играет ключевую роль в базовом образовании, победе над бедностью и устойчивом развитии социума.

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка

Зачем нужна функциональная грамотность? Многим может показаться, что эта компетенция появилась в образовательной программе «банальным образом», вслед за мировым мониторингом PISA. На самом же деле процессы куда более глобальны и объясняются происходящими во всем мире изменениями. И чтобы жить в этой сложной и быстрой реальности, сегодняшним школьникам потребуются новые навыки, знания и умения. Разберем подробнее причины для необходимых изменений.

Меняющийся мир VUCA: нестабильность, неопределенность, сложность, неординарность.

1. Экологические изменения. Изменение климата и истощение природных ресурсов требуют срочных действий.
2. Экономические изменения. Научные знания создают новые возможности и решения проблем. Но они же создают разрушительные волны перемен во всех сферах. Инновации в науке и технике, например, создание искусственного интеллекта, поднимают фундаментальные вопросы метафизики и морали: «что значит быть человеком?», «что есть человеческое?».
3. Финансовые изменения. Взаимозависимость на местном, национальном и региональном уровнях создала глобальную экономику. Данные создаются, используются и распространяются в широких масштабах. Возникают новые вопросы о защите конфиденциальности и кибербезопасности.
4. Социальные изменения. По мере того, как населения планеты продолжает расти, миграция, урбанизация и растущее культурное, социальное, национальное многообразие меняет сообщества, связи в них, сами страны и их культурный код. В мире увеличивается неравенство.

Мы не можем предсказать, какие профессии будут нужны в будущем, какие профессиональные и прикладные навыки потребуются сегодняшним школьникам для построения успешной траектории своего развития. Но для укрепления их позиции в будущем мире нестабильности мы однозначно можем и должны обучить их функциональной грамотности.

Источник: Центр оценки качества образования

Функциональная грамотность — что это?

Происходящие в мире глобальные изменения требуют и глобальных компетенций. Функциональная грамотность включает в себя:

• Математическую
• Финансовую
• Естественнонаучную
• Глобальные компетенции
• Читательскую — добавить вебинары
• Критическое мышление

«Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать:

• Готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;
• Возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;
• Способностью строить социальные отношения;
• Совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию».
  

Российский педагог, член-корреспондент РАО Наталья Федоровна Виноградова, издание «Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя»

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО, издание «Школа 2100. Педагогика здравого смысла»

Функциональное чтение

Чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи. Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:

• Поиск информации
• Понимание прочитанного — здесь мы говорим о смысловом чтении
• Работа с полученной информацией (оценка, интерпретация) — здесь мы говорим о критическом мышлении.
• Применение информации для решения своих задач.

Все эти умения формируются с раннего детства, их уровень зависит от дошкольного развития, влияния родителей и учителей, школьной программы и самого человека.

Глобальные компетенции

Для того чтобы уметь формировать глобальные компетенции в школе, необходимо ответить на вопросы:

1. Насколько выпускники школы готовы жить и работать в обществе, в котором проявляется межкультурное и иные (социальное, гендерное) разнообразие в условиях глобализации?
2. Как ученики воспринимают новости глобального характера, понимают и критически анализируют глобальные проблемы и проблемы взаимодействия культур?
3. Какие подходы к обучению в области разнообразия и взаимодействия культуры и глобализации уже используются в школе? Какие могут быть использованы?
4. Какие подходы используются для организации совместной работы школьников – представителей разных культур?

Основные ценности подобной глобализации — человеческое достоинство и культурное разнообразие. Стоит отметить, что все перечисленные вопросы, ценности, а также сами навыки, получили отражение в Федеральных стандартах. Более подробно с темой вы сможете ознакомиться на сайте ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» — Центр оценки качества образования.

Креативное мышление

Креативное и инновационное мышление — это вид мышления, которое ведет к инсайтам, новым подходам, свежим взглядам, это новый путь понимания и видения вещей. Продукты креативного мышления включают наблюдаемые вещи, такие как музыка, поэзия, танец, драматическая литература и технические инновации.

Коммуникация, кооперация, креативность и критическое мышление — об этих «4К»-компетенциях «много говорят, но мало кто их видел». Однако требование развивать «навыки высокого порядка» уже стало частью образовательных стандартов и в России, и в большинстве развитых стран. Главный вопрос, который горячо обсуждают в педагогической среде — как развивать и оценивать гибкие навыки (soft skills) у школьников?

Ответы и практические рекомендации представлены учителям в новой книге, которую выпустил Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее» в партнерстве с корпорацией «Российский учебник».

Модель Б. Лукаса. Источник: Пособие «Компетенции „4К“: формирование и оценка на уроке. Практические рекомендации»

Составляющие креативного мышления:

1. Любознательность (активный интерес к заданию)

• Интерес к окружающему миру и желание узнать о нем больше;
• Самостоятельный поиск ответов на собственные вопросы. Активный поиск новой информации (в том числе в неожиданных источниках).

2. Создание идей (воображение). Продуцирование собственных идей:

• Оригинальность предложенных идей;
• Гибкость или подвижность;
• Способность продуцировать большое количество идей.

3. Развитие предложенных идей:

• Оценка предложенных идей с разных позиций и поиск их сильных и слабых сторон с целью улучшения идеи или отказа от нее;
• Умение быстро перестраивать свою деятельность в изменившихся условиях и с появлением новой информации об объекте исследования.

Задания на формирование креативного мышления

Исследование PISA опирается на достоверно установленные факты, подтверждающие наличие существенных различий творческих задач по меньшей мере в трех областях:

1. Вербального выражения
2. Художественного выражения
3. В области решения социальных, естественно-научных и математических проблем.

Принятие такой позиции предопределяет состав заданий, среди которых выделяются следующие группы:

• Задания, требующие использования художественных средств — словесных и изобразительных
• Задания на разрешение проблем — социальных и научных.

Задания в курсе русского языка, выводящие на уровень развития креативности и функциональной грамотности

Глаголы из правого столбца помогут педагогам формулировать задания, направленные на развитие нужных навыков у ребят. Более подробно с заданиями, построенными на основе Пирамиды Блума, вы можете ознакомиться здесь: http://www.lfond.spb.ru/programs/likhachev/100/lessons/book/ilushin1.pdf.

Русский язык. 7 класс

Учебник, продолжающий завершённую линию учебно-методических комплектов по русскому языку для 5-9 классов, написан по оригинальной авторской методике, реализующей идею синтеза речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой.

Купить

1. Функциональная грамотность в новых учебниках по русскому языку

Перед вами УМК под редакцией М.М. Разумовской, 7 класс, тема «Характеристика человека». Задания учебника помогают формировать у детей навыки поиска и оценки различной информации.

Задание: используйте разнообразные материалы интернета, составьте небольшую по объему характеристику Ю. А. Сенкевича. Постарайтесь отразить в ней не только важную информацию о его жизни, но и яркие особенности его характера.

Обратим внимание, что в этом же учебнике 2000 года формулировка приведенного задания крайне проста: «Прочитайте текст… расскажите об особенностях этого человека…», и с его помощью нельзя сформировать навыки мышления высокого уровня. Это свидетельствует о необходимости своевременного перехода на новые переиздания, соответствующие как новым стандартам, так и актуальным задачам современности.

Аналогичный пример, демонстрирующий нам появление в учебниках нового поколения видоизмененных заданий, направленных на развитие функциональной грамотности, находится в учебнике УМК В.В. Бабайцевой, 5 класс.

Справа — новое задание с расширенным функционалом

Перед нами пример практико-ориентированного задания. Ученики работают самостоятельно, должны выполнить поиск в открытых источниках, учатся рассуждать и мыслить креативно, нестандартно. Задание рекомендуется выполнять с помощью сервиса «Национальный корпус русского языка». На основе найденных в НКРЯ источников можно выстроить целую исследовательскую работу.

2. Самостоятельная работа

Перед нами учебник УМК М.М. Разумовской, 9 класс. В этом пособии создана актуальная для формирования функциональной грамотности рубрикация:

• Учимся читать и понимать лингвистический текст
• Учимся говорить на лингвистическую тему
• Рассуждаем на лингвистическую тему
• Готовим проектную работу на лингвистическую тему
• Учимся редактировать сочинение

Все эти рубрики являются «проводниками» для учеников, улучшают их понимание задания, позволяют им ставить перед собой вопросы, способствующие углубленному пониманию предмета.

Многие задания включают в себя обязательную групповую работу, работу в парах (правый рисунок), что дополнительно развивает коммуникативные навыки, эмпатию и умение сотрудничать.

3. Учимся собирать и систематизировать информацию

В учебнике для 6-х классов УМК М.М. Разумовской также существует свой рубрикатор, отвечающий требованиям к современным УД и навыкам:

• Учимся определять стиль по речевой ситуации
• Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации
• Учимся проводить смысловой анализ текста
• Учимся пересказывать, сохраняя особенности стиля речи
• Создаем текст определенного стиля речи

Как можно заметить на левом изображении с заданием 166, на правом поле расположились 4 интерактивные зеленые кнопки: это функционал ЭФУ, который выложен на платформе LECTA. Если вы еще не знакомы с ее функционалом, зарегистрируйтесь и воспользуйтесь промокодом на 5 бесплатных ЭФУ — 5books.

4. Жизненные задачи. Групповая работа

Для мотивации ребят, а также для развития функциональной грамотности, в учебниках по русскому языку приветствуются задания, которые построены на современном публицистическом материале. Например, в учебнике для 5 класса УМК А.Д. Шмелева есть тексты, отражающие увлечения современных школьников.

Само задание носит креативный характер: предлагается написать статью о серфинге, добавив к тексту свои предложения, а также иную информацию о этом виде спорта. Работа в группе предполагает поиск или даже создание дополнительных иллюстраций к тексту.

5. Проектная и групповая работа

Важно давать детям творческие задания на развитие креативного мышления. Например, в учебнике из УМК Шмелева для 5 класса предлагается придумать шуточные двустишия и обыграть слова. Обязательна работа в паре для обмена результатами творчества и развития коммуникационных навыков.

Задание, приведенное ниже, предлагает развитие не только креативного мышления, но и глобальных компетенций: идет обращение к региональным традициям, исследовательской деятельности ученика, устной истории.

Для выполнения таких заданий особо рекомендуем интернет-проект «Региональные особенности русской речи»: изучите, чтобы предложить школьникам выполнить работу по образцу.

6. Подбор текстов из разных научных областей

Перед нами упражнение, которое знакомит ребят с другими профессиями. На основе текста дается система заданий и упражнений. С учетом актуальности темы профориентации в старшей школе (учебник для 10 класса, УМК Т.М. Пахновой), сам предмет «русский язык» становится проводником в мир решения практических, прикладных задач.

7. Работа с текстами разной природы

Важно, чтобы школьник умел успешно взаимодействовать не только со сплошными текстами: материалами для диктантов, упражнениями, текстами для чтения. На уроках также должны демонстрировать тексты табличной формы, в виде инфографики и графики, с кодовыми обозначениями, стрелками. Работа с такими несплошными текстами крайне важна для старшеклассников. Эти навыки будут не только проверяться на PISA и аттестации, но и понадобятся во взрослой жизни.

Основы финансовой грамотности в обычной жизни, способы экономии

Хотите научиться финансовой грамотности?

Откройте любую книгу Роберта Кайосаки. Закройте и поставьте на полку. В реалиях нашей страны она не работает. Мысли умные, но философские. А нам надо понять, как на тортиках в «Ашане» экономить.

Шучу.

Финансовая грамотность – она про то, как управлять личными финансами и формировать денежные привычки. О них расскажу подробней. Также предложу 20 способов бытовой экономии. Статья подойдет тем, кто решил взять себя в руки и избавиться от манеры сразу транжирить заработанное.

С любыми финансами нужно быть внимательнее — оплошность ведет к растратам

Правильные финансовые привычки

Финансовые привычки позволяют грамотно распоряжаться деньгами и держаться на плаву, если стабильность рухнет.

1. Запишите и проанализируйте финансовые потоки.

В течение месяца записывайте каждое действие с деньгами. Для удобства скачайте любое приложение по финансам. Вносите в него доходы и расходы. Я пользуюсь приложением Wallet. Бесплатной версии хватает на ведение трех счетов. В платной их можно увеличить и синхронизировать с банковскими картами. Это автоматизирует сбор информации для анализа. Если предпочитаете делать записи с компьютера, скачайте удобную таблицу в Excel или сделайте ее самостоятельно.

Для контроля за финансами не нужны сложные таблицы: на их заполнение уходит много времени. Поэтому делите графу «Расходы» на крупные категории: здоровье, отдых, развлечения, квартплата и пр. Узкие категории (трамвай, бананы, жвачка и пр.) труднее анализировать.

В конце месяца проанализируйте, куда тратите деньги. Подумайте, какие статьи расходов сократить. Скорее всего, это будут развлечения, одежда и хобби. Не переживайте: вам не придется отказываться от расходов по этим категориям постоянно. Это лишь старт в новую привычку, которая позволит накопить вашу первую подушку безопасности.

Инвестиции в зимние вещи — лучшие инвестиции

1. Сформируйте подушку безопасности.

Однажды я стала невольным агрессором в комментариях к посту человека, потерявшего работу. Он сетовал: денег нет даже на еду, не говоря о сигаретах. «Как так? Неужели вы ничего не отложили на такой случай?» — спросила я и получила напалм оскорблений от комментаторов. Для некоторых предложение откладывать на «черный день» звучит как ругательство. Если вы относитесь к этому типу людей, срочно избавляйтесь от такой картины мира. Иметь подушку безопасности необходимо. Точка.

Нет подушки безопасности — нет новых и красивых вещей

Финансовая подушка равна 3-6 суммам, которые вы ежемесячно тратите на регулярные платежи и еду.

Способов собрать на подушку множество. Например, откладывать 10% ежемесячного дохода на специальный счет. Мне этот вариант не подошел: деньги копились медленно, что нервировало. Поэтому я предпочла хардкорный вариант: полугода мы с супругом переводили одну полную зарплату на накопительный счет под 5%. Когда набралась желаемая сумма, добавили второй счет. Там копятся деньги на возможные покупки или поездки. Кидаем 15% от общего заработка: это необременительно, ведь за многие месяцы мы научились жить без этих денег.

1. Приравняйте ваше время к деньгам.

Присмотритесь к вашей официальной работе: достаточно ли платят? Есть ли альтернативы организации и профессии?

Если ответ на первый вопрос отрицательный, а на второй положительный, изучите предложения о работе в своем и соседних городах и поменяйте ее на более денежную. Знаю. Есть куча причин, почему вы не можете этого сделать. Я не отговариваю – предлагаю.

Часто, чтобы увеличить доход не нужно открывать бизнес. Достаточно соотнести свои компетенции с должностью и найти лучшие условия. Увы, но стабильность – враг хорошего.

Свободное время направьте на зарабатывание денег, а не на экономию. Хотите сделать ремонт самостоятельно без опыта? Похвально. Но лучше наймите специалистов, и найдите подработку по умениям. Тогда не придется исправлять за собой строительные ошибки. К тому же появится возможность получить больше денег.

1. Ставьте большие и маленькие цели.

Финансы не любят хаотичности. Еще вчера вы не собирались брать холодильник, а сегодня стоите в очереди за кредитом на него. Чтобы внезапные траты не возникали из ниоткуда, распланируйте вероятные расходы на короткие и длинные временные промежутки.

Оглянитесь: когда ремонт прохудится? Менять ли телефон, если ему всего год? Ответьте на волнующие вопросы и запишите срок, когда вещь или событие потребуют обновлений. Не покупайте вещь, запланированную на следующий год, в момент появления лишних денег. Положите их на накопительный счет или пустите на инвестиции.

Чтобы записи не потерялись, ведите финансовый план в таблице Excel.

1. Застрахуйте имущество и жизнь.

Это кажется бесполезной ерундой, пока в жизнь не войдет полярный зверь: вы затопили соседей, близкие попали в больницу или машина пострадала в ДТП по вашей вине. Все придется оплачивать из своего кармана. Или потратить временя, но получить компенсацию и с малыми потерями выйти из тяжелой ситуации.

Самый частый совет, который вы услышите на тренингах по финансовой грамотности: не берите кредит. Я с этим не согласна. Кредит – полезный инструмент в умелых руках. Если решите оформить заем, просчитайте риски и соберите сумму, которая позволит закрыть 3-5 платежей в случае непредвиденной ситуации. Когда срок выплаты подойдет к концу, погасите накоплениям остаток долга. Взять кредит легко – отдавать сложно. Поэтому принимайте только взвешенные решения.

20 способов сэкономить в обычной жизни

Расскажу про 20 способов оптимизации расходов. Добавляйте свои варианты экономии в комментариях.

Продукты и питание:

1. Ходите в магазин после трапезы. На сытый желудок нет желания накупать ненужные продукты.
2. Покупайте продукты по списку на неделю. Не отклоняйтесь от списка.
3. Покупайте овощи и мясо на оптовых базах.
4. Берите на работу еду из дома.

Транспорт и бензин:

1. Купите проездной на виды транспорта, которыми пользуетесь чаще всего.
2. Используйте скидочные карты на заправках, участвуйте в акциях.
3. Мойте машину ночью: во многих российских городах ночью скидки. Альтернатива – мойки самообслуживания.

Отдых и развлечения:

1. Ходите в кино на утренние или обеденные сеансы – они дешевле.
2. Посмотрите расписание музеев в городе. В течение года музеи проводят дни «открытых дверей». Запланируйте поход в музей в это время.
3. Покупайте электронные книги вместо бумажных.
4. Больше гуляйте и читайте. Это отличная замена кафе.
5. Используйте купоны с Биглиона и Купонатора.

Интернет-магазины:

1. Покупайте одежду и технику в Китае или в других странах.
2. Используйте промокоды: их можно гуглить или искать на сайте продавца. Звонок на горячую линию также помогает получить заветную скидку.
3. Выбирайте самую низкую цену на Яндекс.Маркете.

Прочее:

1. Всегда спрашивайте о скидках в магазине, даже если на первый взгляд их нет.
2. Берите напрокат вещи, которые не нужны постоянно: строительный инструмент, спортинвентарь и пр.
3. Делайте крупные покупки, а также покупайте абонементы в день рожденье. Часто это повод для скидки.
4. Покупайте б/у вещи, если для вас это не критично.
5. Оплачивайте налоги и пошлины через интернет. На Госуслугах скидка – 30%.

На чем экономить не надо

Тотально подрезать расходы не стоит. Есть вещи, экономия на которых обернется большими растратами в будущем. Предпочтите качество цене в следующих случаях:

1. Еда. Хорошее питание – залог здоровья и отличного настроения. Покупайте овощи, фрукты, молочку и мясо. Откажитесь от булочек, лапши быстрого приготовления, дешевых сосисок и колбасы.
2. Матрас. Сон – вторая важная составляющая после еды. Не превращайте его в ад. Хороший матрас можно приобрести за 20 000, а прослужит он более 25 лет.
3. Обучение. Мир стремительно развивается: сегодня вы зажали денег на курсы повышения квалификации, а завтра наблюдаете, как тает финансовая подушка. Учитесь всегда: если есть возможность – бесплатно. Если требует ситуация: платно.
4. Шапка и обувь. Ноги и голова должны быть в тепле – качественные сапоги и шапка – наше все. Сюда также можно отнести пуховик – зимой вы пожалеете об экономии. Такую вещь покупают на несколько сезонов, а дешевый пуховик кончается к концу первого.
5. Лекарства, если они прописаны лечащим врачом. Не забудьте проверить рецепт на наличие гомеопатических средств – их точно покупать не стоит.

А еще мой знакомый говорит: никогда не экономьте на туалетной бумаге! Но это уже совсем другая история.

5 основ финансовой грамотности человека

Современная система образования выстроена так, что в школе, средне-специальных и высших учебных заведениях подрастающее поколение не учат тому, как правильно относиться и обращаться с деньгами, как их зарабатывать и т.п. Учат одному: быть рабом системы, двигаться внутри неё и особо не высовываться. Это называется «жизнь как все» и сегодня это выглядит очень печально, к сожалению. В этой статье мы разберём такое понятие, как финансовая грамотность человека, что она из себя представляет и т.п.

Сначала нужно отметить, что сегодня деньги являются неотъемлемой частью жизни человека, нравится нам это или нет. Конечно, деньги не нужно боготворить и делать целью всей своей жизни, но и считать их злом не стоит. В этом вопросе, как и во всех других, необходима разумность и адекватность.

Что такое финансовая грамотность и зачем она нужна?

Если по-простому, то финансовая грамотность нашим людям нужна, чтобы избежать нищеты, которая активно распространяется по постсоветскому пространству.

Или, по-другому, финансовая грамотность — это умение зарабатывать и правильно распоряжаться деньгами.

Финансово грамотный человек разумно распоряжается деньгами, не влазит в долги и кредиты под влиянием эмоций и желаний, понимает, что рассчитывать только на государство в этом вопросе довольно наивно. К тому же такой человек стремится к созданию нескольких источников дохода, чтобы не зависеть только от одного направления, что рискованно в современном мире.

В общем, финансовая грамотность помогает человеку избежать ненужных ошибок в этом плане, учит правильно и осознанно относиться к финансам, формирует определённое финансовое мышление и даже придаёт уверенности в себе.

Кстати, не нужно путать жадность с финансовой грамотностью. Это абсолютно разные вещи. Посмотрите видео на эту тему:

Теперь перейдём к основам грамотности в сфере финансов.

Как правильно научиться управлять своими деньгами?

В финансовой грамотности человека есть несколько основ, о которых говорят многие финансовые гуру. Многие люди их (основы) игнорируют, считая чем-то несущественным или слишком простым, а напрасно. Многие великие достижения начинаются именно с простых основ, которые НУЖНО ДЕЛАТЬ, а не просто о них знать.

Финансовые цели #1

Прежде всего, у человека должно быть понимание сколько денег и на что конкретно ему нужно. Этот пункт присутствует в жизни очень малого количества людей. Многие из них живут без финансового планирования, а большинство покупок совершают спонтанно. Это показатель отсутствия финансовой грамотности.

Ещё лучше, если у человека есть большие цели (мечты), на которые нужны деньги и они (цели) вдохновляют его на действия. Это может быть постройка дома, создание какого-то проекта, жажда путешествий и многое другое. Тогда он будет понимать, зачем ему деньги и он обязательно будет действовать.

Кроме этого нужно планировать финансовые траты и на более приземлённые вещи: еду, одежду и прочее. Потом это всё нужно анализировать и делать выводы.

Отношение к деньгам #2

Нередко встречается негативное отношение к финансам: «деньги — зло», «все богатые — воры» и прочее. Не буду спорить, что среди людей, владеющими огромными состояниями действительно очень много воров и социальных паразитов, но встречаются и вполне порядочные люди, которые делают этот мир лучше.

Деньги сегодня являются частью жизни человека и глупо это отрицать. Не будем сейчас говорить о том, насколько положительно или отрицательно само явление денег в современном обществе. Они есть и нам лучше научиться разумно к ним относиться.

Лучше относиться к деньгам, как к инструменту, с помощью которого можно сделать много хороших вещей и для себя, и для своей семьи, и для всего мира. Плюс необходимо постепенно формировать определённое финансовое мышление, свойственное успешным людям, а не лентяям и тунеядцам.

Умение зарабатывать #3

Естественно, что деньги нужно уметь зарабатывать. И в этом пункте речь идёт именно про активный заработок, когда мы своими действиями зарабатываем финансы. Для этого необходимо обладать какими-то полезными навыками, которые можно монетезировать. А это, в свою очередь, означает, что нужно понимать, что соответствует Вашим талантам и склонностям, внутренним желаниями, а потом обучаться и развиваться в этом направлении.

Источников активного заработка может быть несколько, если у Вас хватает на них сил и желания. Это лежит в основе создания финансовой свободы, так как без практических действий толка не будет никакого. В вопросе поиска любимого дела может помочь эта статья.

Учёт доходов и расходов #4

За финансами надо следить, чтобы чётко понимать, сколько денег и откуда приходит, и куда они потом уходят. Для этого сегодня существует много удобных инструментов: различные таблицы или приложения в смартфонах (я использую 1Money для андроид).

Также есть одна простая формула, которой желательно следовать, если Вы не хотите всю жизнь прозябать на пороге бедности или посредственной жизни:

Нужно тратить меньше, чем Вы зарабатываете.

Звучит просто, но почему-то у многих людей это не получается. Тогда о финансовой стабильности и свободе можно забыть.

Инструменты инвестирования #5

Полноценную финансовую свободу трудно представить без инвестирования и создания источников пассивного дохода. Успешные и богатые люди часть своих доходов используют именно для инвестирования. Финансы можно вкладывать в бизнесы, ценные бумаги, драгоценные металлы, недвижимость и многое другое. Конечно, нужно разобраться в этом более досконально, чтобы не потерять деньги или делегировать эту задачу специалисту.

Важная информация

Хочу обратить Ваше внимание на одну, не побоюсь этого слова, УНИКАЛЬНУЮ ВОЗМОЖНОСТЬ инвестирования. Более того, с помощью этого инструмента Вы можете стать ВЛАДЕЛЬЦЕМ СВОЕГО БИЗНЕСА, КОТОРЫМ БУДУТ УПРАВЛЯТЬ ПРОФЕССИОНАЛЫ или КУПИТЬ ЧАСТЬ ОТ ОБОРОТА УЖЕ ДЕЙСТВУЮЩЕГО БИЗНЕСА.

Причём речь идёт о реально существующих бизнесах, работающих с реальным людьми и реализующими реальные товары. Если Вас заинтересовала эта информация, то кликните по кнопке ниже для получения подробной информации (это бесплатно):

Финансовая грамотность человека: резюме

Давайте подведём итог. Для того, чтобы проблемы в финансовой сфере Вас обходили стороной, необходимо разобраться в этой теме и начать совершать необходимые действия. Пускать на самотёк финансовую составляющую жизни сегодня очень опасно.

Вот ещё раз пять основ финансовой грамотности:

1. Иметь вдохновляющие финансовые цели;
2. Учиться правильно относиться к деньгам;
3. Уметь зарабатывать деньги и увеличивать количество способов заработка;
4. Вести учёт доходов и расходов;
5. Инвестировать в правильные инструменты.

Всё, больше и добавлять ничего не надо. Осталось взять и внедрить это в свою жизнь. Успехов Вам!

Финансовая грамотность — что это такое? Изменение мышления, уроки, советы

Финансовая грамотность – умение управлять деньгами. Финансово подкованный человек зарабатывает больше, чем тратит, а разницу между доходами и расходами обязательно инвестирует, чтобы умножить капитал. Людей не обучают финансовой грамотности в школе или университете, поэтому мы вынуждены учиться на своих ошибках. Порой люди за целую жизнь не осваивают этот навык, а ведь именно он помогает тратить деньги с умом, приумножать заработок и полноценно жить, ни в чем не нуждаясь. Ниже узнаете основы финансовой грамотности, чтобы деньги стали для вас способом достижения целей, а не головной болью.

Что это такое

Финансовая грамотность – навык, позволяющий рационально пользоваться деньгами, искать новые источники заработка, контролировать траты, успешно инвестировать и находиться с деньгами в гармоничных отношениях.

Человек, познавший основы, придерживается двух основных правил:

1. Доходы всегда превосходят расходы;
2. Разница между доходами и расходами идет на инвестиции, чтобы приумножить капитал.

Финансовой грамотности нигде не обучают, люди вынуждены выходить во взрослую жизнь, где полно счетов, расходов, обязанностей, с совершенно нулевыми знаниями. Из-за постоянного стресса от расходов у многих складываются сложные отношения с деньгами.

Деньги – не зло, зарабатывать их не сложно, а траты не должны вызывать стресс, ведь вы оплачиваете необходимые вещи, приносящие удовольствие или пользу. Доходы и расходы не должны вызывать головную боль.

Если познать основы финансовой грамотности, отношения с деньгами улучшатся, вы сможете оптимизировать траты, найти новые источники заработка, инвестировать с умом, привить себе полезные финансовые привычки и больше не сводить концы с концами.

Для чего она нужна

Поговорим о целях обучения. Многие люди с большим заработком тратят деньги в никуда, а потом негодуют и жалуются, что денег нет, а они ничего так и не купили. Все дело в неумении управлять капиталом. Важно понять: большая зарплата не гарантирует финансового благополучия, и с небольшим заработком можно жить хорошо, если вести учет доходов и расходов.

Из этого следует, что 1 причина обучиться финансовой грамотности – траты станут осмысленнее, и деньги не будут бесследно испаряться. Когда начнете вести учет, планировать и следить за тратами, точно будете знать список покупок и потраченные суммы.

2 причина – изменится мышление и отношение к деньгам. Многие люди живут с установкой, что «деньги портят человека», «все богатые люди мошенники» и прочее. Подобные негативные установки плохо влияют на отношение к деньгам. Для них заработок и траты огромный стресс. Важно осознавать, что деньги – эквивалент труда. Вы получаете деньги за ваши навыки и потраченное время, а платите за навыки, время других людей. Продукт на прилавке, вещи в магазине – тоже результат чужого труда.

3 причина – увеличится заработок. Не всегда грамотность приводит к умножению капитала, но зачастую люди, умеющие управлять деньгами, предпочитают не стоять на месте, а увеличивать приток денег. Они инвестируют свободные средства и постоянно ищут новые источники дохода. Когда становишься финансово грамотным человеком, меняются категории мышления, привычки и приоритеты.

4 причина – появится уверенность. Вы научитесь управлять деньгами и сможете быть уверенны в завтрашнем дне. Не придется жить от зарплаты до зарплаты или в долг, потому что сможете грамотно распределять средства и управлять даже небольшими суммами.

Как стать грамотным

Чтобы стать грамотным, необходимо усвоить 5 основных уроков и внедрить их в жизнь, проанализировать свой уровень и выявить слабые стороны, заняться чтением специализированной литературы и посещать обучающие курсы.

Обо всем подробнее поговорим ниже.

Уроки

Перейдем к самому главному – урокам финансовой грамотности. Ниже разберем пять основных моментов, необходимых для освоения навыка:

1. Планирование и учёт доходов и расходов;
2. Поиск дополнительных источников дохода;
3. Изменение мышления;
4. Инвестирование с умом.

Каждый урок важен, и для лучшего усвоения информации, понимания необходимо ознакомиться со всеми уроками. Читайте, анализируйте, выписывайте основные моменты и помните, что сразу не получится все внедрить в свою жизнь и переучиться. Обучение – длительный процесс и требует терпения, старания и целеустремленности.

Урок 1 — Планируйте

Начинаем с первого урока – планирования и учета доходов и расходов. Зачастую мы тратим деньги и не запоминаем на что и куда, поэтому необходимо заранее планировать расходы, выделяя деньги на накопления и инвестиции.

Грамотно заниматься учетом помогут различные мобильные приложения:

• Monefy;
• Money Lover;
• Дзен-мани;
• Дребеденьги;
• Мои финансы.

Если удобнее вести учет на компьютере, можете воспользоваться Excel и заносить в таблицу траты, доходы, накопления и др.

Чтобы не забить на планирование и учет уже через неделю, объясните себе преследуемые цели:

• меньше спонтанных трат в никуда;
• дисциплина;
• будут свободные деньги для сбережений и инвестиций;
• появится уверенность в завтрашнем дне.

Если будете заранее планировать бюджет, анализировать расходы за месяц, быстро поймете свои слабые места, ненужные покупки и сможете улучшить жизнь, исключив из нее лишнее.

Урок 2 – Ищите новые источники дохода

Зачастую мы хотим зарабатывать больше, но сил и времени работать на двух-трех работах нет.

Рассмотрим другие варианты развития событий, приводящие к увеличению доходов:

• попросить прибавку к зарплате;
• найти сторонние заказы на фрилансе;
• освоить более прибыльную и интересную профессию.

Начнем с первого пункта. Многие возразят, что им не дадут прибавку и все не так просто, но будем честны, мало кто пробует поговорить об этом с начальством. Нами движут страхи и неуверенность в своей ценности. Просить более высокую плату за прежний труд не стоит, лучше доказать шефу, что вы – ценный сотрудник и готовы выполнять более сложные и объемные поручения.

Попросите о личной встрече, спросите начальника о ценности вашей работы, скажите, что готовы брать на себя больше и хотите подниматься по карьерной лестнице. Откажет – ничего страшного, это лишь один из вариантов увеличить заработок, согласится – отлично, теперь будет больше денег. В любом случае, вы ничего не теряете.

Помните, что не надо ничего требовать. Покажите, что вы хотите расти как профессионал и готовы приносить компании больше пользы, чем обычно. Станьте ценным и незаменимым сотрудником, тогда у руководства не будет другого выхода, как повысить зарплату.

Если на работе получить повышение не удается, тогда перейдем к другому варианту – поиску сторонних заказов. Это доступно не для всех профессий, но для многих. Допустим, работаете бухгалтером, тогда можно брать частные заказы на бирже, тем самым увеличивать общий заработок.

Более радикальный способ увеличить доход – освоить новую профессию. Отлично подойдет тем, кто ненавидит работу и давно мечтал о переменах в жизни. В интернете полно курсов, где можно освоить востребованные digital-профессии: веб-дизайн, верстка, программирование, интернет-маркетинг, таргетинг, настройка контекстной рекламы, помощь блоггерам, монтаж видео, SMM и другие.

Урок 3 – Меняйте мышление

Как упоминалось выше, важно осознать, что деньги – не зло, а способ получить желаемое. Деньги могут быть эквивалентом стоимости труда или товаров, услугу, инструментом для обмена.

Существует множество когнитивных эффектов, связанных с деньгами и мешающих нам изменить отношение к ним:

1. Замалчивание. Во многих культурах не говорят о деньгах, потому что это табуированная тема. Неприлично спрашивать о заработке, распространяться о тратах и доходах, что ведет к неправильному восприятию денег, как чего-то грязного.
2. Напряжение. Часто деньги вызывают у людей амбивалентные чувства: радость и разочарование, любовь и ненависть. Многие из нас не знают, как адекватно реагировать на свой и чужой заработок.
3. Искажение. Деньги, заработанные тяжелым трудом, сложно тратить, создается ощущение, будто от сердца отрываешь. Легко доставшиеся деньги тратятся быстро, не остается неприятного осадка.
4. Пороговая сумма. У людей есть пороговая сумма, превышая ее, они меняются в поведении. Это может сумма заработка или сумма расходов. Порог зависит от среды и воспитания.
5. Долг. Для людей в СНГ жить в долг огромный стресс. Кредиты, одалживания у друзей, ипотеки даются морально тяжело, в то время как за границей многие пользуются кредитными картами и спокойно относятся к долговым обязательствам.

Проанализируйте перечисленные эффекты, и поймите, что деньги не должны вызывать стресс, напряжение, о них можно говорить, тратить не должно быть тяжело, обозначьте для себя пороговую сумму и подумайте, что изменится, если ее достичь.

Урок 4 – Приумножайте капитал

Перейдем к инвестициям и сбережениям. Правильно вложенные деньги увеличат капитал и помогут получать пассивный доход, а накопления помогут воплотить мечту и всегда иметь деньги в запасе.

Копить можно различными способами:

• открыть депозит;
• откладывать деньги наличными.

Чтобы защитить себя от инфляции и дефолта, лучше открыть мультивалютный вклад в проверенном банке.

Инвестировать можно различными способами, здесь главное не спешить и тщательно анализировать риски и выгоду. Можно вложить деньги в:

• ценные бумаги;
• драгоценные металлы;
• франшизы;
• стартапы;
• недвижимость;
• произведения искусства.

Инвестиции и накопления – обязательная часть финансовой грамотности. Запомните, деньги можно не только тратить, но и использовать для увеличения капитала.

Кто может научить

Чтобы обучиться финансовой грамотности, необходимо постоянно узнавать, отрабатывать и применять полученные знания. Но где эти знания получить?

Самый лучший вариант – посещений занятий по финансовой грамотности. К ним относятся различные семинары, лекции, тренинги, курсы, вебинары. Они стоят денег, но вложения в знания всегда оправдываются, если внимательно подойти к отбору преподавателей. Один раз купите курс, зато потом на протяжении всей жизни будете пользоваться полученной информацией.

Сейчас развелось множество мошенников, продающих информацию из свободного доступа за деньги несведущим гражданам. Чтобы не попасть на уловки обманщиков, внимательно изучите компанию, предоставляющую образовательные услуги, поспрашивайте знакомых, изучите отзывы, сайт. Если появились сомнения в квалификации преподавателей, лучше искать дальше. Не ведитесь на низкие цены и скидки, подходите к выбору критически.

Книги

Второй способ обучения финансовой грамотности – чтение специализированной литературы. Читайте, конспектируйте и внедряйте в жизнь полученную информацию из книг, тем самым переходя от нулевого уровня грамотности до последнего.

Книги для новичков:

• Д. Канеман, «Думай медленно, решай быстро»;
• В. Авденин, «Азбука финансовой грамотности»;
• Н. Хилл, «Думай и богатей»;
• Р. Кийосаки, «Богатый папа, бедный папа».

Для более продвинутых людей:

• Б. Шефер, «Путь к финансовой свободе»;
• Б. Грэхем, «Разумный инвестор»;
• В. Савенок, «Создай свой личный капитал».

Меняем привычки

Знания ничего не стоят, если их не применять и не улучшать свою жизнь, поэтому, читая книги и проходя курсы, сразу же начинайте формировать финансовые привычки.

ТОП-5 полезных финансовых привычек:

1. Ставьте цели, расписывая сроки и ежемесячные суммы для накоплений, инвестиций;
2. Всегда планируйте бюджет, избегайте бесполезных трат;
3. Следите за распродажами и акциями, но подходите к покупкам критически. Не покупайте то, что вам не нужно, даже если это дешево.
4. Пользуйтесь бонусными и накопительными картами, кэшбэком и программами лояльности.
5. Храните деньги на мультивалютном счету, чтобы в случае дефолта перевести в зарубежную валюту.

Чтобы привычки стали постоянными, необходимо мотивировать себя и точно знать их предназначение. Проанализируйте собственный уровень финансовой грамотности и слабые места, чтобы внедрить в жизнь необходимые привычки и изменить мышление в лучшую сторону.

Советы

Перейдем к рекомендациям, помогающим освоить финансовую грамотность:

• Чтобы проанализировать бюджет, распишите заранее обязательные траты (плата за квартиру, налоги, еда, проезд, коммунальные платежи, электричество, интернет, деньги на телефон), все доступные источники дохода и приблизительные средства для накоплений и инвестиций. Старайтесь не отступать от намеченного плана, не ходить в магазин без списка и избегать спонтанных покупок.
• Важно формулировать четкие финансовые цели с дедлайнами и задачами.
• Расставляйте приоритеты, не гонитесь за предметами роскоши, покупайте лишь то, что действительно вам необходимо и будет полезно.
• Не бойтесь кредитных карт и не живите постоянно в долг, надейтесь на свои средства, а не на чужие.
• Помните, что инвестиции требуют тщательного анализа, не вкладывайте деньги бездумно, не изучив риски и приблизительную прибыль.
• Постоянно развивайтесь и старайтесь перейти на новый уровень финансовой грамотности.

Вывод

Финансовая грамотность – важный навык для любого человека, позволяющий рационально управлять деньгами. Основы финансовой грамотности: планирование и учет, поиск дополнительных источников дохода, изменение отношения к деньгам, умение сотрудничать с финансовыми организациями и инвестиции, накопления с умом.

Существует уровни финансовой грамотности. Чтобы перейти от нулевого к последнему, необходимо посещать различные курсы, семинары, лекции, читать специализированную литературу и постоянно практиковаться.

На каком уровне финансовой грамотности вы сейчас находитесь? Пишите ответ в комментариях и не забудьте оценить статью.

Оцените статью:

[Всего: 1   Средний:  5/5] (Рейтинг статьи: 5 из 5) Автор статьи Екатерина Чистякова

Фрилансер. Увлекаюсь в свободное время бизнесом.

Финансовая грамотность — что такое, как научиться финансовой грамотности, книги и тренинги

Определение финансовой грамотности

Финансовая грамотность — это понимание того, что такое деньги, как они работают, умение управлять ими и зарабатывать.

Посмотреть 2 других определения финансовой грамотности можно в конце этой статьи.

Дальше мы рассмотрим подробнее, что значит быть финансово грамотным, разберем, чем полезен этот навык, дадим несколько советов о том, как повысить финансовую грамотность самостоятельно с помощью книг и тренингов.

Что такое финансовая грамотность

Финансовая грамотность — набор компетенций человека, которые дают основу для принятия разумных финансовых решений.

Финансовая грамотность необходимый и полезный навык как для индивида, так и для общества в целом. Осведомленность жителей в области финансов способствует социальной и экономической стабильности в стране.

Рост финансовой грамотности приводит к снижению рисков личной задолженности граждан по потребительским кредитам, сокращению рисков мошенничества и т. д.

Владение основами финансовой грамотности позволяет ставить реалистичные цели и идти к их достижению. Непонимание основ финансовой грамотности ведет к принятию неразумных решений и может неблагоприятно сказаться на финансовом состоянии человека.

Многочисленные исследования показывают, что финансово грамотные люди более успешны в жизни, вне зависимости от того на каких позициях и в какой сфере они работают.

Фрилансерам (тем, кто работает сам на себя) и бизнесменам особенно важно быть финансово грамотными. В отличие от офисных работников, они не имеет такой же социальной защиты и должны сам беспокоиться о финансовом благополучии.

Существует несколько важных правил, выполнение которых приведут вас к финансовой независимости:

1. Тратьте меньше, чем зарабатываете.
2.  В первую очередь удовлетворяйте базовые потребности
3. Старайтесь покупать то, что дорожает.
4. Старайтесь не покупать то, что дешевеет.
5. Учитывайте не только стоимость вещи, но и расходы на ее содержание.

Глоссарий по грамотности

| Международная ассоциация грамотности

Леса для чтения. Чтение текста под руководством или при поддержке учителя. Предоставление и постепенное прекращение поддержки преподавания через моделирование, анкетирование, обратную связь и т. Д. Для роста обучения учащегося через последовательные попытки, таким образом передавая учащемуся все больше и больше ответственности.

Теория схем. Объяснение или теория о том, как читатели используют свои базовые знания по теме текста и свои навыки как читателя, чтобы взаимодействовать с информацией в тексте, понимать ее или понимать.

Написанная инструкция. Предполагается, что учителя будут использовать структурированные уроки, содержащие дословные сценарии, а учителя будут использовать время, необходимое для поддержки реализации.

Приобретение второго языка (по сравнению с изучением второго языка). Процесс, с помощью которого люди изучают второй язык. Изучение второго языка также является научной дисциплиной, посвященной изучению этого процесса.

Саморегулирование. Способность удерживать себя от импульсивных действий во время чтения и письма, сдерживая разрушительные мысли и эмоции.

Семантика. Изучение значения в языке, как анализ значений слов, фраз, предложений, дискурса и целых текстов. В семиотике семантика также может обозначать изучение отношений между знаками и их объектами.

Семиотические ресурсы. Все доступные людям средства для общения с окружающими. Для студентов с разным образованием это включает все их языковые способности, такие как диалект, языки, отличные от английского (LOTE), жесты и использование предметов и других материалов, а также контекст, в котором происходит общение.

Приговор. Набор слов, который следует правилам синтаксического образования (включение подлежащего и сказуемого), который передает утверждение, вопрос, восклицательный знак или команду. ( Примечание : предложение легче идентифицировать в письменной форме, чем в речи, однако большинство носителей языка, похоже, знают, что такое предложение, даже несмотря на то, что грамматики и лингвисты продолжают бороться с его определением.)

Фреймы предложений. Также известные как языковые рамки , эти шаблоны представляют собой временные каркасы, используемые для поддержки изучения языка и письма.Обычно представленные в форме предложения с несколькими пропущенными словами, рамки предложений позволяют учащимся составлять сложные предложения, которые включают ключевую лексику в предметной области или дисциплине, функциональные слова и фразы, которые описывают, сравнивают, устанавливают последовательность, аргументируют, показывают причину и эффект и т. д. Несмотря на то, что языковые шаблоны подходят для всех учащихся, поскольку они изучают и расширяют свой академический язык, языковые шаблоны особенно подходят для изучающих английский язык, неохотных писателей и студентов с ограниченными возможностями как способ поддержать их родной язык, который в противном случае был бы трудным и разочаровывающим для них в данный момент. момент времени.По мере того, как учащиеся становятся более опытными в овладении академическим языком, шаблоны можно убрать или увеличить до длины абзаца. Дело в том, что они временные.
(Основываясь на нашем прочтении, я считаю, что _____________. Преимущества _____________, кажется, перевешивают _________________, которые могут быть возможными последствиями. На первом этапе ____________________, затем ____________, наконец ____________.)

Последовательность. В организации учебной программы последовательность можно рассматривать как расположение или упорядочение содержания предмета для представления и изучения в течение выбранного периода, как единицы, семестра, года и так далее.( Примечание : В самом полном смысле последовательность содержания — это не просто линейное расположение, но и возможность пересмотра ключевых понятий и навыков, чтобы каждая последующая встреча углубляла понимание или умение учащихся.) Общие подходы к упорядочиванию являются хронологическими, развивающими, от простого к сложному, от части к целому, от простого к сложному, тематического и от целого к части. ( прил. . последовательный ). Слово последовательность может также относиться к временному упорядочению (как на временной шкале) информации.

Совместное чтение. Стратегия обучения детей младшего возраста, в которой учитель вовлекает группу маленьких детей в чтение текста, чтобы помочь им изучить аспекты начальной грамотности, такие как правила печати, отслеживание печати, понятие слова и стратегии начала чтения. ,

Инструкция на английском языке под прикрытием. Обучающий подход для изучающих английский язык, который объединяет изучение языка и содержания на уровне их класса, предназначенный для расширения как знаний содержания, так и уровня владения языком.

Протокол наблюдения за секретными инструкциями (SIOP). SIOP — это учебная модель для изучающих английский язык. Модель включает в себя руководство по подготовке к уроку, построение фона, стратегии обучения, использование понятной информации, структуры участия, проведение урока, а также обзор и оценку. (Эчеваррия, Фогт и Шорт, 2000)

Словарь терминов. слова, которые человек может распознать и прочитать быстро и автоматически без поддержки декодирования.

Сигнальные слова. Слова или словосочетания, предупреждающие читателя о плавном переходе от одной идеи к другой. Эти ключевые слова часто, кажется, указывают на добавление, подчеркивают, иллюстрируют, сравнивают или противопоставляют и идентифицируют, что причина и следствие имеют место (например, аналогично , первый , второй , наконец , для иллюстрации , аналогично ).

Период молчания. Период времени во время овладения вторым языком, когда учащиеся, обычно дети, не пытаются говорить, а вместо этого чувствуют себя более комфортно на слух.

Тихое чтение. Чтение печатного текста без явной озвучки.

Локальное обучение. Вопрос создания смысла из реальной повседневной деятельности. Это понятие предполагает, что обучение происходит через социальные отношения, в культурной среде и путем соединения предшествующих знаний с новыми контекстами.

Социальный контекст. Относится к среде или непосредственной физической и социальной среде, в которой люди живут или в которой что-то происходит или развивается.Он включает культуру, в которой человек получил образование или в которой живет, а также людей и учреждения, с которыми они взаимодействуют.

Социальная справедливость. Способ, которым права человека проявляются в повседневной жизни людей на всех уровнях общества. Ряд движений работают над достижением социальной справедливости в обществе.

Говорящий. Акт общения посредством создания устно-звуковой речи.

Орфография. Процесс представления языка с помощью системы письма.

Разговорный язык. Язык, используемый в устной речи, в отличие от письма. Это также может означать стиль языка, который написан так, как если бы он был разговорным, например, в разговоре или диалоге. ( См. Также письменный )

Стандартный английский. Одна из множества форм устного и письменного английского языка, для которой характерны формальная грамматика, произношение, словарный запас и значение. Обычно он считается языком образованных и пользуется наибольшим спросом в школах.

Стандарты. Цели обучения или то, что учащиеся должны знать или уметь делать на каждом уровне обучения. Государства определили набор компетенций (в виде общих основных государственных стандартов), ожидаемых от учащихся всех классов для грамотности в художественной литературе и информационном чтении, а также в письменной форме, устной речи и аудировании.

Инструкция на основе стандартов. Система обучения, определяющая последовательность учебных целей и задач, которые студенты должны усвоить по мере прохождения оценок.Учебная программа, инструкции и оценки соответствуют этим целям.

Угроза стереотипа (и грамотность). Риск подтверждения негативных стереотипов о расовой, этнической, гендерной или культурной группе человека.

Структура рассказа. Способы объединения рассказов или повествований составляют их структуру. Эта грамматика включает в себя введение персонажей и обстановку, проблему или набор препятствий, с которыми должен столкнуться главный герой, серию попыток решить проблему и решение.

Стратегия. Систематический план, который осознанно принимается, адаптируется и отслеживается, для улучшения результатов обучения.

Стремящийся читатель. Термин, который иногда используется для описания учащихся 4–12 классов, которые могут испытывать трудности с чтением.

Читатели, испытывающие трудности. Читатели, у которых возникают проблемы с декодированием, пониманием или и тем, и другим.

Поджанр. Подкатегория в определенном жанре — это поджанр. Например, подкатегории жанра фантастики будут включать историческую фантастику, реалистическую фантастику, фэнтези и научную фантастику.

Подведение итогов. Краткое изложение основных моментов в тексте.

Итоговая оценка. Окончательная оценка, обычно количественная, степени достижения целей и задач программы. В итоговую оценку могут входить различные типы доказательств, такие как окончательная оценка учащихся за тест и статистический анализ результатов программы. ( ср. формирующая оценка )

Устойчивое бесшумное чтение. Обозначенное время в школьном дне, когда читатели молча читают самостоятельно выбранный материал.

Слог. Единица речи, слово или часть слова, содержащая гласный или гласный звук. Слово , читающееся , имеет два гласных звука: длинный e звук в читает и короткий i звук в ing . Следовательно, в нем два слога.

Синтаксис. Синтаксис — это образец или структура порядка слов в предложениях, предложениях и фразах или правила, определяющие, как язык будет использоваться для формулирования мысли.( прил. синтаксический ( al ))

Синтез. Мысленное объединение идей для формирования теории, системы или представления.

Синтетическая акустика. Подход к обучению звуку, при котором особое внимание уделяется обучению звукам букв или групп букв по отдельности и тому, как смешивать или синтезировать эти отдельные звуки в произношения слов. R звучит как r-r-r в rat . A-a-a — средний звук в rat . T-t-t — финальный звук t в rat .

Систематическое обучение. Систематическое обучение чтению — это план обучения (например, объем и последовательность), который проводит учащихся через явную последовательность учебных действий.

,

Последствия неграмотности | Literacy Foundation

Последствия неграмотности многочисленны и вредны во многих отношениях. Это бедствие не только влияет на самих неграмотных людей в их повседневной жизни и часто ставит под угрозу их будущее, но и оказывает значительное влияние на общество как в социальном, так и в экономическом плане.

Последствия неграмотности для отдельных лиц и общества включают следующее:

Для физических лиц

• Ограниченная способность получать и понимать важную информацию;
• Безработица: Уровень безработицы в 2–4 раза выше среди малообразованных, чем среди тех, кто имеет степень бакалавра;
• Низкий доход;
• Некачественные вакансии;
• Ограниченный доступ к непрерывному обучению и профессиональному развитию;
• Неустойчивое финансовое положение;
• Образованию и чтению в семье уделяется мало внимания, и это часто приводит к передаче неграмотности из поколения в поколение;
• Низкая самооценка, которая может привести к изоляции;
• Влияние на здоровье: у неграмотных людей больше несчастных случаев на рабочем месте, им требуется больше времени для восстановления, и они чаще злоупотребляют лекарствами из-за незнания ресурсов здравоохранения и из-за того, что им трудно читать и понимать соответствующую информацию (предупреждения, дозировку, противопоказания и т. Д.)).

Для общества

• Поскольку грамотность является важным инструментом для людей и государств, чтобы быть конкурентоспособными в новой глобальной экономике знаний, многие должности остаются вакантными из-за нехватки персонала, должным образом подготовленного для их работы;
• Чем выше доля взрослых с низким уровнем грамотности, тем медленнее общие долгосрочные темпы роста ВВП;
• Сложность понимания социальных проблем снижает уровень вовлечения сообщества и гражданского участия.

Без основных инструментов, необходимых для достижения своих целей, люди, не обладающие достаточным уровнем грамотности, не могут в полной мере и на абсолютно равной основе участвовать в социальных и политических дискуссиях.

Источники

Données sociales du Québec, édition 2009 ( Social data on Quebec, 2009 edition ), Institut de la statistique du Québec, 2009.

Green, David A. and W. Craig Riddell, Грамотность и рынок труда: формирование грамотности и ее влияние на доходы коренных канадцев , Международное исследование грамотности взрослого населения (сборник), Каталог №89-552-MIE, № 18, Статистическое управление Канады, Оттава, 2007.

«Обучение и грамотность: проблемы Канады», глава 6 документа Состояние обучения в Канаде: не время для самоуспокоенности , раздел 6.3 «Факты о грамотности жизни », стр. 88, Канадский совет по обучению, 2007.

Канадский совет по обучению, Чтение будущего: планирование удовлетворения будущих потребностей Канады в грамотности , 2008.

.

Уровень грамотности взрослого населения | ЮНЕСКО UIS

Определение

Доля населения в возрасте 15 лет и старше, которое может читать и писать с пониманием короткого простого высказывания о своей повседневной жизни. Как правило, «грамотность» также включает «умение считать», то есть способность производить простые арифметические вычисления. Неграмотность взрослого населения определяется как процент населения в возрасте 15 лет и старше, которое не может читать и писать с пониманием коротких простых высказываний о своей повседневной жизни.

Источник данных

В основном национальная перепись населения; обследования домашних хозяйств и / или рабочей силы.

Метод расчета

Разделите количество грамотных в возрасте 15 лет и старше на соответствующую возрастную группу населения и умножьте результат на 100. В качестве альтернативы, примените тот же метод, используя количество неграмотных, чтобы получить уровень неграмотности; или путем вычитания уровня грамотности из 100%.

Требуемые данные

Население и количество грамотных (или неграмотных) в возрасте 15 лет и старше.

Интерпретация

Высокий уровень грамотности (или низкий уровень неграмотности) предполагает наличие эффективной системы начального образования и / или программ обучения грамоте, которые позволили значительной части населения научиться пользоваться письменным словом (и упрощать арифметические вычисления) в повседневной жизни и продолжить обучение. Распространенной практикой является представление и анализ показателей грамотности вместе с абсолютным числом неграмотных взрослых, поскольку повышение уровня грамотности иногда может сопровождаться увеличением неграмотного населения из-за изменения демографической структуры.

Ограничения

Было замечено, что некоторые страны применяют определения и критерии грамотности, которые отличаются от международных стандартов, определенных выше, или приравнивают лиц, не имеющих школьного образования, к неграмотным, или меняют определения между переписями. Методы выявления грамотных и неграмотных во время фактического переписи населения также могут различаться, а ошибки в самопровозглашении грамотности могут повлиять на надежность статистики грамотности.

Цель

Показать накопленные достижения в области начального образования и программ повышения грамотности в привитии основных навыков грамотности населению, что позволит им применять эти навыки в повседневной жизни и продолжать обучение и общение с использованием письменного слова.Грамотность представляет собой потенциал для дальнейшего интеллектуального роста и вклад в социально-экономическое развитие общества.

Стандарты качества

Ставка не может превышать 100%. Будет полезно привести измерения грамотности в соответствие со стандартным международным определением, данным выше, и проводить тесты на грамотность на выборочной основе для проверки и улучшения качества статистики грамотности.

Типы дезагрегирования

По полу и по следующим пятилетним возрастным группам: 15-19; 20-24; 25-29; 30-34; 35-39; 40-44; 45-49; 50-54; 55-59; 60-64; 65 лет и старше.

.

Исследование грамотности чтения | Международные сравнительные исследования в образовании: описание избранных крупномасштабных оценок и тематических исследований

Бинкли, Мэрилин Р.

1989 IEA Исследование грамотности чтения. Отчеты о состоянии дел подготовлены для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании. Январь и август. Презентации на доске. Апрель и сентябрь.

Исследование грамотности чтения, IEA, 1990. Отчеты о состоянии дел подготовлены для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании.Апрель и сентябрь.

1991 Исследование грамотности чтения МЭА. Отчеты о состоянии дел подготовлены для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании. Январь, апрель и сентябрь.

1991 Исследование грамотности чтения МЭА: план распространения. Презентация Совету по международным сравнительным исследованиям в образовании. Май.

1992 Исследование грамотности чтения МЭА. Отчеты о состоянии дел подготовлены для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании. Январь и апрель.

Исследование грамотности чтения, IEA, 1993. Отчеты о состоянии дел подготовлены для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании. Июнь и октябрь.

Бинкли, Мэрилин Р. и Гэри Филлипс

1988 IEA Reading Literacy Study: планы национального исследования в США. Презентация Совету по международным сравнительным исследованиям в образовании. Ноябрь.

1989 IEA Исследование грамотности чтения. Отчет о состоянии дел подготовлен для Совета по международным сравнительным исследованиям в образовании.Апрель.

Бинкли, Мэрилин Р. и Тревор Уильямс

1992 Исследование грамотности чтения МЭА: отчет о состоянии дел. Презентация Совету по международным сравнительным исследованиям в образовании. Октябрь.

Elley, Warwick B.

1988 IEA Исследование грамотности чтения: Международные аспекты исследования. Презентация Совету по международным сравнительным исследованиям в образовании. Ноябрь.

1992 Как вообще читают студенты? Международная ассоциация оценки успеваемости, Гаага, Нидерланды.

1994 [название?] Основной отчет исследования IEA Reading Literacy Study. Оксфорд: Pergamon Press.

Элли, Уорвик Н., редактор

1993 Международный отчет: Исследование литературы МЭА: достижения и обучение в 32 школьных системах. Оксфорд: Pergamon Press.

Международная ассоциация оценки достижений в образовании

1993 Деятельность, учреждения и люди: Руководство МЭА 1993-1994. МЭА, Гаага, Нидерланды.

1993 IEA Исследование грамотности чтения: международная база данных. МЭА, Гаага, Нидерланды.

1993 Исследование грамотности чтения МЭА: технический отчет. МЭА, Гаага, Нидерланды.

Исследование грамотности чтения МЭА, 1994: полный архив исследований. МЭА, Гаага, Нидерланды.

Лундберг, Ингвар и Пирьо Линнакюля

1993 Обучение чтению во всем мире: Исследование грамотности чтения МЭА. Январь. Международная ассоциация оценки успеваемости, Гаага, Нидерланды.

Постлетуэйт, Т. Невилл и Кеннет Н. Росс

1992 Эффективные школы чтения: значение для специалистов по планированию образования: исследовательское исследование. Ноябрь. Международная ассоциация оценки успеваемости, Гаага, Нидерланды.

Вейджмейкер, Х., Джорджия Полидоридес и Майкл Мартин, редакторы

1994 Гендерные различия в чтении. МЭА, Гаага, Нидерланды.

,