Как правильно составить план текста. Подробная инструкция с рекомендациями.

Составление плана к тесту может понадобиться не только на уроках русского языка. В дальнейшем умение правильно его составлять может пригодиться на протяжении всей жизни. Это не обязательно должен быть план прочитанного текста или произведения. Он составляется для выступления перед аудиторией преподавателями, учеными, ораторами. В любой работе его составление может играть немаловажную роль, поэтому мы учимся этому умению, начиная со школьной скамьи. С составления плана начинается написание сочинений, рефератов, курсовых, дипломных работ и даже художественных произведений.

Виды и типы планов текста

Существует несколько типов плана в зависимости от цели их составления и объема исходного текста:

Составляется с помощью вопросов к каждому абзацу или блоку текста. Ответы на вопросы предусматривают полное раскрытие темы прочитанного материала, по которому составлялся план.

Тезис с древнегреческого переводится как установка, утверждение. Это краткая и лаконичная мысль небольшого отрывка текста, сформулированная в одном или двух предложениях. Их удобно использовать для изучения большого объема материала, записывая для каждой части отдельные тезисы, отображающие её суть. Просматривая тезисы после записи, можно легко восстановить в памяти прочитанное. Правильно составленный тезисный план представляет собой лаконичный и последовательный сжатый текст исходного материала.

• Опорная схема

Отличается тем, что опорами могут служить как предложения, так и отдельные слова. Все зависит от памяти запоминающего, насколько краткими или развернутыми должны быть опоры. Со стороны опорная схема может выглядеть как набор слов и предложений, практически не связанных друг с другом. Но для составляющего такой план достаточно понятен.

Также планы различают по видам: простой и сложный.

• Простой состоит чаще всего из назывных предложений. Краткие заголовки основных моментов текста.
• Сложный является более подробным и глубоким. Когда краткие мысли могут быть дополнены подпунктами либо больше раскрыты уточнениями.

Составляем план текста правильно

Для того чтобы наиболее точно и правильно составить план, достаточно следовать небольшой инструкции:

• Внимательно и не торопясь прочитайте текст. Если встретили незнакомое слово, запишите его в черновике.
• Во время чтения выделите карандашом основные части. Они отличаются по своему содержанию и имеют законченную мысль, сформулировав которую, вы можете её использовать для подзаголовка.
• Прочитав текст, выделите для себя его основную тему. То, о чем и для чего написан был текст. Запишите основные моменты, которые показались вам наиболее важными.
• Посмотрите в словаре значение незнакомых слов, возможно, они дополнят прочитанное ранее.
• Повторно прочитайте текст по выделенным ранее частям. Каждую часть озаглавьте или задайте к ней вопрос, в зависимости от того, какого типа план вы составляете.
• Записав все пункты на черновик, следует еще раз все перепроверить, чтобы избежать ошибок.
• План должен быть достаточно логичным по повествованию, бывает так, что при написании путается последовательность пунктов.
• Нет ли дублирования заголовков? Иногда одну и ту же мысль можно ошибочно сформулировать другими словами. Таким образом, план будет составлен неправильно и скорее всего работа с ним приведет к путанице.
• Он должен соответствовать основной теме текста. В противном случае вы не выделили главное, возможно, отвлеклись на детали.
• Обязательно должны присутствовать вступительная и заключительная часть или итог.
• При повторном прочтении плана, возможно, вы вспомните еще важные детали, обязательно допишите их, таким образом, ваш результат будет дополненным и более подробным. Однако не следует сильно увлекаться уточнениями, иначе у вас получится уже краткое изложение.

Составляя план текста, следуйте инструкции и постарайтесь избежать возможных ошибок, и все у вас получится!

Памятка «Как составить план текста»

Как составить план: 1. Прочитай произведение. 2. Определи идею, то есть главную мысль. 3. Сформулируй идею в нескольких предложениях. 4. Вырази идею в одном предложении. 5. Раздели произведение на части. 6. Озаглавь каждую часть. 7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода. Виды плана • Вопросный • Назывной • Тезисный • План – опорная схема • Комбинированный           Как правильно составить каждый из них ?  Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море». Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках. Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек. Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали : обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).           Вопросный план План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова ( «как», «сколько», «когда», «почему» и т.д. ), а не словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ). Например: — Кого поймали в море ? — О чем плакала пойманная черепаха ? — Почему черепаха плакала на самом деле ?           Тезисный план План записывают в виде тезисов*. *Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста. Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов. Например : — В море поймали черепаху. — Пойманная черепаха все время плачет. — Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.           Назывной план План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы. В назывном плане много существительных и прилагательных. Например : — Пойманная черепаха. — Черепашьи слезы. — Настоящая причина слёз черепахи.           План – опорная схема Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст. Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться. Например : -Черепаха — Слёзы. — Соль из воды.           Комбинированный Такой план может сочетать в себе разные виды планов. Например : — Кого поймали в море ? -Пойманная черепаха все время плачет. — Настоящая причина слёз черепахи.

Как составить план текста — рекомендации по составлению плана с примерами

Прежде чем приступать к написанию статьи, автору необходимо понять, что именно и в каком порядке он собирается описывать. В этом помогает план текста – изложенные в виде списка и логически структурированные основные мысли статьи.

Давайте разберемся, как составить план текста, поговорим о видах планов и требованиях, которые необходимо соблюдать при их написании.

Зачем нужен план текста?

• План облегчает автору задачу и значительно ускоряет процесс написания текста, избавляет от страха белого листа.
• Закончив одну часть статьи, вам не придется думать, о чем рассказывать дальше – достаточно посмотреть в план и раскрыть следующий пункт.
• План не даст запутаться, отступить от темы, поможет более четко и доступно для читателя сформулировать свои мысли.
• Кроме того, если вы пишете тексты на заказ, после составления плана вы можете согласовать его с заказчиком, дабы тот убедился, что вы правильно поняли свою задачу.

Особенности написания плана

Прежде чем приступить к написанию плана текста, внимательно изучите всю найденную информацию по теме, а затем выделите основную идею. Задумайтесь о том, какую задачу должна решать статья, на какой вопрос читателя отвечать. Информация, которая содержит ответ на вопрос, и определит структуру текста.

Собранные для написания текста сведения необходимо разделить на несколько частей, разбить на смысловые блоки, выделить логические категории для удобства восприятия информации.

Поставьте себя на место читателя, обратившегося к вашей статье для решения своей проблемы. Подумайте, какие именно данные будут наиболее важны для него и какие советы могут быть максимально полезны. Теперь опишите все это в виде последовательности пунктов, и ваш план будет готов, а дальше можно приступать к написанию и редактированию материала.

При составлении плана нужно учитывать характер текста. Например, при написании новостей и обзоров в первых пунктах плана нужно отразить самые важные, привлекающие внимание данные, в середине статьи подробно раскрыть изложенные в начале сведения, а в конце расположить обобщение или дополнительную информацию. Тогда как при написании научных статей автор, наоборот, сначала излагает аргументы, ссылается на авторитетные источники и только в конце текста озвучивает основную идею материала.

Виды планов текста

Статья состоит из заголовка, введения, основной части и заключения. Рассмотрим, какие виды планов позволяют структурировать информацию основной части текста.

Назывной план

Назывной план состоит из небольших заголовков, включающих обычно от 2 до 4 слов. Глаголы в таком типе плана не используются, содержание пунктов выражается существительными в именительном падеже и прилагательными. Каждый пункт такого плана состоит из опорных слов и словосочетаний, которые отражают какой-то процесс, явление либо состояние.

Пример назывного плана для данной статьи:

1. Назначение плана текста.
2. Особенности написания плана.
3. Виды планов текста.
4. Требования к плану текста.

Вопросный план

Структура плана этого типа основана на вопросах, которые автор задает к каждому смысловому блоку текста. На мой взгляд, это самый простой вариант плана, так как уже в процессе обдумывания темы и сбора материала для статьи вопросы возникают сами собой. Этот вариант идеально подойдет, если вы пишете руководство, инструкцию или обучающую статью. Начинайте вопросительные предложения со слов: как, когда, почему, какой, сколько, кто, каким образом и т. п.

Например, к текущей статье вопросный план может быть таким:

1. Зачем нужен план текста?
2. В чем заключаются особенности написания плана?
3. Какие существуют виды планов текста?
4. Как проверить правильность составления плана?

Тезисный план

Тезисный план – это план, состоящий из тезисов, как и назывной, однако здесь обязательно используются глаголы, из-за чего пункты получаются длиннее. Тезис представляет собой основную мысль нескольких абзацев, которая сформулирована в одном предложении. Подлежащее в каждом пункте обозначает тему, а сказуемое раскрывает ее.

На каждую тысячу знаков рекомендует отводить один пункт в тезисном плане. Соответственно, если в статье 5000 знаков, пунктов-тезисов должно быть 5.

Рассмотрим, что такое тезисный план на примере этой статьи:

1. Причины, по которым имеет смысл составлять план текста.
2. Действия, которые необходимо выполнить в начале написания плана.
3. Нюансы, которые необходимо учесть при составлении плана в зависимости от характера текста.
4. Виды планов могут быть разными и каждый подходит для определенных типов текста.
5. Требования, которым должен соответствовать правильно составленный план.

Опорный план

Опорный план-схема характерен тем, что в качестве его пунктов используются только ключевые мысли, самые значимые слова или отрывки предложений, на которые автор будет опираться при написании текста. План этого типа хорошо подходит для составления текста устного выступления, презентации, а также при написании различных небольших по объему текстов, таких как новости, анонсы, краткие обзоры и т.п.

В опорную схему уместно включить главные факты, цифры, названия предметов, а также имена действующих лиц и цитаты. Каждый пункт данного плана является опорой, вызывающей яркие, детальные картины, которые передают содержание текста. Назначение этого вида плана – систематизация собранного материала и облегчение последующего воспроизведения информации. Пункты в таком плане могут существенно отличаться друг от друга как по структуре, так и по длине.

Пример опорного плана:

1. 4 причины целесообразности написания плана текста.
2. Какие особенности надо учитывать при написании плана.
3. 5 видов планов текста с примерами.
4. В каких случаях можно обойтись простым, а когда нужен сложный план.
5. Чек-лист проверки правильности составления плана текста.

Смешанный план

Совсем необязательно стремиться к тому, чтобы все пункты плана представляли собой вопросы или являлись тезисами статьи, можно составить план смешанного типа. Например:

1. Зачем нужен план текста?
2. Особенности написания плана.
3. Какие существуют виды планов текста?
4. Чек-лист проверки правильности составления плана.

Простые и сложные планы текста

Планы текста по своему типу также можно разделить на простые и сложные. Сложный план отличается большей развернутостью и содержит подпункты. Это необходимо, если статья содержит мысли разного уровня, когда определенная мысль раскрывается посредством нескольких других. Используйте сложные планы с пронумерованными пунктами и подпунктами, оформленными как маркированный список, для длинных серьезных статей со множеством подзаголовков – в этом случае вы не упустите из вида ни одну даже самую мелкую деталь.

В других случаях можно ограничиться составлением простого плана, в котором пункты располагаются последовательно.

Сложный план для данной статьи может выглядеть так:

1. Зачем нужен план текста?
2. В чем заключаются особенности написания плана?
   • С чего начинается составление плана
   • Зависимость от характера текста
3. Какие существуют виды планов текста?
   • Назывной план
   • Вопросный план
   • Тезисный план
   • Опорная схема
   • Смешанный тип
   • Простые и сложные планы текста
4. Как проверить правильность составления плана?

Требования к плану текста

Правильно составленный план текста должен соответствовать ряду требований:

• Во-первых, он должен иметь четкую, логичную структуру, при взгляде на которую сразу должно быть ясно, о чем пойдет речь в статье. Все пункты плана должны быть связаны между собой. При прочтении плана не должно возникать дополнительных вопросов, ход повествования должен быть плавным, а пункты должны подробно раскрывать основной вопрос или задачу текста.
• Следите за тем, чтобы информация в разных пунктах не повторялась – в двух разных пунктах плана не должно описываться одно и то же разными словами.
• Обратите внимание на полноту раскрытия темы – план должен содержать исчерпывающую информацию и отражать все нюансы выбранной тематики.
• В плане не должно быть лишних пунктов. Если по определенной подтеме нечего написать кроме краткой формулировки, объединяйте такие пункты с другими.
• Пункты плана не должны напоминать целые абзацы, их длина не должна превышать 9 слов. Они должны содержать только краткую информацию о том, что вы собираетесь осветить в статье.
• Будьте лаконичны – придерживайтесь небольшого числа пунктов. 5-7 пунктов для простого плана вполне достаточно. Маленькие пункты можно объединять с другими.

Заключение

Итак, мы рассмотрели, что такое план текста, и убедились, что его использование делает работу над статьей намного продуктивнее. При наличии грамотно составленного плана вы напишете текст быстрее и качественнее. План позволяет легко сфокусироваться на теме, в процессе его составления в голове автора вырисовывается четкая картина того, как должен выглядеть готовый текст и на какие вопросы читателя он будет отвечать.

Выбирайте тот тип плана, что наилучшим образом соответствует виду текста, который вам предстоит написать. И помните, что при составлении плана информационной статьи вы не обязаны неукоснительно придерживаться какого-то одного из типов и видов.

Памятка. Как составить план рассказа.

Памятка. Как составить план рассказа.

Особенно важен такой прием обучения (составление плана) при подготовке к пересказу научно — популярной статьи.

в) Выборочный пересказ.

Пересказать выборочно — это значит выбрать из текста ту часть, которая соответствует узкому вопросу, узкой теме:

Для обучения выборочному пересказу целесообразно выбирать такие произведения, где достаточно легко выделяются сюжетные линии.

Например: рассказ Л.Н.Толстого «Акула». Задание: Последи по тексту, как вел себя старый артиллерист:

г) Сжатый (краткий) пересказ.

Это вид пересказа, предполагающий передачу лишь основного, конспективного содержания изучаемого текста, передача его без деталей и подробностей. Степень сжатия текста может быть различной вплоть до выражения основной мысли излагаемого рассказа в 1 тезисе, в 1 предложении.

а) исключение подробностей, деталей;

б) обобщение конкретных, единичных явлений;

в) сочетание исключения деталей и обобщения.

Для сжатых пересказов нельзя брать высокохудожественные тексты эмоциональные тексты. В сжатом пересказе обычно отсутствует диалог, а содержание передается своими словами. Обучение сжатому пересказу в соответствии с программой ведется в 4 классе, но подготовительную работу следует проводить с 1 класса.

В школьной практике обычно используется 2 пути сокращения текста: 1 .Сокращение текста путем его логической перестройки (в процессе анализа частей текста в них выбирается только существенное, основное, на основе чего и составляется сжатый текст).

2. Составление сжатого пересказа на основе расширения, пояснения плана рассказа до объема малого текста. Для этого каждый пункт плана составленного предварительно, поясняется 2-3 предложениями.

Эффективным приемом в обучении сжатому пересказу является памятка- инструкция. Памятка: Как составить сжатый пересказ небольшого текста.

1. Прочитать текст и определить его главную мысль.

2. Еще раз прочитать тест, отмечая, что является существенным, а что второстепенным для выражения главной мысли.

3. Составить свой текст, опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющие каждую мысль).

4. Пользуясь текстом, повторить краткий пересказ.

5. Кратко пересказать текст при закрытой книге.

Памятка: как составить сжатый пересказ большого текста.

1. Составить план текста.

2. По первому пункту плана и 1-ой части произведения выделить важные мысли (2-3 предложения).

3. То же самое сделать по другим частям текста.

4. Пользуясь планом, кратко пересказать текст.

5. Проверить, достаточно ли коротким и последовательным получился пересказ.

Обычно соблюдается такая последовательность обучения сжатому пересказу: от подробного или выборочного пересказа переходим к пересказу сжатому — от краткого пересказа к подробному.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СЖАТОМУ ПЕРЕСКАЗУ

1. Прослушивание и анализ сжатых пересказов, заранее подготовленных учителем.

2. Постепенное усложнение заданий по сжатому пересказу.

3. Использование картинного плана.

4. Сжатый пересказ по собственным рисункам детей.

Замечание: необходимо отметить, что хотя сжатые пересказы важны и для использования в жизни. Чрезмерно увлекаться ими не следует, так как это может привести к сухости, бедности языка, к отсутствию образных выражений и художественных деталей. Именно поэтому в методическом аппарате книг для чтения появились задания типа пересказать один и тот же текст и сжато, и подробно.

Как составить эффективный план текста: подробная инструкция, виды планов

Чтобы текст был полезным, логичным, легко воспринимался читателями, нужно составить план. Он должен отображать всю суть текста,  быть кратким и структурированным. Без плана составить гармоничный и последовательный текст гораздо труднее: именно план помогает привести в порядок мысли и сделать повествование логичным.  Даже писатели часто составляют план своих художественных произведений, а для профессиональной, научной или бизнес-тематики план просто необходим – неважно, пишете вы текст для собственного сайта/аккаунта, или зарабатываете копирайтингом. Разберем на примерах, как составлять эффективные планы текстов.

Содержание

• 1 Какими бывают планы текстов
  • 1.1 План, составленный с помощью тезисов
  • 1.2 Опорная схема
  • 1.3 Вопросный план
• 2 С чего начать и как сделать правильный план текста?
  • 2.1 Почему так важно выбрать оптимальную структуру?
• 3 Пошаговая инструкция, как составлять план текста
• 4 Составляем пример плана текста по инструкции
• 5 Рекомендации, которые помогут составить эффективный план
• 6 Заключение

Какими бывают планы текстов

Разновидностей планов текста достаточно много.  Все они применяются для разных жанров и стилей текста. В этой статье рассмотрим и разберем на примерах тезисные, опорно-схематические и вопросные планы.

План, составленный с помощью тезисов

Благодаря тезисному плану можно кратко и структурировано изложить всю суть вашего текста, его главные мысли и идеи. Для этого применяются тезисы. Для эффективного восприятия текста его стоит условно разделить на блоки, на каждый из которых отводится примерно 1000 текстовых символов. Каждый из таких блоков относится к соответствующему пункту тезисного плана. Например, если статья или научный доклад состоит из 12000 символов, то необходимо 12 пунктов. Ниже рассмотрим пример такой структуры.

Пример:

1. Что такое лендинг-пейдж, чем он отличается от обычного сайта, зачем его создавать и как он поможет в бизнесе (с его помощью можно эффективно собирать заявки на продукт или услугу).
2. Основные критерии лендинга: дизайн, продающая структура текста, наличие всех необходимых элементов.
3. Для каких ниш бизнеса использование лендинга будет продуктивным.
4. Полный список рекомендаций, которым должен соответствовать грамотно созданный лендинг-пейдж.

Опорная схема

Такой вид плана отлично подходит для выступлений устного формата. Его суть состоит в том, что «опорами» в нем являются основные слова и словосочетания, по которым можно понять смысл текста. План- опорная схема применяется для небольших текстов, с указанием различных фактов, цифровых показателей, которые фигурируют в статье (например, новостной).

Пример:

1. Лендинг-пейдж: понятие, особенности
2. Оформление, продающая структура текста.
3. Конверсия и посещаемость лендинг-пейдж.
4. 20 основных пунктов, которым должен соответствовать лендинг.

Вопросный план

Структура такого плана строится на вопросах, которые располагаются в логической последовательности один за другим. Он идеально подходит для описания бизнес-идей, руководств, обучающих материалов.

Пример:

1. Что такое таргетированная реклама и кто такие таргетологи?
2. Какие задачи ставятся перед таргетологом?  
3. Чем отличаются таргетологи от маркетологов?
4. С чего начать, чтобы стать таргетологом?
5. Сколько зарабатывают таргетологи?

С чего начать и как сделать правильный план текста?

По своему предназначению и задачам, которые должен решать текст, их можно разделить на определенные типы. Каждый из них структурирован по схеме, которая может сильно отличаться друг от друга. Например, научные доклады и новостные статьи имеет неодинаковую структуру, так как предназначены для решения совершенно разных задач.

Прежде, чем приступать к написанию какого-то текста, важно осознавать, каким его ожидают видеть читатели. Если его структура отличается от текстов той же стилистики и жанра, он не будет восприниматься так, как этого ожидает автор. Чтобы такого эффекта не возникало, нужно всегда придерживаться принятой структуры для выбранного жанра и стиля.

Почему так важно выбрать оптимальную структуру?

Чтобы понимать важность грамотно подобранной структуры плана текста, рассмотрим примеры для разных текстов:

• Доклад. Такой текст должен быть аргументированным, логичным и последовательным. Его не читают на бегу или за чашкой кофе перед работой. Тут нужно последовательное раскрытие мысли и темы, а главная идея и решение всегда находится в конце доклада.
• Новостная статья. Тексты такого стиля читаются быстро и не очень сосредоточенно. Поэтому, в такой структуре нужна последовательность, где о самом важном сообщается вначале, менее важное – в середине, и несущественные данные – в конце текста.

Такие кардинальные различия определяются задачами, которые ставятся перед самим текстом. Научные материалы изучаются не за один день. Для этого необходим вдумчивый и подробный анализ материала, главная идея которого раскрывается постепенно. Это позволяет читателю успеть усвоить информацию, оценить важность идеи и прийти к логическому заключению в конце. Задача новостей совершенно другая. Здесь важно быстро и кратко донести основную новость, не перегружая мозг читателя лишними данными. Если не учитывать это, то в итоге вы получите неэффективный текст, который не будут читать.

Пошаговая инструкция, как составлять план текста

Вот как составить план текста:

1. Определиться с главной задачей текста
2. Выбрать тот материал, который поможет решить поставленную задачу
3. Структурировать материал с помощью плана с пунктами.

Разберем, какой материал необходимо использовать и какого объема он должен быть.  Тут лучше всего отталкиваться от того, какой объем текста захочет прочесть ваш читатель. Если перед ним огромный текст описания товара, а он зашел на сайт кратко ознакомиться с информацией, то вряд ли он захочет его покупать.

В маркетинге при создании рекламных объявлений используют принцип: чем дороже продукт, тем больше текста и наоборот. Это связано с тем, что дорогие покупки не делают необдуманно и на эмоциях. Но недорогую продукцию часто покупают под влиянием эмоций. Поэтому здесь необязательно применять длинный текст с доводами. Вполне достаточно короткого варианта с цепляющей картинкой и призывом к действию.

Составляем пример плана текста по инструкции

Для примера составим план текста поста в социальных сетях для профиля туристического агентства. Посты не имеют какой-то четкой структуры:  жестких рамок, которые нужно соблюдать, здесь нет.

Составляем план познавательного поста с интересными фактами о странах Юго-Восточной Азии.

1. Задача, которую нужно решить здесь является вовлеченность и интерес подписчиков – комментарии, желание поделиться постом на своей страницы или переслать пост своим друзьям.
2. Каким должен быть текст, чтобы справиться с этим? Интересные, познавательные и небанальные факты. Оптимальное количество 5-10 штук. Этого достаточно, чтобы не заинтересовать и не утомить читателей.
3. Находим тот материал, который нам доступен. Например, это 25 различных фактов. Из них отбираем 10 самых интересных и структурируем их в виде плана с краткой информацией. К примеру, это будет опорная схема:

• Топ самых красивых стран Юго-Восточной Азии для зимовки.
• 5 городов Таиланда, которые обязательно стоит посетить.
• Лучшие пляжи Бали.
• ….

1. После этого определяем, что из выбранных пунктов будет наиболее интересным. Их размещаем в начале поста и еще один интересный факт ставим в конец. На этом этапе план полностью завершен.

Рекомендации, которые помогут составить эффективный план

Прежде, чем завершить работу над планом, посмотрите, соответствует ли он этим критерии:

• Логическая структура. Он должен быть последовательным и легким для понимания
• Краткое изложение. Нет необходимости размещать весь текст в пунктах, поделив его на логические части.
• Полнота. Весь материал, который есть в тексте, должен отображаться в плане.
• Нет повторов. Информация в плане и сами пункты не должны повторятся.
• Четкость и лаконичность. Не нужно делать план, который вмещает большое количество пунктов. Оптимальный вариант от 5 до 7 штук. Этого достаточно, чтобы раскрыть тему. Проверьте: возможно, какие-то пункты можно соединить вместе, без потери ценности текста.
• Основная мысль. Убедитесь, что информация в пункте не избыточная и ещё есть, о чем рассказать. Убедитесь также, что из текста понятна его основная мысль, и он решает поставленные задачи.

Заключение

Составить грамотный и эффективный план несложно, если использовать правильный подход и алгоритм. Какой бы вид плана вы не выбрали для текстов, он сделает ваш текст намного лучше. Пользуйтесь материалами этой статьи при создании плана и пишите интересные увлекательные тексты.   

Как составить план к изложению

Составить план к изложению нелегко, однако именно этот шаг часто помогает написать действительно хорошую работу. Разберём, как правильно это сделать.

Отличие изложения от прочих работ

Главной особенностью изложения как письменной работы является то, что оно не требует от автора проявления фантазии. По сути, это просто пересказ текста, который зачитывается вслух преподавателем. 

При написании изложения необходимо придерживаться следующих правил:

1.  Сосредоточьтесь на главном: не пытайтесь запомнить чересчур мелкие детали и лишние подробности, лучше уловитель основную авторскую мысль.
2. Постарайтесь передать стилистику автора, помните, что у каждого писателя свой слог и образ изложения событий (чем больше ваша работа будет напоминать оригинальный текст по стилю, тем это будет лучше).
3. Не забывайте, что это все же самостоятельная работа, поэтому не стоит стараться пересказать услышанный текст слово в слово, проявите немного самостоятельности.

Как составить план к изложению

Составление плана к изложению стоит начинать уже во время первого слушания текста. Необходимо делать краткие заметки по содержанию, которые затем позволят восстановить события в правильной последовательности и достоверно передать содержание текста.

Во время повторного слушания сделанные до этого записи можно немного расширить, добавить в них детали и подробности, которые также отразятся в плане. 

При этом помните, что изложение не требует дословного пересказа авторского текста. План должен лишь передавать его структуру и быть логичным, этого будет вполне достаточно. Деление на части и абзацы необходимо производить, исходя из их смыслового содержания.

Итак, основная задача плана изложения — передать специфику структуры исходного текста. Не стоит делать подобный план чересчур кратким или, наоборот, подробным. Лучше записать лишь самую нужную, опорную информацию, на базе которой получится воссоздать текст (например,если в какой-либо из частей говорится о приятном весеннем дожде, ее можно заплатить как «Весёлый весенний ливень»). 

Как составить простой план | Изучаем историю вместе

 Как составить план?Составление плана прочитанного текста (параграфа, рассказа) — простой, но достаточно эффективный способ усвоения материала. Сразу уточню, что речь пойдет о простом плане не большого по объему текста.

Цель работы в данном случае:
— добиться понимания материала
— создать своеобразную шпаргалку для последующего выступления.Писать план ради плана — смысла нет, поэтому наши действия таковы:

• Читаем текст и делим его на смысловые части. При этом добиваемся понимания текста.

• Одним предложением формулируем суть каждой смысловой части. Предложение может быть как вопросительным, так и повествовательным. Но в любом случае, оно должно помогать в изложении смысла прочитанного. Поэтому предложения в одно-два слова не подойдут. Желательно, перед тем, как записать предложение, проговорить различные его варианты. Может быть, первоначально, в одно предложение нам не уложиться. Проговорите тогда два-три предложения. А затем уже попробуйте смысл прочитанного сжать до одного предложения.

• Записываем сформулированное нами предложение.

• Облегченно вздыхаем и переключаемся на какую-нибудь работу, не связанную с изучаемым материалом. Затем, через какое-то время, берем наш план и, не подглядывая в текст, пытаемся рассказать то, что мы читали и над чем работали.

План используем как шпаргалку, как нашу опору. В зависимости от полученного результата, можем внести изменения в план, либо делаем работу заново. Или же ищем иной путь усвоения материала.

Работа по составлению плана приносит хорошие плоды на ранних этапах обучения, как правило, в младших классах.

В старших классах, в ВУЗах учащиеся и студенты составляют, как правило, не план, а конспект.

Похожие статьи

Как писать отличные процедурные тексты

ЧТО ТАКОЕ ПРОЦЕДУРНЫЙ ТЕКСТ?

Процедурный текст инструктирует вашу аудиторию о том, как выполнить конкретную задачу. Как правило, это делится на две категории: как что-то сделать и как что-то сделать.

Целью процедурного текста является предоставление упорядоченной информации или указаний, чтобы люди могли успешно выполнять действия безопасным, эффективным и подходящим способом.

Вы можете столкнуться с процедурным письмом, также называемым ОПРОС АНАЛИЗА ПРОЦЕССА , в некоторых частях мира.Этот заголовок дает студентам лучшее понимание их цели анализа процесса и записи его в виде простой ПРОЦЕДУРЫ , которой должен следовать читатель.

В СОЕДИНЕННЫХ ШТАТАХ И ДРУГИХ СТРАНАХ ПРОЦЕДУРНАЯ ПИСЬМЕНА ТАКЖЕ НАЗЫВАЕТСЯ КАК ЭССЕ АНАЛИЗА ПРОЦЕССА.

Рецепты и научные эксперименты — обычные примеры процедурных текстов. В них используются заголовки и подзаголовки, которые можно структурировать следующим образом.

Некоторые распространенные формы процедурных текстов.

• Маршрут — Как добраться? Очень конкретные инструкции, включая названия и названия мест. Требуется формальный язык, и добавление карты облегчит понимание ваших инструкций.
• Инструкции — Как мне что-то сделать? Ваш язык должен соответствовать потребностям вашей аудитории, и вам может потребоваться включить диаграмму, если нужно заполнить сложные элементы.
• Рецепты — Как приготовить что-нибудь? Рецепты — это универсальный текст.Публика очень четко ожидает, поэтому никогда не отклоняйтесь от сути. Важны ингредиенты, метод и несколько визуальных эффектов.
• Правила игр — Как в это играть? Осознавайте свою аудиторию и пишите на понятном для них стиле и на языке. Вам почти гарантированно потребуются наглядные материалы в этом стиле письма.
• Руководства — Как с этим работать? Есть ли какие-либо предупреждения, о которых мне нужно знать, прежде чем продолжить? Будьте очень конкретны в своих объяснениях.
• Повестки дня — Чем мы занимаемся? Когда мы это делаем? Кто ответственный?

Очевидно, что хорошее владение этим типом письма имеет множество возможных практических применений для наших студентов. К счастью для такого важного жанра, процедурные тексты — один из тех жанров, которые легче преподавать и для успешного производства в студенчестве.

Как сравнительно простой жанр документальной литературы, процедурные тексты во многих их формах часто легче понять тем ученикам, которые не обладают естественной склонностью к письму, чем некоторые из более творческих жанров письма.Изучение ряда критериев гарантирует, что даже более слабые студенты смогут создавать последовательные и успешные процедурные тексты.

ПРОЦЕДУРНЫЕ И ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ — В ЧЕМ РАЗНИЦА?

Текст объяснения похож на процедурный текст, и его часто можно спутать, однако текст объяснения объясняет, как и почему стоит процесс, такой как

• Что вызывает цунами?
• Почему исчезают наши тропические леса?
• Процесс производства алюминия.

Процедура обычно инструктирует аудиторию, как что-то приготовить или сделать, например рецепт. Хотя у них есть сходство, это две очень разные письменные задачи.

Прочтите наше руководство по , как написать здесь текст объяснения .

ПОЛНЫЙ БЛОК НА ПРОЦЕДУРНЫХ ТЕКСТАХ

Этот ОГРОМНЫЙ ПАКЕТ предлагает 97 СТРАНИЦ практических, печатных и цифровых медиаресурсов. Ваши ученики будут иметь НАПИСАНИЕ процедур с СТРУКТУРА, ПРОВЕРКА И ЗНАНИЯ , как никогда раньше.

• Краткое руководство для класса или самостоятельного обучения студентами.
• Понимание четырех столпов всех процедур
• Структура и особенности эффективных процедур
• Более 20 Процедурных действий . (Как независимые, так и групповые задачи
• Несколько шаблонов и графические организаторы

• образцовых методических образцов.
• Видео и визуальные процедуры письменные подсказки
• Процедурные Контрольные списки для написания
• Оценка Рубрики
• Плакаты для процедурных классов ПЛЮС МНОГОЕ ДРУГОЕ.

ПРОЦЕДУРНЫЙ ТЕКСТ СТРУКТУРА

ЗАГОЛОВКИ Заголовки указывают цель или цель вашей процедуры.

РАЗДЕЛЫ Держите все в порядке и порядке.

ПОДЗАГОЛОВКИ Подзаголовки, такие как материалы, что делать дальше, предупреждения указывают этапы процедуры.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ Все организовано в той последовательности, в которой должно происходить, и каждый новый шаг должен начинаться с новой строки.

ПРОЦЕДУРНЫЕ ТЕКСТОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

СЛОВАРЬ Используйте технические и специальные термины в процедурном тексте. Не говори глупостей.

НАПРЯЖЕНИЕ Всегда пишите в вневременном настоящем времени

FLOW Используйте связки и союзы, относящиеся ко времени, чтобы указать хронологический порядок действий.

ДЕТАЛИ Детали важны для процедуры. Предполагайте очень мало.

VISUALS Значительно улучшает процедурный текст и усиливает технические инструкции. Карты, схемы и фотографии необходимы.

ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПРОЦЕДУРНОГО ТЕКСТА

Давайте взглянем на четыре основных раздела, которые образуют процедурный текст, чтобы наши студенты получили широкий обзор. Затем мы можем более подробно рассмотреть некоторые более мелкие детали.

1. Цель / цель

Этот компонент обращается к , что штуки. Это будет относиться к тому, что нужно сделать или сделать. Очень часто это также обеспечивает заголовок самого текста. Часто это будет выражено в форме предложения «как сделать» или названия того, что нужно сделать само собой. С более техническими процедурными текстами заголовки могут быть более общими и стандартизированными, например, просто Руководство по эксплуатации или Руководство пользователя или в его самой простой форме, Инструкции .

Чтобы помочь вашим ученикам понять важность заголовка и его связь с целью текста, предоставьте им набор процедурных текстов с удаленными заголовками. В группах предложите им провести мозговой штурм для различных заголовков текста. Когда они будут закончены, покажите исходное название текста и сравните его с предложениями, внесенными группой. Вскоре они начнут видеть, как паттерн развивается, и это поможет им, когда они придут создавать и называть свои собственные процедурные тексты.

2. Ресурсы

Обычно составляется в виде списка, этот компонент также может называться Материалы , Оборудование , Ингредиенты , Необходимые предметы и т. Д. И довольно понятны. Этот компонент содержит список вещей, необходимых для выполнения процедуры, изложенной в тексте. Что касается рецепта, это, очевидно, будет включать такие вещи, как ингредиенты, но также может включать такие вещи, как приборы и инструменты, необходимые для выполнения этого рецепта до конца.Для плоской мебели, например, таких предметов, как отвертка, гаечный ключ, клей образует эту секцию. Процедурные тексты научного эксперимента будут включать такие устройства, как горелки Бунзена, пробирки, лакмусовая бумага и т. Д. Независимо от конкретной цели рассматриваемого текста ресурсы, перечисленные в этом разделе, обычно будут представлены в том порядке, в котором они будут использоваться, насколько это возможно. насколько это актуально или возможно.

3. Ступеньки

Это суть процедурного текста, поскольку в нем поэтапно излагается методология, которой необходимо следовать в самой процедуре.Опять же, название этого раздела процедурного текста может варьироваться в зависимости от конкретного типа написания. Более длинные руководства пользователя и инструкции будут содержать сложный и обширный список шагов, которые необходимо выполнить, в которых будут использоваться субтитры и подразделы для объяснения микропроцессов в рамках описываемой более широкой процедуры. Более простые тексты, такие как рецепты, будут иметь гораздо менее сложную структуру. Важно побудить студентов очень логично мыслить о процессе, который они пытаются изложить в своих письмах.Слишком часто студенты вписываются в углы, пытаясь описать сложные процедуры, борясь с техническими трудностями построения грамматически правильных предложений. Хорошее практическое правило для студентов-писателей — использовать много коротких и простых предложений при написании сложных идей. Мы поговорим об этом аспекте более подробно, когда обсудим особенности языка более подробно.

4. Заключение

Заключение процедурного текста предлагает читателю руководство о том, как он может оценить успех процедуры, которой следовали.Это может иметь форму, например, описания готовой еды для текста рецепта или описания собранной мебели в инструкции по эксплуатации в плоской упаковке. В зависимости от типа рассматриваемого текста часто можно использовать иллюстрации, чтобы показать, как будет выглядеть успешно выполненная процедура.

ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕДУРНОГО ТЕКСТА

Учитывая широкий спектр форм, которые может принимать процедурный текст, не следует ожидать, что вся описанная структура и функции будут одинаково применяться к каждому типу текста.Тем не менее, следующее — это несколько ценных общих советов, которые студенты должны иметь в виду, когда они рассматривают языковые регистры своего текста.

Процедурные тексты — один из немногих письменных жанров, в которых регулярно используется местоимение от второго лица, обращающееся к читателю в общем виде. Часто это «вы» будет подразумеваться посредством использования императивов в начале предложения или рядом с ним.

Учитывая характер этих типов текста, простое настоящее время является предпочтительным для этого типа письма.В этом отношении он предлагает прекрасную возможность сосредоточиться на глагольной работе, особенно на императивах. Эти командные или властные слова, такие как сократить , взять , удержать , часто используются, чтобы дать читателям приказы следовать, когда они шаг за шагом проходят через процесс, описанный в тексте.

Это жанр документальной литературы, и это должно быть отражено в выборе языка. Здесь почти нет места для полетов воображения или образных фраз.Студенты должны придерживаться простых, понятных структур предложений и выбора слов. Они должны включать подробные фактические описания вещей, если это улучшит понимание читателем; форма, размер, цвет, количество должны быть включены там, где это улучшит понимание.

Предложения

также должны содержать подробную информацию о том, как выполняет каждый из этапов описанного процесса. Например, удалите осторожно , а не просто удалите — когда для удовлетворительной работы требуется осторожность, убедитесь, что это явно указано.

Действия следует описывать последовательно, и можно использовать временные привязки, чтобы упорядочить необходимые шаги в хронологическом порядке. Например, использование наречных временных слов, таких как: первый , второй , перед , затем , после . Призовите студентов сосредоточиться на ответах на вопросы , где и , когда каждого из действий, которым они инструктируют читателя, следовать.

ВОПРОСА, ЧТО СЛЕДУЕТ РАССМОТРЕТЬ ПЕРЕД «ПРОИЗВОДСТВОМ»

• Что делать? Какая цель или цель? Какое у вас может быть название?
• Что нужно для этого? Материалы, ингредиенты, инструменты и так далее.
• В каком порядке это делать? Какие шаги в этом процессе? Как лучше всего их организовать и представить?
• Что вы добавите к своему письменному тексту, чтобы помочь аудитории лучше понять? (схемы, иллюстрации, рисунки и т. д.)

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗАГОЛОВКИ, ЧТОБЫ УДЕРЖАТЬ СЧИТЫВАТЕЛЕЙ НА ДОРОГЕ

Рецепт — подзаголовки (пример)

• Состав
• Метод
• Рекомендации по обслуживанию

Научный отчет — подзаголовки (пример)

• Цель / гипотеза
• Аппарат
• Метод; Результаты
• Заключение

ДУМАЙТЕ ЛОГИЧЕСКИ И ПРИНИМАЙТЕ ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКОЕ.

Задача написания хорошего процедурного текста состоит в том, чтобы изложить ваши инструкции логически. Убедитесь, что ваши инструкции прямо по делу и что вы, как автор, понимаете, чего пытаетесь достичь. Вы действительно хотите ответить на три вопроса вашей аудитории.

• Что мне понадобится для выполнения этой задачи?
• Что мне нужно сделать, чтобы выполнить эту задачу?
• Как я узнаю, правильно ли выполнил задачу?

Убедитесь, что вы также четко понимаете свою аудиторию, так как это окажет большое влияние на язык, который вы используете.

ИЛЛЮСТРАЦИИ: КАРТИНЫ, НАПИСАННЫЕ ТЫСЯЧИ СЛОВ

НАПИСАННЫЕ ДИАГРАММЫ СПАСИТ ВАМ БОЛЬШОЙ СДЕЛКУ ОБЪЯСНЕНИЯ

Часто бывает трудно описать действия словами — даже для опытных писателей. Беглый взгляд на спортивные страницы газеты быстро покажет важность визуального представления в передаче информации. Вы найдете фотографии, которые передают приверженность спортсмена своему виду спорта и его жертву, намного лучше, чем большинство из нас способны передать с помощью наших скудных языковых навыков.Поговорка старого газетчика Картина рисует тысячу слов может быть столь же верной и для процедурных текстов. Но фотографии — не единственное визуальное средство усиления письменного слова в процедурных текстах. Студенты могут, в зависимости от характера текста, использовать диаграммы, схемы, таблицы и даже карикатуры! Как и в случае с письменным текстом, эти изображения часто упорядочиваются последовательно вместе с соответствующим текстом и обычно имеют метку или сопровождаются подписью.

Но о чем писать?

Одна из вещей, которые делают процедурные тексты доступным жанром письма для наших студентов, — это одна из вещей, которые также могут сделать этот жанр скучным для учащихся, то есть его фактическая, прямолинейная природа.Есть причина, по которой мы не сидим всю ночь, читая руководства пользователя! Развлечение читателя не является приоритетом процедурного текста, и это видно.

Итак, как мы можем вызвать у наших студентов достаточно сильный интерес, чтобы провести их через процесс создания законченного текста? Один из способов — проявить творческий подход к названиям процедурных текстов, которые мы просим их создать. Например, если мы обучаем написанию рецептов, ваши ученики могут быть немного меньше, чем в восторге от того, что им поручили написать рецепт «Как приготовить яичницу-болтунью».Почему бы не добавить к этому немного воображения? Как насчет «Как приготовить самый отвратительный бутерброд в мире» — теперь, разве это не интереснее? Конечно, никто на самом деле не сделает конечный продукт — в любом случае, кому нужен бутерброд со стрижкой ногтей на ногах, украшенный бугерами? Но студенту все равно придется организовать свой текст в соответствии с описанными выше структурами. Им придется учитывать одни и те же языковые особенности и оценивать успешность написания в соответствии с теми же критериями более невозмутимой процедурной темы текста.

Еще один способ обеспечить участие студентов в написании процедурных текстов — это указать им тему, которая конкретно соответствует их интересам. Это может быть спортивный интерес — Как выполнить штрафной удар , музыкальный — Как настроить гитару или задание, основанное на декоративно-прикладном искусстве — Как сделать бумажный самолетик . Все, что нужно, — это тема, которая интересует учащегося и в которой он обладает определенной компетенцией.

Даже если ученик выбирает то, в чем у него нет компетенции, и если это не слишком сложно, он может пожелать воспользоваться возможностью обучения и исследовать что-то новое с целью написания процедурного текста на основе того, что они узнают.Это может быть полезно для долгосрочных проектов, а также может быть связано с тем, что они узнали по другим предметам в школе. Подобная реконструкция обучения предлагает учителю множество скрытых возможностей оценки, предоставляя ценную информацию для информирования о будущем планировании и предоставляя данные для записи и отчетности.

КРИТЕРИИ И ОЦЕНКА ПРОЦЕДУРНОГО ТЕКСТА

В начале этого руководства мы очертили четыре основных компонента процедурного текста, последним из которых было заключение.Заключение, как мы заявили, «предлагает читателю руководство о том, как он может оценить успех процедуры, которой следовали». Точно так же, обучая наших студентов создавать процедурные тексты, мы должны предложить им средства оценки того, успешно ли они выполнили задание сами. Один из способов добиться этого — использовать контрольный список критериев успеха . Функции, которые учащиеся должны включить, могут быть перечислены в столбце слева и в правом столбце, учащиеся могут проверить, есть ли у них функция, или процитировать пример в качестве доказательства из самого текста.Например:

Для того, чтобы учащиеся могли успешно создавать свои собственные письменные произведения, они должны усвоить особенности этого письменного жанра. Для этого они должны познакомиться с удачными и неудачными примерами жанра, чтобы развить хорошее критическое чутье. Оценка коллег — хорошее средство для достижения этой цели. Предложите учащимся обменяться своей работой друг с другом, и, используя шаблон, аналогичный приведенному выше, они смогут оценить работу друг друга. Это отличный способ дать вашим студентам практические навыки, необходимые для усвоения критериев успешного процедурного письма.Варьирование количества и сложности пунктов в контрольном списке критериев также является удобным средством удовлетворения требований разного возраста и способностей.

Доказательство в пудинге

Более практичный способ оценки эффективности процедурного текста состоит в том, чтобы учащиеся поменялись местами написания, а затем строго выполняли инструкции в тексте своего одноклассника. Если они могут правильно выполнить задачу исключительно в соответствии с этими письменными инструкциями, то написание было успешным, по крайней мере, на чисто практическом уровне.Конечно, этот метод не учитывает множество технических элементов, которые учителю все равно нужно будет проверить, но это может быть очень весело и дает ученикам возможность поделиться своими знаниями и интересами друг с другом.

Если сначала у вас не получится…

Как я уже говорил в этой статье, процедурные тексты — один из наиболее простых жанров письма, которым студенты могут овладеть. Тем не менее, мастерство приходит только с целенаправленной практикой.Хотя структурно этот жанр довольно легко понять учащимся, все же необходимо учитывать множество языковых особенностей и стилистических условностей, которых следует придерживаться. Кроме того, существует значительное разнообразие сложности различных типов процедурных текстов; от простых рецептов до сложных руководств пользователя. Все это требует значительной практики, поэтому важно, чтобы учащимся регулярно предлагались возможности оттачивать широкий спектр навыков, необходимых для хорошего письма. Часть этого обучения будет проходить на отдельных занятиях, посвященных написанию процедурных текстов, но многие навыки будут развиваться во время работы над общими языковыми навыками, независимо от того, сосредоточены ли они на глаголах, временах, пунктуации, чтении и т. Д., Будет полезно сделать ссылки на общие принципы с различными жанрами письма по мере их возникновения.

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ БОЛЬШОГО ПРОЦЕДУРНОГО ОТЧЕТА

• Прежде всего объясните, что нужно делать.
• Держите все в порядке.
• Перечислите все предметы, которые потребуются для выполнения задачи.
• Ваши инструкции должны быть краткими, точными и по существу.
• Используйте правильный язык и термины.
• По возможности найдите или создайте несколько помеченных диаграмм.
• Используйте абзацы эффективно. Каждый новый элемент вашего информационного отчета должен начинаться с нового абзаца.Обязательно ознакомьтесь с нашим полным руководством по написанию идеальных абзацев здесь.
• Процедурные тексты всегда пишутся в настоящем времени и от третьего лица.

Инструменты и ресурсы

Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их письменные навыки с помощью проверенных стратегий обучения.

ШАБЛОН ПРОЦЕДУРНОГО ТЕКСТА ГРАФИЧЕСКОГО ОРГАНИЗАТОРА (ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛАЙДЕР)

Пример процедурного текста (образцы письменных работ учащихся)

Ниже представлена ​​коллекция студенческих письменных образцов процедурных текстов.Щелкните изображение, чтобы увеличить и изучить его подробнее. Пожалуйста, найдите время, чтобы прочитать не только процедуры, но и руководства для учителей и учеников, в которых освещаются некоторые ключевые элементы написания процедуры, прежде чем начинать.

Пожалуйста, поймите, что эти образцы письменных текстов учащихся не предназначены для использования в качестве идеальных примеров для каждого возраста или уровня обучения, а представляют собой фрагменты письменного текста для учащихся и учителей, которые они могут вместе изучить и критически проанализировать, чтобы улучшить навыки письма учащимися и углубить их понимание процедурного написания текста.

Мы бы порекомендовали прочитать пример на год выше и ниже, а также оценку, с которой вы в настоящее время работаете, чтобы получить более широкое представление об этом типе текста.

ПРОЦЕДУРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ

ПОЛНАЯ ЕДИНИЦА РАБОТЫ НАД ПРОЦЕДУРНЫМИ ТЕКСТАМИ?

Мы гордимся тем, что являемся лучшим Интернет-ресурсом для обучения студентов и учителей тому, как писать отличные процедуры, и ценим тот факт, что вы нашли время, чтобы прочитать наши подробные руководства, чтобы понять основы написания последовательности действий или событий.

Мы также понимаем, что у некоторых из вас нет роскоши времени или ресурсов для создания действительно интересных ресурсов, когда они вам нужны.

Если у вас мало времени и вы ищете всестороннее решение, охватывающее все концепции, изложенные в этой статье, я настоятельно рекомендую взглянуть на Perfect Procedural Writing Unit.

Работая в партнерстве с Innovative Teaching Ideas, мы с уверенностью рекомендуем этот ресурс как универсальное решение для обучения процедурному письму.

В этом разделе вы найдете более 70 страниц увлекательных и новаторских идей обучения.

ПРОЦЕДУРНЫЕ ТЕКСТЫ ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕО

ДРУГИЕ БОЛЬШИЕ СТАТЬИ, КАСАЮЩИЕСЯ ПРОЦЕДУРНЫХ ТЕКСТОВ

Изучите основные навыки, необходимые для овладения процедурным письмом за одну неделю.

Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает студенту четкую пошаговую процедуру, которой он может следовать. Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой тип научно-популярного текста их просят написать.В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

НАПИСАНИЕ ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА Неудивительно, что информационным текстам отводится первостепенное место в большинстве учебных программ английского языка — мы в конце концов, мы живем в информационном веке. От стандартов ELA Общего ядра США до требований к грамотности национальной учебной программы для Англии, жанры научно-популярной литературы в целом включают…

ЧТО ТАКОЕ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ? Описательный текст обычно фокусируется на описании одного места, объекта, события, человека или места.Он пытается задействовать все пять чувств читателя, чтобы вызвать образы, звуки, запахи, вкусы и ощущения предмета текста. Как и во всех жанрах письма, мы можем направить наших студентов по…

---

Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь.Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Текстовая структура | AdLit

Фон

Структура текста относится к тому, как организована информация в письменном тексте. Эта стратегия помогает учащимся понять, что текст может содержать основную идею и детали; причина, а затем ее следствия; и / или разные взгляды на тему. Обучение студентов распознаванию общих текстовых структур может помочь студентам контролировать свое понимание.

---

Преимущества

Учителя могут использовать эту стратегию со всем классом, небольшими группами или индивидуально.Студенты учатся определять и анализировать текстовые структуры, что помогает студентам ориентироваться в различных структурах, представленных в документальной и художественной литературе. В качестве последующего шага, попросив учащихся написать абзацы, которые следуют обычным структурам текста, помогает учащимся распознавать эти текстовые структуры при чтении.

---

Создание и использование стратегии

Для создания стратегии структуры текста учителя должны:

1. Выберите назначенное чтение и представьте текст учащимся.
2. Представьте идею, что тексты имеют организационные шаблоны, называемые текстовыми структурами.
3. Введите следующие общие текстовые структуры (более подробную информацию см. В таблице ниже):

• описание
• последовательность
• проблема и решение
• Причина и следствие
• сравнить и противопоставить

4. Представьте и смоделируйте с помощью графического органайзера структуру текста.

Чтобы использовать стратегию структуры текста, учителя должны:

1. Показать примеры абзацев, соответствующих каждой текстовой структуре.
2. Изучите тематические предложения, которые подсказывают читателю определенную структуру.
3. Смоделируйте написание абзаца, использующего определенную текстовую структуру.
4. Попросите учащихся попробовать написать абзацы, соответствующие определенной структуре текста.
5. Попросите учащихся изобразить эти структуры с помощью графического органайзера.

---

Примеры

Структура текста	Определение / пример	Органайзер
Описание	Этот тип текстовой структуры содержит подробное описание чего-либо, чтобы дать читателю мысленную картину. Пример : Книга может рассказать все о китах или описать географическое положение в конкретном регионе.
Причина и следствие	Эта структура представляет причинно-следственную связь между определенным событием, идеей или концепцией и последующими событиями, идеями или концепцией. Пример: Можно описать погодные условия, которые объясняют, почему произошла сильная метель.
Сравнение / контраст	Этот тип текста исследует сходства и различия между двумя или более людьми, событиями, концепциями, идеями и т. Д. Пример : Книга о Древней Греции может объяснить, чем спартанские женщины отличались от афинских женщин.
Порядок / последовательность	Эта структура текста дает читателям хронологию событий или список шагов процедуры. Пример : В книге об американской революции можно перечислить события, приведшие к войне. В другой книге можно описать этапы добычи синих крабов.
Проблема – решение	Этот тип структуры устанавливает проблему или проблемы, объясняет решение, а затем обсуждает эффекты решения.

---

Список литературы

Диксон, С.В., Симмонс Д. К. и Каминуи Э. Дж. (1995). Организация текста и ее отношение к пониманию прочитанного: синтез исследования. Юджин, Орегон: Национальный центр по совершенствованию инструментов преподавателей. Получено 26 марта 2008 г. с сайта https://eric.ed.gov/?id=ED386864

.

Даймок, С. (2005). Обучение осознанию структуры пояснительного текста. Учитель чтения, 59 (2), 177-181.

Симонсен, С. (1996). Определение и обучение текстовых структур в классах области содержимого.В Д. Лаппе, Дж. Флуде и Н. Фарнане (редакторы), Область содержания: чтение и обучение: учебные стратегии (2-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Как преподавать текстовые доказательства: пошаговое руководство и план урока

Этот пост изначально появился в блоге Rockin Resources.

У ваших учеников возникают проблемы с поиском ответов и цитированием доказательств при чтении? Этот ПОШАГОВЫЙ процесс формирует стратегии чтения, чтобы помочь вашим ученикам добиться успеха! Студенты выучат аббревиатуры для ACE и RAP, чтобы предоставить им надлежащие инструменты для эффективного цитирования доказательств, а также советы, которые помогут их заинтересовать!

Для следующих уроков каждому ученику понадобится отрывок для чтения, который он может выделить, карандаш, тетрадь для заметок, различные красочные маркеры и увеличительные стекла (по желанию).Выполните следующие действия в указанном порядке:

1. Объясните значение текстового доказательства.

Текст письменное произведение.

Доказательства тому доказательство.

Text + Evidence цитирует доказательство в прочтении.

2. Внимательно прочтите текст.

Полезно прочитать текст самостоятельно, а затем вместе. Таким образом, испытывающие трудности читатели смогут услышать слова, которые они, возможно, не поняли или прочитали неправильно.

3. Введите ACE: ОТВЕТ, CITE, ОБЪЯСНЕНИЕ

Предоставьте своим наглядным ученикам диаграмму привязки. Разместите его так, чтобы его видел весь класс. Обсудите каждое письмо и скажите своим ученикам, что они будут использовать эту аббревиатуру, когда станут детективами ACE. Они будут рады узнать об ACE!

A- Ответьте на вопрос, используя предварительные знания и выводы.

Переформулируйте вопрос в своем ответе.

Пример : Почему Пол Ревер ездил по городам?

Ответ : Пол Ревер проехал по городам, потому что….

Учителя : Попрактикуйтесь в повторении вопроса со студентами. Задайте вопросы и сформулируйте их вместе.

Предыдущие знания: Когда читатель имеет предыдущий опыт или уже читал по определенной теме, он получит некоторое понимание или знание темы, прежде чем читать ее. Предварительные знания по теме помогут читателю понять ее лучше, чем кто-то без предварительных знаний.Это похоже на то, как если бы кто-то уже знаком с темой, у вас есть преимущество. Это обеспечивает дополнительную поддержку мыслительному процессу читателя.

Вывод: Это обоснованное предположение или чтение фактов и доказательств для того, чтобы прийти к логическому выводу или мнению. Делать выводы во время чтения — это стратегия, которая поможет вам понять текст на более глубоком уровне. Лучше всего сделать вывод или сформировать мнение, найдя в отрывке для чтения две или более подтверждающих детали.Это также помогает найти слова или фразы, которые могут выражать положительный или отрицательный тон. Узнайте, как сделать вывод ЗДЕСЬ.

C- Приведите в тексте свидетельства , подтверждающие ваши мысли или мнения.

Отвечая на вопросы о задании по чтению, оглядывайтесь на текст и найдите в нем доказательства ответов. Выделение текста — эффективный способ отметить доказательства! Вы хотите, чтобы ваши ученики были вовлечены в эту деятельность? Предоставьте увеличительные стекла. Дешевые пластиковые — это все, что вам нужно! Студенты будут рады копаться в тексте в поисках доказательств!

Хотите еще больше их мотивировать? Попросите учащихся , цветовой код , ответить.Немного цвета и им больше интересна их работа! На примере вы увидите числа. Нумерация выделенной области полезна, особенно если вы планируете обсудить или просмотреть выделенную ими работу.

E- Объясните свой ответ с доказательствами, перефразируя или прямо цитируя.

Перефразирование: Автор объясняет… В тексте показано… Используйте RAP: R ead, A задайте сами вопросы, P но информацию своими словами.

Цитата: Автор говорит: «…» В тексте говорится: «… ..» Цитирование копирует именно то, что автор говорит в вашем ответе. Обязательно используйте кавычки!

4. Делайте заметки

Студенты должны записывать все сокращения. Это ценный инструмент для использования в будущих заданиях. Интерактивные тетради для письма — отличный способ мотивировать студентов, но если у вас нет материалов или время является фактором, у меня есть два предложения.Студенты могут делать традиционные заметки из якорных диаграмм, или вы можете создавать мини-якорные диаграммы, чтобы ученики вставляли их в свои тетради.

5. Практика

После того, как учащиеся получат твердое представление о ACE, дайте им таблицу ACE для практики всей группой, небольшой группой или партнерами. Вместе просмотрите правильные ответы.

Получите БЕСПЛАТНУЮ ТАБЛИЦУ:

6. Применить

У учащихся теперь есть стратегии, которые можно использовать при предоставлении текстовых свидетельств по их чтению.Они должны уметь применять эти знания при ответах на вопросы!

Я надеюсь, что вы нашли эти стратегии ТЕКСТОВОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО полезными, и ваши ученики станут детективами ACE с более глубоким пониманием текста!

Другой пост по теме, который вы, возможно, захотите почитать: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТЕКСТА АНАЛИЗА

Если вы считаете эти уроки полезными, узнайте больше о полностью подготовленном и готовом для вас блоке ТЕКСТОВЫХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ .Он включает в себя уроки, якорные диаграммы, примеры, интерактивные страницы блокнотов, практические листы, дифференцированные отрывки, карточки задач, таблицы ACE и оценки! Он также включает студенческую версию для планшетов!

Хотите эти ресурсы? Посмотрите, как ваша школа может купить их от вашего имени.

***

Пэм Оливьери (Pam Olivieri) — разработчик учебных программ в Teachers Pay Teachers, тренер по письму и автор блога Rockin Resources .Проходя в классе 26 лет, она получила степень магистра и сертификат Национального совета. Посетите ее магазин , чтобы увидеть множество ресурсов, которые внушают ее девиз: МОТИВАТЬ-ОБУЧАТЬ-ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО . Она любит болтать, сотрудничать и делиться идеями с другими учителями. Вы можете связаться с ней на Facebook , Pinterest , Instagram и Twitter !

Как улучшить понимание прочитанного: 8 советов экспертов

Чтение — это навык, который многие люди считают само собой разумеющимся, но процесс чтения и правильного понимания текста — сложный и интерактивный процесс.Это требует, чтобы несколько различных функций мозга работали вместе, и чаще всего требуется, чтобы одна разгадывала множество слоев контекста и смысла.

Из-за того, что понимание прочитанного настолько сложно, мы часто обнаруживаем, что понимаем самую основную интерпретацию текста, но упускаем из виду эмоциональную основу или «общую картину». Или мы можем просто обнаружить, что наш мозг крутится, не имея ни малейшего представления о том, что текст пытается передать, на и .

Но, к счастью для всех, кто испытывает трудности на уроках английского языка, на стандартных тестах или в повседневной жизни, понимание прочитанного можно улучшить (и начать никогда не поздно!). В этом руководстве я шаг за шагом объясняю, как со временем улучшать понимание прочитанного, и предлагаю советы, как улучшить понимание во время чтения.

Что такое понимание прочитанного?

Понимание прочитанного — это понимание того, что означает конкретный текст и идеи, которые автор пытается передать, как текстовые, так и субтекстовые. Чтобы прочитать любой текст, ваш мозг должен обрабатывать не только буквальные слова отрывка, но и их отношения друг с другом, контекст, стоящий за словами, то, как тонкий язык и словарный запас могут влиять на эмоции и смысл текста, и как текст складывается в единое целое.

Например, давайте посмотрим на первую строчку из романа Джейн Остин, Гордость и предубеждение :

«Это общепризнанная истина, что мужчина, имеющий хорошее состояние, должен нуждаться в жене».

Итак, полностью буквальная интерпретация текста, основанная только на значениях слов, заставит нас поверить в то, что «все богатые мужчины хотят жен». Но контекст, выбор слов и формулировка текста на самом деле опровергают эту интерпретацию. Используя фразы «общепризнанный» и «, должно быть, не хватает» (выделено нами), текст передает этим словам тонкий сарказм.Вместо того, чтобы быть действительной истиной о том, что «богатые мужчины хотят жен», это одно предложение сразу говорит нам, что мы читаем об обществе, озабоченном браком, а также подразумевает, что вступительное заявление — это то, во что люди в этом обществе могут верить. , но это не обязательно так.

Всего в нескольких коротких словах Остин передает читателю несколько идей об одной из главных тем рассказа, об окружении, а также о культуре и людях. И она делает это все время, как будто противоречит буквальным словам пьесы.

Без практики понимания прочитанного подобные нюансы могут быть потеряны. И поэтому может случиться так, что кто-то может обнаружить, что читает, но не может полностью понять полного смысла текста.

Как видите, понимание прочитанного включает в себя множество процессов, происходящих в вашем мозгу одновременно, и поэтому некоторые аспекты текста могут легко потеряться в неразберихе. Но хорошая новость для всех, кто испытывает трудности, заключается в том, что понимание прочитанного — это такой же навык, как и любой другой. Этому нужно научиться через практику, сосредоточенность и усердие, но этому абсолютно МОЖНО научиться.

Указывает ли ваша школа, что ваш средний балл является взвешенным или невзвешенным? Каким будет ваш средний балл по шкале 4.0, 5.0 или 6.0? Воспользуйтесь нашим инструментом, чтобы рассчитать свой невзвешенный и взвешенный средний балл успеваемости, чтобы выяснить, как вы соотноситесь с другими поступающими в колледж. Вы также получите наш собственный расчет среднего балла среднего балла колледжа и советы о том, где можно улучшить, чтобы стать лучшим поступающим в колледж.

Почему важно понимать прочитанное

Правильное понимание прочитанного может быть трудным, так зачем беспокоиться? Несмотря на то, что научиться правильно читать и понимать тексты — сложный процесс, это необходимый навык как для работы, так и для удовольствия.

Вам нужно будет уметь читать и интерпретировать всевозможные тексты — как на базовом, буквальном, так и на более глубоком уровне — на протяжении всего обучения, в колледже и на работе (а также на рабочем месте). время вашего отдыха!).Если мы думаем о «чтении» как о буквальном или поверхностном понимании отрывка, а о «понимании прочитанного» как о полном понимании, человек может жить в мире только чистым «чтением» так долго.

Понимание прочитанного необходимо для многих важных аспектов повседневной жизни, например:

• Чтение, понимание и анализ литературы на уроках английского

• Чтение и понимание текстов из других предметов вашего класса, таких как история, математика или естественные науки

• Сдать хорошо по как по письменному, так и по математическому разделу SAT (или по всем пяти разделам ACT)

• Понимание текущих событий и участие в них, представленное в письменной форме, например новостные сообщения

• Правильное понимание любой другой корреспонденции на рабочем месте, такой как эссе, отчеты, заметки и аналитические материалы, и реагирование на нее

• Просто получать удовольствие от письменной работы в свободное время

Как и с любой целью или навыком, мы можем овладеть пониманием прочитанного шаг за шагом.

Как улучшить понимание прочитанного: 3 шага

Поскольку понимание прочитанного — это навык, который совершенствуется, как и любой другой, вы можете улучшить свое понимание с помощью практики и плана игры.

Посвятите себя занятию сочетанием «управляемой» и «расслабленной» практики чтения не менее двух-трех часов в неделю. Управляемая практика предполагает структурирование и сосредоточенное внимание, такое как изучение новых словарных слов и проверка себя на них, в то время как расслабленная практика будет включать в себя просто позволять себе читать и получать удовольствие от чтения без давления в течение как минимум одного-двух часов в неделю.(Примечание: если вы уже читаете для удовольствия, добавляйте по крайней мере еще один час чтения для удовольствия в неделю.)

Комбинируя чтение для учебы и чтение для удовольствия, вы сможете улучшить свои навыки чтения, не отводя время чтения только на «работу». Чтение — огромная часть нашей повседневной жизни, и улучшение вашего понимания никогда не должно происходить за счет лишения себя удовольствия от занятий.

Итак, каковы первые шаги для улучшения вашего уровня понимания прочитанного?

Шаг 1. Понять и переоценить то, что вы сейчас читаете

Прежде чем вы сможете улучшить свое понимание прочитанного, вы должны сначала понять, как вы читаете в настоящее время и каковы ваши ограничения.

Начните с выбора отрывков из разных текстов, с которыми вы незнакомы — учебников, эссе, романов, новостных репортажей или любого текста типа , который вам особенно трудно понять, — и прочитайте их, как обычно. По мере чтения посмотрите, заметите ли вы, когда ваше внимание, энергия или понимание материала начинают ослабевать.

Если ваше понимание или концентрация имеют тенденцию отставать по прошествии определенного периода времени, начните медленно наращивать свою выносливость.Например, если вы постоянно теряете фокус на отметке 20 минут каждый раз, когда читаете, признавайте это и подталкивайте себя к медленно увеличивайте это время, вместо того, чтобы пытаться сидеть и концентрироваться на чтении в течение часа или двух подряд. Начните с чтения в течение максимального количества сосредоточенного времени (в данном случае двадцать минут), а затем сделайте перерыв. В следующий раз попробуйте в течение 22 минут. Как только вы освоите это, попробуйте 25 и посмотрите, сможете ли вы по-прежнему сохранять концентрацию. Если можешь, то попробуй за тридцать.

Если вы обнаружите, что ваша концентрация или понимание снова начинает отставать , сделайте шаг назад в выборе времени, прежде чем подталкивать себя к большему. Улучшение приходит со временем, и оно вызовет разочарование только в том случае, если вы попытаетесь поторопиться со всем сразу.

В качестве альтернативы вы можете обнаружить, что ваши проблемы с пониманием прочитанного связаны не столько со временем, которое потрачено на чтение, сколько с самим исходным материалом. Возможно, вам сложно понять основные элементы текста, контекст пьесы, характерные черты или мотивацию, книги или учебники с плотно упакованной информацией или материал, который сильно символичен.В этом случае обязательно следуйте приведенным ниже советам, чтобы улучшить эти области слабого понимания прочитанного.

Улучшение вашего понимания прочитанного требует времени и практики, но понимание ваших сильных и слабых сторон является первым шагом к прогрессу.

Шаг 2. Пополните свой словарный запас

Чтение и понимание основываются на сочетании словарного запаса, контекста и взаимодействия слов. Таким образом, вы должны уметь понимать каждую движущуюся часть, прежде чем сможете понять текст в целом.

Если вам сложно понять конкретную лексику, иногда можно уловить смысл с помощью контекстных подсказок (как слова используются в предложении или в отрывке), но всегда полезно найти определения слов, с которыми вы не знакомы. По мере чтения обязательно ведите непрерывный список слов, которые вы не легко узнаете, и сделайте себе набор карточек со словами и их определениями. Посвящайте пятнадцать минут два или три раза в неделю тестированию своих словарных карточек.

Для начала вам понадобится несколько пустых учетных карточек и система для их упорядочения. Эти базовые карты — доступный вариант, который также доступен в веселых цветах. Вы можете держать их в порядке с помощью пластиковых пакетов или резинок, или вы можете получить органайзер.

Или попробуйте эти легко переворачиваемые карточки с зажимами для папок. Хотя мы настоятельно рекомендуем делать свои собственные карточки, вы также можете купить готовые — лучший вариант — это серия упражнений Бэррона «1100 слов, которые вам нужно знать» для овладения ключевыми словами и идиомами.

Чтобы сохранить свой словарный запас, вы должны использовать комбинацию отработанного запоминания (например, изучение ваших карточек) и выделить , используя этих новых слов в вашем устном и письменном общении. Подобная управляемая словарная практика даст вам доступ к новым словам и их значениям, а также позволит вам правильно их запомнить.

Шаг 3. Прочтите ради удовольствия

Лучший способ улучшить свой уровень понимания прочитанного — это практика.И лучший способ практиковаться — получать от этого удовольствие!

Сделайте чтение забавным занятием, хотя бы иногда, а не постоянной рутинной работой. Это будет мотивировать вас взаимодействовать с текстом и воспринимать эту деятельность как часть вашей повседневной жизни (а не только учебы / работы). По мере того, как вы практикуетесь и по-настоящему занимаетесь чтением, улучшение будет происходить естественным образом.

Начните с чтения текстов, которые немного ниже вашего возраста и уровня (особенно, если чтение вам неприятно или трудно).Это снимет с вас давление и позволит расслабиться и насладиться историей. Вот несколько забавных и легких статей, которые мы рекомендуем для начала:

Как только вы почувствуете себя более комфортно при чтении и начнете практиковать свои стратегии понимания прочитанного (советы в следующем разделе), продолжайте и позвольте себе читать в любом чтении или возрастном уровне, который вам нравится. Даже если вы чувствуете, что не понимаете какой-то текст прямо сейчас — или даже большую его часть! — если вы получаете удовольствие и стараетесь изо всех сил, вы обнаружите, что уровень вашего понимания прочитанного со временем улучшится. .

В конечном итоге чтение должно быть увлекательным и функциональным занятием. Поэтому старайтесь, чтобы в ваших упражнениях по чтению баланс между работой и удовольствием.

5 советов по чтению

Улучшение словарного запаса и увеличение количества времени, которое вы тратите на чтение в целом, поможет вам со временем улучшить понимание прочитанного, но что вы делаете, чтобы помочь вам понять конкретный фрагмент текста?

Здесь я расскажу вам, как взять , когда вы читаете , чтобы вы могли понять текст и улучшить то, как вы читаете, когда вы читаете.

Совет 1. Остановитесь, если вы запутались, и попытайтесь обобщить то, что вы только что прочитали

Когда вы читаете, позволяйте себе останавливаться, когда теряете концентрацию или чувствуете замешательство. Просто перестань. Теперь, не перечитывая, суммируйте вслух или в уме то, что вы уже поняли (до того места, где вы запутались).

Прокрутите текст назад и сравните, как вы его резюмировали, с тем, что написано на странице. Вы чувствуете, что уловили основные моменты? Вы чувствуете себя немного более сосредоточенными на том, что происходит сейчас, когда вы изложили материал своими словами?

Продолжайте читать, помня о своем суммировании, и позвольте себе остановиться и повторить процесс всякий раз, когда отрывок сбивает вас с толку. Чем больше вы сможете повторно контекстуализировать работу своими словами, тем лучше вы сможете понять ее и зафиксировать информацию в своем уме, продолжая читать.

Совет 2. Если у вас проблемы, попробуйте читать вслух

Иногда мы можем сформировать своего рода «ментальный блок», который может остановить наш прогресс чтения по какой-либо причине (может быть, предложение выглядит сложным или неловким, может быть, вы устали, может быть, вы чувствуете себя напуганным выбором слов или просто вам скучно ).

Чтение этих проблемных отрывков вслух часто может помочь обойти этот блок и помочь вам сформировать визуальное представление о том, что текст пытается передать.

Совет 3: перечитайте (или пролистайте) предыдущие части текста

По большей части чтение — это личное занятие, которое полностью происходит в вашей голове. Так что не думайте, что вам нужно читать, как и всем остальным, если «типичные» методы вам не подходят. Иногда имеет смысл прочитать (или перечитать) текст не по порядку.

Часто бывает полезно просмотреть отрывок текста назад (или даже перечитать большие разделы), чтобы напомнить себе о любой информации, которая вам нужна и которую вы забыли — о том, что произошло ранее, что означает конкретное слово, кем был человек .. . список бесконечен.

Предыдущие предложения, разделы или даже целые главы могут дать полезные подсказки по контексту. Повторное чтение этих отрывков поможет освежить вашу память, чтобы вы могли лучше понимать и интерпретировать последующие части текста.

Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.

Ваш преданный консультант по поступлению в PrepScholar создаст ваше идеальное эссе для колледжа с нуля. Мы изучим ваше прошлое и интересы, проведем мозговой штурм по темам для сочинений и проведем вас через процесс создания сочинений, шаг за шагом. В конце у вас будет уникальных сочинений , которые вы с гордостью отправите в лучшие колледжи.

Не оставляйте заявку в колледж на волю случая. Узнайте больше о зачислении на PrepScholar прямо сейчас:

Совет 4: бегло просматривайте или читайте следующие разделы текста

Как и в предыдущем шаге, не думайте, что единственный способ прочитать и понять текст — это проработать его полностью линейно. Позвольте себе свободу разобрать текст и снова собрать его так, как вам будет удобнее.

Иногда текущая путаница в работе будет объяснена позже в тексте, и это может помочь вам узнать, что объяснения скоро появятся, или даже просто прочитать их заранее.

Так что переходите вперед или назад, перечитывайте или читайте вперед, если вам нужно, возьмите отрывок в любом порядке, который вам нужен, чтобы понять смысл текста. Не все думают линейно, и не все понимают тексты линейно.

Совет 5. Обсудите текст с другом (даже с воображаемым другом)

Иногда обсуждение того, что вы уже знаете о тексте, может помочь устранить любую путаницу. Если у вас есть друг, который не читал рассматриваемый текст, объясните ему своими словами и обсудите, где, по вашему мнению, вам не хватает понимания.Вы обнаружите, что, вероятно, поняли больше, чем думаете, когда вас заставили объяснить это кому-то, кто совершенно не знаком с произведением.

Даже если в комнате никого нет, попытка научить или обсудить то, что говорится или означает отрывок, с «кем-то еще» может быть чрезвычайно полезным. На самом деле инженеры-программисты называют эту технику «отладкой резиновой утки», при которой они объясняют проблему кодирования «резиновой утке». Это заставляет их прорабатывать проблему вслух, что снова и снова доказывает, что помогает людям решать проблемы.Поэтому, если у вас кружится голова от того, что вы пытаетесь проработать его самостоятельно, начните болтать со своим ближайшим другом / домашним животным / резиновой уткой. Вы удивитесь, насколько легче понять текст, если вы его с кем-то обсудите.

Даже если это кто-то утка.

Кряк.

На вынос

Улучшение понимания прочитанного требует времени и усилий, но это можно сделать. Будьте терпеливы, прорабатывайте шаги по пониманию прочитанного и старайтесь не расстраиваться, если вы чувствуете, что ваш прогресс медленный или если вы чувствуете, что «отстаете». Вы будете использовать свои навыки чтения на протяжении всей своей жизни, поэтому двигайтесь в удобном для вас темпе и старайтесь поддерживать баланс между чтением для чистого удовольствия и чтением для целенаправленного совершенствования.

По мере того, как вы начнете все больше и больше читать в своей повседневной жизни, вы обнаружите, что понимание станет легче, а чтение станет более увлекательным.В каждом отрывке текста есть миры смыслов, которые нужно исследовать, и изучение того, как их раскрывать, может стать самым полезным путешествием.

Что дальше?

Не хватает чтения? Если вы хотите читать или просто для развлечения, ознакомьтесь с нашими подборками из 31 лучших книг для чтения в средней школе.

Проблемы с прокрастинацией? Готовитесь ли вы к SAT или изучаете свой словарный запас для понимания прочитанного, узнайте, как победить прокрастинацию и вернуть учебу в нужное русло.

Хотите получать более высокие оценки? Наше руководство поможет вам получить ту 4.0, к которой вы стремитесь.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

Эти рекомендации основаны исключительно на наших знаниях и опыте.Если вы покупаете товар по одной из наших ссылок, PrepScholar может получить комиссию.

Процесс письма

Написание в классе должно отражать то, что люди пишут в своей повседневной жизни. Обычно мы создаем письменные тексты с определенной целью и для целевой аудитории.
Эти соображения определяют форму письма и выбор языка, который делает писатель.

Какими бы ни были цель или целевая аудитория, составление текстов включает в себя последовательный процесс от генерации исходных идей до реализации готового продукта.
Обучение процессу письма не является областью какого-либо конкретного подхода к обучению письму.

Подходы, такие как жанровый подход с использованием цикла преподавания и обучения, или более ориентированный на процесс подход семинара по письму, включают обучение процессу написания по мере того, как студенты пишут тексты.

Как отмечает Кристи (2016, n.p.), «поскольку учителя и ученики вместе начинают писать в школе, они также участвуют в процессах написания, формировании смыслов, достижении целей и создании различных текстов или« продуктов »».

В составе продуманных текстов, которые мы собираемся прочитать другим, этот процесс написания обычно принимает форму:

1. Планирование и репетиция: генерация, отбор и сортировка идей для написания, рассмотрение цели и аудитории что повлияет на выбор жанра и организацию.
2. Составление или сочинение: запись идей с уделением особого внимания формированию смысла, грамматике, орфографии, пунктуации и почерку (или клавиатуре).
3. Пересмотр: пересмотр текста (часто в результате обратной связи со стороны сверстников и / или учителя) для улучшения и улучшения письма.
4. Редактирование и корректура: доработка черновика для подготовки к публикации, которая включает правку орфографии, верстки текста, грамматики, использования заглавных букв и пунктуации.
5. Издательское дело: подготовка текста для ознакомления с аудиторией с уделением внимания форме и стилю текста.

Именно этот процесс написания — от планирования до публикации — дает образец для размышлений о поддержке учащихся как писателей в классе.

Примеры студенческих работ.

Обоснование акцента на процессе написания

Признание процесса написания вовлекает учащихся в письмо для конкретных личных или социальных целей и предупреждает учащихся о сознательном и продуманном создании текстов. Он фокусирует их внимание, даже в самые ранние годы учебы, на необходимости быть внимательными к авторским и секретарским аспектам письма, которые Дафферн и Маккензи (2015) определили как охватывающие:

Авторский

• структура текста
• предложения и грамматические структуры
• словарь и выбор слов.

Секретарь

• орфография
• пунктуация
• почерк / разборчивость.

Раннее исследование внедрения процесса письма в практику в классе (Graves, 1994; Calkins, 1994) подчеркивает высокий уровень вовлеченности студентов в письменную речь, когда их интересы обоснованы, а их выбор темы уважается.

Создание письменного класса, который включает в себя процесс написания, состоящий из планирования, составления или составления, редактирования или редактирования и публикации, активно вовлекает студентов в целенаправленное письмо, вокруг которого могут развиваться их авторские и секретарские навыки и понимание.

Поддержка учащихся EAL / D в процессе написания

учащихся EAL / D начинают изучать английский язык в разные моменты своей жизни. В зависимости от предшествующего школьного опыта учащемуся EAL / D может потребоваться подробное обучение одному или обоим авторским и секретарским аспектам письма. На тип опор, необходимых для поддержки письма студентов EAL / D, влияют три фактора:

• возраст студента
• уровень развития грамотности учащегося на любом языке
• их владение английским языком.

Следующие стратегии полезны для студентов младших курсов EAL / D, которые плохо знакомы с формальной письменной грамотностью или не знакомы с латинским шрифтом. Некоторые из них также могут быть изменены для учащихся старшего возраста EAL / D с ограниченным знанием английского языка и / или ограниченным формальным обучением.

• Копирование или обведение типового предложения и рисование соответствующего изображения для сопоставления. Учащимся, не знакомым с практикой в ​​классе, может быть сложно скопировать с доски на расстоянии.Им может быть полезно сидеть ближе к доске или копировать прямо с личной доски, расположенной прямо перед ними.
• Диктовать предложение учителю записывать, а затем копировать его письмо.
• Нововведение в фокусированном предложении из книжки с картинками, например Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? Я вижу (цветное прилагательное) (животное), смотрящее на меня.
• Попробуй написать сами слова, скопировав их из банка слов, представленного в таблице (например,грамм. цветные слова, слова животных, поддерживаемые изображениями) или вырежьте и вставьте предпочтительные слова из предоставленного списка.
• Предоставляет учащимся набор начальных предложений для использования по мере необходимости. Примерные основы предложения для пересчета могут включать: «На выходных …», «После того, как мы пошли в …», «Лучше всего было …»
• Предоставление студентам закрытой версии смоделированного текста, где они поставляют только недостающие элементы. Замыкание может позволить учителю обратить внимание учеников на определенные языковые особенности, например, обстоятельства времени или прилагательные.

На веб-сайте Австралийского института лидерства в педагогических школах (AITSL) изображен учитель, моделирующий структура предложения для класса 1-го года с несколькими учащимися EAL / D.

Явное обучение и обратная связь

Когда учителя планируют быть активными и интервенционистскими с точки зрения поддержки письма учеников, их роль в процессе написания может принимать следующие формы:

1. Планирование и репетиция: «Начало работы» Написание письменного текста может быть проблемой для многих учеников, поэтому роль учителя в поддержке учеников на этом этапе планирования может включать:

• мозговой штурм идей для письма
• помощь ученикам в выборе направления письма из набора возможностей
• моделирование того, как можно отметить начальные идеи для письма (в виде картинок, интеллект-карт, заметок и т. д.)
• вместе с перечислением ключевых частей текста. «Давайте как класс перечислим в виде точек то, что нам нужно включить в это письмо».
• размышления о жанре или типе текста, который может быть подходящим для разных письменных форм, фокусируется на
• разговоре со сверстниками для генерации идей.

Поддержка учащихся EAL / D в планировании и репетиции написания

Для учащихся EAL / D планирование и репетиции можно улучшить за счет интеграции их родного языка, английского и ряда мультимодальных режимов:

• секвенирование изображений, создание раскадровки или использование фотографии
• разговаривают со сверстниками на одном языке на родном языке для генерации идей
• делают голосовые записи рассказа или обсуждения
• создают интеллектуальные карты или делают заметки на родном языке, а также на английском языке
• с учетом предполагаемой аудитории написания.Вероятно ли, что читатели будут двуязычными, изучающими EAL / D или моноязычными читателями английского языка?

Там, где учащиеся используют визуальные изображения, чтобы наметить последовательность своего текста, они используют изображения для постепенного построения языка, необходимого для кодирования смысла, который они представляют. Студенты делают это, сосредотачиваясь на различных аспектах изображения и воспроизводя части речи, необходимые для формирования полных предложений.

При поддержке учащиеся маркируют:

• людей или предметы на картинке, чтобы создать существительные или группы существительных (например,грамм. кролик, собака с коричневой шерстью)
• действия, которые они могут видеть (или воспринимать) на картинке, чтобы генерировать глаголы или группы глаголов
• дополнительная информация для описания обстоятельств, связанных с деятельностью. Например, чтобы описать, где происходит действие, учащиеся генерируют предложные фразы, такие как «у меня дома», «на цветке» или «внутри пещеры».

Учащиеся комбинируют эти три элемента, чтобы составить предложения о каждом изображении, например Мой друг играет у меня дома.Студенты могут начать с написания одного предложения для каждого изображения и перейти к написанию короткого абзаца о каждом изображении. Если учащиеся не могут аннотировать изображение на английском языке, им необходимо передать этот словарный запас от сверстника, учителя или с помощью двуязычного словаря.

2. Составление или сочинение: учащимся нужна поддержка для записи идей в первоначальный черновик. Моделирование учителем или совместное построение текста может быть очень полезным для учащихся на этом этапе. Это может включать:

• моделирование преобразования идей или речи в письменный текст.Таким образом, учитель, использующий протокол «подумайте вслух», может быть полезным, например: «Мне нужно помнить, что я пишу это для людей, которых не было рядом, когда произошли события. Итак, мне нужно указать информацию о том, где произошло действие и кто там был. Посмотрим — с чего я начну… »
• заручиться поддержкой студентов для совместного создания текста (или его частей). «У кого есть предложения по поводу того, какие важные детали нам нужно добавить сюда?»
• демонстрирует стратегии принятия риска при выполнении амбициозного письма.«Я не знаю, как написать« экстраверт », но это идеальное слово для использования здесь. Я попробую, подчеркну и проверю правописание позже. Сначала мне нужно изложить свои идеи ».
• устанавливает связи между прочитанными текстами и готовящимися. «Вспомните, как Э. Уайт запустил «Сеть Шарлотты» с диалога? Почему бы тебе не попробовать это в своих рассказах? »
• явно привлекает внимание к лингвистическим структурам и особенностям различных типов текста. «Помните, это пересчет. Это случилось в прошлом, поэтому нам нужно использовать глаголы в прошедшем времени.”

Помощь учащимся EAL / D в составлении набросков и составлении текста

Для учащихся EAL / D также полезно иметь модель или структуру, чтобы побудить их к написанию на этапе составления или сочинения. Некоторые примеры включают использование:

• заголовков, вопросов или подсказок с изображениями, показывающих этапы текста
• графического органайзера, показывающего ключевые элементы текстового типа, можно использовать в качестве инструмента планирования
• диаграммы Венна, чтобы показать сходства и различия между новым жанром и ранее изученным жанром.

Домашний язык студентов также позволяет свободно писать. Например, если учащиеся «застряли» на слове или фразе, они могут записать значение или синоним на своем родном языке и вернуться позже, чтобы проверить или перевести его. Они также могут написать начальную версию текста на своем родном языке, чтобы «изложить свои идеи», а затем сосредоточиться на их выражении после того, как содержание установлено.

Написание более длинного текста может создать высокую когнитивную нагрузку на студентов EAL / D, поскольку они устанавливают связи и используют новые знания о содержании, языке и тексте.Может быть целесообразно разбить письменную задачу на более мелкие части. Например, студенты пишут, проводят практические занятия и получают отзывы только о вводном этапе текста, прежде чем переходить к следующему этапу. Это имеет то преимущество, что разъясняет правильное использование языка за один этап, прежде чем оно будет практиковаться и закрепляться по всему тексту.

Мини-уроки грамотности ABC Education

Департамент сотрудничал с ABC Education для создания серии видеороликов. Все 16 мини-уроков, основанных на материалах из набора инструментов для обучения грамоте, доступны на странице мини-уроков по обучению грамоте ABC Education.

3. Редактирование: индивидуально, с одноклассниками и с учителем (случайно или на более формальной конференции), ученики должны активно перечитывать письменные черновики, уделяя особое внимание значению и форме. Здесь важно учитывать, имеет ли текст смысл, четко и последовательно изложены идеи. Действия могут включать:

• расширение групп существительных для обеспечения большей детализации
• удаление избыточной или неважной информации для большей ясности текста
• с упором на более точный выбор слов на техническом языке
• с использованием связок для улучшения переходов между абзацами.

Поддержка учащихся EAL / D в пересмотре своего письма

Для учащихся EAL / D существенное изучение языка происходит в процессе редактирования и редактирования. Это включает в себя научиться различать социальный выбор английского языка и выбор грамотного или академического языка (например, мы узнали о том, как формируются облака, по сравнению с нашими исследованиями образования облаков …).

Поскольку студенты EAL / D все еще изучают английский язык, их письменные работы могут содержать множество грамматических и / или орфографических ошибок и нестандартных форм.Учителя и учащиеся должны стратегически подходить к своим стратегиям пересмотра и не пытаться исправить или изменить все. Например, если целевой текст — биография, прошедшее время является важной грамматической особенностью. Сосредоточение внимания студентов на использовании глаголов в прошедшем времени, которые они выучили при написании биографии, было бы стоящей отправной точкой. У учителей может быть возможность одновременно обращаться к связанным функциям, таким как выбор слова (например, повторное использование слова «пошел»).

Хотя исправление грамматики и орфографии учащихся важно, учащиеся EAL / D также нуждаются в поддержке и обратной связи по поводу содержания и смысла.Стадия пересмотра также может рассматриваться как возможность сосредоточиться исключительно на идеях письменной части, таких как качество аргументов, и оставить языковой компонент на стадии редактирования.

Как и все учащиеся, разработка стратегий и инструментов для проверки написания будет полезна в долгосрочной перспективе. К ним могут относиться:

4. Редактирование: учащиеся редактируют свои тексты, уделяя особое внимание условным обозначениям (орфография и пунктуация), чтобы убедиться, что они включены правильно и таким образом, чтобы помочь читателю.Роль учителя в поддержке учеников при редактировании их сочинений может быть следующей:

• обеспечение того, чтобы писатель всегда был внимателен к читателю, делая видимыми стратегии корректуры, которые писатели должны применять. «Я не уверен, как пишу это слово экстраверт. Позвольте мне произносить это медленно по слогам: ex-tro-vert. Какие звуки я слышу? Как я могу их записать? Выглядит правильно? Я лучше проверю с помощью словаря или проверки орфографии »
• , организуя процесс рецензирования. «Когда вы делитесь друг с другом написанными вами произведениями, всегда начинайте с положительной обратной связи.Две звезды и желание — хороший подход. Сделайте два комплимента, а затем конструктивное предложение ».
• Замена модельного слова. «Что мы могли написать, вместо того чтобы говорить:« Нам стало скучно »? Что может быть лучше слова? «Мы стали… какими… бескорыстными…»

Помощь учащимся EAL / D в редактировании своих текстов

Помощь учащимся EAL / D в разработке стратегий редактирования поможет им в будущих письменных задачах. Полезные стратегии могут включать:

• чтение вслух для определения сложных орфографий или выражений
• использование двуязычных словарей или переводчиков для проверки орфографии и смысла
• фокусирование обратной связи учителя на небольшом количестве функций (3-4) в каждом фрагменте письма.Это могут быть функции, которым явно учили в классе, или функции, которые являются частью личных учебных целей учащегося.
• Учащиеся EAL / D, имеющие дополнительные учебные цели по сравнению с их письмом. Например, научиться правильно использовать множественное число в английском языке. Это может включать двойную проверку того, что существительные, помеченные как множественное число, являются исчисляемыми существительными, например У него седые волосы и много морщин, а у него седые волосы и много морщин, неправильная форма множественного числа (зубы против зубов) или отсутствие следов множественного числа (она купила два банана).

Для получения дополнительной информации см .: Письменный семинар

5. Публикация: Окончательной формой письменного произведения может быть цифровая публикация, бумажный текст, аудиозапись или подкаст, а также многие другие варианты. Богатые модели опубликованных текстов служат образцами текстов, которым студенты могут стремиться подражать. Таким образом, роль учителя здесь может быть примерно:

• моделирование и деконструирование существующих текстов в качестве наставнических текстов для учащихся: это могут быть веб-страницы, иллюстрированные книги, графические романы, подкасты, брошюры, информационные тексты и т. Д.Следует отметить основные особенности этих текстов, чтобы учащиеся могли их усвоить и адаптировать.
• поддерживает публикацию учащихся, признавая различные сильные стороны и таланты в классе: студенты, которые отлично разбираются в верстке, являются талантливыми каллиграфами, владеют клавиатурой и т.д. . Это может включать размышления учащихся о собственных успехах. «Было ли что-то, что вы сделали с этой публикацией, чего никогда раньше не делали?»
• празднует успехи и освоение новых навыков создания текста.Это может принимать форму специальных торжеств в классе (как упоминалось ранее), но также может принимать форму постоянной обратной связи. «Могу я просто поделиться некоторыми действительно удивительными вещами, которые я замечаю, когда вы все работаете над своими публикациями?»

Публикация письменных работ учащихся EAL / D

Публикация письменных работ учащихся EAL / D — это возможность привлечь более широкую аудиторию путем:

• приглашения членов семьи и сообщества прочитать или послушать и дать обратную связь
• привлечь членов семьи, которые могут предоставить письменные или устные переводы написания учащихся
• Разработка классной библиотеки многоязычных и мультикультурных текстов учащихся, которые будут размещены рядом с опубликованными работами международных авторов или многоязычных австралийцев (например,грамм. Ань До, Габриель Ван).

Если студенты пишут для двуязычной аудитории или для других учащихся EAL / D, некоторые полезные функции публикации могут включать:

• речевые пузыри или подписи на родном языке
• глоссарий или текстовые переводы ключевых слов. слова
• перевод текста или его частей
• рекламное объявление или синопсис текста (на родном языке, английском или обоих языках) с кратким изложением
• аудиозаписи письменного текста на родном, английском или дополнительных языках.

Роль учеников в процессе письма

Класс письма должен быть благоприятной средой для учеников, чтобы:

• эксперимент
• вводить новшества
• пробовать новые и различные формы письма.

Итак, хотя внимательность к аудитории требует внимания к правилам грамматики, орфографии и пунктуации, учащиеся должны чувствовать, что у них есть право учиться методом проб и ошибок.

Ньюкирк и Киттл (2013), размышляя о наследии Дональда Грейвса, отмечают, что успешный письменный класс — это тот класс, где учащиеся ощущают:

• аудитория
• агентство
• цель.

Студенты должны знать, что их выбор письма будет уважаться, и что обратная связь будет предоставляться уважительно и чутко. В дополнение к этим правам им также необходимо знать, что они несут ответственность за то, что они пишут, и эту чувствительность к реальности разнообразия учащихся необходимо тщательно учитывать, когда учащиеся приступают к написанию, которое будет развлекать, информировать и вовлекать.

Грамматика

В этом видео учитель явно демонстрирует, как расширять группы существительных, чтобы включить до и после модификации существительного.В этом примере показан мини-урок для всей группы и дифференцированное обучение в малых группах.

Источники

Калкинс, Л.М. (1994). Искусство обучения письму. (2-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Кристи, Ф. (2016). Развитие письма как необходимый аспект обучения языку и грамотности. PETAA Project 40, эссе 3

Дафферн Т. и Маккензи Н. (2015). Создание сильных писателей: создание баланса между авторскими и секретарскими элементами письма.Обучение грамоте: средние годы, (1), 23–32.

Graves, D.H. (1994). Свежий взгляд на письмо. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Newkirk, T & Kittle, P., Eds. (2013). Дети хотят писать: Дональд Грейвс и революция в детском письме. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Как составить отличный план урока (с шаблоном!) — Classcraft Blog

Независимо от того, какое содержание или предмет вы преподаете, план урока подготовит вас к уроку, предоставив четкую схему на день.Ваши планы уроков не должны быть сложными или длинными — они просто должны содержать элементы о том, что вы преподаете, как вы собираетесь преподавать этот материал и какие цели и задачи вы хотите, чтобы ваши ученики достигли в рамках учебной программы.

Независимо от разделов в плане урока, каждый класс, который вы преподаете, должен основываться на предыдущем уроке и плавно переходить к следующему. Конечно, легче составлять планы уроков, которые переходят от класса к классу, если вы знаете, что нужно для его создания!

4 преимущества построения плана урока

В любом классе будут вещи, которые вы не сможете предсказать.Но чем больше вы подготовитесь, тем легче вам будет адаптироваться к неожиданностям, чтобы вы могли эффективно обучать своих учеников и отвечать им. Вот некоторые из основных преимуществ планов уроков:

1. Вызывать личное доверие

Наличие плана урока позволяет вам контролировать класс и урок. По мере того, как ваша уверенность проявляется в учениках, вам будет легче поддерживать их сосредоточенность и на правильном пути.

2. Оцените свои уроки Планы уроков

позволяют вам оценивать свои собственные педагогические успехи, сравнивая свои методы с планом, который вы подготовили.Это хороший способ внести коррективы в свой стиль и / или методы обучения.

3. Организация

Планы уроков помогают вам мыслить организованно, визуализируя каждый шаг плана по мере того, как вы работаете от одной концепции к другой. Неорганизованный класс предоставляет ученикам слишком много возможностей, чтобы бросить задание и плохо себя вести.

4. Пособие для замещающих учителей

Используя ваш план урока в качестве руководства, замещающие учителя будут точно знать, что ваши ученики изучают в этот день, что поможет им не сбиться с пути к достижению любых целей учебной программы, которые ставятся перед вашим классом.

Составные части большого плана урока

Хотя единого способа составить план урока не существует, есть несколько важных компонентов, которые используются при создании каждого из них.

Каждый урок, который вы создаете, представляет собой целый сегмент, который вы создаете, чтобы научить своих учеников чему-то новому. При построении урока важно помнить обо всех своих учениках и перед тем как начать задавать следующие важные вопросы:

Кто ваши ученики?

Это может показаться глупым — конечно, вы знаете, кто ваши ученики… верно? Прежде чем вы сможете составить эффективный план урока, вам нужно действительно знать своих учеников.Это включает в себя такую ​​информацию, как их интересы, уровни способностей, работают ли они лучше независимо или в группах, любые особые потребности, которые могут потребовать корректировки уроков, и их опыт. Также может быть полезно знание их предпочтений в обучении — некоторые учащиеся лучше учатся с помощью наглядных пособий, в то время как другие лучше учатся на слух. Вы можете добавить видео, чтобы понравиться обоим типам учащихся!

Что ваши ученики уже знают?

Знание того, что ваши ученики знают по предмету, может помочь вам спланировать уроки.Если вы все время строили планы уроков, чтобы следовать учебной программе, вы уже знаете, что ранее представили своим ученикам; это позволяет вам продолжить поток.

Как лучше всего научить их учиться?

Определите, как лучше всего научить ваших учеников. Младшие ученики могут хорошо справиться с интерактивным обучением, тогда как старшие ученики могут лучше справиться с лекцией и слайд-шоу. После первых нескольких уроков вы лучше поймете, как удержать внимание учащихся.

Вы можете разбить методы обучения, которые вы можете использовать в своем плане урока, на:

• Типы учеников в вашем классе; включая слуховых, визуальных и кинестетических учащихся.

• Тип обучения и цели, к которым вы стремитесь. В качестве упражнения заполните этот бланк: «Я надеюсь, что к концу урока мои ученики научатся или смогут ___».

• Ресурсы, материалы и учебная среда, которые вам доступны, такие как классная комната, производственная практика или избранные чтения в учебном зале.

Шаги по созданию плана урока

После того, как вы определили компоненты, которые необходимо использовать при обучении в классе, вы готовы использовать эти восемь шагов для построения плана урока:

1. Определите цели

Чтобы построить урок, вам сначала нужно определить цели каждого класса. Чего вы надеетесь достичь к концу периода? Есть ли определенные вещи, которые ваши ученики должны знать или уметь? Если вы обучаете младших школьников, цель урока может заключаться в том, чтобы они научились определять животных, обитающих в тропических лесах, после прочтения главы о животных в Бразилии.Для старших школьников эта цель может включать в себя научиться решать алгебраические уравнения.

2. Определите потребности ваших студентов

В этом конкретном уроке вы вводите новый материал или пересматриваете то, что уже преподавали на предыдущем уроке? В начале урока обязательно сообщите учащимся, чего ожидать, чтобы они могли сосредоточиться на достижении ваших целей. При просмотре материала некоторым вашим ученикам может потребоваться больше поддержки, чем другим.Выявление этих потребностей в плане урока поможет вам подготовиться.

3. Спланируйте ресурсы и материалы

Составьте список ресурсов и материалов, которые вам понадобятся для проведения этого урока, таких как бумага, ручки и линейки. Не забывайте включать в свой план технологические ресурсы, когда это необходимо — ноутбуки и игровые инструменты обучения, такие как приложения или образовательные веб-сайты.

4. Привлекайте учащихся

В чем смысл урока, если ваши ученики не заняты? Вы хотите, чтобы им было интересно то, чему вы учите.Таким образом, чтобы подготовиться, вам нужно заинтересовать их, о чем идет речь. Обрисуйте им план того, что вы собираетесь представить. Затем представьте предмет более неформально. Например, если вы учите студентов формуле, попробуйте вывести ее с нуля, чтобы они могли интуитивно понять, откуда она взялась. Или, если вы обсуждаете определенные исторические события, попробуйте провести параллели между ними и любыми текущими событиями, чтобы учащиеся могли понять материал.

5. Проинструктировать и представить информацию

После того, как вы подготовили почву для того, что будете преподавать, самое время представить информацию вашим ученикам.Пришло время проинструктировать и использовать все ресурсы, которые вы включили в свой план урока. По возможности вовлекайте учащихся в процесс, чтобы они были вовлечены. Например, вы можете попросить студентов подойти к доске и решить определенные задачи или ответить на вопросы.

Будь то чтение книги, использование реквизита, например кубиков для младших школьников, или отображение графики на экране для старших школьников, — все дело в содержательном представлении информации и концепций.Не забывайте учитывать разные стили обучения ваших учеников, чтобы вы могли использовать методы обучения, подходящие для всех.

6. Предоставить студентам время для практики

После изучения нового материала оставьте время студентам для практики. Есть три метода практики, которые, если работать по порядку, являются хорошим способом закрепить то, чему вы только что научили:

• Управляемая практика — С помощью управляемой практики вы возвращаетесь ученикам через то, что они только что узнали, позволяя им вносить свой собственный вклад по мере того, как они приобретают уверенность в новой информации.

• Процесс сотрудничества — Процесс сотрудничества с партнерами или в группе заключается в том, чтобы учащиеся разговаривали со своими сверстниками, исследуя эти новые концепции. Обращайтесь к своему классу и предлагайте дополнительные инструкции или помощь, когда это необходимо, чтобы прояснить вопросы.

• Независимая практика — После совместной практики ученикам пора практиковать то, что они узнали, самостоятельно. Адаптируйте самостоятельную практику в соответствии с материалом, который вы только что представили, например, используя рабочие листы или попросите студентов написать короткое эссе.

7. Завершение урока

Завершите урок быстрым подведением итогов. Сделайте краткий обзор урока, включая основные концепции, усвоенные классом. Попросите учащихся обозначить ключевые идеи в качестве напоминания и оставьте их с предварительным просмотром следующего урока, чтобы они знали, чего ожидать.

8. Оцените урок

Достигли ли вы своих учебных целей? Предоставьте студентам возможность показать, что они знают материал, с помощью короткой викторины или теста.В зависимости от результатов ваш план следующего урока может включать в себя обзор информации, прежде чем переходить к новому материалу.

Образец шаблона плана урока

В Интернете можно найти множество шаблонов планов уроков для учителей. Вы даже можете попросить своих коллег поделиться своим форматом! Включенный здесь шаблон плана урока прост в использовании, и вы можете адаптировать его к своим потребностям.

Фото: Google Edu

Аннотирование текстов — Учебный центр

Что такое аннотация?

Аннотация может быть:

• Систематическое резюме текста, который вы создаете в документе
• Ключевой инструмент для внимательного чтения, который помогает выявлять закономерности, замечать важные слова и определять основные моменты
• Стратегия активного обучения, улучшающая понимание и запоминание информации

Зачем комментировать?

• Изолируйте и систематизируйте важные материалы
• Определите ключевые концепции
• Следите за своим обучением во время чтения
• Сделайте подготовку к экзамену эффективной и удобной
• Может быть более эффективным, чем создание отдельного набора заметок для чтения

Как комментировать?

Обобщите ключевые моменты своими словами .

• Используйте заголовки и слова, выделенные полужирным шрифтом, чтобы направлять вас
• Найдите основные идеи, аргументы и доказательства
• Обратите внимание, как организуется сам текст. Хронологический порядок? Деревья идей? И т. Д.

Обведите ключевые понятия и фразы

• Какие слова было бы полезно найти в конце?
• Какие термины используются в лекции? Когда разные слова используются для обозначения одинаковых понятий? Почему?

Напишите краткие комментарии и вопросы на полях

Используйте сокращения и символы

• Попробовать? если у вас есть вопрос или что-то, что вам нужно изучить дальше
• Попробуй! Когда что-то интересно, связь или что-то еще достойное внимания
• Попробуйте * Для всего, что вы могли бы использовать в качестве примера или доказательства при использовании этой информации.
• Спросите себя, какая еще система символов имела бы для вас смысл.

Выделить / подчеркнуть

• Выделите или подчеркните, но внимательно. Ознакомьтесь с нашим ресурсом по стратегическому выделению, чтобы узнать, когда и как выделять.

Используйте функции комментирования и выделения, встроенные в файлы PDF, электронные / электронные учебники или другие приложения и надстройки браузера

• Вы используете pdf? Изучите его функции выделения, редактирования и комментирования для поддержки ваших аннотаций.
• Некоторые браузеры имеют надстройки или расширения, которые позволяют добавлять аннотации к веб-страницам или веб-документам
• Есть ли в вашем электронном или онлайн-учебнике аннотации?
• Можно ли импортировать цифровой текст в инструмент для создания заметок, например OneNote, EverNote или Google Keep? Если да, вы могли бы аннотировать тексты в этих приложениях

Какие самые важные выводы?

• Аннотация об увеличении вашего взаимодействия с текстом
• Повышенная вовлеченность, когда вы думаете и обрабатываете материал, а затем расширяете свое обучение, — вот как вы достигнете мастерства в предмете
• Когда вы комментируете текст, спросите себя: как бы я объяснил это другу?
• Обсудите все своими словами и нарисуйте связи с тем, что вы знаете и чем удивляетесь

Приведенная ниже таблица демонстрирует этот процесс с использованием отрывка из учебника географии (Press 2004):

Распространенное беспокойство по поводу аннотирования текстов: это требует времени!

Да, может, но время не потеряно — оно вложено.

Время, затрачиваемое на аннотацию во внешнем интерфейсе, дает две важные вещи:

• Это сэкономит ваше время во время учебы. Аннотированные заметки помогут ускорить подготовку к экзамену, потому что вы сможете быстро и эффективно изучить важные концепции.
• Увеличивает вероятность того, что вы сохраните информацию после завершения курса. Это особенно важно, когда вы закладываете основу своего ума и будущей карьеры.

И последний совет: попробуйте разделить процессы чтения и аннотирования! Сначала быстро прочтите часть текста, затем вернитесь и сделайте аннотацию.

Проконсультировано:

Nist, S., & Holschuh, J. (2000). Активное обучение: стратегии успеха в колледже. Бостон: Аллин и Бэкон. 202-218.

Симпсон, М., и Нист, С. (1990). Аннотация к учебнику: эффективная и действенная стратегия обучения для студентов. Journal of Reading, 34: 122-129.

Press, F. (2004). Понимание земли (4-е изд.