Как составить план рассказа 3 класс: Как составить план рассказа для 2, 3, 4 класса

Содержание

План рассказа Слон Куприна 3 класс

Больная девочка Надя.
Игрушечный слон.
Слон в зверинце.
Слона привели в дом.
Надя играет со слоном.
Девочка выздоравливает.

Пересказ

В рассказе идет речь о шестилетней девочке Наде, которая больна равнодушием, если верить словам доктора. Единственное, что может ей помочь выздороветь – это развеселить ее. Ей с каждым днем становится все хуже и хуже. Она лежит целыми днями в кровати отрешенная от всего.

Однажды Надя сказала папе, что хочет слона. Уже через час папа привез ей большую мягкую игрушку в виде слона. Но девочка хочет настоящего слона, а не игрушечного. Отец, немного подумав, отправляется в местный цирк. Там он встречает хозяина цирка, он рассказывает ему о больной дочери, потом долгое время пытается уговорить отпустить к нему в гости слона по кличке Томми. Хозяин цирка поддался его уговорам, потому как у самого была дочка примерно такого же возраста, ее звали Лиза. В душе он понимает, что поступил бы точно так же как и отец Нади. Он объясняется, что это будет стоить больших денег, вести слона будут ночью, чтобы меньше привлекать внимание окружающих людей. Отец Нади соглашается на все условия хозяина цирка.

Наступило долгожданное время, слон шагал в белой попоне очень важным шагом по улице городка, где жила Надя. Несмотря на позднее время суток, на улице все-таки собралась толпа людей, один мальчик даже решил подразнить слона, но Томми не дал себя в обиду.

Когда подошли к подъезду, где жила Надя, слон остановился, чтобы заманить его на второй этаже, отцу пришлось купить торт с фисташками, это было любимое лакомство Томми.

Утром девочка просыпается и отец сообщает ей радостную новость о том, что к ней привели слона. Она быстро завтракает, и на коляске ее везут в другую комнату, где ее уже ждал слон Томми. Девочка ни капельки не испугалась большого слона, и он тоже отнесся с почтительным расположением к Наде.

Надя играет с Томми в своих кукол, угощает его чаем с булочками и сахарной водой, показывает ему картинки из книжек. Хозяин цирка разрешил оставить Томми на обед. Но в итоге слон остался до самого вечера. Все ждут пока Надя уснет, только тогда слона повели обратно в цирк. Всю ночь Наде снились сны о Томми. Утром она проснулась в отличном настроении, спросила, где слон, ей ответили, что он уже в цирке и ждет ее к себе в гости. Девочка просила передать ему, что полностью здорова благодаря Томми.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Слон

План рассказа Капалуха Астафьева 3 класс

1. Удивительное естество тайги
2. Доцветающий черничник
3. Обнаружение гнезда капалухи
4. Взъерошенная и напуганная
5. Достойные потомки

Пересказ

Лето. Толпа мальчиков гонят скот на выпас в уютные уральские луга. Удивительное разнообразие ограничено лишь хвойными деревьями, так как тайга пребывала в поредевшем состоянии. Отара с трудом пробиралась сквозь густой кустарник, целеустремленно достигая места выпаса.

Ребятами была замечена небольшая бугристая возвышенность, которую обнял своими бледными ветками доцветающий черничник. Он постепенно заканчивал своё цветение, заметно осыпаясь и теряя естественный природный цвет. Тем не менее, он ещё был в состоянии порадовать мимо блуждающих людей своими багровыми плодами, изобилующими витаминами и минералами.

Вдруг у черничного бугорка послышалась какая-то активность. Один из мальчишек мигом помчался туда, увидел бегающую вокруг капалуху, спокойствие которой явно нарушили. Чуть позже обнаружив её гнездо, в котором находилось четыре яйца, мальчишка коснулся одного из них — оно было тёплое, значит, самка длительное время высиживала их. Парнишка рядом предложил забрать яйца, на что его друг ответил отрицательно, ссылаясь на добросовестность и заботу об окружающих.

Бедная капалуха от безысходности взобралась на дерево, пристально наблюдая за своим потомством и переживая за их судьбу. Выглядела она крайне удручённо: живот, на котором она выщипала клювом пух для интенсивного обогрева своих детёнышей, трепетал и пульсировал — сердцебиение из-за нервов превышало допустимую норму. Она оказалась в незавидном положении.

Подошедший учитель сравнил капалуху с человеческой матерью, для которой дети — самое главное, для которых она готова на всё. Убежденные речью учителя, дети устремились от гнезда подальше. Капалуха, выждав удобный момент, вернулась на прежнее место, в гнездо. Вероятнее всего, что птенцы будут восхвалять её в своих песнях, разлитых по всей дикой и удивительной тайге.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Капалуха

План рассказа «Слон» Куприна 3 класс

Автор J.G. На чтение 2 мин Обновлено 1 февраля, 2021

Составить план к рассказу «Слон» Куприна 3 класс на урок литературное чтение может краткий, подробный или цитатный.

План пересказ «Слон» 3 класс

Вариант 1:

Болезнь девочки.
Советы докторов.
Слон в гостях у девочки.
Чудесное выздоровление.

Вариант 2:

1 — Непонятная болезнь девочки Нади

2 — Родители переживают за Надю.

3 — Надя хочет друга — живого слона.

4 — Папа идёт в зверинец

5 — Слон идёт к Наде домой

6 — После игры со слоном Надя выздоравливает

Литературное чтение 3 класс «Слон» план рассказа

Девочка болеет
Доктора советуют исполнять капризы ребенка, так как главная болезнь девочки равнодушие к жизни
Девочка ничего не хочет — ни кукол, ни шоколадку
Переживания родителей
Надя просит слона.
Заводной слон радости не приносит
Отец идет в зверинец за слоном
Ночью слона ведут к девочке.
Девочка поражена слоном.
Девочка угощает слона Томми булками и знакомит с куклами
Девочке снится, что она женилась на Томми. Слону снятся торты.
Утром она совершенно здорова, хоть слон и ушел по своим делам.

Куприн «Слон» план пересказа

Больная девочка Надя.
Игрушечный слон.
Слон в зверинце.
Слона ведут домой.
Надя играет со слоном.
Надя выздоравливает.

План пересказа рассказа Куприна «Слон» от имени Нади

1) Мне очень плохо, я не знаю чего хочу

2) Сон, в котором ко мне домой пришёл слон

3) Папа принёс мне игрушечного слона, но я хочу настоящего.

4) Утром папа привёл живого слона

5) Слон Томми пожал мою ручку своим хоботом.

6) Томми разрешил его покормить, играл со мной в куклы и читал книжку

7) Слон ушёл домой.

8) Я здорова!!!

План по чтению «Слон»

1) Болезнь девочки

2) Волнение родителей

3)Необычное желание

4)Папа в зверинце

5)Большой гость

6)Выздоровление Насти

А. Куприн «Слон» план краткий

Вариант 1:

Неизвестный недуг.
Сон.
Зверинец.
Величественное шествие.
Томми в гостях у Нади.
Выздоровление.

Вариант 2:

1. Девочка больна.

2. Дочка от всего отказывается.

3. Желание увидеть живого слона.

4. Папа в зверинце.

5. Ночное путешествие слона.

6. Слон в гостях у Нади.

План рассказа «Заячьи лапы» Паустовский

Автор J.G. На чтение 2 мин Обновлено 4 апреля, 2021

Составить план рассказа «Зячьи лапы» Паустовского кратко или детально 3 класс или 5 класс может используя разные варианты. План поможет разделить на части и озаглавить.

План рассказа Паустовского «Заячьи лапы» 5 класс

1. Ветеринар отказывается лечить зайца

2.Бабка Анисья дает совет

3. Путь через Урженское озеро

4.Поиски Карла Петровича

5. Дед и Ваня у Карла Петровича

6. Мужчина согласился лечить зайца

7. Здоровый заец

8. История деда о его охоте

9. Дед чувствует вину перед зайцем

План рассказа «Заячьи лапы» 3 класс

Поход к ветеринару зайца с Ваней;
Заец отказывается лечить пожженые ноги;
Совет бабки Анастасии идти в город с зайцем;
Заец не ест, так плохо себя чувствует;
Вылечили зайца;
Спасение деда зайцем;
Дед осознает, что у него есть вина перед зайцем;

«Заячьи лапы» краткий план

Вариант 1:

1.Старика в лесу застаёт пожар
2.Убегая от огня заяц вывел деда из леса
3.Старик видит, что у зайца обгорели лапы и живот
4.Преодоление преград, чтобы спасти зайца
5.Зайчик спасён

6. История деда о зайце

Вариант 2:

1. Ваня у ветеринара.

2. Карл Петрович вылечил зайца.

3. Лесной пожар.

Паустовский «Заячьи лапы» план рассказа 3 класс

1. Ваня принес к ветеринару больного зайца.

2. Ветеринар отказался его лечить.

3. Ваня плачет.

4. Бабка Анисья советует идти к городскому доктору.

5. Ваня отнес зайца к озеру, чтобы напоить его.

6. Дед и Ваня отправились в город.

7. Аптекарь сказал им адрес врача.

8. Карл Петрович не хотел осматривать зайчишку.

9. Дед Ларион рассказал доктору историю зайца.

10. Карл Петрович взялся за лечение зайчика.

11. Заяц поправился.

12. Дед Ларион рассказал автору о том, как он бежал за зайцем во время лесного пожара.

Детальный план

Ваня Малявин принес зайца с пожженными лапами к ветеринару.
Доктор отказывается лечить зайца.
Бабка Анисья предложила нести зайца в город.
Утром дед понес зайца в город.
Дед и Ваня ищут доктора Карла Петровича.
Карл Петрович лечит зайца.
Зайца вылечили. Дед отказывается продать зайца и рассказывает автору историю зайца.
Дед пошел на охоту. Выстрелил в зайца с рваным ухом. Тот убежал
Начался лесной пожар.
К деду выбежал заяц с обгоревшими ногами и вывел его к озеру.
Дед говорит автору, что виноват перед зайцем. Автор видит, что у домашнего зайца рваное ухо.

Сложный план по литературе. Памятка по литературному чтению. Учимся составлять план рассказа. Что это такое

Привет всем, кто решил познавать искусство письма! С вами Анна – копирайтер с двухлетним стажем, написавший более 500 статей. Сегодня у нас важный урок.

Думаю, вам не раз встречались тексты в интернете, в которых сложно уловить суть. Автор резко переходит от одной мысли к другой, отходит от темы. Хочется закрыть этот кошмар и забыть о нем.

Чтобы вы избежали участи горе-писателя, работы которого никому не нужны, я вам покажу, как составить план текста просто и правильно, также объясню, что это такое.

Пользуйтесь моими советами, чтобы подняться на новый уровень в копирайтинге.

План статьи – это список, состоящий из основных мыслей статьи, которые изложены в логической последовательности. Главная задача – раскрыть содержание. Идеальной структурой считается та, при взгляде на которую вспоминается весь текст.

Каждый пункт списка – ориентир, помогающий понять суть статьи.

Зачем копирайтеру составлять и продумывать план:

избавиться от каши в голове, разложить всю информацию по полочкам;
сделать материал полезным, увлекательным для читателя;
благодаря продуманной структуре, читатель легко найдет нужный ему блок информации;

количество клиентов, восторженных отзывов вырастет вместе с вашим доходом.

Умение структурировать помогает готовиться к экзаменам, анализировать статьи конкурентов.

Составляем структуру правильно: подробная инструкция

Когда первый раз садишься писать план, обычно в голове начинается хаос, сложно выделить основную мысль. В итоге пункты, которые должны быть короткими, раздуваются до целых абзацев.

Для справки. Основная мысль – задача статьи/произведения, а тема – обобщенное название содержания.

С чего начать и как закончить:

Прочитайте текст 2 – 3 раза. Делайте пометки, записывайте идеи по ходу чтения. Если пишете из головы, и вам не нужно изучать конкурентные статьи, тогда пропускайте этот шаг.

Задайте себе два вопроса: какова его тема, для чего написан материал. Так вы сразу определитесь с главной мыслью.
Присмотритесь к каждому абзацу и подумайте, где ключевой момент, в чем его смысл? Часто абзац – это уже законченная мысль, которую можно внести в структуру как подзаголовок. Не останавливайтесь на деталях. Нас интересуют только действие, сюжетный поворот.
Оставьте список на несколько минут, отдохните. Перечитайте его. Понимаете ли вы, о чем работа, только взглянув на него? Да – вы все хорошо проработали, нет – надо дорабатывать.
Перепишите план в чистовик, используйте по назначению.

Несколько советов на дорожку:

Незнакомые слова, понятия, которыми будете пользоваться, выписывайте отдельно. Обязательно уточните их значение.
Не повторяйтесь. Если одно и то же слово напрашивается несколько раз, замените его синонимом.
Не бойтесь доработок. Если, вернувшись к списку через несколько минут, вы хотите внести правки, то делайте это.
План текста для публичного выступления должен быть коротким. Один пункт состоит максимум из 2 – 3 слов.
Оформляйте пункты цифрами, а подпункты маркированным списком.

Заведите отдельный блокнотик для планов. Записывайте туда все свои наработки. Это хороший источник вдохновения, перечитывая который, вы будете отслеживать свой прогресс.

Мы окинули взглядом обобщенный способ структурирования статьи. Теперь усложним задачу и разделим план на несколько видов, каждый из которых создается по-особому.

Какие виды планов существуют?

План помогает нам не запутаться, четко сформулировать, изложить свою мысль. Существует множество вариантов. Сейчас мы рассмотрим наиболее известные методы.

Тезисный

Каждый раздел представлен тезисом. Тезис – краткая формулировка основной идеи 1 – 3 абзацев. Отличительная черта: много глаголов. Он состоит из подлежащего, называющего тему, и сказуемого, раскрывающего ее. Без сказуемого теряется основная мысль.

Как найти тезис? Новичкам сложно выделить основное, отбросив детали. Иногда подзаголовок структуры растягивается на 10 – 15 слов, хотя это недопустимо. Задайте вопросы к абзацам. Но помните: ответ должен состоять из 4 – 8 слов и не более.

Для примера я взяла сказку о золотой рыбке А. С. Пушкина:

Жил старче небогато со своей старушкой.
Старик поймал волшебную рыбку и отпустил ее.
Старче рассказал все старухе, она потребовала корыто.
Недовольная старуха послала старика за избой.
Сварливой старухе недостаточно избушки, она захотела стать царицей.
Надоело быть царицей старушке, захотелось ей стать владычицей морской.
Рыбка не вынесла алчности старухи и исчезла.
Старик и его жена остались с разбитым корытом.

Каждая 1 000 знаков = 1 тезису. Если вы пишете статью на 6 000 символов, вам нужно выделить 6 пунктов. Так вы не переборщите с , материал будет приятно читать.

Вопросительный

Этот вид структуры построен на вопросах к смысловому блоку текста. Лично мне проще именно так прорабатывать статью. Вопросы возникают еще во время изучения материалов, обдумывания темы.

Такой план идеально подходит для информационных статей, мастер-классов, инструкций, анализа.

Как он выглядит, я снова покажу на примере сказки про золотую рыбку:

Что сделал старик, когда выловил волшебную рыбку впервые?
Как старуха отреагировала на рассказ о золотой рыбке?
Что старуха заставляла мужа просить у рыбки?
Как рыбка ответила на последнее желание старушки?
Что произошло со стариком и его женой в конце?

Задавайте вопрос с помощью слов: как, когда, почему, чей, сколько, кто. Избегайте вопросительной части “ли”.

Назывной

Назывной план состоит из тезисов, выраженных существительными, прилагательными. Глаголы не нужны. Он очень краткий. Максимальный размер одного заглавия 2 – 4 слова.

Вернемся к нашей сказке о золотой рыбке, чтобы увидеть назывной план на практике:

Встреча старика и золотой рыбки.
Прихоти старухи.
Старик и старуха у разбитого корыта.

Вспомнили классику детства? Значит, все верно. Если только одного взгляда на план хватает, чтобы вспомнить содержимое статьи, вы на правильном пути.

Опорный

Опорный план пишется без правил. Это небольшой пересказ статьи, состоящий из главных информативных частей. Он предназначен для личного пользования. Важно, чтобы вам было удобно и понятно работать с ним. Все пункты – опоры, вызывающие яркие, детальные картины, передающие содержание статьи.

Вы можете писать его развернуто или сжато. Все зависит от вашей цели, возможностей, памяти, ассоциаций.

Вот как я вижу правильно написанный опорный план знаменитой сказки:

Первая встреча старика и золотой рыбки.
Три желания старухи.
Отказ рыбки.
Разбитое корыто.

Опорную структуру составляют для публичных выступлений, презентаций, новостных статей и кратких обзоров. Чтобы не упустить главную мысль, но и не смотреть постоянно в листок. Указывайте факты, цифры, названия предметов, действующих лиц.

Смешанный

Это микс из разновидностей планов. Ставьте вопросы, выписывайте тезисы – никаких ограничений.

Для наглядности покажу комбинированную структуру сказки о золотой рыбке:

Старче попалась волшебная рыбка, которую ему стало жалко. Он ее отпустил.
Как повела себя старуха, услышав о необычной рыбке?
Три желания старухи.
Почему золотая рыбка отказалась выполнять последнее желание?
Старик и его жена вернулись к прежней жизни.

Можете им пользоваться для любых целей.

Простой и сложный

Какой план вам нужен: развернутый или простой. Чтобы сделать правильный выбор, подумайте, насколько важно описать детали или можно обойтись назывными предложениями?

Простая структура – это 3 – 5 заголовков без подробностей, состоящих из 2 – 5 слов, а сложная – более 5 заголовков с подзаголовками и важными деталями.

Например, сказку “Колобок” можно представить так:

Тренируйтесь писать простой план. Как только у вас начнет получаться, пробуйте сделать развернутый.

Как видите, упрощенный вариант указывает только на ключевые моменты, сложный помогает понять поведение героев, развитие сюжетной линии.

Как жанр статьи влияет на создание структуры?

Перед тем как садиться за план, подумайте: к какому стилю относится ваш текст? Будет это научная работа или горячая новость? В чем же отличие:

Научная работа строится так, чтобы пошагово доказать определенную теорию, закономерность. Автор излагает аргументы, в подтверждение приводя документы, ссылаясь на авторитетные источники. Читатель постепенно идет к выводу – основной идеи материала, которая находится в конце.
Яркая заметка, новость и обзор пишется в другой последовательности. Первые пункты – важная, привлекающая внимание информация, середина подробно раскрывает изложенное в начале, а конец – обобщение, дополнительные сведения.

Все дело в характере текстов. Научные труды читают вдумчиво, уделяя внимание каждому информационному блоку.

Тексты журналистов, копирайтеров не изучают. Их бегло просматривают за едой, в транспорте. Первые абзацы должны цеплять, вызывать желание дочитать до конца. Те, кто не учитывает разницы в стилях, сильно проигрывают: их работы остаются незамеченными.

Типичные ошибки + примеры

В процессе обучения новички часто совершают одни и те же ошибки. Самообучение опасно тем, что автор не всегда вовремя замечает свои слабые места, привыкает к ним, начиная писать в едином стиле последующие планы. Наставник необходим на этом этапе. Где его найти? Не надо далеко ходить, шерстить интернет, мы уже давно занимаемся и готовы вам помочь.

А пока я познакомлю вас с банальными ошибками, которые делают план нерабочим:

Нарушение логической связи, каждый пункт живет отдельной жизнью.
Пункты пересекаются между собой, смысловые границы нарушены. Автор не смог разделить текст на ключевые моменты или слишком детально описал содержание.
Все пункты указывают на второстепенную информацию. Скорее всего автор не сумел определить идею, тему статьи.
Пропущены вступление, заключение.
Автор подобрал неправильные слова для названия пунктов. Невозможно понять, о чем идет речь.
Длина пункта превышает 9 слов, напоминает абзац.
Размер пунктов, вид слишком различаются. Это допустимо только при написании комбинированного плана.

Выпишите список ошибок и повесьте на рабочий стол. Каждый раз, когда садитесь готовить план или проверять его, пройдитесь по списку.

Написали план? Не спешите им пользоваться. Дайте отлежаться ему хотя бы несколько часов, а затем оцените его свежим взглядом.

Давайте представим, как бы выглядел неправильный план статьи “Как научить ребенка говорить?”

Когда ребенок учится говорить?
Ребенок не говорит.
Что нужно говорить малышу?
Как научить ребенка говорить быстро и четко?
Частые ошибки, которые совершают родители: мало читают ребенку, заставляют учиться, ругают.

Даже простой взгляд на такую структуру вызывает хаос в голове: что, зачем, о чем они вообще.

Какие ошибки здесь допущены:

Пункт 1 – лишнее. Мы ведь говорим о том, как научить малыша разговаривать, а не когда. Про это лучше написать отдельный текст.
Пункт 2 – тезисный, а мы оформляем все вопросами. Выглядит аляписто, нелогично.
Пункт 3 можно сделать подпунктом для удобства восприятия.
Пункт 5 длинный, однородные члены после запятой надо оформить подпунктами.

А вот исправленная версия:

Вступление.
Как научить говорить ребенка быстро и четко:
- чтение вслух,
- развивающие скороговорки,
- артикуляционная гимнастика,
- много общения,
- словесные игры.
Почему ребенок не разговаривает?
Типичные ошибки родителей:
- назойливое обучение,
- недостаток внимания.
Заключение.

Учитесь писать подобные тексты для , чтобы зарабатывать.

Заключение

План – опора, помогающая собрать мысли в кучку. Когда я начинала на бирже статей, я и понятия не имела, как он упрощает жизнь копирайтера. Практикуйтесь как можно больше: пишите сами, анализируйте чужие работы. Помните, что упорство и опыт – ваше подспорье.

А вы уже пробовали составлять планы? Заметили, как проще пишутся статьи? Пишите комментарии. Поделитесь своим опытом.

Подписывайтесь, чтобы стать независимым, свободным фрилансером! У нас целый цикл статей по копирайтингу и фрилансу.

Я желаю вам удачи!

Тексты окружают нас повсюду. Текст – это понятие одновременно философское и лингвистическое, общее и частное. Но в повседневной жизни большинство людей сталкивается именно с лингвистической ипостасью текста, то есть некой последовательностью символов, связанных общим смыслом, целью и формой. В такой трактовке тексты были и остаются незаменимым источником информации обо всем в мире, от кулинарных рецептов до основных положений теории струн. Первые тексты в нашей жизни были нами услышаны, затем мы сами научились произносить их простейшие образцы. И не задумывались над сложностью той системы, пока не пошли в школу и не узнали, что тексты можно также читать, записывать и анализировать.

Поскольку текст – система действительно сложная и даже многозадачная, то и разнообразных процессов, связанных с ними и основанных на них, существует немало. С некоторыми из них сталкиваются ученики средней школы, когда проходят обязательную программу по изучению русского языка. В рамках освоения рубрикации текста. Ценность этого навыка трудно переоценить, ведь он позволяет лучше понимать и запоминать даже большие массивы информации, содержание книжных параграфов, литературных произведений, конспектов лекций, да и просто структурирует и организует мыслительный процесс. Поэтому и школьникам, и их родителям будет очень полезно научиться составлять тезисный план текста.

Что такое тезисный план
Тезисный план текста – это только один из существующих видов его структурирования. Он основан на том, что каждый связный текст имеет определенное строение, а его части логично связаны между собой по смыслу. При этом каждая часть несет в себе выражение мысли, дополняющей общий смысл текста, но позволяющей разделить его на смысловые подразделы. Эта смысловая основа текста – и есть база для составления тезисного плана. Состоит он, соответственно, из тезисов – то есть лаконичных фраз, в сжатой форме формулирующих основную идею каждой части текста.

Как правило, авторы текстов уже оставили своеобразную подсказку тем, кому впоследствии придется делить их произведение на части. Потому что в грамотно написанном тексте абзацы содержат собственные положения, и тезисы с ними совпадают. Другими словами, достаточно понять, о чем говорится в каждой отдельной части текста, чтобы вывести тезис из этой части. Но как быть, если смысловая основа текста структурирована не очень четко? Если одна и та же мысль встречается в тексте несколько раз в разных его частях или сформулирована неоднозначно? В таком случае на помощь придут другие типы планов, самые распространенные среди которых:

вопросный;
цитатный;
назывной (простой и сложный).

Любой из этих видов планов помогает упорядочить информацию, изложенную в тексте, и использует ее в качестве основы для его краткого изложения. Но ни один план не помогает так же хорошо зафиксировать в памяти и усвоить ее нюансы. Поэтому, если перед вами или вашим ребенком/учеником стоит задача подготовиться к выступлению, запомнить подробности речи, лекции, реферата или статьи, то лучшего способа, чем составление тезисного плана, не придумать. Но для того, чтобы он действительно помог, а не сбил с толку, нужно составить его правильно.

Правила составления тезисного плана текста
Тезисы, как основная смысловая составляющая текста, не однородны по своей сути и значению для передачи информации. Выделяют оригинальные и вторичные тезисы. Если речь идет о выполнении школьного задания или подготовке к публичному выступлению, вторичными тезисами можно пренебречь и сконцентрировать свое внимание на оригинальных, потому что именно они играют роль опорной схемы для восстановления в памяти основных идей текста и их развития в логичной последовательности. Приступая к составлению тезисного плана текста, для получения оптимального (то есть лаконичного, но содержательного) результата, следуйте таким рекомендациям:

Не спеша прочитайте текст. Возможно, вам понадобится несколько прочтений, чтобы вникнуть во все особенности его содержания и формы.
Мысленно ответьте на вопрос: «Что хотел сказать автор?». Затем определите не только основную мысль всего текста, но и те логические «ступени», которыми автор текста подвел читателя к итоговой идее.
Соотнесите эти последовательные мысли со структурными частями текста. Если он записан в черновике или электронном документе, можете даже пометить каждую из них, указав ее рядом с соответствующим предложением и/или абзацем.
Эти отдельные мысли – основа тезисов. Убедитесь, что все они отличаются между собой по содержанию и не повторяют друг друга.
Закройте глаза или спрячьте написанный текст, а затем каждую отдельную мысль мысленно переформулируйте своими словами. Ваша задача – сказать о ее основном содержании, избавляясь от неважных мелочей и деталей, не несущих основного содержания. Сократите художественные, «декоративные» элементы, оставив лишь значимые, без которых мысль потеряется.
Таким образом, вы уже сделали львиную долю работы: вычленили и сформулировали тезисы. Если их можно сократить без потери смысла – сделайте это. Если они и так уже содержат только суть – переходите к оформлению плана.
В отличие от других типов плана, тезисный план не требует создания специального заголовка для каждого пункта: ими и так являются сформулированные тезисы. Запишите их последовательно в том же порядке, в котором они расположены в авторском тексте, не нарушая его.
В отдельных случаях допустимо изменить порядок следования тезисов, если это оправдано развитием сюжета (например, несколько параллельных сюжетных линий) или помогает вам лучше ориентироваться в содержании.
После записи тезисов и их нумерации закройте исходный текст и на некоторое время отвлекитесь, займитесь другим делом и не думайте о плане. Затем перечитайте его и попробуйте с его помощью восстановить содержание исходного текста. Лучше всего делать это на следующий день, после ночного отдыха.
Если содержание, логика доводов и идея авторского текста легко воспроизводится с помощью вашего тезисного плана – то вас можно поздравить. Он составлен правильно и позволит вам складно выступить перед аудиторией и/или получить отличную оценку на уроке!

Легче всего составить тезисный план простого текста, разделенного на небольшие абзацы. В некоторых случаях, с учетом сложной авторской подачи информации в тексте, один абзац может содержать две и больше идей. Тогда задачей составителя тезисного плана становится внимательное отслеживание и выделение каждой из них, потому что пропуск даже одного звена в логике повествования нарушает построение всего сюжета. При необходимости, каждый тезис можно разделить на подтезисы – иногда такая тактика позволяет быстрее справиться с заданием. Но в большинстве случаев, когда речь идет о классной или домашней работе, бывает достаточно понять, о чем идет речь в тексте, и сформулировать положения, в которых заключены его ключевые мысли.

Правила составления плана.
1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.
2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавь каждую часть.
4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.
5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.
6.Памятка по составлению плана.
7.Деление содержания на смысловые части.
8.Выделение в каждой из них главной мысли.
9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .
Как составлять простой план.
1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) .
2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.
4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
5.Запишите план.
Запомните требования к плану:
а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;
б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.
Как составлять сложный план.
1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) .
3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .
4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.
Общие правила составления плана при работе с текстом
1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

На вопрос как составить план по литературе заданный автором Косогор лучший ответ это Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый.

Ответ от Европеоидный [гуру]

Ответ от Занаида Мамонтова [новичек]
план это вступление

Ответ от Простокваша [новичек]
я хзмне самому нужно составить план по рассказу Джека Лондона,Бурый волк»»

Ответ от Ислам хусейнов [новичек]
ПЛАН ОН ПОМОГАЕТ РАССКАЗАТЬ О ХИРНЕ

Ответ от Иван Полукаров [новичек]
Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый.

Ответ от Дима копеев [новичек]
ото черня

Ответ от Ѓльвия Аллахвердиева [активный]
Правила составления плана.1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.3.Озаглавь каждую часть.4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.6.Памятка по составлению плана.7.Деление содержания на смысловые части.8.Выделение в каждой из них главной мысли.9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .Как составлять простой план.1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) .2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.5.Запишите план.Запомните требования к плану:а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.Как составлять сложный план.1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) .3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.Общие правила составления плана при работе с текстом1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.с вас лайк

Ответ от Артем егоров [новичек]
Если план для сочинения, то нужно выбрать самые важные моменты — вступление, основная часть и заключение. Если это сочинение по произведению, что в начале нужно рассказать про автора, в основной части — анализ произведения, а в заключении — выводы по всему сочинению, его значение в литературе, что всем этим хотел сказать автор и т. д. На основе всего этого и составляется план, как краткий, так и развёрнутый

Ответ от Dedforst De [новичек]
берёш текст по которому надо составь план внимательно читаеш подходиш к учителю и говориш я незделал))))

Ответ от Дмитрий Скубко [новичек]
вкрвко

Ответ от Александр Симакин [активный]
Правила составления плана.1.Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.2.Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.3.Озаглавь каждую часть.4.В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.5.Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.6.Памятка по составлению плана.7.Деление содержания на смысловые части.8.Выделение в каждой из них главной мысли.9.Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана) .Как составлять простой план.1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал) .2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.3.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.5.Запишите план.Запомните требования к плану:а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы) ;б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.Как составлять сложный план.1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) .3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) .4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.Общие правила составления плана при работе с текстом1.Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50»

Первый слайд презентации: Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50» — 08.05.2020

Учитель-логопед Познякова С.Ю. Логопедическое занятие для учащихся 2 классов

Изображение слайда

Слайд 2: Речевые правила

1.Сначала подумай, что ты хочешь сказать. 2.Сделай вдох. 3.Сразу начинай говорить. 4.В каждом слове выделяй ударный гласный звук. 5.Короткие предложения говори на одном выдохе и делай паузу.

Изображение слайда

Слайд 3: Релаксационные упражнения

«Часики» — Выполняется стоя. Ноги слегка расслаблены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесён на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую. «Овощи растут» — Дети превращаются в маленькие ростки овощей. Присесть на корточки. Солнышко пригревает, дождик поливает, растения вырастают. Медленно поднимаем руки, ростки тянутся к солнышку. Почувствовать напряжение. Солнышко сильно припекло, завяли наши растения. Расслабиться, уронить голову, руки, опустить плечи и туловище. Опуститься на пол. Полил дождик, ожили растения, тянуться к солнышку. Повторить несколько раз.

Изображение слайда

Слайд 4: Упражнения для формирования диафрагмального выдоха

ПОМНИ! Вдох глубокий через нос «на живот» (должен округляться живот и не должны подниматься плечи). Выдох продолжительный через рот (со звуком в упражнении «Жук жужжит» и беззвучный в упражнении «Футболисты»). «Жук жужжит» — руки поднять в стороны и немного отвести назад, словно крылья. Выдыхая, ученик произносит «ж-ж-ж», опуская руки вниз. «Футболисты» — сдувать ватный мячик, пытаясь «забить гол». Расстояние до мячика увеличивать.

Изображение слайда

Слайд 5: Упражнения для работы над голосом

На звук [ У ] воспроизводится гудок трёх теплоходов: большого, среднего и маленького. Последовательность гудков безразлична. Должны быть три различные высоты голоса. Помним о правильном дыхании! После вдоха на плавном выдохе поочерёдно тянуть гласные «а, о, у, э, ы, и» — аааааааооооооуууууээээээыыыыииии

Изображение слайда

Слайд 6: Сегодня на занятии:

Повторим: что такое рассказ и план рассказа. Уточним понятие «опорные слова» Научимся составлять рассказ по плану и опорным словам.

Изображение слайда

Слайд 7: Повторение

Рассказ — это небольшое произведение, повествующее о каком — либо эпизоде из жизни героя. Рассказу свойственны кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц.

Изображение слайда

Слайд 8: Принцип составления рассказа

В каждом рассказе есть три основных момента: начало, середина, конец. Все эти три части между собой связаны они, как будто, «дружат».

Изображение слайда

Слайд 9: План рассказа

Для того чтобы не потерять основные части рассказа нам понадобиться план. План – это перечень основных мыслей, последовательное отображение ключевых моментов текста в кратких, ясных формулировках. По сути, это короткие заметки, с помощью которых можно с легкостью составить рассказ.

Изображение слайда

Слайд 10: Опорные слова

Опорные слова – это слова, по которым можно определить тему рассказа

Изображение слайда

Слайд 11: Алгоритм составления рассказа по опорным словам

Опорные слова: птицы, весна, тёплые края, песни птиц, гнёзда, птенцы. Прочитав опорные слова, ты поймёшь о чем составлять рассказ. В нашем рассказ речь пойдет о птицах весной. Как правило первое опорное слово – это название рассказа. Наш рассказ будет называться «Птицы» Начинай составлять рассказ используя опорные слова по порядку, правильно строй предложения. Например: Весной птицы возвращаются из тёплых краёв. Используй все опорные слова и не забывай добавлять слова действия и слова признаки. Например: Они поют звонкие песни. Птицы радуются весне. Вся природа оживает. Птицы строят гнёзда, где уже летом появятся маленькие птенцы.

Изображение слайда

Слайд 12: Составление рассказа по опорным словам

Пользуясь алгоритмом мы составили рассказ по опорным словам. Давай прочитаем, что у нас получилось. Опорные слова: птицы, весна, тёплые края, песни, гнёзда, птенцы. « Птицы » Весной птицы возвращаются из тёплых краёв. Они поют звонкие песни. Птицы радуются тёплой весне. Вся природа оживает. Птицы строят гнёзда, где уже летом появятся маленькие птенцы.

Изображение слайда

Слайд 13: Самостоятельно составь рассказа по опорным словам

Кошка Шерсть Глаза Усы Лапки Коготки Повадки Котята Опорные слова:

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50» —

До новых встреч!

Изображение слайда

Е. Чарушин. Страшный рассказ | Развивайка

Ответы к стр. 45

Объясни, почему рассказ так называется. Начни объяснение со слов.

Рассказ называется страшным потому, что дети остались одни, они жили на даче — у самого леса, папа и мама ушли в гости, было темно, они услышали незнакомые звуки, воображение нарисовало страшные картинки, мальчики очень испугались.

Выбери возможный вариант ответа.

Мальчики очень испугались.
Ёж был очень страшный.
События рассказа были страшные.
Мальчики были трусливы и всего боялись.

Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.

Мальчики Шура и Петя остались одни.
Дети легли спать.
За дверью кто-то топает ногами.
Мальчики накрылись одеялом.
Пришли папа с мамой.
Да это ёжик!
Ёжик так и жил с ребятами на даче.

Дополни данные слова другими словами. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения.
Запиши получившийся рассказ.
Попроси друга отредактировать, исправить (если необходимо) твоё произведение.

Мальчики Шура и Петя остались одни. Когда стемнело, они легли спать. Вдруг они слышат, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики накрылись одеялом. Но тут пришли папа с мамой. Оказалось, что к ним в дом забрался ёж. Этот ёж так и жил с ребятами на даче всё лето.

Читать Е. Чарушин. Страшный рассказ

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Е. Чарушин. Страшный рассказ

3.8 (76.92%) от 143 голосующих

Подсказки по творческому написанию повествований для 3-х классов

Написание повествования — отличный способ помочь вашим ученикам развить свои навыки повествования. Рассказывание историй включает в себя работу с такими навыками, как организация, описательное письмо и детали. Все эти навыки будут переведены на другие типы письма и мышления в классе и за его пределами. Эти подсказки по написанию повествования для 3-го класса не только позволят вашим ученикам работать со своим творчеством и воображением, но и научат их ценным навыкам письма, которые они будут использовать по мере взросления.

Ознакомьтесь с этими подсказками, чтобы раскрыть творческий потенциал ваших учеников!

Подсказки по написанию повествования для 3-го класса, способствующие отличному повествованию и творчеству

Помогите своим ученикам перейти от идеи к абзацу к полностью реализованной истории с помощью этих повествовательных упражнений по написанию. Эти подсказки обязательно заинтересуют ваших учеников и заставят их мыслить нестандартно.

Помимо практики письма, подобные подсказки предоставляют прекрасную возможность создать учебник.Если вы выполните письменные упражнения и включите иллюстрации учеников к их рассказам, у вас будет все необходимое для создания учебного пособия, рассказывающего отличную историю!

Подсказка №1: Вы изобрели машину времени. Расскажите мне, когда и куда вы пошли и что случилось.

Повествование о машине времени — отличный способ вовлечь ваших учеников в образное мышление, а также немного истории. Прежде чем ваши ученики начнут работать с этой подсказкой, предложите им провести мозговой штурм, на котором они ответят на следующие вопросы:

Какой период истории вас всегда интересовал? (Например, доисторические, темные века и т. Д.)
Если бы вы могли отправиться в любую точку мира, куда бы вы пошли? Это может быть место, в котором вы уже были, или новое место.
Вы бы предпочли отправиться в прошлое или будущее? Почему?
Если бы вы могли описать свое путешествие на машине времени тремя словами, какими бы они были?

Если ваши ученики найдут минутку для мозгового штурма, прежде чем они начнут писать, это даст им возможность систематизировать свои мысли и выяснить, какую историю они хотят рассказать.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

После того, как ваши ученики разработают свои письменные идеи, попросите их провести небольшое исследование периода времени, который они выбрали, если он в прошлом, или записать несколько идей о том, каким, по их мнению, будет будущее. После того, как ваши ученики систематизируют свои идеи и завершат свой текст, попросите их проиллюстрировать, как будут выглядеть их машина времени и их путешествие. Это отличный способ увековечить историю каждого учащегося и продемонстрировать их воображение и повествовательные навыки в учебнике путешествий во времени.

Подсказка № 2: Вы герой. Что случилось в тот день, когда вы стали героем?

Эта повествовательная подсказка для 3-го класса — отличный способ заставить ваших учеников задуматься о действии и сюжете, двух ключевых компонентах повествования. Кроме того, учащиеся могут представить себя героями и развивать сочувствие, создавая сценарий, в котором они помогают другим.

Прежде чем вы предложите учащимся перейти к этой подсказке, неплохо было бы попросить их составить схему действий, которые, по их мнению, произойдут, если они станут героями.Познакомьте их с сюжетной линией повествования, которая поможет им понять, как действуют начало, середина и конец. Затем попросите их заполнить рабочие листы, чтобы обсудить, как будет выглядеть сюжетная линия их истории, и какие действия или сюжетные моменты будут происходить на этом пути.

Наличие этого плана поможет им увидеть ценность в планировании наперед и проведет их через процесс написания, который начинается с мозгового штурма и заканчивается полной связной историей и завершает письменную часть проекта.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

Ваши ученики потратили много времени на размышления и записи о том, что бы они делали как герои, почему бы им не представить, как они будут выглядеть как герои? Попросите ваших учеников нарисовать и спроектировать свои собственные костюмы героев. Это отличный способ подумать о том, как они могут проиллюстрировать конкретные детали действий своего героя, которые они уже включили в свое повествование.Затем опубликуйте их работы в очень героическом учебнике.

Письменное сообщение № 3: Каким был бы обычный день, если бы вы были ростом 9 футов? Что бы вы сделали?

Когда вы пишете о том, что случится, когда ваш рост будет девять футов, есть большая вероятность, что возникнет конфликт, например, когда вы не сможете пройти через дверь или надеть вашу обычную одежду.

Эта подсказка для 3-го класса по написанию повествования помогает ученикам встать на место другого человека и подумать о том, какую роль в повествовании играют конфликт и разрешение.Прежде чем ваши ученики погрузятся в эту повествовательную подсказку, найдите время, чтобы помочь им понять, что такое конфликт и почему так важно рассказывать историю. Затем попросите их сесть и подумать над вопросами ниже:

Какой главный конфликт в вашей истории? Что происходит, что идет не так?
Как разрешается этот конфликт? Что происходит, чтобы исправить ошибку?
Какие события или сцены происходят в вашем рассказе, демонстрируя этот конфликт и разрешение?
Радостный или грустный конец вашей истории? Или оба?

Предоставьте вашим ученикам подсказку для написания повествования в 3-м классе, чтобы помочь им понять и изучить важный навык повествования, который будет переводиться и оставаться с ними по мере их роста как писателей.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Попросите ваших учеников проиллюстрировать, как будет выглядеть один день из жизни 9-футовой версии себя самого. Возьмите чистый лист бумаги и разделите его на отдельные панели. Затем попросите их нарисовать сцены своего повествования, это поможет им написать свою историю и даст им картинку, которая будет соответствовать их повествованию. Идея этого проекта — отличный способ помочь вашим ученикам визуализировать конфликт и сцены, которые они создали, и показать им еще один возможный вариант повествования.Соберите все сочинения и иллюстрации своих учеников и создайте учебник, чтобы продемонстрировать работы своих учеников!

Подсказка №4: Представьте, что вы — главный герой любимой книги. Кем бы ты был? Напишите о приключениях, которые вас ждут.

Предложив вашим ученикам представить себя главными героями своей любимой книги, им будет предложено использовать свои творческие способности и навыки повествования в повествовании, с которым они чувствуют себя связанными и знакомыми.Эта подсказка также является отличным способом позволить вашим ученикам использовать некоторые описательные прилагательные. Описательные слова и детали — вот что делает любую историю приятной и увлекательной для чтения. Используя приведенные ниже требования к заданиям в качестве руководства, ваши ученики могут попрактиковаться в том, чтобы писать более наглядно и подробно.

Назначение:

Используйте описательную лексику (опишите, как выглядит персонаж, как он себя чувствует, что он делает и т. Д.). Используйте этот рабочий лист, чтобы дать своим ученикам уникальные глаголы и прилагательные.
Создайте обстановку для своего персонажа, используя книгу, собственное воображение или и то, и другое.
Включите детали из книги, но не бойтесь придумывать собственные оригинальные приключения!

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

Попросите учащихся закрыть глаза и представить себя главными героями своей любимой книги. После того, как они откроют глаза, попросите их записать то, что они видели.Это поможет им развить свою историю, не ограничиваясь простым изменением имени главного героя в любимой книге. После того, как написание будет завершено, ваши ученики могут нарисовать обложку своей новой книги и соединить ее со своим сочинением, чтобы внести свой вклад в коллекцию переосмысленных историй вашего класса! Если вы хотите немного попрактиковаться в письме, вы можете попросить их переписать обложку книги или описание книги! Затем соберите все обложки и куртки для книг, чтобы создать учебник!

Написание подсказки № 5: Напишите о том времени, когда вы заблудились или думали, что заблудились.Что случилось? Как вы узнали, где находитесь?

При написании связной и организованной истории важно думать о таких вещах, как последовательность событий и переходов. Эта письменная подсказка побуждает ваших учеников задуматься о порядке событий, о которых они пишут, и о том, как они могут организовать их логическим и увлекательным образом.

Во-первых, предложите своим ученикам совершить путешествие по переулку памяти и подумать о том времени, когда они заблудились или думали, что они могут быть потеряны.На этом этапе процесса написания рекомендуется создать интеллектуальную карту. Попросите учащихся придумать слова и фразы, которые они связывают с этим событием в их жизни заблудиться. А если они не могут придумать время, когда они заблудились, побудите их вспомнить время, когда заблудился кто-то другой, или создайте воображаемое событие.

Интеллектуальная карта может помочь учащимся запомнить такие детали, как обстановка, как они себя чувствовали и что именно произошло, благодаря словесным ассоциациям.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Вооруженные воспоминаниями, ученики могут начать записывать последовательность произошедших событий.Студентам может быть полезно составить список событий в том порядке, в котором они произошли, а затем вернуться к тому, чтобы конкретизировать свой список в более формальном повествовании. Ваши ученики уже создали карту своего опыта со словами, теперь позвольте им создать визуальную карту! Начните с демонстрации вашим ученикам примеров карт из парков развлечений или зоопарков, чтобы они увидели, как вы можете использовать изображения и текст для создания карты, которая поможет им пережить время, когда они заблудились. Соберите эти карты, чтобы записать усердную работу ваших учеников в опубликованную классную книгу, когда они закончат работу!

Письменная подсказка №6: Если бы вы могли быть кем-нибудь в истории, кем бы вы были? Представьте себе, каким был бы день из жизни этого человека, и опишите, что бы вы сделали.

Рассказывание историй — это не всегда только творчество и воображение, хотя это две очень важные части написания повествования. Написание большого количества повествований связано с исследованиями в той или иной форме. Если ваши ученики рассмотрят человека в истории, которого они хотели бы провести на их месте в течение дня, это отличный способ стимулировать исследования и преодолеть разрыв между академическими исследованиями и творческим письмом.

Сначала попросите учащихся выбрать человека из истории, с которым они хотят провести некоторое время.Затем предложите им найти факты об этом человеке, о том, какими они были, почему они были знамениты, чем они занимались, где жили, в какой период времени они жили и т. Д. Такие источники, как учебники и учебные базы данных, могут быть полезны для предоставления информации. вашим студентам необходимая информация.

Как только ваши ученики получат всестороннее представление о том, кто этот человек, они могут начать проявлять творческий подход. Поощряйте их рисковать и отклоняться от повествования о жизни этого человека и думать о том, что бы они сделали на его месте.Все это время следите за тем, чтобы ваши ученики использовали основные методы написания повествования, такие как описательный язык, сеттинг, построение сцены и организация.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

Интересная идея проекта, которую вы можете выполнить со своими учениками после того, как они завершат эту подсказку по написанию повествования, — это составить биографию выбранной ими исторической личности. Во-первых, попросите их собрать свое исследование, включая любые фотографии и факты, и составить краткую биографию выбранного ими человека.Когда они закончат, попросите их создать вторую биографию, используя информацию из их набросков, которая демонстрирует, как бы выглядела жизнь этого человека, если бы учащийся жил ею. Этот проект дает учащимся возможность поразмышлять над своим исследованием, включить повествовательную подсказку и является отличным способом создать информативный и увлекательный учебник, которым можно поделиться со всеми!

Написание повествования — это жизненно важный навык для обучения студентов, который будет им использоваться на протяжении всей академической карьеры и за ее пределами.Это возможность для учащихся понять, что делает историю интересной и как ее рассказать. Это также позволяет объединить творчество и исследования. Все эти подсказки и проекты — отличная возможность создать учебник, чтобы продемонстрировать работы ваших учеников и сохранить их истории!

Дополнительные ресурсы:

Наша онлайн-гостиная для учителей — отличное место, где вы можете найти больше предложений о том, как улучшить письменную речь ваших учеников. Зарегистрируйтесь и получите бесплатный комплект для публикации учебников, чтобы сделать памятные моменты для вашего класса.

План урока по творческому письму • JournalBuddies.com

Бесплатный план урока по творческому письму —

Рассказывание историй было важной частью человеческой культуры на протяжении тысячелетий, но для детей истории имеют еще большую силу. Независимо от того, идет ли речь о древней цивилизации или о новом футуристическом мире, дети переживают истории с чувством удивления и веры, что позволяет им глубоко взаимодействовать и связываться с персонажами и темами.

На этом уроке языковых искусств учащиеся узнают, как использовать диалог и описание в своем письме, чтобы вызвать у читателей такой чуткий, эмпатический ответ.

По мере того, как учащиеся работают над передачей действий, мыслей и чувств своего персонажа с помощью цитат и структурированных последовательностей событий, они приобретут навыки развития персонажей и использования диалогов и повествований в письменной форме.

План урока по творческому письму для 3-го класса

Название: Использование диалогов в повествовании
Тема: Творческое письмо
Источник: JournalBuddies.com
Уровень оценки: Третий
Продолжительность: 50-60 минут
Материалы: Бумага для диаграмм, маркеры, бумага, карандаши, раздаточный материал для раскадровки

Цель:

Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.CCS W3.3

Бесплатный план урока по творческому письму Ресурсы:

Предварительный набор:

Спросите учащихся, видели ли они когда-нибудь эти отметки «». Знаете ли вы, что это значит? Запишите ответы учащихся.

Спросите, могут ли они придумать пример, когда они увидели «» в своем чтении.

Спросите, знает ли кто-нибудь, как называются эти знаки (кавычки).

Прямая инструкция:

Диалог: разговор. Диалог может добавить интерес к вашим рассказам.Персонажи разговаривают, а читатель узнает о них и чувствует, что они — часть истории.

Рассказ: Рассказ, художественная литература

Мы используем кавычки, чтобы показать, что кто-то говорит в рассказе.

Повторяйте за мной « В США запятые и точки всегда помещаются в кавычки».

Пример: Бренда сказала: «Я люблю смотреть телевизор на своем ноутбуке».

Мин Ли воскликнул: «Помогите! Я не люблю змей, крыс и опоссумов.”

Последовательность: Порядок, в котором события происходят в истории.

Когда вы пишете рассказ, вы хотите думать о том, что происходит первым, посередине и последним.

Подумайте об истории ____________________________, которую мы читаем. Какие где три главных события? Что было первым? В центре? В конце?

Практика с гидом:

Выберите учащегося, чтобы он произнес предложение, которое будет персонажем в рассказе, о котором они говорят. Напишите это на доске.Пусть ученик подойдет и поставит кавычки.

Учитель пишет это на доске:

Дракон убежал
Павел увидел дракона
Павел крикнул своим друзьям: «Эй, посмотри!»

Спросите: Какая последовательность, по вашему мнению, лучше всего подходит для этих предложений.

Учащиеся заполняют свои творческие раскадровки с помощью учителя.

Самостоятельная практика:

Учащиеся пишут свои собственные истории с началом, серединой и концом.В рассказах должны быть два персонажа и два примера диалога.

Закрытие:

Один или два студента делятся своей историей. Обсуждение в классе последовательности и диалога (сильные стороны, возможности роста).

Оценка:

Учащиеся показывают начало, середину и конец своих рассказов.

10 забавных идей для написания историй для студентов

Вы обнаружили спрятанное сокровище, играя на детской площадке.Напишите о том, что вы нашли и что вы делали после того, как нашли это.
В холодный апрельский день дул ветер. Внезапно что-то неожиданно приземлилось перед вами…
У вашего персонажа есть шанс вернуться к одному конкретному дню и внести одно изменение. Напишите о выборе, который делает персонаж, и о том, какое влияние он оказывает.
Молодой студент несколько недель готовился к конкурсу по выпечке. У них все готово, но когда наступит великий день…
Вы — космонавт, который готовится к своему первому полету в космос.Куда вы путешествуете во вселенной? Что вы берете с собой в путешествие?
Напишите рассказ с точки зрения кузнечика. Как выглядит мир вокруг вас? Что вы делаете в течение дня?
Когда-то на дереве жила белка, и у нее была способность разговаривать с людьми…
Твой младший брат вернулся домой с новым домашним динозавром. Напишите историю о реакции родителей.
Это был первый день в школе, и вы не могли поверить своим глазам, когда вошли в класс…
Напишите историю о персонаже, который наткнулся на волшебный камень, меняющий цвет.

До следующего раза, пишите на…

Если вам понравился план уроков по творческому письму ,
, поделитесь им на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Jill
journalbuddies.com
создатель и куратор

Pinterest
Facebook
Twitter

Планы уроков повествовательного письма 3-й класс

… Крейг Скарбински / Photodisc / Getty Images

Обучение третьеклассников написанию рассказов может показаться простым, потому что они от природы любят рассказы, но план урока по написанию рассказов должен включать несколько компонентов. Стандарт Common Core Standards , действующий в настоящее время во многих штатах, поднял планку того, что третьеклассники должны уметь делать при написании рассказов.

1 Написание подсказок — художественная и документальная литература

Многие третьеклассники с нетерпением ждут написание подсказок , которые пробуждают их воображение, и бегут вместе с ними.Например, попросите учащихся представить, что они гуляют и наталкиваются на загадочный мост или неожиданную тропу. Они могут думать о том, как они подойдут к мосту или тропе, куда они могут их привести и какие приключения их ждут, если они пойдут по этому маршруту. Попросите их записать свои идеи. Для документальной литературы попросите учащихся закончить предложение, которое имеет отношение к их жизни, например: «В первый раз, когда я играл в доме друга, я …» или «Я почувствовал себя в первый же день в школе… «Как только учащиеся получат базовое представление об истории, которую они хотят рассказать, вы можете поговорить с ними об элементах истории, таких как персонаж , сюжет , диалог и настройка и структурные элементы, такие как введение , свидетельство или примеры и вывод .

2 Обучение организации идей

Чтобы следовать Общим основным государственным стандартам, учащиеся должны знать, как придумать убедительную идею рассказа, организовать повествование в структуру с началом, серединой и концом, а также шоу персонажа и развития сюжета .Учащиеся могут использовать план, чтобы изложить основную идею истории, когда и где она происходит, кто персонажи, какие события происходят, в каком порядке и чем заканчивается история. Предоставьте ученикам рабочий лист, который поможет записывать свои идеи и элементы повествования.

3 части рассказа

Чтобы преподать основные части рассказа — персонаж, место действия и сюжет — сделайте каждый элемент конкретным и наглядным, используя картинки. Для классного задания соберите изображения нескольких лиц или персонажей, а также несколько изображений разных мест и иллюстраций различных ситуаций.Поместите каждую группу изображений в бумажный пакет и встряхните их. Попросите учащегося выбрать два изображения из набора персонажей: одно из набора мест и одно из набора ситуаций. Обсудите в группе, как изображения, выбранные из трех пакетов, можно объединить в историю. Учащиеся могут увидеть, насколько важен каждый из трех элементов для рассказа, и обсудить различные способы их сочетания для создания самых разных повествований.

4 Подготовка и редактирование

Третьеклассники должны быть достаточно продвинутыми, чтобы научиться редактировать свои собственные работы или использовать предварительный текст, чтобы начать работу по построению повествования.Рабочий лист, который они использовали для построения своих сюжетных идей, также может быть использован для конкретизации повествования, включая вопросы о реакциях персонажей на их переживания или о том, почему один инцидент приводит к другому. Предварительная подготовка — это способ генерировать и опробовать идеи, и на этом этапе построения повествования учащимся должно быть разрешено писать свободно. Редактирование или пересмотр основано на отзывах учителя и коллег и включает в себя больше, чем просто перестановку нескольких слов или исправление орфографических ошибок.Редактирование должно включать переоценку того, насколько хорошо работает повествование, и часто может привести к полному переписыванию произведения.

Как написать творческий рассказ: урок для детей — видео и стенограмма урока

Процесс записи

Давайте подробнее рассмотрим различные этапы процесса записи, по одному.

Первым шагом в процессе записи является предварительная запись. Prewriting — это еще одно слово для мозгового штурма или обдумывания различных идей для вашей истории.Когда вы пишете заранее, вы не понимаете, что это неправильно.

Во-первых, вам нужно определиться с темой вашего рассказа. Следующий шаг — начать думать о том, как сложится ваша история. Вот несколько вопросов, которые вы захотите задать себе во время предварительной записи:

Вы можете использовать графические организаторы, чтобы упорядочить ваши идеи и связать их вместе. Вот пример графического органайзера карты-истории, который может помочь вам в написании творческой истории.

Для нашего рассказа давайте напишем о Фредди, рыцаре из перечной мяты, который носил доспехи из перечной мяты и участвовал в великой битве, чтобы защитить Страну Конфет от бригады разложения зубов.

Следующим шагом в процессе записи является простая запись. Да, это действительно так! Во время написания вы должны взять идеи для истории из того, что было написано заранее, и начать записывать историю.

Помните, что на этапе написания вам не нужно беспокоиться о том, чтобы все было идеально.Точно так же, как вы тренируетесь в футболе перед большой игрой, этап написания — это просто практика для вашего рассказа. Ошибки — это нормально и ничего страшного.

После того, как ваш рассказ написан, пора пересмотреть. Исправление происходит, когда автор перечитывает рассказ и ищет изменения, которые он может внести, чтобы читатель четко понял его рассказ.

Большинство авторов сначала пересматривают свои собственные рассказы, а затем их пересматривают и другие люди. Пересматривая свою историю, подумайте о следующем:

Легко ли проследить за моей историей от начала до конца?
Включил ли я достаточно подробностей о моих персонажах, обстановке и событиях, происходящих в истории?
Является ли мой рассказ захватывающим или приятным для чтения?

Для нашей истории мы хотели бы обязательно добавить описательные детали, например:

Рыцарь перечной мяты Фредди носил доспехи из красной перечной мяты и сражался мечом из леденцов.
Бригада разложения зубов атаковала Мятного рыцаря, бросая бомбы-пустотелые бомбы, которые взорвались у его ног.

После того, как вы убедились, что ваша история звучит так, как вам хотелось бы, следующим шагом будет редактирование. Во время редактирования вы нанесете последние штрихи в свою историю, точно так же, как вы кладете вишню на мороженое с фруктами в качестве завершающего штриха к великолепному десерту.

Контрольный список редактирования может помочь вам определить конкретные вещи, на которые следует обратить внимание, например орфографию, пунктуацию, выбор слов и структуру предложения.

Поздравляем! Пришло время опубликовать вашу историю, взяв все внесенные вами изменения и переписав свою историю, чтобы включить их. Это все равно, что собрать все ингредиенты для вкусного торта и, наконец, сложить их вместе, чтобы сделать восхитительный десерт (за исключением того, что бумага, на которой написана ваша история, может быть не такой вкусной, если на ней будет глазурь)!

Краткое содержание урока

Творческие истории — это истории, придуманные и сочиненные автором. Чтобы написать творческий рассказ, вы должны использовать процесс написания , который представляет собой серию шагов, которые помогают авторам опубликовать свои лучшие произведения.

Процесс написания включает:

предварительную запись , которая включает обдумывание различных идей для вашей истории
запись , которая представляет собой простой процесс воплощения идей на бумаге
пересмотр , когда автор перечитывает рассказ и ищет изменения, которые он может внести, чтобы его рассказ был ясно понят читателем
, , редактирование, , когда вы вносите последние штрихи в свою историю, и
публикация , которая включает в себя принятие всех внесенных вами изменений и переписывание вашей истории, чтобы включить их.

Теперь, когда вы знаете все тонкости процесса написания, вы должны быть готовы приступить к следующему писательскому проекту!

Написание рассказов — План урока, созданный учителем

W.9-10.1

Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские аргументы и соответствующие и достаточные доказательства.

W.9-10.1a

Введите точные претензии, отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий и создайте организацию, которая устанавливает четкие отношения между претензиями, встречными претензиями, причинами и доказательствами.

W.9-10.1b

Справедливо разрабатывать претензии и встречные иски, предоставляя доказательства для каждого, указывая при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний и опасения аудитории.

W.9-10.1c

Используйте слова, фразы и предложения, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между основаниями и доказательствами и между утверждениями ( s) и встречные иски.

W.9-10.1d

Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.

W.9-10.1e

Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.

W.9-10.2

Напишите информативные / пояснительные тексты для ясного и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.

W.9-10.2a

Введите тему; систематизировать сложные идеи, концепции и информацию, чтобы сделать важные связи и различия; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.

W.9-10.2b

Развивайте тему с помощью хорошо подобранных, актуальных и достаточных фактов, расширенных определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров, соответствующих знанию темы аудиторией.

W.9-10.2c

Используйте соответствующие и разнообразные переходы, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.

W.9-10.2d

Используйте точный язык и предметную лексику, чтобы управлять сложностью темы.

W.9-10.2e

W.9-10.2f

Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).

W.9-10.3

Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.

W.9-10.3a

Вовлеките и сориентируйте читателя, изложив проблему, ситуацию или наблюдение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.

W.9-10.3b

Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, отражение и множественные сюжетные линии, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.

W.9-10.3c

Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они строились друг на друге, создавая единое целое.

W.9-10.3d

Используйте точные слова и фразы, рассказывающие детали и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.

W.9-10.3e

Сделайте вывод, который следует из того, что происходит, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает их.

W.9-10.4

Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)

W.9-10.5

Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории.

W.9-10.6

Используйте технологии, в том числе Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или совместно используемых письменных продуктов, используя возможности технологии для связи с другой информацией и для гибкого и динамического отображения информации.

W.9-10.7

Выполнять как короткие, так и более длительные исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, который вы задали сами) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.

W.9-10.8

Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить полезность каждого источника при ответе на вопрос исследования; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

W.9-10.9

Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

W.9-10.9a

Применить 9–10 классы Стандарты чтения к литературе (например, «Проанализировать, как автор использует и трансформирует исходный материал в конкретном произведении [например, как Шекспир трактует тему или тему из Овидия или Библия или как более поздний автор рисует пьесу Шекспира] »).

W.9-10.9b

Применить стандарты чтения 9–10 к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценивая, является ли рассуждение обоснованным, а доказательства релевантными и достаточными; выявить ложные утверждения и ошибочные рассуждения »).

W.9-10.10

Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках (одно заседание или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий.

W.11-12.1

Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.

W.11-12.1a

Ввести точные, обоснованные утверждения, установить значимость претензий, отделить претензии от альтернативных или противоположных претензий и создать организацию, которая логически упорядочивает претензии ( s), встречные иски, причины и доказательства.

W.11-12.1b

Разработайте претензии и встречные претензии справедливо и тщательно, предоставив наиболее релевантные доказательства для каждого, указав при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний, проблемы и ценности аудитории , и возможные предубеждения.

W.11-12.1c

Используйте слова, фразы и предложения, а также разнообразный синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать согласованность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между причинами и доказательствами , а также между претензиями и встречными исками.

W.11-12.1d

W.11-12.1e

W.11-12.2

Напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.

W.11-12.2a

Введите тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.

W.11-12.2b

Тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.

W.11-12.2c

Используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.

W.11-12.2d

Используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.

W.11-12.2e

W.11-12.2f

W.11-12.3

W.11-12.3a

Привлечь и сориентировать читателя, изложив проблему, ситуацию или наблюдение и их значение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.

W.11-12.3b

W.11-12.3c

Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они строились друг на друге, создавая связное целое и выстраиваясь в направлении определенного тона и результата (например, ощущение тайны, ожидания, роста, или разрешение).

Вт.11-12.3d

Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.

W.11-12.3e

W.11-12.4

Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.(Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)

W.11-12.5

W.11-12.6

Используйте технологии, включая Интернет, для создания, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.

W.11-12.7

Проведение коротких, а также более длительных исследовательских проектов, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, который вы задали сами) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.

W.11-12.8

Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и чрезмерного доверия к какому-либо одному источнику и следуя стандартному формату цитирования.

W.11-12.9

W.11-12.9a

Примените 11–12 классы Стандарты чтения к литературе (например, «Продемонстрируйте знание основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, включая то, как два или более текста из того же периода относятся к похожим темам или темам »).

W.11-12.9b

Примените 11–12 классы Стандарты чтения к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените аргументы в основополагающих текстах США, включая применение конституционных принципов и использование юридических аргументов [например, в деле Верховного суда США мнения большинства и несогласие ], а также предпосылки, цели и аргументы в общественно-пропагандистских работах [например, «Федералист», президентские обращения] »).

TeachersFirst — Мастерская писателя — 3 класс

Введение — 3 класс

В зависимости о ситуации в классе и свободном времени, о мероприятиях Writer’s Workshop может быть полезным и значимым дополнением к онлайн-обучающим программам TeachersFirst единицы.Мастерская писателя — методика обучения, которая приглашает студентов писать, сделав этот процесс значимой частью школьной программы. Учащиеся третьего класса учатся писать ежедневно с помощью разнообразных заданий. В Писательская мастерская, третьеклассники знакомятся с организацией и мысли, необходимые для создания рассказа или написания на любимую тему и превратите его в понятное повествование с голосом и фокусом. Учащиеся третьего класса переходят от письма к самому занятию и к представлению материал для одноклассников, как во втором классе, чтобы уделять больше внимания пишу правильно и на механике.Потому что им разрешено выбирать темы, студенты мотивированы создавать и завершать работы, какими бы правильными они ни были завершение может быть ценой творческого самовыражения. Как и во втором классе, одноранговые конференции могут стать центральной частью творческого процесса. В Формат Writer’s Workshop включает планирование рассказа (возможно, с участием коллег), доработка, редактирование учителем и прямое обучение механике грамматика. Для учеников третьего класса данная методика обучения позволяет учащимся: возможность развить самовыражение, стратегию пересмотра и навыки в написания, и призывает их попробовать несколько новых вещей во время проверки процесс.

учеников третьего класса отличаются от учеников K-2 тем, что они могут быть не так готовы рискнуть в своем письме. Они бы скорее «сделай это правильно». Учителя заметят, что ученики могут писать самостоятельно и бегло, но студент может больше беспокоиться о правильности конечного продукта, а не фактического процесса и содержания. в Цели класса для третьего класса — побудить учащихся к расширению свои идеи в процессе пересмотра, а не просто «исправляют» предыдущие one Это помогает учащимся научиться писать для разных аудиторий, сфокусируйтесь на теме и попытайтесь увидеть отрывок из написанного расстояние.Поскольку учащийся, естественно, лучше осведомлен о правильном написании и пунктуация, может потребоваться больше компьютерного времени. Картографирование историй и первые наброски могут быть сделаны на компьютере, и изменения, безусловно, могут делаться эффективно на компьютере. Навыки по-прежнему будут меняться и прогрессировать с разной скоростью, но большинство учеников третьего класса, знакомых с Writer’s Workshop продолжит заниматься самостоятельной писательской деятельностью, сила их слов выражать мысли и возможность описывать переживания одноклассникам.

Writer’s Workshop можно сочетать с чтением создать мощный инструмент мотивации при обучении грамоте. В третьем Литература для оценок может стать важным источником для моделирования хорошего письма. а мудрый учитель внимательно выберет книги, которые будут использоваться в качестве источников. В Writer’s Workshop учитель может быстро увидеть уровень словарного запаса ученика; организационные навыки; их способность изучать, сохранять и применять информацию в новых ситуациях; продолжительность концентрации внимания; и как растут способности ученика через год.

Мастерская писателя обычно является частью каждого дня. Однако для учителей при проблемах с расписанием это может быть 3 дня в неделю. Учителя могут работать в рамках установленной учебной программы, используя Writer’s Workshop в качестве случайного деятельность по распространению знаний по конкретным учебным программам. В третьем классе основная Компоненты Мастерской писателя включают Мини-урок, Статус class, Writing & Conferencing, and Peer Sharing & Author’s Chair.Некоторые из этих компонентов могут уже быть частью вашего распорядка в классе.

Мини-урок

Мини-урок обычно рассчитан на 5-10 человек. минутная деятельность всего класса и может быть такой же простой, как письменное сопровождение из истории, или как используются коды ревизий. Пример выложить события любимой истории в начальной, средней и конечной форме, создают сеть идей с описанием сюжета книги или официальное использование «механики» например, более сложная пунктуация.Групповое чтение, например большая книга, песня или стихотворение, написанные на диаграммной бумаге, могут вводить закономерности в языке и рифмующихся словах его можно использовать для поиска словарного запаса и написание слов, или даже для распознавания сюжетов и жанров.

В третьем классе уместно моделировать «собеседование». чтобы учащиеся могли наблюдать за методами опроса, чтобы использовать их на конференциях со своими сверстниками. Два очень полезных мини-урока для третьего класса — составление сюжета и взрослый приглашенный писатель или вы сами смоделируйте процесс редактирования, чтобы проиллюстрировать это как процесс открытия.Это прямая возможность обучения для учителя, чтобы официально представить информацию классу и укрепить ожидания. Некоторые учителя требуют от учащихся использовать информацию мини-урока. немедленно; другие учителя аккуратно повторно представят информацию учащимся на сессиях конференции учителей и обратите внимание на то, как студенты подают заявки что они изучают во время всей групповой деятельности.

Статус класса

Статус класса занимает около 2-3 минут и предоставляет студенту и учителю информацию о том, как студент работа продвигается.В классах для третьего класса это можно сделать с помощью быстрого раздача папок и быстрый ответ студентов, такие как конференц-связь, первый черновик, незавершенная работа, доработка, иллюстрирование, Окончательное редактирование, публикация или может быть размещена на доске объявлений, на которой карты с цветовой кодировкой. Письменная работа должна иметь следующий формат:

· Передняя обложка: обычно кусок цветного плотная бумага с названием, именем автора и иллюстрацией (Это информация может быть дополнена после того, как книга будет написана и отредактирована)
· Титульный лист: с названием, именем автора и иллюстрацией (может становится необязательным, если студент пишет более длинный текст) и дату завершения.
· Посвящение Страница
· Страницы рассказов: по порядку с номерами страниц, с дополнительными иллюстрациями.
· Задняя обложка: обычно кусок цветной цветной бумаги с Страница автора и автопортрет или фото студента на внутренней стороне. (Этот информация может быть дополнена после того, как книга будет написана и отредактирована.)

Написать и обсудить

Письмо и совещание в идеале занимает 20-40 минут сеанс. Ученики третьего класса должны иметь возможность использовать все 40 минут если они были внимательно ознакомлены с фреймворком Writer’s Workshop и у них есть четкое понимание ожиданий.Для Третьего Студент-старшеклассник, «о чем писать» остается большой проблемой. Сеансы мозгового штурма могут частично устранить это беспокойство. Одноранговая конференция полезно учителю; и часто обсуждение с другим студентом может быть достаточно, чтобы преодолеть «писательский тупик». Это хорошее время, чтобы ввести использование «ведущих» предложений для начала абзаца. Эта стратегия может помочь писателю структурировать сюжет рассказа. Хорошая одноранговая конференция может вдохновить студентов на включение дополнительных деталей в свои сочинения, и мозговые штурмы могут предоставить множество тем для будущего студента использовать.

Ученик третьего класса умеет писать на обычной бумаге для заметок. и пропускать строки для редактирования и редактирования заметок. Первые наброски очень важны, и первоначальные исправления стандартной орфографии и пунктуации могут быть пропущены в это время, чтобы студенты могли сосредоточиться на беглости рассказывания историй. и укрепить уверенность в выборе темы. На конференции учителей учитель просматривает текст с учеником. Редактирование не в центре внимания этой конференции, расширяя идеи и пытаясь найти «голос» для студент писатель.Вот почему третий класс — идеальное время для повышения в использовании компьютера для письма. Все исправления вносятся быстро, и упор делается на беглость идей, логический порядок рассказов и связь мыслей со страницы на страницу и как это связано с развитием сюжета. Редактирование — необходимый навык для писателей. Студенты, которые планируют пересмотреть их работа разовьет привычку расширять идеи и корректировать.

В окончательном варианте учителя должны ожидать правильного использования базовой грамматики, орфографии и пунктуации с руководством.Учителя могут использовать процесс редактирования, чтобы индивидуально побуждать учащихся к дальнейшему редактированию, попытаться написать более сложное письмо и научить студентов разрабатывать альтернативные сюжеты и подробности рассказа. Учителя могут вести список слов, которые пишутся с ошибками и используют их как еженедельные орфографические слова. Словари являются соответствующими ссылками и могут быть введены тезаурусы.

По-прежнему важно не позволять механикам соревноваться с содержанием в Первом черновике.Опыт и редактирование помогут Студенты стремятся к опубликованию качественного материала в окончательном проекте. Студенты любят, когда их сочинения «публикуются» на компьютере, и учителя могут потребовать от учеников правильного написания и пунктуации текста прежде, чем его можно будет считать подходящим для публикации. В третьем классе публикация в классе может расшириться и стать веб-страницей класса, индивидуальной книги, информационные бюллетени или антологию класса. В некоторых классах ученики можно заказать копии книг других одноклассников.Публикация — отличный мотиватор инструмент для всех учащихся, но учителя должны подчеркивать важность первого проекты и исправления. Вот где настоящий рост писательских способностей имеет место и студенческая оценка за хорошее письмо и долгую жизнь навыки развиты.

Совместное использование: Авторское кресло

Совместное использование и кресло автора обычно занимают 10 минут и можно сделать, либо попросив учащихся прочитать классу опубликованный книга », когда дети делятся своей работой в парах или разрешают учащимся читать опубликованные работы про себя.Если коллегиальное редактирование должно быть частью структура вашей классной комнаты, тщательное знакомство с таким процессом, как TAG потребуется. TAG означает — расскажите, что вам понравилось в рассказ, задайте один вопрос и дайте одно предложение. У учеников третьего класса может захотеть поделиться «незавершенной работой» или «пересмотром», чтобы получить много разных мнения для вдохновения. Обмен со сверстниками или разрешение учащимся читать одноклассникам работает индивидуально и писать ТЕГ-комментарии может быть предпочтительнее для третьего класса Студенты над Авторским креслом, используемым в К-2.

Оценка успеваемости студентов осуществляется путем ведения портфолио редакции и копии выполненных работ.

Альтернативы Writer’s Workshop

В качестве альтернативы Writer’s Workshop попробуйте Morning Сообщение.

Третий класс — также отличное время, чтобы представить регулярное написание книжных отчетов, книжные отчеты позволят студентам писать и использовать свои грамматические, орфографические и пунктуационные навыки, не имея создать.«Каждый может оценить, что просто доволен завершением задача, которая удобна. Письменные задания для небольших классов заполнят эта потребность для ученика третьего класса. Более крупные мероприятия, такие как Writer’s Семинары призваны помочь им развить навыки и стратегии, которые они будут использовать в своих будущих писательских проектах.

Написание творческих историй для 3–6 классов — идеи для мозгового штурма

Цель: Развить творческие навыки письма.

Рекомендуемые марки: 3-6

Расчетное время: 30-45 минут

Меня зовут Джо Турбесси. Я использую Кулливер Кранц в качестве автора своей серии книг для среднего класса под названием FrightVision. Чтобы продолжить серию, я предлагаю школам занятия «FrightStorming», где я провожу интерактивный мозговой штурм с детьми, чтобы придумывать истории в реальном времени, используя их идеи.

Этот блог основан на посещениях школ, которые я совершил по всей стране для учащихся с третьего по шестой класс.Это занятие — такой веселый и творческий способ вовлечь ваших учеников в учебу, а также дома с помощью виртуального обучения. Этот план урока может быть реализован как в группе, так и индивидуально.

Материалы:

Начало работы — важные части истории

Во-первых, важно побудить учащихся задуматься над основными частями рассказа, которые им понадобятся для мозгового штурма своей собственной идеи. Я призываю учителей начать с быстрого и безболезненного упражнения — попросить учеников записать то, что важно для рассказа.

Теперь, когда у нас есть представление о том, что нам нужно для создания истории, и умы студентов думают таким образом, давайте усилим его и приступим к мозговому штурму!

Главный герой

Первое, что нам понадобится, это главный герой. Когда я провожу эти занятия с группой студентов, я всегда говорю им: это огромная ответственность! Это персонаж, о котором мы собираемся создать всю нашу историю, поэтому нам нужно имя для нашего персонажа и три вещи, связанные с ним: 1) что-то, что персонаж любит, 2) что-то, что персонаж ненавидит, и 3 ) То, чего боится персонаж.

Мы еще не закончили, потому что нам нужно больше информации о нашем важном главном герое. Давайте продолжим и будем добавлять в каждый из наших списков, пока у нас не будет 3-4 пункта в каждой из трех основных категорий.

Мозговой штурм — придумайте свою сюжетную идею

Теперь, чтобы ученики сосредоточились, я использую здесь подсказку рассказа, которая включает в себя сеттинг, идею рассказа и заголовок. Эта подсказка поможет ученикам сосредоточиться на задаче и будет думать о том, как их персонаж вписывается в эту историю.Есть много мест, где можно найти подсказки для рассказов, в том числе жуткую книгу упражнений FrightVision — FrightFully Fun Puzzles, Games, & Stories . Или вы и ваши ученики можете создать свою собственную подсказку для рассказа. *

* Я предлагаю создавать подсказку истории отдельно от создания персонажа — так будет веселее!

Вот где действительно начинается мозговой штурм. У студентов есть идея и характер с уникальными характеристиками, которые они собираются использовать для создания своей сюжетной идеи.Давайте выберем эту подсказку из жуткого журнала действий FrightVision :

Для этой подсказки из учебника действий FrightVision «Дом у озера» что-то в озере могло быть змеей. Почему я упомянул змею? Потому что этого боится их главный герой. Мы хотим, чтобы наши главные герои росли и побеждали свои страхи.

Но, как я всегда спрашиваю студентов во время этого упражнения: может ли наш персонаж просто выйти из дома, он находится у озера и встречает змею? Нет! Конечно, нет! Нам нужно грандиозное путешествие, которое приведет нас туда, и мы собираемся использовать столько характеристик, которые мы создали ДО того, как узнали подсказку.Это порождает действительно интересные и разные идеи.

Основываясь на персонаже из этого примера, мы знаем, что во время поездки к озеру мы будем изображать пауков, высоты и, возможно, даже кусок пиццы. Это добавит содержательности нашей истории.

Рассказ

Я всегда призываю студентов разбирать вещи. Как и в случае с нашим персонажем, мы должны думать об озере. Итак, что в озере? Что вокруг озера? Как выглядит эта местность?

Затем, когда у нас будет хорошее представление о районе озера, давайте подумаем о нашем эпическом путешествии.Что происходит в нашем путешествии? С какими проблемами столкнется наш персонаж?

Мы разбили нашу историю на более мелкие части, теперь мы складываем их все вместе, чтобы сформулировать всю нашу сюжетную линию.

Каждый раз, когда ваши ученики создают новые компоненты рассказа, спрашивайте их, почему они это сделали. Они должны уметь соотносить каждое событие со своим характером.

Все эти сеансы будут уникальными. Каждый раз, когда ваши ученики выполняют это упражнение, даже если они используют одну и ту же подсказку, конечный результат, скорее всего, будет другим.Все упражнение в основном основано на создаваемом ими персонаже, который будет двигать их идею.

Разжигайте их воображение — спросите «Что, если?»

Всегда поощряйте их задавать вопрос «а что, если»?

Этот вопрос позволит им использовать свое воображение и развить идею, в конечном итоге помогая им придумать финал своей истории. И если они такие же, как я, они захотят сделать серьезный поворот, связанный со всеми характеристиками, которые они использовали для мозгового штурма!

После мозгового штурма вашим ученикам нужно будет систематизировать и изложить свою историю.Приберем это в другой раз!

Если вам нравится это занятие, но вы не хотите проводить его самостоятельно и хотите пригласить кого-нибудь в свой класс для этого, не стесняйтесь обращаться к нам! Мне всегда нравится иметь возможность проводить сеансы FrightStorming со студентами!

Об авторе:

Калливер Кранц — отмеченный наградами автор и создатель серии книг для среднего класса FrightVision ! В настоящее время в серии выпущено 9 книг, и скоро их будут больше.Кранц проводил сеансы FrightStorming по всей территории Соединенных Штатов, как виртуально, так и лично. Результатом этих занятий стали восторженные ученики и чрезвычайно довольные учителя. На веб-сайте FrightVision есть множество отзывов (щелкните вкладку «Педагоги»), а также есть руководство по чтению и учебному плану для The Cursed Coin ( FrightVision Book one), которое связано с общими основными стандартами и включает в себя STEM-деятельность.

Crantz всегда поощряет читателей присоединиться к серии FrightVision и часто проводит конкурсы сочинений и видео для детей, мероприятия для семейного отдыха, а вскоре будет организован книжный клуб.Для получения дополнительной информации о FrightVision и Culliver Crantz посетите www.FrightVisionBooks.com.

Чтобы связаться с Калливером Кранцем по поводу посещения вашего класса, отправьте электронное письмо: [электронная почта защищена].

*Narcosis* by STORM

Как составить план рассказа 3 класс: Как составить план рассказа для 2, 3, 4 класса

План рассказа Слон Куприна 3 класс

Пересказ

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Слон

Популярные сегодня темы

План рассказа Капалуха Астафьева 3 класс

Пересказ

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Капалуха

Популярные сегодня темы

План рассказа «Слон» Куприна 3 класс

План пересказа рассказа Куприна «Слон» от имени Нади

План рассказа «Заячьи лапы» Паустовский

Сложный план по литературе. Памятка по литературному чтению. Учимся составлять план рассказа. Что это такое

Составляем структуру правильно: подробная инструкция

Какие виды планов существуют?

Тезисный

Вопросительный

Назывной

Опорный

Смешанный

Простой и сложный

Как жанр статьи влияет на создание структуры?

Типичные ошибки + примеры

Заключение

Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50»

Первый слайд презентации: Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50» — 08.05.2020

Слайд 2: Речевые правила

Слайд 3: Релаксационные упражнения

Слайд 4: Упражнения для формирования диафрагмального выдоха

Слайд 5: Упражнения для работы над голосом

Слайд 6: Сегодня на занятии:

Слайд 7: Повторение

Слайд 8: Принцип составления рассказа

Слайд 9: План рассказа

Слайд 10: Опорные слова

Слайд 11: Алгоритм составления рассказа по опорным словам

Слайд 12: Составление рассказа по опорным словам

Слайд 13: Самостоятельно составь рассказа по опорным словам

Последний слайд презентации: Составление рассказа по плану и опорным словам МОУ г. Горловки «Школа № 50» —

Е. Чарушин. Страшный рассказ | Развивайка

Ответы к стр. 45

Подсказки по творческому написанию повествований для 3-х классов

Подсказки по написанию повествования для 3-го класса, способствующие отличному повествованию и творчеству

Подсказка №1: Вы изобрели машину времени. Расскажите мне, когда и куда вы пошли и что случилось.

Подсказка № 2: Вы герой. Что случилось в тот день, когда вы стали героем?

Письменное сообщение № 3: Каким был бы обычный день, если бы вы были ростом 9 футов? Что бы вы сделали?

Подсказка №4: Представьте, что вы — главный герой любимой книги. Кем бы ты был? Напишите о приключениях, которые вас ждут.

Написание подсказки № 5: Напишите о том времени, когда вы заблудились или думали, что заблудились.Что случилось? Как вы узнали, где находитесь?

План урока по творческому письму • JournalBuddies.com

План урока по творческому письму для 3-го класса

Бесплатный план урока по творческому письму Ресурсы:

10 забавных идей для написания историй для студентов

Планы уроков повествовательного письма 3-й класс

1 Написание подсказок — художественная и документальная литература

2 Обучение организации идей

3 части рассказа

4 Подготовка и редактирование

Как написать творческий рассказ: урок для детей — видео и стенограмма урока

Процесс записи

Краткое содержание урока

Написание рассказов — План урока, созданный учителем

TeachersFirst — Мастерская писателя — 3 класс

Введение — 3 класс

Написание творческих историй для 3–6 классов — идеи для мозгового штурма

Главный герой

Мозговой штурм — придумайте свою сюжетную идею

Рассказ

Разжигайте их воображение — спросите «Что, если?»

Добавить комментарий Отменить ответ

Narcosis by STORM