Содержание

Составте вопросный план мне пожалуйста) смотреть фото)!

просклоняйте по падежам числа 45 93 70 80 и 154

сгруппируйте сложные имена прилагательные: а)образованные из сочетания слов, подчинённых одно другому, б) образованные от двух независимых друг от дру … га слов, в) образованные от сложных имён существительных, г) обозначают оттенки цветовРусско-английский словарь, серо-зелёный костюм, бледно-зеленый стебель, тёмно-синий василёк, юго-восточный ветер, бело- синий флаг, газопроводная труба, доброжелательный человек, сложносочинённое предложение, затейливозубчатые листья дуба, золотисто-черные облака, разноцветные стёкла, желторотые птенцы, длинноухий заяц, кара-кульская дорогаПОЖАЛУЙСТА ИМЕННО РАЗДЕЛИТЕ​

Напишите творческую работу «Мечты, которые сбываются». В работе вы должны рассказать историю от лица человека, для которого хобби стало смыслом жизни. … Представьте себя на месте этого человека и опишите ощущения и эмоции. В работе используйте активные и пассивные конструкции.

​

Мощьный с ь знаком или без?

Укажи, правильно ли указано (набрано жирным шрифтом) в предложении существительное в начальной форме (ответ «Правильно»)? Друг он мой, а ум у него сво … й. Неправильно Правильно Дружба дружбой, а денежкам счёт. Правильно Неправильно

пж быстрл пж пж пж пж пж пж пж пж пж​

русскии язык 7класс помогитееене​

Прочитайте тексты. Определите использованный в каждом из них тип речи и способ связи предложений. Назовите средства связи. (Списывать текст не нужно). … 1. Шумят в парке деревья, шуршит опавшая листва. Это гуляет по аллеям осенний ветер. Залетает ветер в клёны, клонит к земле берёзки, срывает листья с могучих дубов. Шелестят на ветру листья, шевелятся густые кусты, тревожно шепчутся травы. (М. Мирончикова) 2. У моей бабушки свой дом в деревне — хата. И пахнет в хате побелкой чистой, печью пахнет и глиной, а ещё пахнет солнцем и тенью. Солнцем пахнет, как горячим хлебом, а тенью — как молоком и сметаной.

.. В проёмах дверей в хате висят гардины длинные — от пола до самого потолка, а на них розы огненные расцветают. (Ю. Нечипоренко) 3. По дорожке полз большой чёрный муравей и тащил что-то белое в лапках или зубах. Не знаю, есть ли у него зубы? На его пути лежал пучок сена. Муравей остановился. Сунулся в одну сторону, в другую. Я решил ему помочь и поднял сено. Глупый муравей испугался. Я понял это. Он сначала прикинулся мёртвым и не шевелился, а потом бросил свой груз и быстро-быстро убежал. (И. Дегтярёва)

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА! СРОЧНО!!!​

Укажите разряд по значению и подежную форму числительных​

Тема: «Текст. План текста.» — русский язык, уроки

Конспект урока по русскому языку.

Тема: Текст. План текста.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о тексте как тематическом и композиционном единстве.

Задачи:

-сформировать представление о видах плана.

— развивать умение составлять план текста.

— Воспитывать толерантное отношение к окружающим при работе в парах.

Планируемые результаты:

Предметные:

— формировать умение работать с текстом.

— формировать коммуникативную компетенцию через углубление и расширение знаний о тексте.

— совершенствовать навыки смыслового анализа текста;

— сформировать понятие о тексте как о тематическом и композиционном единстве его частей.

Метапредметные:

  • развивать внимание, логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность;

  • умение слушать и слышать, грамотно, аргументировано и связно формулировать ответы.

Личностные:

 — воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

— Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

Учитель:

—  Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.

Из всех знаний и умений самым важным,самым необходимым

для жизни является, конечно, умение   ясно, понятно говорить

на своем языке.

Л.Н. Толстой.

(слайд 2)

-Как понимаете вы смысл этих слов? Действительно ли так важно умение понятно и красиво говорить на родном языке? Почему?

II. Актуализация знаний.

Учитель:

— Перед вами лежит кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.

-Как вы думаете, что общего между этими предметами? (В тексте все слова и предложения, как нити ткани связаны в единое целое.)

— Если из ткани удалить основную нить, она может рассыпаться. Так и текст не может существовать без основной мысли.

— Давайте узнаем лексическое значение слова “текст”.

ТЕКСТ – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.

ТЕКСТ — тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.

ТЕКСТ — отрывок из священного писания, избираемый темой проповеди, беседы, приводимый в качестве изречения и т.п

III. Формулировка темы и цели урока.

Итак, тема урока: Текст. План текста.

-Ребята, какую цель и задачи вы поставите перед собой на этот урок?

Для того чтобы сделать следующий шаг, мы должны остановиться и подумать: каким он будет и в каком направлении его сделать. Перед каждым из вас таблица. В один столбик запишите, что вы ожидаете от этого урока, а в другой – чего вы опасаетесь.

Ожидания

Опасения

 IV. Объяснение нового материала

1) Беседа.

— Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

 В подтверждение этих слов хочу привести строки стихов поэта-просветителя XVIII века А.Кантемира: 

Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати.

Приведите примеры однокоренных слов к слову текст.

2. Словарная работа:

— Выделим корень, что обозначают эти слова?

Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

— Составьте предложение с любым из этих слов.

     Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

-Можно ли считать предложение текстом?

-Чем отличается предложение от текста?

(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое)

— Любая ли группа предложений будет текстом?

(Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)

3.  Составление схемы «Признаки текста».

  Учитель: — Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.

 На доске появляется кластер «Признаки текста». Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:

  • Единство темы

  • Наличие главной мысли (идеи)

  • Относительная законченность

  • Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте

  • Логическая связь частей    

— Сделайте вывод. Что такое текст?

Текст — это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

— Сегодня вы работаете в парах. У вас на столах распечатки. Вам следует ответить на вопросы.(слайд З)

1. Это текст? 2. Что необходимо изменить, чтобы получился текст?

Создайте текст. Расставьте номера предложений так, чтобы получился текст. (Работа с деформированным текстом (текст спроецирован на доску, справа – деформированный текст, слева (закрыт) правильный текст. Работа в парах)

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники. (А.И. Куприн).

Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники.

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. (А.И. Куприн)

-Прочитаем, что у вас получилось. Какой признак помог создать текст?

На доске. Последовательность предложений, соответствующая последовательности событий в повествовании, связь между предложениями, т. е. цельность, связность текста. (Композиция)

— На сколько смысловых частей можно разделить этот текст? (На две.)

— Как называется смысловая часть текста? (Абзац)

— Как выделить абзац на письме? (Красная строка, отступ в начале строки)

— Для чего нужно делить текст на абзацы? (Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной основной микротемы к другой. Абзац отражает тот или иной этап в развитии действия произведения.)

— Что такое микротема?

Запись в схеме «Признаки текста»: абзац, микротема.

— План — это самая краткая запись текста. Зачем нужен план текста?

План текста составляют не только в школах, но и в вузах. Иногда составить план текста необходимо ораторам перед выступлением, учёным, при написании тезисов статей. Пишут как планы готовых текстов, например, отрывков прозы, так и тех, которые ещё предстоит создать. В школе учат правильно выделять в тексте главное, кратко составлять план, поскольку это необходимо ученикам в процессе написания изложений и сочинений. Именно с составления плана также начинают работу над рефератом, курсовой или дипломной работой. Лучше всего записывать план на бумаге, а не держать его в голове. Воспринимая структуру будущего текста зрительно, вы быстрее найдёте в нём недочёты, сможете его дополнить.

Составление плана способно заметно облегчить и запоминание объёмных материалов. При подготовке к экзаменам хорошо составлять планы ответов на вопросы, кратко отражая там все основные тезисы. Повторять материалы так будет гораздо легче. С составления плана начинают написание сочинения, доклада. Важно следовать несложным рекомендациям, действовать по инструкции, тогда можно без затруднений правильно составить план текста.

— Что нужно сделать, чтобы правильно составить план? (слайд 4)

Составить план помогает деление текста на абзацы, пункты плана составляются от абзаца к абзацу.

— Какие планы вы знаете? (слайд 5)

Планы бывают:

— простые; — сложные; — вопросные; — назывные; — тезисные.

Простой план

  • это перечень основных пунктов. Зачастую он состоит из назывных предложений, достаточно лаконичных. Простым планом нередко пользуются ораторы, лекторы, так как именно он больше всего подходит для отражения узловых моментов уже хорошо известного текста. Вы сможете сверяться с таким планом, чтобы давать информацию последовательно, ничего не упустить, а основной материал излагать своими словами. Если составить план текста грамотно, это обеспечит хорошую, связанную и логичную, речь. (Пример на слайде 6)

Сложный план   текста

  • чаще всего необходимо составлять на занятиях в школе, работая над сочинениями и изложениями. Возможностей простого плана в подобных случаях недостаточно, поскольку ученику нужно не просто обозначить кратко самые базовые пункты, но и дополнить их, разделить на подпункты, раскрыть их содержание более подробно. (пример и памятка на слайде 7)

Назывной план   текста.

План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы. В назывном плане много существительных и прилагательных. (слайд 8)

Вопросный план   текста

  • План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ) Пример на слайде 9)

Тезисный план

  •   представляет собой краткое отражение основной сути текста в виде коротких предложений. Каждое предложение содержит основную мысль части текста. Тезисы хорошо подходят для запоминания небольших объёмов информации. Их вы можете использовать, когда учите какой-то материал: сначала изучите его, затем запишите тезисно, а потом просматривайте тезисы и вспоминайте все сведения. Также тезисно записывают основное содержание научных докладов, статей. Тезисы в таком случае не должны быть отрывочными, напоминать перечисление по пунктам: их связывают между собой, оформляют как цельный, логичный текст. (слайд 10)

Тезисный план — выражает суть текста в кратких формулировках.

Тезисный план, в отличие от вопросного и назывного не только называет ту или иную часть текста, а кратко излагает ее основные положения.

V. Закрепление изученного материала

— А теперь каждая пара работает с текстом, составляет план текста согласно своей теме. ( Работа с текстами в парах по карточкам.) Приложение 1.

VI. Контроль и оценка знаний

Выполнение теста “Верные и неверные высказывания” (тестовые задания у каждого ученика)

Учитель

Ученик

  1. Текст состоит из предложений

  2. К тексту нельзя придумать заглавие

  3. Все предложения в тексте имеют границы

  4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

  5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится

  6. Текст можно разделить на части

  7. Каждая часть текста записывается с красной строки

+
—
+
—
+
+
+
+

Проверим себя. Оцените свои знания сами ( 0 ошибок-«5»,1-2 ошибки-«4», 3-4-«3»,более 4 ошибок- «2»). Слайд 11

VII. Итог урока

  — Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить?

  — Назовите признаки текста.

 — Какие виды плана вы узнали?

Выставление оценок.

VIII. Рефлексия 

 -Чем запомнился урок?

— Что из намеченного вами в начале урока исполнилось?

— Каким выражением можно оценить работу   на уроке:

  • Корень учения горек, да плод его сладок

  • Глаза боятся, а руки делают

IX. Домашнее задание:  упр.487 с.90

Как составить план текста

Как составить план текста

Зачем нужен план? План текста  — это перечень основных мыслей, расположенных в такой последовательности, которая отражает логику текста. Чтобы составить план, весь текст нужно разделить на микротемы (как правило, это абзацы текста), каждая из которых объединена определённой мыслью и имеет логическую завершённость. Выделяя основную мысль, вы формируете пункт плана. При этом план может быть простым, когда сформулированные положения располагаются последовательно, или сложным, если вы сумеете выделить мысли разного уровня, когда одна мысль раскрывается через несколько других. Выделенные пункты и подпункты можно пронумеровать. Составление плана способствует лучшему пониманию текста. 

Просмотр содержимого документа
«Как составить план текста»

Как составить план текста

Зачем нужен план? План текста  — это перечень основных мыслей, расположенных в такой последовательности, которая отражает логику текста. Чтобы составить план, весь текст нужно разделить на микротемы (как правило, это абзацы текста), каждая из которых объединена определённой мыслью и имеет логическую завершённость. Выделяя основную мысль, вы формируете пункт плана. При этом план может быть простым, когда сформулированные положения располагаются последовательно, или сложным, если вы сумеете выделить мысли разного уровня, когда одна мысль раскрывается через несколько других. Выделенные пункты и подпункты можно пронумеровать. Составление плана способствует лучшему пониманию текста. 

Таким образом, план: 

  • раскрывает содержание текста; 

  • отражает последовательность развития авторской мысли; 

  • восстанавливает в памяти содержание текста; 

  • ускоряет работу над текстом сжатого изложения; 

  • помогает сохранить авторский стиль; 

  • организует самоконтроль; 

  • сосредотачивает внимание. 

Принципы составления плана 

  1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план. 

  2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.  

  3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план. 

Попробуем составить все эти виды планов на примере следующего текста. 

Скрипка, подаренная дедом внучке при поступлении в консерваторию, кулон – талисман от тёти на счастье, шахматы прадеда, фотоаппарат отца… Такие подарки, переходя от старшего поколения к младшему, выражают особые чувства, соединяющие дарящего и принимающего дар.  

Выбирая одну вещь из многих, даритель наделяет ее символическим смыслом.  Такой подарок словно превращается в частичку его души и, конечно, многое говорит об отношении к получателю. В этом сила и суть семейных реликвий, этим и объясняется их роль в истории семьи. Старинный рубанок, деревенская крынка, стеклянная чернильница… Даже самые обычные вещи, вписываясь в историю преемственности поколений, обретают особую значимость. Эти предметы помогают нам ощутить связь с прошлым,  почувствовать себя звеном в цепи поколений и таким образом быть уверенным в том, что мой род продолжается.   

А что движет нами, когда мы преподносим такой подарок? Осознанно или нет, мы хотим оставить напоминание о себе, символически продлить свое бытие и за порогом смерти.  Но это далеко не единственная причина. Мы словно протягиваем нить между поколениями, напоминая детям об их корнях, прививая им те ценности, к которым привержены сами. 

(По Г. Черменской)

правильное составление тезисного плана, ошибки, которых нужно избегать

Каждому человеку, связанному с деятельностью, которая предусматривает чтение, конспектирование обширной литературы приходили в голову вопросы: как упростить этот процесс? Как потратить меньше времени на эту работу?

В таких случаях целесообразно научиться составлять опорный план, а после выборочно конспектировать какой-либо источник. План – это очень важный этап работы над научным текстом, соотношение содержания речи и ее структуры с поставленной задачей.

Что такое тезисный план

Каждый день мы видим разнообразные тексты

Текст окружает человека везде. Текст является понятием не только лингвистическим, но и философским, а также общим и частным.

Но в нашей жизни огромное количество людей сталкиваются с лингвистической текстуальной стороной.

То есть определенной последовательностью символов, которые связаны единым смыслом, задачами и формой.

С некоторыми процессами, которые касаются текста, сталкиваются школьники средней школы в рамках изучения языков и литературы.

Ценность полученного навыка очень высока, ведь он помогает лучше понимать и оставлять в памяти большое количество информации.

В таком случае необходимо использовать навыки составления плана, так как форма плана помогает закрепить в памяти содержание прочитанного.

Планом называют список основополагающих смысловых элементов текста.

Правильное структурирование плана играет огромную роль во время написания текста.

Пункты – это смысловые ориентиры, которые помогают автору в логичной последовательности двигаться к цели, которая стоит перед текстом.

Существует несколько видов плана:

  1. Вопросительный (записывается в форме вопроса к тексту, во время составление данного вида необходимо использовать вопросительные конструкции).
  2. Назывной (план-тезис номинативного строя).
  3. План-опорная схема (план, который состоит из отдельных частей предложений, несущих сильную смысловую нагрузку).
  4. Тезисный.

Подробнее о тезисном плане. Что такое тезисный план? Тезисный план – это один из видов структурирования текста. Тезисом называют кратко сформированное содержание нескольких абзацев текста.

Тезисы помогают понять не только структуру текста, но и главные идеи, которые будут объяснены в каждой последующей части текста.

Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что тезисный план текста – это опорный материал, который состоит из основополагающих тезисов. Для того, чтобы выделить главные тезисы текста, необходимо прочесть и выявить основную мысль текста, а после кратко сформулировать тезис.

Тезисный план текста основывается на том, что в определенном тексте присутствует структура, а его составляющие части логически связаны между собой. Но каждая отдельная часть текста несет в себе мысль, которая дополняет общую идею текста, но в то же время разрешает делить его на подразделы.

Каждый пункт тезисного плана представлен двусоставным предложением и зачастую передает главную мысль всей части. Смысловая основа текста – базис для составления тезисного плана.

Алгоритм составления общего плана текста

Крайне важна логичность изложения

В основе любого вида плана лежит алгоритм составления общего плана текста:

  1. Необходимо в первую очередь понять сущность и задачи текста.
  2. После определяем, какая же информация нужна для решения задач.
  3. Данные нужно представить в форме пунктов плана.
  4. В логической последовательности располагаем пункты плана.

В конце составления общего плана необходимо удостовериться, что он отвечает следующим критериям:

  1. Логичность изложения.
  2. Отсутствие повторов.
  3. Исчерпанность. План должен вмещать всю информацию, которая необходима в тексте.
  4. Развитие темы текста. Если присутствует пункт плана, который невозможно описать подробнее его формулировки, то его можно объединить с другими пунктами.
  5. Краткость. Избыточность формирования пунктов – лишняя работа. Формулировки пунктов должны быть точными и краткими.
  6. Лаконичность. Текст необходимо вмещать в 5-7 пунктов, так как обширные планы труднее запоминать.

Все эти критерии касаются не только общего плана текста, но и всех его видов.

Правильное составление тезисного плана

Как мы говорили ранее, тезис – короткое выражение, в котором содержится главная идея текста, то есть тезис рассказывает о том, о чем идет речь во всем тексте.

Алгоритм правильного составления тезисного плана:

  1. Нужно прочесть текст и записать главную мысль автора. После необходимо сформулировать тезис, самое главное краткий, но в то же время отражающий всю многогранность идеи. Лучше избегать в тезисе уточнений, так как задача тезиса – передать суть. После того, как тезис сформулирован, необходимо еще раз перечитать и проверить соответствие составленной формулировки с главной мыслью текста. Если тезис обширный, то его лучше по возможности сократить.
  2. После первого шага нужно начать выделять подпункты плана, либо подтезисы основного тезиса. Комфортнее работать с текстом, разделенным на абзацы, так как абзацы содержат в себе определенную мысль, поэтому предложение, которое выделяет автор в абзац, служит для точности его мысли и формирования уникальной окраски.
    Необходимо прочесть каждый абзац и сформулировать тезисы, но возможно такое, что в одном абзаце присутствуют несколько тезисов. В таком случае необходимо выявить основной и оставить место для того, чтобы потом добавлять пункты плана. Не нужно стремиться сразу же проработать все мелочи, так как абзацы, используемые автором для уточнения мысли либо создания нужной окраски у текста, могут быть объединены с другими абзацами, именно поэтому выделение отдельного тезиса в данном случае не имеет необходимости.
  3. В конце составления тезисного плана необходимо просмотреть и проработать каждый абзац отдельно еще раз, это делается для того, чтобы выделить подпункты. Выделение подпунктов зависит от вида тезисного плана.

Существует два вида: подробный и краткий. Для подробного плана подпункты обязательны, а для краткого это зависит от темы.

Ошибки, которых нужно избегать во время составления тезисного плана

Наиболее распространенные ошибки, совершаемые во время составления тезисного плана:

  1. Люди не разграничивают понятия тезис и цитата. Очень важно отделять понятие «тезис» от понятия «цитата». Тезисом называют краткое подтверждение либо отрицание чего-либо. Цитата – точное выражение из текста, имеющее определенного автора и заключающееся в кавычки.
  2. Нежелание полностью ознакомиться с текстом. Данная ошибка довольно распространена, так как частичное ознакомление с текстом приведет к неверным тезисным пунктам.
  3. Слишком длинные тезисные предложения. Основная черта тезиса – краткость.

Рекомендации по составлению правильного тезисного плана:

 

  • в тезисах не стоит приводить примеры;
  • необходимо сохранять в содержании тезиса самобытность высказывания для того, чтобы не утерять документальность, а самое главное убедительность;
  • необходимо составлять предварительный простой план, так как он оказывает помощь во время написания основных тезисов

Многие люди, не зная основных правил составления тезисного плана, делаю огромное количество ошибок, а они, в свою очередь влияют на понимание текста.

Пример составления тезисного плана

Для того, чтобы создать хороший тезисный план, который будет оказывать помощь в последующей работе, необходимо знать, как правильно структурировать тезисный план, а также знать, какие именно абзацы нужно превращать в тезисы.

Пример тезисного плана текста по теме «контекстная реклама»:

  1. Понятие контекстной рекламы: плюсы и минусы.
  2. Коэффициент результативности контекстной рекламы.
  3. Формулы, позволяющие рассчитать ориентиры для оценки.
  4. Условия, при которых реклама будет эффективна.
  5. Анкетирование на тему «Нужна ли людям контекстная реклама».
  6. Результаты тестирования.

Умение составлять общий и тезисный план текста — это огромный плюс, который поможет человеку в его деятельности, так как правильно сформированный и продуманный тезисный план считается залогом успеха в написании любого текста.

Особенно необходимо данное умение в написании сочинений и при подготовке обширных научных текстов, в которых, как правило, предусмотрен план.

В этом видео вы узнаете, как составить план к сочинению:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Как правильно составить план по литературе. План текста — простой, сложный, тезисный

На вопрос как составить план по литературе заданный автором Косогор лучший ответ это Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый.

Ответ от Европеоидный [гуру]

Ответ от Занаида Мамонтова [новичек]
план это вступление

Ответ от Простокваша [новичек]
я хзмне самому нужно составить план по рассказу Джека Лондона,Бурый волк»»

Ответ от Ислам хусейнов [новичек]
ПЛАН ОН ПОМОГАЕТ РАССКАЗАТЬ О ХИРНЕ

Ответ от Иван Полукаров [новичек]
Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый.

Ответ от Дима копеев [новичек]
ото черня

Ответ от Ѓльвия Аллахвердиева [активный]
Правила составления плана.1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.3.Озаглавь каждую часть.4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.6.Памятка по составлению плана.7.Деление содержания на смысловые части.8.Выделение в каждой из них главной мысли.9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .Как составлять простой план.1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) . 2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.5.Запишите план.Запомните требования к плану:а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.Как составлять сложный план.1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) .3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.Общие правила составления плана при работе с текстом1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента. 3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.с вас лайк

Ответ от Артем егоров [новичек]
Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый

Ответ от Dedforst De [новичек]
берёш текст по которому надо составь план внимательно читаеш подходиш к учителю и говориш я незделал))))

Ответ от Дмитрий Скубко [новичек]
вкрвко

Ответ от Александр Симакин [активный]
Правила составления плана.1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста. 2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.3.Озаглавь каждую часть.4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.6.Памятка по составлению плана.7.Деление содержания на смысловые части.8.Выделение в каждой из них главной мысли.9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .Как составлять простой план.1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) .2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.5.Запишите план.Запомните требования к плану:а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.Как составлять сложный план.1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) . 3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.Общие правила составления плана при работе с текстом1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Правила составления плана.
1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.
2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавь каждую часть.
4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.
5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.
6.Памятка по составлению плана.
7.Деление содержания на смысловые части.
8.Выделение в каждой из них главной мысли.
9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .
Как составлять простой план.
1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) .
2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.
4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
5.Запишите план.
Запомните требования к плану:
а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;
б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.
Как составлять сложный план.
1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) .
3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .
4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.
Общие правила составления плана при работе с текстом
1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Как научиться писать сочинение по литературе? Ответу на данный вопрос посвящена наша статья. Написание сочинения представляет собой одну из самых сложных и важных задач в обучении. Прежде всего, посмотрим на само это слово. Сочинение… В состав его входит корень «чин». Значение его — «иерархия», «порядок». Другими словами, сочинение представляет собой упорядочение мыслей, которое продиктовано материалом анализа и выбранной темой.

Почему изложение мыслей представляет для некоторых учащихся большую сложность?

Вопросом о том, как научиться писать сочинение по литературе, часто задаются не одни только школьники, которым это задание никак не дается, но и родители, которые не могут помочь своим детям, а также учителя, ищущие новые методы и способы научить ребят писать этот вид работы. Для многих школьников это настоящая мука, и они не понимают одноклассников, у которых при задании написать сочинение загораются глаза.

Почему так происходит? Все мы — люди очень разные. Кто-то любит фантазировать, выступать, спорить, рассуждать. Таким, как правило, нравится писать сочинения. Часто они даже пренебрегают советами и выполняют работу по наитию. Вопрос о том, как научиться писать сочинение по литературе, перед этими счастливчиками обычно не стоит. А вот другие теряются. Варианты решения этой проблемы — критическая литература, интернет, а также дружба с товарищами-любителями излагать свои мысли в письменной форме. В этой статье мы дадим свой ответ на вопрос о том, как наиболее грамотно написать сочинение.

Различные виды работ

В школе мы знакомимся с различными видами этой работы: рассуждение, миниатюра, сочинение по литературному произведению и т. д. Каждый из них обладает своей структурой и имеет собственные требования к написанию, о чем не стоит забывать. Например, сочинение-эссе приближает к литературному творчеству. Стоит обращать особое внимание при работе над ним не только на содержание текста, но и на красоту, образность, легкость изложения. А в сочинении-рассуждении присутствуют обязательно три части: это вступление (в которое включаются тезисы), основная часть (примеры и доказательства) и выводы (выражение собственной точки зрения по поводу темы сочинения). Характеризуя миниатюру, отметим, что она состоит из тезиса, а также его пояснения. На данном виде сочинений часто тренируют одаренных ребят для участия в олимпиадах и предметных конкурсах, ведь написать емко и кратко зачастую намного труднее, чем создать стандартную работу, по объему занимающую несколько листов.

Проблемные темы

Темы сочинения бывают различными. Проблемные — это те, в которых ставятся вопросы эстетического, научного или этического характера. В их формулировку зачастую включается сам этот термин («проблема»), который подскажет вам, Примеры: «Проблема прошлого в поэме «Мертвые души» Н. Гоголя», «Устроит ли счастье героев Толстого героев Достоевского?»

Сопоставительные темы

Сопоставительные предполагают сравнение двух либо более объектов по определенным формулировкой признакам. Обычно включаются в формулировку подобных тем несколько объектов, которые соединены союзом «и». Пример: «Сын и отец Кирсановы в романе «Отцы и дети» И. Тургенева».

Обзорные темы

Обзорные темы предполагают широкий охват материала, зачастую его репродуктивное изложение (то есть пересказ) и описание. Содержание их иногда составляет рассмотрение трансформации объекта со временем. В тему в некоторых случаях включаются сопоставительные элементы, то есть изменение чего-либо во времени. Подобные формулировки подскажут вам, Примеры: «Изображение войны в романе «Война и мир» Л. Н. Толстого», «Москва и москвичи в и др.

Другие виды тем

Раскрывающие особенности мастерства создателя произведения темы требуют хорошего знания понятий литературоведения. Нужно уметь характеризовать героев, видеть особенности повествования, анализировать описания (интерьер, портрет, пейзаж), разбираться в композиции текста. Главное — видеть идейную и эстетическую ценность данных элементов. Пример: «Мастерство Льва Николаевича Толстого в изображении отечественной истории».

Сочинения по цитате предполагают выявление темы данного высказывания, формулирование проблемного вопроса.

Большая часть тем — это смешанные, которые включают элементы вышеописанных видов. Существуют также свободные, которые опираются часто на житейский опыт автора.

Школьников часто интересует то, как научиться писать сочинение-рассуждение. Цель его — убедить в чем-либо читателя, закрепить или изменить его мнение по заданному вопросу. Основой данного вида работы, стержнем его является понятная, четко сформулированная и обоснованная с различных позиций главная мысль, которая должна быть единственной. Отвечая на вопрос о том, как научиться писать сочинение-рассуждение, а также другие виды работ, стоит сказать о некоторых правилах.

Правила, которые помогут вам при создании сочинения

Возможно, кому-то они покажутся не такими важными, но проблема в этом случае вряд ли сдвинется с места. Основные неудачи кроются как раз в невнимании к главным правилам.

Сочинение — это жанр, который отрицает переписывание. Выбирая «сочные» фразы и предложения из готовых сочинений по критической литературе, мы этим совсем не обогащаем его, а лишь занимаемся типичным плагиатом. Делая это, мы так и не узнаем, как писать сочинение по теме произведения. Безусловно, ученики должны обращаться к критике, но только для того, чтобы в нужное русло направить собственные мысли, убедиться, что основная мысль понята верно, схвачена суть проблемы.

Философия произведения, раскрытая другими авторами, может оказать помощь для глубокого понимания темы, для внутренней работы. Однако утверждения, выводы, впечатления и мысли должны принадлежать только одному человеку — непосредственно создателю сочинения. «И все-таки, как научиться писать сочинение по литературе в таком случае?» — спросите вы.

Если вам нужно написать работу по конкретному произведению литературы (что является для школьников самым распространенным вариантом), следует в первую очередь прочитать произведение. Не подойдет для этого лишь краткое содержание. Подлинный интерес к литературе можно пробудить, лишь прочитав оригинал. Краткие содержания отражают лишь поверхностный слой, на основе которого глубокая работа с текстом невозможна. Для того чтобы создать хорошее сочинение, следует самостоятельно увидеть в рассказе, поэме или романе необычный сюжет, глубокий смысл, актуальность и талантливое слово.

Очень полезно читать хорошие работы, созданные другими авторами. Образцы их сейчас можно найти во множестве источников. Они будут полезны, когда мы пишем того, где их можно найти, — специальные пособия, сборники, журналы. Прочитав несколько таких образцов, вы оцените особенности стиля, языка автора, структуру.

И, наконец, последнее правило: никогда не садитесь за чистый лист. У вас в голове обязательно должен быть уже некий план, образ будущего текста. Сложно представлять, что и как следует написать, сидя за письменным столом. А вот, например, когда вы выгуливаете собаку, идете в магазин, моете посуду, можете придумать будущее сочинение. Этот метод стоит попробовать — результат приятно удивит вас.

План

Для того чтобы написать хорошую работу, нужно иметь под рукой план сочинения по литературе. Что же это такое? по литературе неизменно включает в себя следующие три части: это вступление, основная часть и заключение.

Вступление

Цель вступления — предвосхитить то, о чем будет говориться в основной части. Начало сочинения — это место, где вы можете выразить свои чувства и мысли. Вступление «рекламирует» дальнейший текст, увлекает читателей. Здесь будет уместно употребить интересные высказывания, эпиграфы, а также обозначить общее настроение вашей работы. Как известно, самое трудное — начать. Для того чтобы данная часть получилась у вас удачной, необходимо сформулировать в ней ключевые проблемные вопросы — те, на которые можно получить ответ в рамках предложенной вам темы, а затем, выбрав один-два из них, которые вы будете раскрывать в вашем сочинении, обосновать этот выбор. Рекомендуем также привести термины, которые вы будете использовать в ответе, определить их, что покажет их понимание автором. Не нужно бояться Формулируйте смело вопросительные предложения. Начало сочинения (вступительная часть) иногда кратко характеризует либо само произведение, либо эпоху его создания, если предложенная автору тема предполагает анализ отдельного аспекта.

Основная часть

Основная часть — это раскрытие темы сочинения. Например, если это образ героя, следует рассматривать его целостно, при этом не оставляя немаловажные детали «за бортом» — ведь их для чего-то все-таки отметил создатель произведения. Не следует писать, если тема сочинения вами не до конца понята, если где-то потеряна линия сюжета. Возможно, требуется в этом случае перечитать произведение. Не бойтесь задавать вопросы учителю — он лишь одобрит вашу пытливость и интерес. Основная часть должна представлять собой доказательный и развернутый ответ на вопросы, сформулированные вами во вступлении. В ней вы должны убедить читателя в том, что верно поставили их и правильно решаете. Это самая большая по объему часть. На нее следует обратить особое внимание, размышляя о том, как писать сочинение.

Образец мысли, представленный каким-либо критиком, можно развить, если его идея уж очень сильно вам понравилась: представить собственные наблюдения, объяснить ее своими словами. Оцените потом, связана ли она как-то с основной темой вашей работы, с общим текстом. Но все же предпочтительнее прибегать к цитатам, что подчеркнет вашу подготовленность и осведомленность, будет выглядеть этично.

Заключение

И, наконец, заключение. Главная задача данной части — это подвести итоги по вашему рассуждению, представленному во второй части, а также по проблемным вопросам, которые были сформулированы вами во вступлении. Следует обобщить выводы, при этом используя термины и ключевые слова, которые входят в формулировку заданной темы: часто в ней присутствуют такие слова, как «пейзаж», «образ», «композиция», «проблема» и другие. В заключительных выводах повторите их. Помните о том, что вступление и заключение по содержанию во многом повторяют друг друга. Только форма меняется от вопросительной к утвердительной.

Следует отметить, что не во всех случаях нужно применять предложенный нами шаблон. решайте индивидуально. Выбор пунктов зависит от читательской зоркости, степени подготовки, умения определять главное. Однако рекомендуется придерживаться плана, который мы составили, тогда не возникнет сложностей с пониманием того, как научится писать сочинения. ЕГЭ, например, оценивает наличие трех элементов — вступления, основной части и заключения.

Составь каждый из планов?
Попробуем сделать это на примере рассказа

Капля в море

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали: обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.

(По Г.Цыферову).

Составить план текста
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на смысловые части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
Виды плана
Вопросный Тезисный Назывной

План – опорная схема Комбинированный

Вопросный план
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. Вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» («есть ли», «нашел ли», и т.п.).
Например:
— Кого поймали в море?
— О чем плакала пойманная черепаха?
— Почему черепаха плакала на самом деле?

Тезисный план
План записывают в виде тезисов*.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
Например:
— В море поймали черепаху.

— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

Назывной план
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
Например:
— Пойманная черепаха.
— Черепашьи слезы.

План – опорная схема
Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться.
Например:
-Черепаха
— Слёзы.
— Соль из воды.

Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
Например:
— Кого поймали в море?
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Настоящая причина слёз черепахи.

Тексты окружают нас повсюду. Текст – это понятие одновременно философское и лингвистическое, общее и частное. Но в повседневной жизни большинство людей сталкивается именно с лингвистической ипостасью текста, то есть некой последовательностью символов, связанных общим смыслом, целью и формой. В такой трактовке тексты были и остаются незаменимым источником информации обо всем в мире, от кулинарных рецептов до основных положений теории струн. Первые тексты в нашей жизни были нами услышаны, затем мы сами научились произносить их простейшие образцы. И не задумывались над сложностью той системы, пока не пошли в школу и не узнали, что тексты можно также читать, записывать и анализировать.

Поскольку текст – система действительно сложная и даже многозадачная, то и разнообразных процессов, связанных с ними и основанных на них, существует немало. С некоторыми из них сталкиваются ученики средней школы, когда проходят обязательную программу по изучению русского языка. В рамках освоения рубрикации текста. Ценность этого навыка трудно переоценить, ведь он позволяет лучше понимать и запоминать даже большие массивы информации, содержание книжных параграфов, литературных произведений, конспектов лекций, да и просто структурирует и организует мыслительный процесс. Поэтому и школьникам, и их родителям будет очень полезно научиться составлять тезисный план текста.

Что такое тезисный план
Тезисный план текста – это только один из существующих видов его структурирования. Он основан на том, что каждый связный текст имеет определенное строение, а его части логично связаны между собой по смыслу. При этом каждая часть несет в себе выражение мысли, дополняющей общий смысл текста, но позволяющей разделить его на смысловые подразделы. Эта смысловая основа текста – и есть база для составления тезисного плана. Состоит он, соответственно, из тезисов – то есть лаконичных фраз, в сжатой форме формулирующих основную идею каждой части текста.

Как правило, авторы текстов уже оставили своеобразную подсказку тем, кому впоследствии придется делить их произведение на части. Потому что в грамотно написанном тексте абзацы содержат собственные положения, и тезисы с ними совпадают. Другими словами, достаточно понять, о чем говорится в каждой отдельной части текста, чтобы вывести тезис из этой части. Но как быть, если смысловая основа текста структурирована не очень четко? Если одна и та же мысль встречается в тексте несколько раз в разных его частях или сформулирована неоднозначно? В таком случае на помощь придут другие типы планов, самые распространенные среди которых:

  • вопросный;
  • цитатный;
  • назывной (простой и сложный).
Любой из этих видов планов помогает упорядочить информацию, изложенную в тексте, и использует ее в качестве основы для его краткого изложения. Но ни один план не помогает так же хорошо зафиксировать в памяти и усвоить ее нюансы. Поэтому, если перед вами или вашим ребенком/учеником стоит задача подготовиться к выступлению, запомнить подробности речи, лекции, реферата или статьи, то лучшего способа, чем составление тезисного плана, не придумать. Но для того, чтобы он действительно помог, а не сбил с толку, нужно составить его правильно.

Правила составления тезисного плана текста
Тезисы, как основная смысловая составляющая текста, не однородны по своей сути и значению для передачи информации. Выделяют оригинальные и вторичные тезисы. Если речь идет о выполнении школьного задания или подготовке к публичному выступлению, вторичными тезисами можно пренебречь и сконцентрировать свое внимание на оригинальных, потому что именно они играют роль опорной схемы для восстановления в памяти основных идей текста и их развития в логичной последовательности. Приступая к составлению тезисного плана текста, для получения оптимального (то есть лаконичного, но содержательного) результата, следуйте таким рекомендациям:

  1. Не спеша прочитайте текст. Возможно, вам понадобится несколько прочтений, чтобы вникнуть во все особенности его содержания и формы.
  2. Мысленно ответьте на вопрос: «Что хотел сказать автор?». Затем определите не только основную мысль всего текста, но и те логические «ступени», которыми автор текста подвел читателя к итоговой идее.
  3. Соотнесите эти последовательные мысли со структурными частями текста. Если он записан в черновике или электронном документе, можете даже пометить каждую из них, указав ее рядом с соответствующим предложением и/или абзацем.
  4. Эти отдельные мысли – основа тезисов. Убедитесь, что все они отличаются между собой по содержанию и не повторяют друг друга.
  5. Закройте глаза или спрячьте написанный текст, а затем каждую отдельную мысль мысленно переформулируйте своими словами. Ваша задача – сказать о ее основном содержании, избавляясь от неважных мелочей и деталей, не несущих основного содержания. Сократите художественные, «декоративные» элементы, оставив лишь значимые, без которых мысль потеряется.
  6. Таким образом, вы уже сделали львиную долю работы: вычленили и сформулировали тезисы. Если их можно сократить без потери смысла – сделайте это. Если они и так уже содержат только суть – переходите к оформлению плана.
  7. В отличие от других типов плана, тезисный план не требует создания специального заголовка для каждого пункта: ими и так являются сформулированные тезисы. Запишите их последовательно в том же порядке, в котором они расположены в авторском тексте, не нарушая его.
  8. В отдельных случаях допустимо изменить порядок следования тезисов, если это оправдано развитием сюжета (например, несколько параллельных сюжетных линий) или помогает вам лучше ориентироваться в содержании.
  9. После записи тезисов и их нумерации закройте исходный текст и на некоторое время отвлекитесь, займитесь другим делом и не думайте о плане. Затем перечитайте его и попробуйте с его помощью восстановить содержание исходного текста. Лучше всего делать это на следующий день, после ночного отдыха.
  10. Если содержание, логика доводов и идея авторского текста легко воспроизводится с помощью вашего тезисного плана – то вас можно поздравить. Он составлен правильно и позволит вам складно выступить перед аудиторией и/или получить отличную оценку на уроке!
Легче всего составить тезисный план простого текста, разделенного на небольшие абзацы. В некоторых случаях, с учетом сложной авторской подачи информации в тексте, один абзац может содержать две и больше идей. Тогда задачей составителя тезисного плана становится внимательное отслеживание и выделение каждой из них, потому что пропуск даже одного звена в логике повествования нарушает построение всего сюжета. При необходимости, каждый тезис можно разделить на подтезисы – иногда такая тактика позволяет быстрее справиться с заданием. Но в большинстве случаев, когда речь идет о классной или домашней работе, бывает достаточно понять, о чем идет речь в тексте, и сформулировать положения, в которых заключены его ключевые мысли.

Задание. Прочтите статью (на ваш выбор) из любого педагогического жур­нала или педагогической газеты и самостоятельно составьте аннота­цию

Прочтите статью (на ваш выбор) из любого педагогического жур­нала или педагогической газеты и самостоятельно составьте аннота­цию. В случае затруднения можно обратиться к речевым стандартам, приведенным ниже.

Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в жур­нале (газете)…

Монография вышла в свет в издательстве…

Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)…

Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, ана­лиз, описание — указать чего?)…

Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавлива­ется на следующих проблемах, касается следующих вопросов)…

В статье рассматривается (затрагивается, обобщается — что?)…; говорится (о чем?)…; дается оценка (анализ, обобщение — че­го?)…; представлена точка зрения (на что?)…; поставлен вопрос (о чем?)…

Статья адресована. ..; предназначена (кому?)…; может быть ис­пользована (кем?)…; представляет интерес (для кого?)…

Составление плана информационного текста.План текста — это самая краткая запись его содержания, порой он может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последователь­ность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником. С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Уме­ние составлять план текста способствует развитию логического мышления; формированию навыка четко формулировать и по­следовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план по­могает составлять другие виды краткой записи текста, например конспекты и тезисы, а также способствует организации самоконт­роля.


Удачно составленный план свидетельствует об умении анали­зировать текст, о степени усвоения его содержания.

Типы планов: вопросный, назывной, тезисный, план-опорная схема [8, с. 41]. Каждый из этих планов по-своему фиксирует ин­формативные центры текста.

При составлении вопросного плана использует вопросительные слова (каков? каковы? что такое? и т.д.).

Тезис обычно совпадает с информационным центром абзаца. Выделяют тезисы номинативного строя, состоящие из’назывных предложений, и тезисы глагольного строя, состоящие из пред­ложений со сказуемыми. План, в котором действие обозначают существительным (например, «Подготовка материала к рефера­ту»), — назывной, а если действие обозначено глаголом в неопре­деленной форме (например, «Подготовить материал к реферату») — тезисный.

План-опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опора­ми могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное содержание текста. Например, на основе текста книги С. В. Попо­вой «Формирование музыкального кругозора подростка на уроке музыки и внеклассных занятиях» (М., 1988) можно составить план-опорную схему (см. схему).


Последовательность действий при составлении плана:

1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.

2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смыс­
ловые границы, т. е. те места, где кончается одна мысль и начина­
ется другая.

3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и
будет пунктом плана.

4. Просмотреть текст еще раз, чтобы убедиться в правильности
установления границ смены мыслей и точности формулировок.

Формулирование пунктов плана.При составлении заголовков к отдельным частям текста (пунктов плана) нужно помнить, что пункт плана не раскрывает содержание, а только называет ка­кой-либо отрывок текста. Поэтому наиболее приемлемы форму-

Схема

КОМПОНЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА ПОДРОСТКОВ

Музыкальные интересы
Потребность в музыкальном самообразовании

Музыкальные занятия

I


Критерии оценки музыкальных произведений

лировки в виде кратких и емких назывных предложений. Однако на практике это не всегда удается сделать. В случае необходимости можно пользоваться свободной или смешанной формой плана, тогда допускаются назывные, вопросительные, восклицательные предложения и цитаты из текста. Но основное место все же нужно отводить назывным предложениям.

Следует помнить, что работа над составлением плана не само­цель, а средство проникновения в содержание текста.

Что такое тезисный план, пример составления тезисного плана

Что такое тезисный план

Текст – не только понятие лингвистики, но и философии. В повседневности мы имеем дело с текстами лингвистическими, иными словами, цепочками из символов, которые связаны смысловым значением, выбранными формами и задачами.

В этом виде текст является ресурсом, содержащим информацию. Впервые мы слышим тексты еще до того как сами учимся их создавать.

Тогда мы не думаем над тем, как они создаются, какова их система. Лишь учась в школе, мы получаем базовые знания, учимся читать и воспринимать тексты, делать их запись и проводить анализ.

Внутренние процессы текста

Текст – сложная и имеющая порой не одну, а много задач система, потому процессов и действий, лежащих в его основе, и тесно с ним взаимодействующих, много.

Человек сталкивается с ними в школе, а их изучение входит в знания и навыки, предусмотренные при освоении уроков русского языка. Это касается и рубрикации текстов.

Среди навыков, связанных с рубрикацией текста и способность организовывать процесс мышления. Потому, как школьникам, так и взрослым, необходимо уметь создавать тезисные планы.

Правильная структура

Тезисным планом называют разновидность структурирования текстов. В его основе лежит построение текста по плану, все части которого будут связаны логически.

Для всей частей текста характерно, что они дополняют текст в целом, и выражают одну или несколько тесно связанных мыслей. То есть основной текст по смыслу условно делится на части.

Такая смысловая канва текста и является фундаментом для тезисного плана, состоящего из фраз-тезисов, сжато передающих главную мысль разделов текста.

Обратите внимание

Обычно, в произведении уже есть подсказки для читателей. Правильно сконструированный абзац имеет в составе положение, которому соответствует тезис. Иначе говоря, поняв смысл отрывка текста, можно составить для него тезис.

Но что делать, если структурирование не определенное? Когда одну идею автор использует в различных кусочках текста, либо формулировка расплывчата? Тогда стоит применить иные типы планирования текста, например: вопросный, цитатный, назывной.

Однако эти виды планов не способны столь же качественно закрепить в памяти все особенности текста. Потому, если вы готовитесь к выступлению, и нужно запомнить информацию детально, следует составить именно тезисный план.

Правила составления тезисного плана текста

Тезисы могут быть разнообразны по значению и форме. Среди них выделяют оригинальные и вторичные. В основе любого текста для выступления, лежат именно оригинальные тезисы, позволяющие вытащить из памяти логическую цепочку текста и его идеи.

Потому вторичные тезисы в данном случае могут быть опущены. Чтобы получить наилучший исход, создавая тезисный план необходимо придерживаться таких советов:

  1. Внимательно прочтите текст. Вероятно, следует сделать это неоднократно, чтобы понять все стороны его содержания и оформления.
  2. Найдите ответ на вопрос «Какую главную мысль пытался донести автор?». Очертите её для себя, выделив все ступеньки по которым вел к ней читателя автор.
  3. Сопоставьте выделенные автором мысли и идеи со структурой текста. В черновом или электронном варианте текста отметьте их.
  4. Выделенные мысли являются базой для тезиса. Проверьте их на повторы и на то, чтобы по смыслу они отличались.
  5. Отложите текст и попытайтесь передать каждую мысль или идею своими словами. Вы должны опустить детализацию, не передающую смысл текста. Стоит обрезать придающие художественную образность элементы, сохранив основные, необходимые, чтобы главная мысль не была утрачена.
  6. В случае, когда полученные тезисы можно сократить, проделайте это. Но когда тезисы содержат лишь суть, начинайте составлять план.
  7. Тезисный план отличается от прочих тем, что не нуждается в заголовках для отдельных пунктов. Не нарушайте порядок, предусмотренный автором текста, фиксируйте тезисы в нужной последовательности.
  8. Иногда можно изменить схему расположения тезисов, но только если это предполагается сюжетом (при наличии нескольких линий развития событий), или позволит найти ориентиры в базовом тексте.
  9. Составив план, уберите текст и займитесь чем-нибудь другим, сделайте длительную паузу. Потом снова ознакомьтесь с планом и попробуйте с его помощью воспроизвести исходный текст.
  10. Если вы можете легко воссоздать идею автора и содержание текста – вы все правильно сделали.

Проще работать над тезисным планом текста, разбитого на абзацы, ведь небольшие абзацы содержат обычно одну идею. Вам нужно всего лишь их вычленить.

Если нужно, для лучшего восприятия текста стоит выделить в тезисах подтезисы. Но обычно для ученических работ этого не требуется.

Источник: https://web-informs.ru/chto-takoe-tezisnyj-plan/

Что такое тезис и примеры тезисов для сочинения

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Есть термины, пришедшие в наш язык из древнегреческой логики и риторики. Их очень много и они довольно активно используются, но далеко не всегда сходу понятен их смысл.

Например, слово «тезис». С ним мы встречаемся еще на школьной скамье, когда речь заходит о написании сочинения по литературе. Но это далеко не единственное его применение. В университете, например, студенты составляют тезисные планы чужих или будущих своих работ.

Так что же такое тезис, как и зачем их формируют и формулируют. Почему удачный тезис — это уже половина успеха в написании сочинения и, конечно же, масса примеров их написания для различных тем школьных сочинений. Надеюсь, что будет интересно.

Определение тезиса — что это такое

Слово «тезис» происходит от греч. thesis и означает «утверждение». Оно используется в лингвистике, философии, медицине, музыке, литературе. В общепринятой научной терминологии определение таково: тезис – это краткое изложение основных мыслей исследования.

Этот жанр востребован на научных конференциях, когда необходимо максимально компактно сформулировать для публики основные положения своего труда, осветить результаты и перспективы исследования.

После того как выдвигается научная гипотеза, в подтверждение приводится несколько аргументов, у которых, в свою очередь, могут (и должны быть) примеры. Находя в философском трактате тезис, помните, что это понятие описывает утверждение, давшее импульс всему сочинению.

В музыке тезисом называется ударная начальная часть полного такта. Ей противопоставляется арзис – часть такта без ударения.

Тезисный план — как писать научные тезисы


Умение писать тезисы необходимо каждому студенту. Иногда этому учат в старших классах школы, но чаще всего первокурсники вынуждены изучать структуру жанра самостоятельно. Чтобы не возникло путаницы, придерживайтесь тезисного плана.

Для научного текста пример тезисного плана выглядит так:

  1. Тема статьи (уже написанной и планируемой для написания).
  2. Фамилия, имя, отчество автора или коллектива авторов. (На первых курсах университета лучше работать в тандеме с научным руководителем и указывать его фамилию перед своей).
  3. Цель работы.
  4. Задачи, которые вы ставите перед собой.
  5. Актуальность выбранной темы.
  6. Методы исследования.
  7. Основные положения работы (гипотезы, которые вы выдвигаете).
  8. Результаты. (Если тезисы написаны по исследованию, которое находится в активной или завершённой стадии).
  9. Перспективы.

Понять, что такое тезисный план, поможет вдумчивое отношение к материалу.

Тогда картина станет яснее для вас и будет выглядеть убедительно в глазах читателя. Кстати, не нужно дожидаться поступления в ВУЗ. Потренируйтесь в составлении тезисного плана при подготовке очередного доклада.

Тезисы при написании сочинения по литературе (на примере)

Итоговое сочинение по литературе предполагает наличие тезиса. Слово «тезис» в единственном числе имеет совсем иное значение.

Для примера возьмём тему «Искусство и ремесло». Тезис данной работы сформулируем так:

Наше утверждение не бесспорно. Возможно, кто-то захочет узнать, на основании чего мы сделали такой вывод. Чтобы обосновать тезис, это утверждение подкрепим аргументами. Для нашего примера это могут быть такие аргументы:

  1. Ремеслу можно научиться, а творцом нужно родиться.
  2. Ремесло обычно осваивают для заработка, искусством занимаются для души.
  3. Ремесло, которому отдаёшься с талантом и душой, становится искусством. Искусство, утратившее устремлённость к небу, называют ремеслом.

К каждому из аргументов необходимо привести литературные примеры. Их можно почерпнуть в «маленькой трагедии» А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери», повести Н. В. Гоголя «Портрет», пьесе Н. А. Островского «Лес», романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», пьесе А. П. Чехова «Чайка».

Например, в «Мастере и Маргарите» главному герою противопоставлены «официальные» писатели из Дома литераторов. Их воплощением можно назвать героя, который представляется как Алоизий Магарыч. Ябеднику и завистнику Алоизию никогда не понять Мастера. Он не может создать ничего ценного, так как пуст изнутри.

Единственный жанр, который он освоил, — анонимное письмо с доносом. Таких литераторов называют ремесленниками. Они способны написать нужное количество знаков на заказ, но такие «произведения» не заставят ни одно читательское сердце биться сильней.

Меж тем, роман Мастера настолько совершенен, что ему удаётся распахнуть границы времени и пространства, впустить в мир советской Москвы персонажей из далёкого прошлого. Такой способностью обладает только настоящее искусство.

Пример тезиса по направлению доброта и жестокость

Сформулировать тезис по теме «Доброта и жестокость» можно так:

Предлагаем следующие аргументы:

  1. Жестокость появляется в людях, когда происходит внутреннее очерствение.
  2. Люди становятся жестокими оттого, что с ними поступили жестоко.
  3. Доброта – это природный дар, который даётся не каждому.

В качестве иллюстраций подойдут примеры из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», романа-эпопеи М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Родион Раскольников был добрым ребёнком. Матушка вспоминает, как он плакал, произнося слова молитвы. Став старше, восприимчивый к тому, как несправедливо устроена жизнь, он начал много думать о законах общественного устройства. Раскольников увлёкся модными идеями господства личности над толпой.

Важно

Дойдя до абсурда в своих размышлениях о всемогуществе отдельно взятого человека, он совершил тяжелейшее преступление. Объяснить и оправдать его жестокость невозможно, и наказание в виде страшных мук совести последовало мгновенно.

Примерно в это же время петербургский студент помогает Катерине Ивановне, вдове погибшего Мармеладова, сочувственно относится к её детям. Так в одном человеке уживаются природная доброта и приобретённая в результате глубоких заблуждений жестокость.

Пример тезиса по теме «Отцы и дети»


Тезис по направлению «Отцы и дети» запишем, к примеру, так:

Аргументы могут быть такими:

  1. Отрицая опыт старших, молодые люди начинают всё с нуля, тогда как могли начать хотя бы с единицы.
  2. Родители не всегда позволяют детям идти собственным путём, из-за чего непонимание между ними возрастает.
  3. Прожить жизнь за ребёнка нельзя: он должен сам найти ответы на свои вопросы.

Последний довод звучит как контраргумент, но и он может быть полезен для раскрытия темы.

Проиллюстрировать тезис помогут романы И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Ф. М. Достоевского, М. А. Шолохова, пьесы А. П. Чехова, рассказы И. А. Бунина.

В романе Гончарова «Обыкновенная история» молодой провинциал Сашенька Адуев приезжает в столицу к дяде, надеясь получить родственный приём. Практик Пётр Адуев решает перевоспитать юного романтика.

С ужасом наблюдая за «бесчувственным» дядюшкой, Александр год за годом становится всё более похожим на него (но не по духу, а по стилю жизни). В конце романа племянник и дядя как бы меняются местами. То, что с негодованием отрицал Александр, становится для него нормой.

Тезисы по направлению «Мечта и реальность»

Сочинение по направлению «Мечта и реальность» уместно начать с тезиса:

Озвучив эту мысль во введении, перейдём к аргументам:

  1. Мечта, не подкреплённая действием, бесплодна.
  2. Пустые мечты приводят к разочарованиям.
  3. Мечта – это вдохновение, всё остальное – труд.

Подобрать примеры из литературы помогут персонажи поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души», рассказа А. П. Чехова «Ионыч», сказочной повести Э. -Т. Гофмана «Щелкунчик».

Самой яркой иллюстрацией представляется гончаровский Обломов, мечты (что это?) которого об идеальном устройстве Малиновки в итоге привели его на огород вдовы Пшеницыной.

Уносясь мыслями в сладкий мир грёз, касающихся чуть ли не переустройства России, в реальности герой не достиг ничего. Он потерял свою любовь, расстроил хозяйственные дела, похоронил данные ему таланты и, в конце концов, выбрал обыкновеннейшую обывательскую жизнь.

Образно говоря, Обломов просто перелёг с дивана на диван. Друг Обломова Штольц понимал мечту только как конкретную цель. В своей деятельной жизни, наполненной трудом, Штольц не оставил места праздности. Так два героя романа демонстрируют разное понимание мечты.

Краткое резюме

Как видите, тезис – это основное утверждение научного или школьного сочинения. Его истинность доказывают убедительные аргументы и достоверные факты.

Чтобы не забыть, что такое тезис в сочинении, формулируйте основную мысль так, чтобы она звучала как ваше собственное мнение, личное открытие, которое вы готовы защищать.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

* Нажимая на кнопку «Подписаться» Вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности.

Подборки по теме

Использую для заработка

Рубрика: Отвечаю на частые вопросы

Источник: https://KtoNaNovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/tezis-chto-ehto-takoe-primery-tezisov-sochinenij.html

Письмовник

Как составить план к тексту?

Форма записи в виде плана помогает восстановить в памяти содержание прочитанного.

Планы бывают нескольких типов: вопросный, назывной, тезисный, план – опорная схема. 

Вопросный план. Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: Как.., Сколько.., Когда.., Почему… и т. д., но не Есть ли…, Пришел ли… и т. п.). 

Тезисный план – план из тезисов глагольного строя (например: Многие животные и птицы пользуются звуками, которые мы не слышим).
 

Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца. Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы используются с целью выделения главной информации какого-то источника (например, учебника, научной статьи или монографии). Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе.

Назывной план – план из тезисов номинативного строя (например: Использование животными и птицами неслышимых звуков).

План – опорная схема состоит из опор – слов и отрывков предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По опорам можно легко восстановить текст выступления или доклада. Выбор опор может зависеть от особенностей памяти пишущего, его целей и задач.

Что такое развернутый и сжатый план научного текста?

План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам, различным исследованиям.

Развернутый план реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение, основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли.

Введение — это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения.

Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем — новая информация. Приводятся и объясняются сведения о результатах исследования.

Заключение (выводы) — это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.

План свернутого (сжатого) содержания представлен заглавием работы, аннотацией и оглавлением. 

Источник: http://www.gramota.tv/spravka/letters/93-rubric-81

Тезисный план: как правильно оформлять, какие приемы использовать, и что в нём писать

Образование 1 апреля 2015

Тезисный план — это, если выражаться по-научному, форма записи, которая помогает лучше справиться с написанием доклада, реферата, статьи или любого другого авторского труда.

Он помогает не только сконцентрироваться на выполнении работы, но и хранит в себе основные идеи, которые многие авторы забывают, если они не зафиксированы на бумаге, и судорожно стараются их потом вспомнить.

Главное — это формулировка

Абсолютно не важно, что нужно написать — докторскую диссертацию или же маленькое эссе, тезисный план будет, скорее всего, самой сложной частью в отношении формулировки.

Дело в том, что именно он должен целиком и полностью раскрывать суть написанного и его цель.

Если не будет тезисов, то все аргументы, приведённые автором, могут показаться неинтересными, неубедительными, слабыми и вообще неуместными.

Совет

Это действительно очень важная часть. Так что тезисы необходимо грамотно формулировать. К вышеуказанным утверждениям можно добавить ещё кое-что.

Тезисный план — это некая карта, которая концентрирует внимание слушателя на определенной теме и заставляет его следить за ходом развития мысли.

Если говорить более простым языком, то тезисы — это как будто ответ на вопрос читателей или слушателей, звучащий как «в чём суть».

Основные принципы составления тезисов

Итак, в чем заключается главное их назначение, понятно. Теперь следует более подробно поговорить о том, что такое тезисный план. Как составить его правильно? Первым делом необходимо помнить об основных принципах написания подобных работ.

Так, тезисный план должен содержать в себе конкретные утверждения. И это ни в коем случае не должны быть сухие факты. Они будут уже в самой статье.

Тезисы должны интриговать и отстаивать определенную идею, объясняя слушателю или читателю, что именно задумано обсудить или доказать. К тому же тезисный план статьи должен быть дискуссионным. Будет хорошо, если он вызовет ответную реакцию, а ещё лучше — споры.

Можно сказать, что это своего рода разогрев перед основной частью, анонс. Человек настроится на тему, будет знать, о чём пойдёт речь, и подготовится к восприятию информации.

Специфика стилистики

Ещё следует поговорить о том, каким с точки зрения стилистики должен быть тезисный план. Пример может это объяснить наглядно.

Скажем, такой: «Хемингуэй внёс очень весомые изменения в литературу — откровенный тон и упрощенный стиль письма стали нормой». Что можно здесь увидеть? Есть интрига, зато нет научного скучного тона, а сама фраза «цепляет».

Обратите внимание

После такого тезиса практически любому человеку, интересующемуся литературой, захочется узнать, о чем автор пишет дальше.

И в таком духе необходимо оформлять весь тезисный план. Пример, рассмотренный выше — самый обычный. Однако стилистику надо соблюдать: она должна быть в меру специфичной и острой. Конечно, равняться на публицистику не обязательно (хотя здесь всё зависит от тематики и публики, для которой пишется статья или речь), но тезисный план должен как минимум интересно и интригующе звучать.

Авторское слово

Автор диссертации или статьи должен использовать такие фразы, которые могли бы убедить его публику в правдивости высказываний. Для этого необходим богатый словарный запас. Публика должна по тезисному плану понять, что автор статьи знает, о чём говорит, рассуждает и в чём старается убедить остальных.

И, конечно же, самое главное условие, которое необходимо соблюдать, — это краткость. Всем известно, что она — сестра таланта, а в данном случае в особенности. Тезисный план статьи не должен быть загружен сложными фразами и тем более «водой». Одного-двух предложений на каждый тезис — вполне достаточно. Кратко, ёмко и по делу — вот три кита, на которых и держится принцип построения плана.

Тематика

Если у автора есть возможность выбрать тему, на которую необходимо написать статью или диссертацию, то нужно остановиться на той, которая ему интересна. По сути, это логично, всегда стоит так делать.

Ведь только ту тему, которая является актуальной для самого автора (в первую очередь), он сможет грамотно и интересно подать. Но многие делают ошибку, выбирая более простую, чтобы не особо задумываться над текстом, или сложную — дабы порадовать научного руководителя или босса.

Однако необходимо писать о том, к чему есть интерес. Это самый первый шаг.

Даже если автор — первоклассный эксперт в выбранной теме, её надо будет изучить ещё более подробно.

Это нужно для нахождения специфических особенностей, которые смогут стать неплохой опорой для приводимых аргументов. Кстати, тезисный план лучше начинать с вопроса.

Это отличный ход — так получается сконцентрировать внимание публики, привлечь ее, заставить начать думать, анализировать, вспоминать.

И, конечно же, надо придерживаться структуры. Необходимо помнить, что это план. И оформлять его соответственно. А для подробного изложения мыслей будет отведено место в статье.

Источник: fb.ru

Источник: https://monateka.com/article/186851/

Алгоритм написания тезисов

Поиск Лекций

Понятие тезисов и их типы

Тезисы— кратко сформулированные основные положения доклада, сообщения и т.д.;

Основная цель написания любых тезисов — обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям других, либо дополнение последних.

Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1-2 печатные страницы), в котором необходимо изложить все основные идеи доклада (статьи). Именно по качеству тезисов читатели будут судить о всей работе целиком и принимать решение о необходимости познакомиться с материалом в полном объем.

Неудачно написанные тезисы способны отпугнуть читателя от интересной научной работы. И наоборот, удачно составленный текст тезисов привлекает внимание и к научному материалу, и к докладчику.

Любые тезисы могут быть отнесены к одному из двух основных типов:

Тезисы, составленные по публикации другого автора.

Тезисы, написанные на основе собственного оригинального материала.

В первом случаеавтор тезисов заранее не знаком с материалов и должен его тщательно изучить. Поэтому после предварительного ознакомления текст читают вторично. При этом разбивают текст на ряд отрывков.

Далее находят в каждой части выделенного текста то, что определило первоначальное его членение; выписывают или временно просто отмечают это главное в самом тексте публикации.

Важно

Затем, хорошо продумав выделенное, уяснив его суть, формулируют отдельные положения. Это и будут тезисы.

Ко второму типу как раз и относятся тезисы научных работ – докладов, презентаций, статей и др. В этом случае подразумевается, что автор хорошо знает вопрос и его основной задачей является краткое и емкое выражение этого вопроса в письменной форме.

Последнее не всегда удается легко и быстро сделать, однако по окончании работы по написанию тезисов оказывается, что понимание описываемого вопроса или материала стало глубже, нередко появляются новые идеи, становится легче объяснять другим суть своей работы.

Можно выделить три основных типа тезисов:

При написании тезисов типа «К постановке проблемы» необходимо представить следующие блоки информации:

— Краткое вступление (актуальность темы).

— Цель работы (поставить проблему/задачу).

— Обзор существующих точек зрения на проблему, или описание ситуации в предметной области.

— Некоторые собственные мысли на эту тему.

— Предполагаемые исследования(опционально).

— Вывод (какая задача или проблема ставится для последующего решения).

При написании тезисов типа «Результаты исследования» необходимо представить следующие блоки информации:

— Краткое вступление, постановка проблемы (собственно, все то же, что в тезисах «к постановке проблемы», только коротко).

— Цель работы (исследовать что-то конкретное).

— Базовые положения исследования или гипотеза (в случае экспериментального исследования).

— Примененные методы.

— Параметры выборки.

— Промежуточные результаты (при необходимости).

— Основные результаты.

— Интерпретация + выводы.

При написании тезисов типа «Новая методика работы» необходимо представить следующие блоки информации:

— Краткое вступление, описывающее задачи, для решения которых необходима разрабатываемая методика, область применения методики (актуальность).

— Цель работы (разработать такую-то методику).

— Описание существующих методик.

— Описание новой методики.

— Описание результатов применения.

— Оценка преимуществ и ограничений новой методики.

— Выводы.

Алгоритм написания тезисов

1. Определитесь, к какому типу будут относиться ваши тезисы и выберите соответствующую структуру.

2. Четко представьте себе, что будет основным результатом или выводом вашей работы.

3. Подберите рабочее название тезисам. При этом необходимо одновременно учитывать:

— выбранный выше тип тезисов,

— основной результат/вывод вашей работы и ее фактическое содержание, которое будет описано в тезисах,

— название конференции, в которой предполагается участие.

Совет

Последний пункт нужен для того, чтобы ваши тезисы соответствовали тематике конференции. В случае несоответствия вам откажут в участии. В то же время, любую работу можно представить с различных точек зрения.

Поэтому употребите в названии ключевые слова по теме конференции (конечно, с умом), взяв их из названия конференции, ее отдельных секций или тематики.

В общем, скажите то, что от вас хотят услышать оргкомитет и другие участники конференции.

Помните – название определяет все остальное содержание тезисов («Как яхту назовем, так она и поплывет»).

4. Составьте структуру тезисов согласно обязательным разделам тезисов выбранного вами типа, указанным выше. Подумайте, о чем пойдет речь в каждом разделе и напишите его основную идею (тезис) одним — предложением напротив каждого раздела.

Обычно одному разделу в тексте тезисов (точнее – каждой идее) соответствует один абзац. Если у вас оказалось в одном разделе несколько идей, значит, этот раздел будет состоять из нескольких абзацев.

Таким образом, вы получили подробный план ваших тезисов — основное содержание по каждому абзацу.

5. Внимательно прочитайте написанное и проверьте, достаточно ли этих разделов и абзацев для полного раскрытия темы. Если недостаточно – допишите.

Обратите внимание

Составленные вами идеи каждого абзаца должны быть выстроены логически так, чтобы доказать основную идею всей работы – результат/вывод ваших тезисов (самый последний раздел тезисов любого типа), которые вы определили на этапе 2 данного алгоритма.

При необходимости, поменяйте порядок следования абзацев, уточните формулировки. Возможно, вам захочется внести корректировки в название работы.

6. Внимательно прочитайте требования к оформлению тезисов, обратив внимание на их объем. Выразите его в количестве строк соответствующего шрифта и распределите (примерно) этот объем между отдельными разделами и абзацами. Таким образом, вы получили подробный план ваших тезисов. Можно переходить к их написанию.

7. По очереди, начиная с первого абзаца, излагайте свои мысли, стараясь уложиться в отведенный для них объем. После написания первого абзаца переходите ко второму и т.д.

8. Прочитайте весь получившийся текст целиком. Отредактируйте переходы между абзацами, само содержание абзацев. Очень вероятно, что в процессе написания у вас появились новые соображения по тезисам. Если считаете необходимым, внесите их в план, начиная с п.

4 данного алгоритма, и повторно пройдите пп. 4-8. По объему отдельные абзацы могут отклониться от первоначального плана. В этом нет ничего страшного – кроме вас этот план был никому не известен.

Важно, чтобы основной результат/вывод вашей работы был хорошо аргументирован.

9. Проверьте соответствие получившихся тезисов заданному общему объему. Если их размер несколько больше – найдите и сократите второстепенные детали, измените отдельные фразы, которые помогут избавиться от неполных строчек и др.

10. Оформите тезисы согласно всем требованиям оргкомитета.

11. Покажите их научному руководителю, своим знакомым, чтобы выслушать их мнение по содержанию, аргументации, стилю работы. Внесите исправления и дополнения, которые посчитаете существенными.

12. Отправьте готовые тезисы в оргкомитет конференции.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

Известно, что…

Следует отметить, что…

Однако…

При этом важно, что…

Предполагается, что…

Специалисты ставят своей задачей…

Важно

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

Ставит вопрос…

Считает…

Сравнивает…

Приводит пример…

Перечисляет…

Характеризует…

Подчеркивает…

Некоторые общие требование к написанию тезисов

· Каждое утверждение (тезис) должно быть кратким и ёмким.

· Каждое утверждение должно быть обосновано.

· Не «переписывайте» Internet и учёные статьи.

· Соблюдайте научный стиль, меньше эмоций – выше результативность.

· Даже неподготовленный читатель должен понять ваш текст.

· При оформлении тезисов статей для опубликования требуется обозначить УДК.

· Клссификатор УДК

Код УДКОписание
Наука в целом(информационные технологии — 004)
Философия. Психология
Религия. Теология
Теория и методыобщественных наук
Демография. Социология.Статистика
Политика
Экономика. Народноехозяйство. Экономические науки
Право. Юридические науки
Государственноеадминистративное управление. Военное искусство. Военные науки
Обеспечение духовных иматериальных жизненных потребностей. Социальное обеспечение. Социальнаяпомощь. Обеспечение жильем. Страхование
Народное образование.Воспитание. Обучение. Организация досуга
Этнография. Нравы. Обычаи.Жизнь народа. Фольклора
Общие вопросыматематических и естественных наук
Математика
Астрономия. Геодезия
Физика
Химия. Кристаллография.Минералогия
Геология. Геологические игеофизические науки
Палеонтология
Биологические науки
Ботаника
Зоология
Прикладные науки. Общиевопросы
Медицина. Охрана здоровья.Пожарное дело
Инженерное дело. Техника вцелом
Сельское хозяйство. Лесноехозяйство. Охота. Рыбное хозяйство
Домоводство. Коммунальноехозяйство. Служба быта
Управление предприятиями.Организация производства, торговли и транспорта
Химическая технология. Химическая промышленность. Пищевая промышленность. Металлургия.Родственные отрасли
Различные отраслипромышленности и ремесла. Механическая технология
Различные отраслипромышленности и ремесла, производящие конечную продукцию. Точнаямеханика
Строительство.Строительные материалы. Строительно-монтажные работы
Искусство.Декоративно-прикладное искусство. Фотография. Музыка. Игры. Спорт
Языкознание. Филология.Художественная литература. Литературоведение
География. Биография.История

Рекомендуемые страницы:

Источник: https://poisk-ru.ru/s20098t4.html

вопросов, зависящих от текста — основные коучи

Если есть тема грамотности, которая мне нравится, так это текстовая зависимость. Я стал учителем в эпоху связи «текст к себе». В ранние годы обучения я был профессионалом в обучении детей личному общению с чтением вслух и другими текстами. До тех пор, пока я не осознавал, насколько важно было требовать от студентов погружения в текст, чтобы убедиться, что они действительно его понимают.

Что такое вопросы, зависящие от текста?

Проще говоря, текстовые вопросы — это те, на которые можно ответить, только используя доказательства из текста.Эти типы вопросов имеют решающее значение на уроке подробного чтения, потому что они требуют от студентов прочитать и перечитать текст, чтобы успешно ответить на вопрос.

Кроме того, вопросы, зависящие от текста, также являются отличным способом предоставить учащимся возможность обсудить свое мышление с другими и поработать над своими навыками разговорной речи и аудирования, чтобы соответствовать основным стандартам.

Пример вопросов, зависящих от текста Вопросы

Посмотрите на примеры и не примеры в таблице ниже.Спросите себя: «Нужно ли студенту прочитать текст, чтобы ответить на вопрос?»

Почему я задаю вопросы, зависящие от текста?

Вопросы, зависящие от текста, помогают учителям определить, что учащиеся имеют общее глубокое понимание истории или содержания. Для этого учитель задаст учащимся вопросы, относящиеся к тексту (вместо личной связи). Задача учителя — выявить это общее понимание текста.

Кроме того, вопросы, зависящие от текста, являются отличным способом предоставить учащимся возможность обсудить свои мысли с другими и поработать над своими навыками разговорной речи и аудирования, чтобы соответствовать основным стандартам.

Вопросы, зависящие от текста, и учащиеся начальной школы

В начальных классах учащиеся часто хотят поделиться своими личными связями с текстом. Каждому учителю начальных классов приходилось читать вслух, когда один ребенок яростно машет рукой, чтобы рассказать историю о своей собаке, но еще пять детей поднимают руки, чтобы рассказать о своих собаках.Хотя это нормально для начальных классов и довольно приятно, чем больше времени мы проводим с учениками, рассказывая о личном опыте, тем меньше времени мы тратим на то, чтобы помочь ученикам понять, как придать смысл тексту.

Важность ответов учащихся на вопросы, относящиеся к тексту

Связи между текстом и собой ценны, однако на начальных этапах урока подробного чтения очень важно задавать вопросы, которые сосредоточены исключительно на тексте. После того, как учащиеся ответят на вопросы о тексте, у них появляется общее более глубокое понимание истории или содержания.На этом этапе обсуждение личных связей учащихся становится более значимым для всех членов класса. Вы можете использовать утреннюю встречу в следующие дни, чтобы студенты могли поделиться своим личным опытом, связанным с закрытым сеансом чтения

в предыдущие дни.

Примеры вопросов, зависящих от текста

Например, если класс читал о помощниках по месту жительства, и несколько учеников хотели обсудить свой опыт с ветеринаром, учитель попросил бы учеников подождать до конца урока, чтобы поделиться своими личными связями.Учитель сначала задавал несколько вопросов по тексту, чтобы все ученики имели равный доступ к информации о ветеринарах. Как только все учащиеся придут к этому общему пониманию, учащимся предлагается поделиться своим личным опытом. На этом этапе идеи учащихся являются добавленной ценностью к обучению.

Когда все учащиеся придут к этому общему пониманию, им предлагается поделиться своим личным опытом. На этом этапе идеи учащихся являются добавленной ценностью к обучению.

Помогите студентам найти доказательства из текста

Многие школы и округа требуют, чтобы учителя использовали программы чтения по сценарию, которые содержат вопросы на понимание. К сожалению, для получения ответа на некоторые из этих вопросов студентам не требуется читать текст. Не выбрасывайте свое руководство для учителя! Многие из этих вопросов можно без особых усилий преобразовать в вопросы, зависящие от текста.

ПРИМЕРЫ СТРОИТЕЛЯ ВОПРОСОВ

Настройка вопросов, чтобы они стали зависимыми от текста, например, эти примеры:

Как писать вопросы, зависящие от текста?

Я ссылаюсь на стандарты Common Core ELA для литературы и информационного текста и использую основы вопросов, которые нацелены на стандарты из каждого раздела (ключевые идеи и детали, ремесло и структура, а также интеграция знаний и идей). Для полезных текстовых основ вопросов, которые можно использовать для любого текста, я создал ресурс, который поможет вам задавать вопросы и облегчать дискуссии, которые поощряют мышление более высокого порядка, охватывая ВСЕ информационные и литературные стандарты.

Как вопросы, зависящие от текста, изменили мое обучение

Когда я читал своим ученикам вслух, я читал всю историю один раз и задавал все вопросы на понимание за один присест.Я не готовил вопросы заранее, поэтому я задавал основные вопросы, связанные с элементами истории, а именно: кто персонажи, какова обстановка, проблема и т. Д. Когда я переходил к сложным словарным словам, мы обсуждали их значение. Когда я почувствовал, что мои дети сбиты с толку, я добавил несколько вопросов для вывода.

Я хочу, чтобы мои дети наслаждались историей без множества сбоев и остановок.

Что я узнал о вопросах, зависящих от текста

Я не осознавал, пока много лет спустя, когда я внимательно изучал чтение, я не осознавал, что есть лучший план нападения. Основываясь на некоторых исследованиях Тимоти Шанахана, Дуга Фишера и Нэнси Фрей, я начал планировать свои уроки для чтения вслух примерно на 3-4 занятия, которые теперь называю «Внимательный взгляд». В первый день я читал вслух рассказ или текст просто для удовольствия. Я хочу, чтобы мои дети наслаждались историей без множества прерываний и остановок. Второй урок — это наш первый «Внимательный взгляд». Мы читаем историю еще раз, и я останавливаюсь, чтобы задать основные вопросы «Ключевые идеи и детали». Я пишу эти вопросы на основе КЛЮЧЕВЫХ ИДЕЙ И ДЕТАЛЕЙ Общих основных стандартов чтения литературы или информационных текстов.

Ключевые идеи и примеры деталей для второго класса:

Третий урок, или «Внимательный взгляд», я снова просматриваю отрывки текста со студентами. Я задаю вопросы о ремесле и структуре текста. Я заимствую эти вопросы из общих основных стандартов CRAFT AND STRUCTURE. Мы повторно посещаем страницы, чтобы обсудить словарный запас, особенности текста и структуру текста. Этот день, наверное, самый любимый для моих детей. Им нравится анализировать, почему автор выбрал те или иные слова и почему эти слова написаны в увлекательной игровой форме.

Примеры изготовления и конструкции для второго сорта:

Во время последнего урока или «Внимательного изучения» мы углубляемся в текст. Я основываю эти вопросы, зависящие от текста, на стандартах ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ И ИДЕЙ. Этот день предназначен для изучения иллюстраций или текста. Мы также возвращаемся к частям истории, чтобы обсудить сложные части, требующие вывода. Если мы прочитали другой связанный текст, мы устанавливаем соединения текста с текстом.

Знания и идеи Примеры для второго класса:

Как уже упоминалось, вопросы, зависящие от текста, также являются отличным способом предоставить учащимся возможность обсудить свое мышление с другими и поработать над своими навыками говорения и аудирования, чтобы соответствовать основным стандартам. Узнайте, как я четко обучаю своих студентов устной речи и умению слушать, в моих «Стратегиях обсуждения» и «Подотчетный доклад в классе».

Заключение

Проведя 3-5 дней за чтением книги, мои дети становятся экспертами.К тому времени, когда я задаю вопросы, зависящие от текста на уроках, я охватываю всю основную литературу или информационные стандарты. Но самое приятное то, что мои дети влюбляются в каждую книгу, которую мы внимательно прочитали. О сюжете и персонажах рассказывают дома и на детской площадке. Этого просто не было, когда я прочитал с ними книгу только один раз. Во время независимого чтения они дерутся за Stick and Stone, Turkey Trouble, Creepy Carrots и многие другие. На День святого Валентина дети выбирают понравившееся чтение вслух и украшают свои коробки, чтобы представить это.Обещаю, как только вы попробуете читать вслух таким способом, вы НИКОГДА не вернетесь к своим старым привычкам. Мы сделали всю работу за вас, и у нас есть Stick and Stone.

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранитьСохранитьСохранитьСохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

Читать дальше: Снова в школу парный текст

Как научить задавать и отвечать на вопросы в документальной литературе

Задавать вопросы и отвечать на них в документальной литературе — это основной навык для понимания прочитанного во 2-м и 3-м классе. Поскольку эти навыки помогают учащимся научиться понимать то, что они читают, комплексное обучение этим навыкам является важной основой для создания сильных читателей. Я делюсь этим методом обучения, потому что он был очень успешным в моем классе. В этом посте я расскажу о своих стратегиях обучения навыкам задавать вопросы и отвечать на них.

ВНИМАНИЕ, что этот пост содержит партнерские ссылки *.

Сравнение стандартов RI.2.1 и RI.3.1

2 -й и 3 -й оценивают вопросы и ответы в стандартах документальной литературы, RI.2.1 и RI.3.1, тесно связаны. Оба стандарта требуют, чтобы студенты четко определяли, о чем говорится в тексте, чтобы понимать ключевые детали в тексте. Единственное существенное различие между этими двумя стандартами состоит в том, что 6 W используются в качестве типов вопросов в стандарте 2-го класса, тогда как стандарт 3-го класса не имеет прямого отношения к 6 W. В конце концов, учащиеся обоих классов должны уметь задавать конкретные вопросы и отвечать на них.

Распаковка документальной литературы Стандарты вопросов и ответов

Эта таблица поможет вам распаковать этот стандарт:

Поскольку это один из самых основных стандартов, я всегда учу задавать и отвечать на вопросы в самом начале года на базовом уровне.Затем я периодически возвращаюсь к этому навыку в течение года, чтобы усилить контроль учащихся над своим пониманием.

Задавайте вопросы и отвечайте на них в документальной литературе — Неделя 1: Обучение с помощью текстов наставника

Начните обучение этому модулю с выбора текстов для наставников, которые можно использовать для моделирования этой стратегии. Я рекомендую следующие книги с картинками, но вы можете использовать любые свои любимые.

Важно иметь баланс ресурсов, включающий как настоящие тексты, так и отрывки.Это поможет учащимся понять, что стандарты, которые они изучают, должны применяться ко всем материалам для чтения, что добавит практичности урокам.

День 1: Моделирование вопросов и ответов в литературе:
1. Представьте стандарт.

Обсудите ключевой словарный запас, на котором вы сосредоточитесь во время этого раздела «задавайте и отвечайте на вопросы».

  • Вопросы: помочь читателям понять текст
  • Основные сведения: важные сведения, которые читатели должны понять и вспомнить
  • Текстовое свидетельство: предложений или слов из текста, подтверждающих ответ на вопрос
2.Покажите студентам схему привязки «Задайте вопросы и ответьте на них».

Объясните: хорошие читатели задают вопросы и отвечают на них до, во время и после чтения. Они задают множество вопросов, чтобы понять, что они читают. Просмотрите вопросительные слова о том, кто, что, когда, где, почему и как, и обсудите, что означает каждое слово. Обязательно сообщите студентам, что не все эти вопросы всегда можно будет задать и ответить в одной книге. Например, если вы читаете книгу на научную тему, не всегда есть человек, поэтому вы не зададите вопрос «кто».

3. Покажите студентам обложку книги, которую вы используете.
.

Скажите студентам, что вы собираетесь моделировать, как хорошие читатели задают вопросы и отвечают на них во время чтения этой книги.

Если вам нужны полные планы уроков и вопросы для заметок для История Ruby Bridges Роберта Коулза, вы можете взять мой раздел «Стандарты наставника» по заданию и ответам на вопросы здесь. Во время чтения обязательно вернитесь к тексту и перечитайте его, чтобы найти ответ на вопросы, которые «прямо там».”

4. Модель, задающая и отвечающая на вопросы.

Модель задает и отвечает на вопросы на стикерах. Поместите свои вопросы и ответы в анкерную диаграмму «Задайте и ответьте на вопросы».

День 2: Практика с гидом:

На второй день сосредоточьтесь на новой истории. Я использую Из чего сделан мир? Кэтлин Вайднер Зофельд.

Прочтите книгу, останавливаясь в точках, чтобы задать вопросы на стикерах.После постановки каждого вопроса дайте студентам время повернуться и поговорить, чтобы обсудить ответ. Учащиеся могут записывать свои вопросы и ответы на шаблоне стикера и на страницах журнала. На каждый вопрос выберите одного человека, чтобы поделиться своим ответом. При необходимости перечитайте части текста, чтобы смоделировать возвращение в текст. Попросите учащихся выбрать по одному вопросу для каждой основы вопроса, чтобы записать в свои занятия.

День 3: Делаем вместе:

На третий день я предлагаю выбрать книгу, которая подойдет студентам, работающим в партнерских или небольших группах.Мне нравится использовать Curious Critters Дэвида Фитца Симмонса, потому что каждая страница посвящена разному животному, и студентам не нужно читать всю книгу.

Для начала покажите студентам обложку книги . Скажите студентам, что они будут практиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них с партнерами сегодня. Выберите несколько животных (2-3). Прочтите вслух каждую страницу о животных, останавливаясь в конце, чтобы студенты могли задавать, отвечать и записывать вопросы со своим партнером. Попросите учащихся записывать свои вопросы и ответы на стикерах и в шаблоне стикеров.Если у вас есть проектор, спроецируйте текст и фотографию, чтобы учащиеся могли ссылаться на текст.

День 4: Независимая практика:

Когда у учащихся будет достаточно времени, чтобы понаблюдать за тем, как вы моделируете и практикуетесь с партнерами, предложите учащимся попрактиковаться в том, чтобы самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них в своих дневниках для чтения.

* Примечание: я рекомендую, чтобы самостоятельное чтение было самым большим отрезком времени во время семинаров или центров чтения.Это время необходимо учащимся, чтобы овладеть грамотностью и работать с текстом по своему выбору на их уровне. Вы можете узнать больше о том, почему так важно самостоятельное чтение.

Закрытие:

Каждый день, после окончания семинара для читателей, пусть все собираются к месту встречи со своими журналами и сумкой с книгами. Выберите примерно двух учеников, чтобы они рассказали о своей самостоятельной практике чтения. Для этого навыка учащиеся должны поделиться прочитанной книгой и одним из вопросов, которые они задали и на которые ответили.Они также могут поделиться любыми проблемами, с которыми они столкнулись. Например, если они не смогли ответить на свой вопрос, как они перечитают, чтобы найти ответ.

Ближе к концу недели, когда у учащихся было достаточно времени, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, учащиеся оценивают, как их работа по самостоятельному чтению показывает свое владение стандартом, в мини-рубрике в своем дневнике. В последний день урока проведите очень короткие конференции с каждым учеником, чтобы рассмотреть их работу и рубрику и обсудить следующие шаги.

Когда я учу задавать и отвечать на вопросы в начале года, я оставляю уроки иллюстрированным книжкам и выбранной студентами литературе. Я обычно начинаю задавать вопросы и отвечать на них с помощью отрывков, когда в следующий раз возвращаюсь к этому стандарту. Если вы проводите этот урок позже в этом году, вы можете вводить отрывки и литературу одновременно.

Неделя 2: Использование отрывков из документальной литературы для задания вопросов и ответов на них

Если возможно, я рекомендую вам практиковать отрывки и вопросы сразу после первой недели.Для учащихся важно увидеть, как вопросы и ответы на вопросы в документальных навыках, которым они научились на прошлой неделе, переходят в чтение отрывков; тем не менее, нереально ожидать, что ученики будут автоматически переводить полученные навыки без четких инструкций и управляемой практики.

Модель:

1. Откройте урок, показав студентам диаграмму привязки, в которой обсуждается разница между явными вопросами «Прямо здесь» и выводными вопросами.Скажите студентам, что сегодня вы будете моделировать, как отвечать на явные и логические вопросы.

2. Покажите учащимся отрывок на одну страницу, увеличенный на листе бумаги или на проекторе. Чтобы узнать больше о том, как я превращаю свои отрывки в плакаты, посетите мой блог «Как я обучаю основному чтению».

3. Смоделируйте, как закрыть прочтите отрывок из образца. Прочтите его один раз, останавливаясь, чтобы подумать вслух по теме. Затем модель отвечает на несколько вопросов. Обязательно подумайте вслух о том, как определить, является ли вопрос явным или логическим.

  • «Правильно ли дан ответ на этот вопрос в отрывке, или мне нужно использовать текстовое свидетельство + мои собственные знания?»

4. Смоделируйте, как подчеркнуть текстовое свидетельство прямо в отрывке. Мне нравится моделировать, используя цветные карандаши, цветные карандаши или маркеры разного цвета, и ученики делают то же самое. Эта стратегия интегрирована в мои 2 nd и 3 rd отрывков для чтения Common Core.

Практика с гидом: (может быть другой день)

1. Попросите учащихся помочь вам ответить на оставшиеся вопросы. Для некоторых вопросов используйте поворот и разговор или попросите учащихся подчеркнуть текстовое свидетельство на плакате.

Вопросы, которые нужно задать:
  • «Это явный или косвенный вопрос? Откуда вы знаете?»
  • «Где текстовое подтверждение этого вопроса?»

Если вашим ученикам требуется дополнительная поддержка перед самостоятельной работой, вы можете попросить партнеров вместе поработать над отрывком и наборами вопросов на следующий день.В это время я бы также собрал небольшую группу со своими учениками, которые читают намного ниже их уровня, и работал с ними над текстом, с которым они могли бы добиться успеха. Для многих моих учеников ESE, ESOL или интервенционистов я бы использовал отрывки для первого класса.

Независимая практика:

1. Учащиеся самостоятельно задают вопросы в отрывках и отвечают на них. Я рекомендую выстроить строительные леса для уровней, которые вы используете.

2. Дополнительные советы по построению и дифференциации см. В моем блоге «Обучающие отрывки для чтения».

3. Студенты продолжают практиковаться в чтении отрывков для RI.2.1, пока большая часть класса не продемонстрирует мастерство.

Оценка:

1. В последний день (как правило, в конце недели) я провожу экзамен, чтобы ответить на вопросы RI.2.1 и RI.3.1. Вы можете найти уровневые экзамены Lexile для использования в моем ресурсе «Задайте и ответьте на вопросы» в документальной литературе.

2. На следующий день после проведения оценки я просматриваю ее со студентами. Дополнительные советы по проверке и исправлению оценок см. В моем блоге «Отрывки для преподавания».

После того, как вы тщательно научитесь задавать и отвечать на вопросы в документальной литературе, важно продолжать моделировать и ожидать, что ученики будут применять свои навыки ко всему чтению, включая чтение вслух, самостоятельное чтение и чтение с гидом. Важно, чтобы навыки не преподавались изолированно. Мы хотим, чтобы студенты применяли эти навыки и стратегии в повседневной жизни, чтобы стать более сильными читателями и мыслителями. Когда вы читаете, задавайте вопросы и отвечайте на них — это только одна часть головоломки.

Вы можете просмотреть все мои ресурсы для вопросов и ответов здесь.

Это два продукта, которые я представил в этом сообщении в блоге:

* Common Core Kingdom является участником программы Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программы, разработанной для того, чтобы мы могли получать вознаграждение за счет ссылок на Amazon.com и связанные с ней сайты.

Как преподавать текстовые доказательства: пошаговое руководство и план урока

Этот пост изначально появился в блоге Rockin Resources.

У ваших учеников возникают проблемы с поиском ответов и приведением доказательств при чтении? Этот пошаговый процесс формирует стратегии чтения, чтобы помочь вашим ученикам добиться успеха! Студенты выучат аббревиатуры для ACE и RAP, чтобы предоставить им надлежащие инструменты для эффективного цитирования доказательств, а также советы, которые помогут их заинтересовать!

Для следующих уроков каждому ученику понадобится отрывок для чтения, который он может выделить, карандаш, тетрадь для заметок, различные красочные маркеры и увеличительные стекла (по желанию). Выполните следующие действия в предложенном порядке:

1. Объясните значение текстового доказательства.

Текст письменное произведение.

Доказательства тому доказательство.

Text + Evidence цитирует доказательство в прочтении.

2. Внимательно прочтите текст.

Полезно прочитать текст самостоятельно, а затем вместе. Таким образом, читатели, испытывающие трудности, смогут услышать слова, которые они, возможно, не поняли или прочитали неправильно.

3. Введите ACE: ANSWER, CITE, EXPLAIN

Предоставьте своим наглядным ученикам диаграмму привязки. Покажите это так, чтобы весь класс мог видеть. Обсудите каждое письмо и скажите своим ученикам, что они будут использовать эту аббревиатуру, когда станут детективами ACE. Они будут рады узнать об ACE!

A- Ответьте на вопрос, используя предварительные знания и выводы.

Повторите вопрос в своем ответе.

Пример : Почему Пол Ревер ездил по городам?

Ответ : Пол Ревер проехал по городам, потому что….

Учителя : Попрактикуйтесь в повторении вопроса со студентами. Задайте вопросы и сформулируйте их вместе.

Предыдущие знания: Когда читатель имеет предыдущий опыт или уже читал по определенной теме, он получит некоторое понимание или знание темы, прежде чем читать ее. Предварительные знания по теме помогут читателю понять ее лучше, чем кто-то без предварительных знаний.Это почти как если бы кто-то уже знаком с темой, имея преимущество. Это обеспечивает дополнительную поддержку мыслительному процессу читателя.

Вывод: Это обоснованное предположение или чтение фактов и доказательств для того, чтобы прийти к логическому выводу или мнению. Делать выводы во время чтения — это стратегия, которая поможет вам понять текст на более глубоком уровне. Лучше всего сделать вывод или сформировать мнение, найдя в отрывке для чтения две или более подтверждающих детали.Это также помогает найти слова или фразы, которые могут выражать положительный или отрицательный тон. Узнайте, как сделать вывод ЗДЕСЬ.

C- Приведите в тексте доказательств, подтверждающих ваши мысли или мнения.

Отвечая на вопросы о задании по чтению, оглядывайтесь на текст и найдите в нем доказательства ответов. Выделение текста — эффективный способ отметить доказательства! Вы хотите, чтобы ваши ученики были вовлечены в эту деятельность? Обеспечьте увеличительные стекла. Все, что вам нужно — это дешевые пластиковые пластиковые изделия! Студенты будут рады копаться в тексте в поисках доказательств!

Хотите еще больше их мотивировать? Попросите учащихся , цветовой код , ответы.Немного цвета и им больше интересна работа! На примере вы увидите числа. Нумерация выделенной области полезна, особенно если вы планируете обсудить или пересмотреть выделенную ими работу.

E- Объясните свой ответ с доказательствами, перефразируя или прямо цитируя.

Перефразирование: Автор объясняет… В тексте показано… Используйте RAP: R ead, A задавайте сами вопросы, P но информацию своими словами.

Цитата: Автор говорит: «…» В тексте сказано: «… ..» Цитата копирует именно то, что автор говорит в вашем ответе. Обязательно используйте кавычки!

4. Делайте заметки

Студенты должны записывать все аббревиатуры. Это ценный инструмент для использования в будущих заданиях. Интерактивные записные книжки — отличный способ мотивировать студентов, но если у вас нет материалов или время является фактором, у меня есть два предложения.Студенты могут делать традиционные заметки из якорных диаграмм, или вы можете создавать мини-якорные диаграммы, чтобы студенты вставляли их в свои тетради.

5. Практика

После того, как учащиеся твердо поймут, что такое ACE, дайте им таблицу ACE для практики всей группой, небольшой группой или партнерами. Вместе просмотрите правильные ответы.

Получите БЕСПЛАТНУЮ ТАБЛИЦУ:


6. Подать заявку

У учащихся теперь есть стратегии, которые можно использовать при предоставлении текстовых свидетельств по их чтению.Они должны уметь применять эти знания при ответах на вопросы!

Надеюсь, вы нашли эти стратегии ТЕКСТОВОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО полезными, и ваши ученики станут детективами ACE с более глубоким пониманием текста!

Другой связанный пост, который вы, возможно, захотите почитать: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ЗАВИСИМОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

Если вы найдете эти уроки ценными, узнайте больше о полностью подготовленном и готовом для вас ТЕКСТОВЫХ УКАЗАНИЯХ . Он включает в себя уроки, якорные диаграммы, примеры, интерактивные страницы записной книжки, практические листы, дифференцированные отрывки, карточки задач, таблицы ACE и оценки! Он также включает студенческую версию для планшетов!

Хотите эти ресурсы? Посмотрите, как ваша школа может купить их от вашего имени.

***

Пэм Оливьери (Pam Olivieri) — разработчик учебных программ в Teachers Pay Teachers, тренер по письму и автор блога Rockin Resources .Проходя в классе 26 лет, она получила степень магистра и сертификат Национального совета. Посетите ее магазин , чтобы увидеть множество ресурсов, которые внушают ее девиз: МОТИВАТЬ-ОБРАЗОВАТЬ-ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО . Она любит болтать, сотрудничать и делиться идеями с другими учителями. Вы можете связаться с ней на Facebook , Pinterest , Instagram и Twitter !

стратегий обучения тексто-зависимому анализу (TDA)

Многие штаты приняли стиль оценки TDA (Text Dependent Analysis) для письменного компонента своего государственного теста. Этот тип письма требует, чтобы учащиеся прочитали текст или отрывок и использовали реальный текст для подтверждения своих ответов, цитируя конкретные доказательства непосредственно из текста. Текст-зависимый анализ письма инструктирует студентов предоставить конкретные доказательства из отрывков, которые они читают, демонстрируя при этом способность интерпретировать значение, стоящее за доказательствами, которые они предоставляют. Как научить студентов этому сложному процессу?

Список вопросов TDA:

Для вас, как учителя, важно сначала составить личный список текстовых вопросов / подсказок, прежде чем применять этот процесс в классе.Вы знаете свой класс и свои стандарты. Какие типы вопросов наиболее эффективны для ваших ожиданий и результатов? Запишите как можно больше текстовых анализов или вопросов / подсказок TDA, сколько вы можете придумать, на листе бумаги. Затем сравните и / или объедините свой список вопросов / подсказок с этим исчерпывающим списком.

Сокращение:

Начните с работы всей группой, чтобы придумать аббревиатуру, которая охватывает процесс написания TDA в классе.Совместная разработка аббревиатуры не только поможет учащимся взять на себя ответственность, но и даст им руководство, чтобы помнить, КАК отвечать на вопросы. Вы бы предпочли, чтобы для вашего класса было подготовлено сокращение? Без проблем. Работа с ACE — это аббревиатура, которую я использую в своем ресурсе Text Evidence. A-ответьте на вопрос C-цитируйте свидетельство E-объясните свой ответ. Если время — фактор, вам не придется изобретать велосипед! Вы можете найти другие примеры сокращений от учителей, таких как RACE, WHIP и QUAN, на Pinterest.Эти примеры можно использовать с вашим классом, чтобы использовать их для того, чтобы ответить на вопросы или для мозгового штурма ключевых идей, необходимых для вашего собственного акронима. Вот несколько идей, которые помогут вашим ученикам:

  • Внимательно прочтите вопросы, чтобы понять важные слова. Подчеркните ключевые слова.
  • Ответьте на вопросы, используя предварительные знания и заключения / прогнозы. Продемонстрируйте понимание вопроса, повторив его в своем ответе.
  • Найдите в тексте доказательства, подтверждающие ваши мысли и мнения.Отметьте доказательства, подтверждающие ваш ответ. Найдите факты, цитаты и данные.
  • Объясните подробно, перефразируя и напрямую цитируя области текста. Расширить свой вопрос. Как ваши доказательства подтверждают ваш ответ? Какая у вас связь между вашим ответом и доказательствами? Будьте просты и по делу. Вы не хотите создавать аббревиатуру, состоящую более чем из 4 букв, особенно для учащихся начальных классов, но вы хотите иметь подробное руководство для этого процесса.

Список вопросов TDA для студентов:

Проделайте то же упражнение сверху со своими учениками. Попросите их записать столько вопросов / подсказок, сколько они придумают, за 5-10 минут. Разрешите им работать в парах или группах, а затем поработайте в классе, чтобы создать список вопросов / подсказок, созданный учащимися. Объедините их список со своим списком. Попробуйте разбить вопросы на разделы (художественная литература, научная литература, цель автора и т. Д.), Чтобы в будущем было легче находить соответствующие вопросы / подсказки в зависимости от типа чтения.Это задание поможет учащимся запомнить вопросы, которые они могут задать себе при чтении отрывка, что, в свою очередь, даст им более глубокое значение текста.

Участники мозгового штурма:

Braintorm объединил предложения для начала за предоставление текстовых доказательств в их письменной форме. Например: _____ в кавычках, «…» На странице ____ указано… В абзаце ____ текст говорит…

Автор написал: «…»

На графике / иллюстрациях / карте / диаграмме обозначено…

По тексту…

_____ предоставляет доказательства, что…

Из того, что я прочитал в тексте, я понял…

На основании _____ в тексте, думаю…

Я думаю, что автор имеет в виду _____, потому что он / она говорит _____.

_____ является примером _____.

Сообщение Акроним:

Обязательно разместите акроним, подсказки / вопросы и полезные ресурсы, созданные классом, на месте, где каждый ученик может их четко видеть. Создайте простые списки вопросов / подсказок и разместите их на стенах в классе. Просматривайте их ежедневно и перед эссе TDA. Повторение — эффективный метод долговременной памяти!

Для заметок:

В зависимости от того, что лучше всего подходит для вашего класса, попросите учащихся сделать заметки о ресурсах или предоставьте им небольшую таблицу привязок аббревиатур, список вопросов и начало предложений для их тетради для чтения.Этот ресурс TDA будет ценен для самостоятельной работы и домашних заданий.

Модель:

Первый TDA следует делать вместе, как класс. Прочтите текст и напишите эссе всей группой. Студенты смогут увидеть убедительный пример построения эффективного сочинения для TDA.

Практика:

Раздайте учащимся текст и позвольте им использовать стену TDA или ресурсы учащихся, чтобы направлять их в процессе. Вы можете начать с партнерской работы и перейти к самостоятельной работе.

Сказки легко читаются, но в них тонна элементов , что делает их отличными для TDA . Опыт учащихся со структурой и темами, включенными в сказки, даст им уверенность , необходимую для ответвления и рискуют в своих ответах. Вот некоторые идеи для ежедневных TDA с популярными сказками:

Одна из тем «Золушки» — держаться за свои мечты. Напишите эссе, объясняя, как ключевые детали рассказа подтверждают эту тему.Используйте доказательства из рассказа, чтобы подтвердить свой ответ.

Как изначальное желание короля и королевы в «Спящей красавице» определяет сюжет истории? Используйте конкретные доказательства из текста, чтобы подтвердить свой ответ.

Попробуйте эту основу вопроса TDA для любой сказки или мультикультурной версии сказки, которую учащиеся ранее не читали: Можете ли вы сказать, описывает ли __________ конкретную культуру? Откуда вы знаете? Будет ли история быть другой, если ее действие происходит в другой культуре / окружении? Используйте доказательства из текста, чтобы подтвердить свой ответ.

Оценка:

Предоставить студентам оценку TDA. Пусть они работают независимо, без руководства.

Отслеживание:

Следите за успеваемостью ваших учеников. Это будет полезно при формировании небольших групп и повторном обучении. Надеюсь, вы научились применять некоторые стратегии в своем классе!

Связанное сообщение: КАК УЧИТЬ ТЕКСТОВЫЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

Эти идеи, а также отрывки, вопросы, шаблоны написания, критерии оценки и схема отслеживания включены в ресурс Text Dependent Analysis.Нажмите ниже, чтобы узнать больше. Существуют отрывки для практики TDA для 3, 4 и 5 классов.

Учителя платят Учителям Магазин: 3 класс 4 класс 5 класс

Магазин Rockin Resources: 3-й класс 4-й класс 5-й класс

Выбор текста: Survey Anyplace

Эта функция включена во все планы.

Выбор текста используется, когда вы задаете вопрос с несколькими вариантами ответов и представляете возможные ответы респонденту.

Вот пример простого вопроса с выбором текста.

Вы можете сделать свой вопрос вопросом викторины, с множественным выбором или сделать его обязательным. Подробнее обо всем этом позже … давайте сначала посмотрим, как добавить вопрос с выбором текста.

1 Добавьте вопрос с выбором текста в анкету

На вкладке вопросов нажмите кнопку ? Вопросов.

Выберите Text Choice из списка типов вопросов.Нажмите + .

Теперь вы добавили в свой опрос вопрос Text Choice . Вы сможете изменить общие настройки вопроса, отредактировать вопрос и добавить варианты ответа.

2 Изменение общих настроек вопроса

  1. Скрыть / показать настройки вопроса.
  2. Измените порядок вопросов.
  3. Изменить тип вопроса.
  4. Сделать вопрос активным / неактивным.
  5. Заблокируйте / разблокируйте вопрос для редактирования другими членами команды.
  6. Скопируйте, удалите или просмотрите этот конкретный вопрос.

3 Отредактируйте вопрос

  1. Добавьте сюда свой вопрос . Используйте значки редактора форматированного текста, чтобы изменить текст на полужирный, курсив или цвета вашей компании и многое другое … вы даже можете включить видео!
  2. Щелкните Добавить медиа или Добавить видео на YouTube , чтобы загрузить изображения или видео, чтобы сделать вашу анкету более интересной. Изображение или видео будут отображаться над вашим вопросом.Размер файла не должен превышать 2 МБ. Чтобы добавить видео YouTube, вставьте ссылку YouTube после нажатия кнопки Add YouTube vide o .
  3. Сделать вопрос обязательным — переключите кнопку, чтобы респонденты отвечали на вопрос перед переходом к следующему вопросу.
  4. Превратите этот вопрос в вопрос викторины — нажмите кнопку, чтобы сделать этот вопрос вопросом викторины. Теперь вы сможете отметить правильный ответ (или ответы в случае множественного выбора).Таким образом, респондент получит оценку на основе вопросов викторины в конце опроса / викторины. Подробнее об этом читайте далее.
  5. Добавить тег вопроса — включите эту функцию, чтобы добавить тег к своему вопросу, на который можно ссылаться в опросе или PDF.

4 Добавьте варианты ответа

1. Введите свой первый ответ в поле.

2. Щелкните Добавить ответ , чтобы добавить необходимое количество ответов.

3. Количество столбцов — Выберите количество столбцов, чтобы изменить отображение ответов.

4. Возможно несколько ответов — переключите кнопку, чтобы респонденты могли выбрать более одного ответа. Если ваш вопрос — это множественный выбор, флажки будут квадратными, а не маркерами.

Совет. Если вы решите сделать вопрос обязательным и разрешить множественных ответов , вам будет предложено указать минимальное и максимальное количество ответов, которые необходимо выбрать.

5. Добавьте ответ «не применимо» — включите эту кнопку, и вариант ответа Неприменимо будет автоматически отображаться в нижней части вариантов ответа.

6. Перемешивать ответы каждый раз при открытии опроса — переключите эту кнопку, чтобы перемешивать ответы на этот конкретный вопрос каждый раз, когда открывается опрос. Это отличный вариант, когда вы создаете викторину и не хотите, чтобы респонденты делились своими ответами с другими.

7. Добавьте текстовое поле, чтобы указать или оставить дополнительный комментарий. — когда эта функция включена, вы сможете добавить свой собственный текст, чтобы попросить респондентов предоставить дополнительную информацию.

8. Кнопка «Добавить» для загрузки дополнительного файла изображения — Эта функция позволяет респондентам загружать свои собственные файлы изображений. Вы можете использовать эту функцию, чтобы сделать опрос более интересным.

Совет. Если вы разрешаете несколько ответов, мы рекомендуем указать в вопросе, что респонденты могут «выбрать все подходящие» и написать, сколько ответов следует выбрать.

5 Сделайте свой вопрос вопросом викторины

Когда вы сделаете вопрос вопросом викторины, вы сможете отметить правильный ответ (или ответы в случае множественного выбора). Таким образом, респондент получит оценку на основе вопросов викторины в конце опроса или викторины.

Когда вы превратите этот вопрос в вопрос викторины, теперь вы увидите ползунок рядом с каждым ответом. Используйте это, чтобы отметить правильный ответ.

Когда вы отметили правильный ответ, оценка этого ответа автоматически изменится на 1, но вы можете использовать стрелки для корректировки этой оценки.

Если вы хотите использовать альтернативную систему выставления оценок, включите , выставьте счет, когда выбраны все правильные ответы . Теперь вы можете ввести любое число, которое хотите получить в качестве оценки, когда ответы правильные, а когда неправильные. Теперь вы не сможете изменить оценку рядом с отдельными ответами.

Когда респонденты получают свои баллы, у них также есть возможность взглянуть на правильные ответы. Под этими ответами вы можете показать объяснение правильного ответа.Напишите объяснение своего вопроса здесь:

Вот пример того, как вопрос отображается для респондентов в Посмотреть правильные ответы .

Пора начинать! Авторизуйтесь и добавьте свой вопрос!

Руководство учеников к ответам в соответствии с типом вопроса: взаимосвязь вопрос-ответ

Часто, когда ученики не могут ответить на вопросы о тексте, предполагается, что они не читали текст или не уделяли достаточно внимания во время чтения.Однако для многих студентов это не так. Они действительно читали или слушали, они просто не знают, как найти информацию в тексте, чтобы помочь им ответить на поставленный вопрос. Учащимся необходимо четко научить, как распознавать задаваемые вопросы и как находить информацию, которая поможет им ответить.

Один из подходов, который может помочь студентам в этом, — это стратегия вопрос-ответ (QAR) (Рафаэль, 1982, 1984). Эта стратегия учит студентов, как различать типы вопросов, которые им задают, и как находить ответы на эти вопросы.Согласно Рафаэлю и Ау (2005), структура QAR предоставляет читателям ясный язык, который они могут использовать при разговоре о чтении. QAR дает ученикам возможность понять текст, используя буквальные навыки мышления более высокого уровня.

Четыре типа вопросов в стратегии QAR

  • Прямо там: Буквальный вопрос с одним ответом, информация четко указана в тексте. Читателям предлагается поискать в тексте ключевые слова или фразы, использованные в вопросе, чтобы найти ответы.Предоставленные ответы будут очень похожи, так как часто есть один лучший ответ.
  • Think and Search: На этот тип вопроса можно ответить, используя информацию из текста, но он не четко расположен в одном месте. Читателям необходимо подумать и просмотреть несколько разделов текста, чтобы найти фрагменты информации, а затем собрать их вместе, чтобы прийти к ответу.
  • Автор и я: Ответы на эти вопросы можно найти не только в тексте. Используя информацию из текста, а также свой собственный опыт и опыт, читатели сделают выводы, которые помогут ответить на вопрос. Хотя ответ не совсем ясен в тексте, читателю необходимо прочитать его, чтобы собрать все вместе. Ответы будут более разнообразными, поскольку читатели используют собственный опыт для создания своих идей.
  • Самостоятельно: Ответ не найден в тексте. Этот тип вопросов требует, чтобы читатели использовали свой опыт или предшествующие знания и собственные идеи, чтобы ответить на вопрос. Предоставленные ответы будут меньше зависеть от текста и в большей степени от опыта и знаний читателя.Между ответами будет большая разница.

Как мне научить моих учеников стратегии QAR?

С небольшими изменениями инструкция по соотношению «вопрос-ответ» может быть реализована для всех уровней обучения и для всех областей содержания. В начальных классах учителя могут сосредоточиться на вопросах из текста, а также на вопросах «Прямо здесь» и «Думай и ищи». Инструкция может содержать стратегии определения того, находится ли вопрос в одном месте текста или если ученик должен искать во множестве мест, чтобы найти ответ. По мере того, как учащиеся прогрессируют и учатся определять вопросы «Прямо здесь» и «Думай и ищи», учителя могут вводить стратегии для определения вопросов «Автор и я» и «Самостоятельно» во время промежуточных оценок. Студентов учат определять, как определить, есть ли ответ в книге, или им нужно опираться на свой собственный опыт и мнения, чтобы ответить. Учителя также потратят время на обучение ключевых идентификаторов, чтобы определить, откуда придет ответ, тем самым улучшая понимание учащимися того, как написаны вопросы и где можно найти ответ.

Исследователи согласны с тем, что подробное обучение является эффективной практикой и может помочь всем учащимся, особенно тем, кто борется с пониманием, развить необходимый набор навыков для работы с разнообразными текстами (Archer & Hughes, 2011; Fielding, Kerr, & Rosier, 2007; Стивенс, Ван Метер, Гарнер и Варчолак, 2008; Торгесен, 2004). Рипли, Блэр и Николс (2009) заявляют, что «явное обучение чтению означает передачу новой информации учащимся посредством значимого взаимодействия учителя и ученика и руководства учителя в процессе обучения учеников» (стр. 126). Чтобы стратегия QAR была эффективной и стала частью стратегии понимания учащимися, учителя должны незамедлительно предоставить обратную связь об определении типа задаваемого вопроса, о том, как найти информацию и как ответить на вопрос, используя метод Дюка и Пирсона (2002). явная обучающая модель (см. рисунок 1 ниже). Давайте подробно рассмотрим, как применить явную модель обучения к стратегии QAR.

Рис. 1. Модель явного обучения

Этот рисунок суммирует явную модель обучения, описанную Duke & Pearson (2002).

Явное описание стратегии

Используя соответствующий возрасту язык, объясните стратегию QAR, включая четыре различных типа вопросов, а также когда и как определять каждый тип и отвечать на него при чтении. Представьте каждый тип вопроса индивидуально в коротком подробном уроке. Изучая каждый тип вопроса, учащиеся должны отвечать только за определение типа (ов), который они выучили.

Моделирование стратегии в действии учителем и учениками

Выберите короткий отрывок, определите набор вопросов для каждого типа вопросов и запишите как вопросы, так и ответы (см. Руководство ниже в разделе «Дополнительные материалы для учителей»).Эти вопросы будут использоваться во время ваших коротких уроков, посвященных каждому типу вопросов. Прочитав отрывок для студентов, смоделируйте , как бы вы могли определить тип вопроса и дать ответ. Сделайте свой мыслительный процесс видимым для учащихся, когда вы проведете их через процесс решения, как определить правильный тип вопроса.

Вам нужно будет научить студентов задавать каждый тип вопросов и научить их находить ответы. Вам также может потребоваться смоделировать несколько примеров одних и тех же вопросов и ответов, поскольку вы постепенно будете вовлекать учащихся в помощь вам в определении типа вопроса и возможных ответов.

Чтобы предоставить примеры, мы будем использовать Три поросенка в качестве текста примера. После самостоятельного прочтения рассказа и придумывания примеров вопросов, по очереди рассмотрите каждый тип вопроса и обдумывайте вопросы и ответы вместе с учениками, читая рассказ вслух вместе с учениками (диалоги учителя выделены курсивом , ниже).

Прямо там, пример вопроса

В вопросе «Прямо там» будут слова, которые присутствуют как в вопросе, так и в ответе.Мы знаем, что для этого типа вопросов нам нужно искать ответ прямо в тексте. Я могу бегло просмотреть текст, который только что прочитал, чтобы найти ключевые слова, включенные в вопрос, которые помогут мне найти ответ. Ответ в одном месте. Я могу найти это и указать на это. Вопрос «Прямо там» — это вопрос, который можно найти в книге. Теперь, когда мы знаем, что такое вопрос «прямо здесь», давайте попробуем ответить на него.

«Что сделал волк в первом свинарнике?» Я собираюсь использовать ключевые слова «Что сделал волк…», чтобы ответить на мой вопрос.Теперь я бегло бегу по тексту и поищу ключевые слова о волке и первом свином доме. Я могу видеть в тексте, где волк «фыркнул, пыхтел и снес первую свиную хижину». Это отвечает на мой вопрос о том, что волк делал в первом свинарнике. Он фыркнул, пыхнул и сдул его. Это вопрос «прямо здесь», потому что я могу найти ответ прямо в тексте.

Думайте и ищите пример вопроса

Вопрос «Думай и ищи» во многом похож на вопрос «Прямо здесь», за исключением того, что я не могу найти ответ в одном месте.Мне нужно подумать о том, что меня спрашивают, и поискать в тексте, чтобы составить свой ответ из разных частей текста. Хотя мне придется искать ответ в разных частях текста, в тексте будут присутствовать ключевые слова из вопроса, которые помогут мне ответить на него. Вопрос «Думай и ищи» — это вопрос, который можно найти в книге. Теперь, когда мы знаем, что такое вопрос «Думай и ищи», давайте попробуем ответить на него.

«Какой тип дома построила каждая свинья?» Есть некоторые подсказки, которые помогают мне понять, что это вопрос «Подумай и ищи», а не вопрос «Прямо там».Я знаю, что вопрос предлагает мне подумать о доме, который построила каждая свинья, поэтому я знаю, что мне нужно будет поискать текст в нескольких местах, чтобы найти ответ. Я не найду ответ в одном месте, вроде вопроса «Прямо там». Этот вопрос «Подумай и ищи» требует, чтобы я пролистал несколько частей книги, чтобы найти ответ. Я собираюсь найти каждую свинью и посмотреть, смогу ли я найти, какой дом они построили. После поисков я обнаружил, что первая свинья строит дом из соломы. Второй свиней дом из прутьев, а третий свинья дом из кирпича.Пришлось искать и находить свой ответ в тексте.

Автор и я Пример вопроса

Вопрос «Автор и я» — это вопрос, на который нельзя ответить, глядя только на текст. Вопрос «Автор и я» предполагает ответ, который будет найден в вашей голове. Чтобы ответить на этот тип вопросов, вам нужно использовать то, что вы читаете в тексте (автор), и то, что вы уже знаете (я). Когда вы используете текст и то, что вы уже знаете, вы начинаете объединять идеи, чтобы прийти к ответу.Вам необходимо прочитать текст и понять его, чтобы установить связь с тем, что вы уже знаете, чтобы ответить на вопросы «Автор и я». Теперь, когда мы знаем, что такое вопрос «Автор и я», давайте попробуем ответить на него.

«Как вы думаете, это нормально, если первые две свиньи переедут к третьей свинье после того, как их дома были разрушены волком? Почему или почему нет?» Прочитав этот вопрос, я знаю, что есть , а не , один правильный ответ, который можно найти в тексте.Слова «почему или почему нет» помогают мне понять, что этот вопрос касается моих собственных идей. Из чтения текста я знаю, что две свиньи переехали вместе с третьей свиньей после того, как их дома были снесены ветром, но это не сказало мне, можно ли свиньям это делать. Чтобы ответить на этот вопрос, мне нужно использовать свой собственный опыт или идеи, чтобы решить, нормально это или нет. Я не могу найти этот ответ только в тексте. Это больше в моей голове. Я собираюсь использовать подсказки из текста и свои собственные идеи, чтобы придумать ответ.Я помню, как читала о том, как мама-свинья говорила своим сыновьям, чтобы они усердно работали и не выбирали легкий путь. Я думаю, что третья свинья была единственной, кто слушал свою маму, и поэтому его дом был самым безопасным. Я не думаю, что было справедливо, если две другие свиньи просто пошли к нему домой и ожидали, что он впустит их, когда они не очень старались. Чтобы ответить на этот вопрос, мне пришлось использовать подсказки из рассказа и мои собственные идеи, чтобы придумать ответ.

Мой собственный пример вопроса

«Самостоятельно» — это вопрос, на который нельзя ответить, заглянув в текст.Вопрос включает в себя ответ, который будет найден в вашей голове. На вопросы «Самостоятельно» можно ответить, используя мои собственные идеи и опыт. Чтобы ответить на этот вопрос, мне не нужно знать текст. Теперь, когда мы знаем, что такое вопрос «сам по себе», давайте попробуем ответить на него.

«Какой дом вы бы выбрали для проживания, если бы у вас был выбор?» На этот вопрос нет однозначного ответа. Это вопрос, который не требует от меня особых знаний об истории «Три поросенка.«Опять же, я вижу, что вопрос касается моих собственных идей, поэтому я знаю, что не могу найти этот ответ в тексте. Это вопрос «сам по себе». Чтобы ответить на этот вопрос, мне придется использовать свои собственные идеи. Как и третья свинья, мне нужен безопасный дом, чтобы жить, но я также хочу дом для развлечений. Я видел фотографии изумительно роскошных или причудливых домов на деревьях. Они выглядят так, как будто они сильные и прослужат долго. Было бы очень весело жить в одном из этих домов. Вы будете близки к природе, но при этом будете в безопасности и комфортно в своем красивом доме.Я ответил на вопрос самостоятельно. Текст не очень помог мне найти ответ. Это были мои собственные идеи и мнения. ( Примечание редактора: Этот тип вопросов не зависит от текста и, следовательно, не соответствует стандартам готовности к колледжу и карьере. Однако это один из типов QAR и способствует творческому мышлению.)

Совместная работа над использованием стратегии в действии

После моделирования каждого типа вопроса прочитайте вместе со студентами новый отрывок, задайте им серию вопросов, поработайте с ними, чтобы определить типы вопросов и определить, как найти ответы.Для начала направьте учеников с большей поддержкой учителя, пока в конечном итоге они не будут готовы применять стратегию самостоятельно. Постепенно начните отступать или перекладывайте ответственность за обучение на учеников. Вы можете задать вопрос, предлагая учащимся назвать вам категорию, к которой он подходит. Тогда вместе вы можете придумать возможные ответы.

Например, продолжая читать «Три поросенка», вы можете задать студентам вопрос, помочь им определить тип вопроса, а затем как найти ответ (ы):

«Какой дом построила каждая свинья?» Помогите мне решить, какой тип вопроса я задаю [Сообщите учащимся названия типов вопросов и попросите их помочь вам решить]. В этом вопросе есть несколько ключевых слов, которые помогают мне понять, что я могу найти ответ в тексте, но мне придется искать его. На какой тип вопроса нам нужно искать ответ в нескольких частях текста? Правильно, вопрос типа «Подумай и ищи». Когда у нас есть вопрос типа «Подумай и ищи», мы знаем, что нам нужно заглянуть в текст, чтобы найти ответ. Возможно, нам придется поискать в нескольких разных местах. Помогите мне заглянуть в книгу и посмотреть, сможем ли мы найти разные дома, построенные каждой свиньей [Вместе, как класс, вы будете искать в книге и находить правильный ответ — солома, палки и кирпичи].

Затем вы можете задать вопрос, а учащиеся будут работать в небольших группах, чтобы выбрать тип вопроса и как на него ответить. На каждом этапе важно помочь учащимся развить словарный запас, чтобы определить тип вопроса и предоставить информацию о том, как на него ответить. В зависимости от типа задаваемого вопроса он может включать комментарии об использовании ключевых слов, поиске информации в разных местах или использовании того, что студенты уже знают, чтобы сделать предположение о том, что будет дальше.

Самостоятельное использование стратегии

Как только учащиеся смогут определить тип вопроса и как формулировать ответы, предложите им поработать с партнерами и, в конечном итоге, самостоятельно определить вопросы и ответить на них. Учащиеся, которые могут самостоятельно использовать эту стратегию, должны применять ее без подсказок или поддержки учителя, когда им задают вопрос или отвечают на письменный вопрос о тексте, который они читают, например, в тесте или задании из рабочей тетради.

Развитие у учащихся навыков определения вопросов — это эффективный способ превратить их из пассивных участников в активные творцы смыслов.Учащиеся смогут определять задаваемые вопросы, как находить ответы в тексте и опираться на собственное мнение и опыт. Поступая так, их общее понимание того, о чем спрашивают, и, следовательно, их понимание улучшится. Учителя, которые применяют практику обучения учащихся тому, как определять, какие типы вопросов им задают, готовят учащихся к участию в жизненном пути поиска ответов и расширения понимания посредством чтения.

Дополнительные материалы для учителей

QAR: вопросы и ответы по типам: руководство для использования при обучении студентов стратегии QAR, чтобы помочь учителям спланировать, какие вопросы задать для четырех типов вопросов и какой ответ может быть дан.

Список литературы

Арчер, А. Л., и Хьюз, К. А. (2011). Подробное обучение: эффективное и действенное обучение . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Герцог, Н. К., и Пирсон, П. Д. (2002). Эффективные практики для развития понимания прочитанного. В A. E. Farstrup & S.J.Samuels (Eds.), , Что говорят исследования об обучении чтению (3-е изд., Стр. 205-242). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Филдинг, Л., Керр, Н., и Розье, П. (2007). Ежегодный рост для всех студентов: догоняющий рост для тех, кто отстает от . Вашингтон, округ Колумбия: New Foundation Press.

Рафаэль Т. Э. (1982). Обучение детей стратегиям ответов на вопросы. Учитель чтения , 36 (2), 186-191.

Рафаэль Т. Э. (1984). Обучение учащихся источникам информации для ответов на вопросы на понимание. Журнал чтения , 27 (4), 303-311.

Рафаэль Т. Э. и Ау К. Х. (2005). QAR: Улучшение понимания и прохождения тестов по оценкам и областям содержания. Учитель чтения, 59 (3), 206-221. DOI: 10.1598 / RT.59.3.1

Рупли У. Х., Блэр Т. Р. и Николс У. Д. (2009). Эффективное обучение чтению для читателей, испытывающих трудности: роль прямого / подробного обучения. Чтение и письмо Ежеквартально , 25 (2-3), 125-138. DOI 10.1080 / 10573560802683523

Стивенс Р.Дж., Ван Метер, П. Н., Гарнер, Дж., И Варчолак, Н. (2008). Стратегии чтения и интегрированной грамотности (RAILS): комплексный подход к раннему чтению. Журнал образования для студентов из группы риска , 13 (4), 357-380. DOI: 10.1080 / 10824660802427611

Торгесен, Дж. К. (2004). Уроки, извлеченные из исследования вмешательств для учащихся, которым трудно научиться читать. В P. McCardle & V. Chhabra (Eds.), Голос свидетельства в исследовании чтения (стр.355-382). Балтимор, Мэриленд: Брукс.

как написать хороший ответ на экзамен по английскому от Crossref-it.info

Сосредоточьтесь на вопросе

Какие сроки вопроса?

  • Определите, какие ключевых слов вопроса, а подчеркните их.
  • Убедитесь, что у вас есть , которые определили — по крайней мере, в вашем уме.
  • Если вы думаете, что они проблематичны, определите их в начале вашего эссе .
  • Убедитесь, что ваше определение правильное. : не пытайтесь слишком сильно растягивать значение слов, но и не прыгайте при первой возможной идее.

О чем спросили?

  • Ответьте на заданный вопрос — не тот, который вы хотели бы задать.
  • Избегайте неактуальности .
  • Убедитесь, что вы явно указали , как ваши идеи соотносятся с вопросом .

Закрыть анализ

Если вас попросят проанализировать выписку :

  • Прочитать два или три раза
  • При втором чтении начните с подчеркните ключевые слова и фразы
  • Составьте план вашего ответа, убедившись, что вы охватите каждый пункт , заданный в вопросе
  • Сконцентрируйтесь на проходах и , избегайте нерелевантных материалов .
Рабочий пример анализа можно найти в
Критический анализ: Анализ отрывка

Разбуди экзаменатора!

Будьте готовы думать

  • Не применяйте первый возможный подход .
  • Попробуйте расширить диапазон , но соблюдайте условия вопроса .
  • Будьте готовы оспорить условия вопроса , если вам будет предоставлена ​​возможность (например, в вопросах, которые спрашивают «как далеко…», «до какой степени» или «как вы думаете»?).

Создание сильного открытия и закрытия

Экзаменатор будет отмечать много подобных эссе. Немедленно отправить экзаменатора спать :

  • Просто повторите слова вопроса «Это эссе спрашивает о… и я собираюсь…»)
  • Дайте избитое словарное определение одного или нескольких терминов в вопросе.

Вместо этого попробуйте разбудить экзаменатора . Попробуйте начать с:

  • Короткое спорное утверждение
  • Соответствующее предложение
  • Яркое свидетельство.

Главное — продемонстрировать, что вы задумались над вопросом.

Строгое окончание важно тем, что создает окончательное впечатление, которое экзаменатор уносит от вашего ответа:

  • Сохранить выписку жирным шрифтом до конца
  • Или завершите цифрой полезную цитату .

Обильно проиллюстрировать соответствующими материалами

  • Не пытайтесь обойтись без незнания и пустословия — экзаменатор это заметит!
  • Используйте хорошее количество кратких, но актуальных цитат , основанных на вашем глубоком знании текста.

Подумайте о своем стиле

Развивайте свободный стиль

Подумайте, пусть кратко, над каждым предложением, прежде чем писать его:

  • говорит то, что вы имеете в виду ?
  • делает точку ?

Будьте аккуратны!

Предполагается, что любой желающий изучающий английский язык хорошо владеет механикой языка:

  • Если у вас проблем с орфографией, грамматикой и пунктуацией , примите меры перед экзаменом.
  • Вы будете наказаны за ошибку .
  • Examiners присуждает баллов за «качество языка».
  • Постарайтесь дать время прочитать свой доклад , прежде чем подавать его.

Будьте лаконичны!

  • Скажите, что вы имеете в виду, самым ясным и кратким образом .
  • Дайте себе время, чтобы заработать новые точки .
  • Избегайте повторения идей : если вы обнаружите, что пишете «как я уже сказал ранее», убедитесь, что повторение того же самого полезно для вас.

Используйте соответствующий тон и словарный запас

Для большинства экзаменов (и эссе), которые вы напишете, требуется официальный регистр языка:

  • Сокращения , такие как «не могу» и «не могу», употребляемые естественным образом в устной речи, не подходят для письменной речи.
  • Также избегайте сленга и разговорных терминов.
  • Используйте литературную терминологию — такие слова, как «форма», «структура», «стиль», «образ», «символ» — где это уместно.

Используйте предложения

  • Вам нужно настолько хорошо знать свой текст , чтобы все его идеи были у вас в голове, а соответствующие цитаты легко приходили на ум.
  • Когда вы используете цитаты, не забудьте попытаться легко смешать их с вашей собственной структурой предложения.
  • Когда вы используете цитату, заставляет ее работать на вас : правильно подобранная цитата может, например, позволить вам комментировать тему, стиль и характер.
  • Не используйте цитаты просто потому, что вы их запомнили: убедитесь, что они соответствуют вашему ответу .

Организуйте свое время

Разделите свое время соответствующим образом

На экзамене вам почти наверняка придется написать несколько эссе или заполнить разделы:

  • Определитесь с порядком , в котором вы хотите им ответить.
  • Убедитесь, что вы ответили на все .
  • Запишите идеи по любому из вопросов, на которые вы рассчитываете ответить: не надейтесь что-то вспоминать, особенно учитывая, что к концу у вас может не хватить времени.
  • Дайте каждому вопросу подходящее время и не превышайте его : блестящий, но чрезмерно длинный ответ не гарантирует успеха.
  • Если вам разрешили ваш текст на экзамене, не тратьте время на листая его в поисках идей : используйте его только для справки и проверки цитат .

Тщательно спланируйте ответы

Будьте уверены, что на планирование потребуется время. Вы могли бы с пользой посвятить этому процессу до четверти экзаменационного времени. Стоит потому, что:

  • Вы сэкономите время в конце
  • Это намного эффективнее, чем сидеть и думать о следующей точке
  • У вас будет более резкий, плавный и авторитетный ответ.