Структура научной статьи

Научная статья имеет четкую структуру и, как правило, состоит из следующих частей.

1. Название (заголовок).
2. Аннотация.
3. Ключевые слова.
4. Введение.
5. Обзор литературы.
6. Основная часть (методология, результаты).
7. Выводы и дальнейшие перспективы исследования.
8. Список литературы.

Рассмотрим особенности составных элементов научной статьи и основные требования, которые необходимо соблюдать при работе над ними.

Название

Название (заголовок) — обозначение структурной части основно­го текста произведения (раздела, главы, параграфа, таблицы и др.) или издания.

Основное требование к названию статьи — краткость и ясность. Максимальная длина заголовка — 10—12 слов. Название долж­но быть содержательным, выразительным, отражать содержание статьи.

При выборе заголовка статьи необходимо придерживаться сле­дующих общих рекомендаций.

1. Заглавие должно быть информативным.
2. Название должно привлекать внимание читателя.
3. В названии, как и во всей статье, следует строго придержи­ваться научного стиля речи.
4. Оно должно четко отражать главную тему исследования и не вводить читателя в заблуждение относительно рассматриваемых в статье вопросов.
5. В название должны быть включены некоторые из ключевых слов, отражающих суть статьи. Желательно, чтобы они стояли в нача­ле заголовка.
6. В заголовке можно использовать только общепринятые сокра­щения.

При переводе заглавия статьи на английский язык не должно использоваться никаких транслитераций с русского языка, кроме непереводимых названий собственных имен, приборов и др. объектов, имеющих собственные названия; также не используется непереводимый сленг, известный только русскоговорящим специалистам.

Аннотация

Аннотация — это не зависимый от статьи источник информации.

Аннотация выполняет следующие функции:

• позволяет определить основное содержание статьи, его реле­вантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту публи­кации;
• предоставляет информацию о статье и устраняет необходи­мость чтения ее полного текста в случае, если статья представляет для читателя второстепенный интерес;
• используется в информационных, в том числе автоматизиро­ванных, системах для поиска документов и информации.

Аннотации должны быть оформлены по международным стандартам и включать следующие моменты.

1. Вступительное слово о теме исследования.
2. Цель научного исследования.
3. Описание научной и практической значимости работы.
4. Описание методологии исследования.
5. Основные результаты, выводы исследовательской работы.
6. Ценность проведенного исследования (какой вклад данная работа внесла в соответствующую область знаний).
7. Практическое значение итогов работы.

В аннотации не должен повторяться текст самой статьи (нельзя брать предложения из статьи и переносить их в аннотацию), а также ее название. В ней не должно быть цифр, таблиц, внутритекстовых сносок.

В аннотации должны излагаться существенные факты работы, и не должно содержать материал, который отсутствует в самой статье.

Предмет, тема, цель работы указываются, если они не ясны из заглавия статьи; метод или методологию проведения работы имеет смысл описывать в том случае, если они отличаются новизной или представляют интерес с точки зрения данной работы.

Результаты работы описывают предельно точно и информативно. Приводятся основные теоретические и экспериментальные результаты, фактические данные, обнаруженные взаимосвязи и закономерности. При этом отдается предпочтение новым результатам, важным открытиям, выводам, которые опровергают существующие теории, а также данным, имеющим практическое значение.

Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями, гипотезами, описанными в статье.

Сведения, содержащиеся в заглавии статьи, не должны повторяться в тексте авторского резюме.

В тексте аннотации следует употреблять синтаксические конструкции, свойственные языку научных и технических документов, избегать сложных грамматических конструкций. Он должен быть лаконичен и четок, без лишних вводных слов, общих формулировок.

ПРИМЕР АВТОРСКОГО РЕЗЮМЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ:

Значительная часть инновационных планов по внедрению изменений, содержащих в своей основе нововведения, либо не доходит до практической реализации, либо в действительности приносит гораздо меньше пользы, чем планировалось. Одна из причин этих тенденций кроется в отсутствии у руководителя реальных инструментов по планированию, оценке и контролю над инновациями. В статье предлагается механизм стратегического планирования компании, основанный на анализе как внутренних возможностей организации, так и внешних конкурентных сил, поиске путей использования внешних возможностей с учетом специфики компании. Стратегическое планирование опирается на свод правил и процедур, содержащих серию методов, использование которых позволяет руководителям компаний обеспечить быстрое реагирование на изменение внешней конъюнктуры. К таким методам относятся: стратегическое сегментирование; решение проблем в режиме реального времени; диагностика стратегической готовности к работе в условиях будущего; разработка общего плана управления; планирование предпринимательской позиции фирмы; стратегическое преобразование организации. Процесс стратегического планирования представлен в виде замкнутого цикла, состоящего из 9-ти последовательных этапов, каждый из которых представляет собой логическую последовательность мероприятий, обеспечивающих динамику развития системы.

ЭТО ЖЕ АВТОРСКОЕ РЕЗЮМЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

A considerable part of innovative plans concerning implementation of developments with underlying novelties either do not reach the implementing stage, or in fact yield less benefit than anticipated. One of the reasons of such failures is the fact that the manager lacks real tools for planning, evaluating and controlling innovations. The article brings forward the mechanism for a strategic planning of a company, based on the analysis of both inner company’s resources, and outer competitive strength, as well as on searching ways of using external opportunities with account taken of the company’s specific character.

Ключевые слова

Ключевые слова выражают основное смысловое содержание ста­тьи, служат ориентиром для читателя и используются для поиска ста­тей в электронных базах. Размещаются после аннотации в количестве 4—8 слов, приводятся на русском и английском языках. Должны от­ражать дисциплину (область науки, в рамках которой написана ста­тья), тему, цель, объект исследования.

Введение

Введение призвано дать вводную информацию, касающуюся темы статьи, объяснить, с какой целью предпринято исследование. При написании введения автор прежде всего должен заявить общую тему исследования. Далее необ­ходимо раскрыть теоретическую и практическую значимость работы и описать наиболее авторитетные и доступные для читателя публика­ции по рассматриваемой теме. Во введении автор также обозначает про­блемы, не решенные в предыдущих исследованиях, которые призвана решить данная статья.

Во введении в обязательном порядке четко формулируются:

1. цель и объект предпринятого автором исследования. Работа должна содержать определенную идею, ключевую мысль, раскрытию которой она посвящена. Чтобы сформулировать цель, необ­ходимо ответить на вопрос: «Что вы хотите создать в итоге проведен­ного исследования?» Этим итогом могут быть новая методика, клас­сификация, алгоритм, структура, новый вариант известной техноло­гии, методическая разработка и т. д. Формулировка цели любой рабо­ты, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить, сформи­ровать, обосновать, проверить, определить и т. п. Объект — это ма­териал изучения.
2. актуальность и новизна. Актуальность темы — степень ее важ­ности в данный момент и в данной ситуации. Это способность ре­зультатов работы быть применимыми для решения достаточно зна­чи­мых научно-практических задач. Новизна — это то, что отличает ре­зультат данной работы от результатов, полученных другими авто­рами.
3. исходные гипотезы, если они существуют.

Также в этой части работы читателя при необходимости знакомят со структурой статьи.

После написания введения его необходимо проанализировать по следующим ключевым пунктам:

четко ли сформулированы цели, объект и исходные гипотезы, если они существуют;·

нет ли противоречий;·

указана ли актуальность и новизна работы;·

упомянуты ли основные исследования по данной теме.·

Обзор литературы

Обзор литературы представляет собой теоретическое ядро иссле­дования. Его цель — изучить и оценить существующие работы по данной тематике. Предпочтительным является не просто перечисле­ние предшествующих исследований, но их критический обзор, обоб­щение основных точек зрения.

Основная часть

Методология

В данном разделе описывается последовательность выполнения исследования и обосновывается выбор используемых методов. Он должен дать возможность читателю оценить правильность этого вы­бора, надежность и аргументированность полученных результатов. Смысл информации, излагаемой в этом разделе, заключается в том, чтобы другой ученый достаточной квалификации смог воспроизвести исследование, основываясь на приведенных методах. Отсылка к лите­ратурным источникам без описания сути метода возможна только при условии его стандартности или в случае написания статьи для узко­специализированного журнала.

Результаты

В этой части статьи должен быть представлен авторский аналити­ческий, систематизированный статистический материал. Результаты проведенного исследования необходимо описывать достаточно полно, чтобы читатель мог проследить его этапы и оценить обоснованность сделанных автором выводов. По объему эта часть занимает централь­ное место в научной статье. Это основной раздел, цель которого за­ключается в том, чтобы при помощи анализа, обобщения и разъясне­ния данных доказать рабочую гипотезу (гипотезы). Результаты при необходимости подтверждаются иллюстрациями — таблицами, гра­фиками, рисунками, которые представляют исходный материал или доказательства в свернутом виде. Важно, чтобы проиллюстрированная информация не дублировала текст. Представленные в статье результаты желательно сопоставить с предыдущими работами в этой области как автора, так и других исследователей. Такое срав­нение дополнительно раскроет новизну проведенной работы, придаст ей объективности.

В зависимости от уровня знаний — теоретического или эмпириче­ского — различают теоретические и эмпирические статьи. Теоретиче­ские научные статьи включают результаты исследований, выполнен­ных с помощью таких методов познания, как абстрагирование, синтез, анализ, индукция, дедукция, формализация, идеализация, моделиро­вание. Если статья имеет теоретический характер, чаще всего она строится по следующей схеме: автор вначале приводит основные по­ложения, мысли, которые в дальнейшем будут подвергнуты анализу с последующим выводом. Эмпирические научные статьи, используя ряд теоретических методов, в основном опираются на практические методы измерения, наблюдения, эксперимента и т. п.

Результаты исследования должны быть изложены кратко, при этом содержать достаточно информации для оценки сделанных выво­дов, также должно быть очевидно, почему для анализа выбраны именно эти данные.

Заключение, выводы

Заключение содержит краткую формулировку результатов ис­сле­дования. В нем в сжатом виде повторяются главные мысли ос­новной части работы. Всякие повторы излагаемого материала луч­ше оформ­лять новыми фразами, новыми формулировками, отли­чающимися от высказанных в основной части статьи. В этом раз­де­ле необходимо сопоставить полученные результаты с обозна­ченной в начале работы целью. В заключении суммируются ре­зультаты ос­мысления темы, де­лаются выводы, обобщения и реко­мендации, ко­торые вытекают из работы, подчеркивается их прак­тическая значи­мость, а также опреде­ляются основные направления для дальней­шего исследования в этой области. В заключительную часть статьи желательно включить попытки прогноза развития рассмот­ренных вопросов.

статья — это… Что такое статья?

Что такое геноцид? | Энциклопедия Холокоста

До 1944 года слова «геноцид» не существовало. Это специальный термин, обозначающий преступные действия, совершаемые по отношению к какой-либо группе людей с целью ее уничтожения. Права человека, изложенные в американском Билле о правах (первые 10 поправок к Конституции США) или во Всеобщей декларации прав человека ООН от 1948 года, касаются прав личности.

В 1944 году польский юрист еврейского происхождения Рафаэль Лемкин (1900-1959) дал определение нацистской политике систематического уничтожения европейских евреев. Он предложил термин «геноцид», соединив греческое слово genos, что означает «род, племя», с латинским caedo — «убиваю». Предлагая этот термин, Лемкин имел в виду «координированный план различных действий, направленных на уничтожение жизненно важных основ существования национальных групп и самих этих групп как таковых». Спустя год Международный военный трибунал в Нюрнберге (Германия) обвинил нацистских лидеров в «преступлениях против человечности». Слово «геноцид» было включено в обвинительный акт, но как описательный, а не правовой термин.

Поскольку ужасные подробности Холокоста получили широкий резонанс в мировом сообществе, а также во многом благодаря непрестанным усилиям самого Лемкина, 9 декабря 1948 года Организация Объединенных Наций одобрила «Конвенцию о предупреждении преступления геноцида и наказании за него». Эта конвенция объявляла геноцид преступлением, которое нарушает нормы международного права; подписавшие конвенцию государства обязывались «принимать меры предупреждения» против него и «карать за его совершение». Конвенция определила геноцид следующим образом:

Под геноцидом понимаются следующие действия, совершаемые с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу:
(a) Убийство членов такой группы;
(b) Причинение серьезных телесных повреждений или умственного расстройства членам такой группы;
(c) Предумышленное создание для какой-либо группы таких жизненных условий, которые предполагают ее полное или частичное физическое уничтожение;
(d) Применение мер, рассчитанных на предотвращение деторождения внутри такой группы;
(e) Насильственная передача детей из одной группы в другую.

Хотя в истории было много случаев применения насилия по отношению к различным группам людей, даже после того как Конвенция уже вступила в силу, осознание интернациональным сообществом понятия «геноцид», а также развитие соответствующей правовой практики относится к двум определенным историческим периодам: время с момента введения термина в обиход до момента принятия его в международном законодательстве (1944-1948) и период его активного использования при создании международных трибуналов, призванных карать за это преступление (1991-1998). Предупреждение геноцида — второй основной принцип конвенции — это проблема, с которой все еще сталкиваются как целые нации, так и отдельные люди.

Access SQL. Основные понятия, лексика и синтаксис

Для извлечения данных из базы данных используется язык SQL. SQL — это язык программирования, который очень напоминает английский, но предназначен для программ управления базами данных. SQL используется в каждом запросе в Access.

Понимание принципов работы SQL помогает создавать более точные запросы и упрощает исправление запросов, которые возвращают неправильные результаты.

Это статья из цикла статей о языке SQL для Access. В ней описаны основы использования SQL для выборки данных и приведены примеры синтаксиса SQL.

В этой статье

Что такое SQL?

SQL — это язык программирования, предназначенный для работы с наборами фактов и отношениями между ними. В программах управления реляционными базами данных, таких как Microsoft Office Access, язык SQL используется для работы с данными. В отличие от многих языков программирования, SQL удобочитаем и понятен даже новичкам. Как и многие языки программирования, SQL является международным стандартом, признанным такими комитетами по стандартизации, как ISO и ANSI.

На языке SQL описываются наборы данных, помогающие получать ответы на вопросы. При использовании SQL необходимо применять правильный синтаксис. Синтаксис — это набор правил, позволяющих правильно сочетать элементы языка. Синтаксис SQL основан на синтаксисе английского языка и имеет много общих элементов с синтаксисом языка Visual Basic для приложений (VBA).

Например, простая инструкция SQL, извлекающая список фамилий контактов с именем Mary, может выглядеть следующим образом:

SELECT Last_Name
FROM Contacts
WHERE First_Name = 'Mary';

Примечание: Язык SQL используется не только для выполнения операций над данными, но еще и для создания и изменения структуры объектов базы данных, например таблиц. Та часть SQL, которая используется для создания и изменения объектов базы данных, называется языком описания данных DDL. Язык DDL не рассматривается в этой статье. Дополнительные сведения см. в статье Создание и изменение таблиц или индексов с помощью запроса определения данных.

Инструкции SELECT

Чтобы описать набор данных с помощью SQL, нужно написать заявление SELECT. Инструкция SELECT содержит полное описание набора данных, которые вы хотите получить из базы данных. К ним относятся файлы со следующими элементами:

• таблицы, в которых содержатся данные;

• связи между данными из разных источников;

• поля или вычисления, на основе которых отбираются данные;

• условия отбора, которым должны соответствовать данные, включаемые в результат запроса;

• необходимость и способ сортировки.

Предложения SQL

Инструкция SQL состоит из нескольких частей, называемых предложениями. Каждое предложение в инструкции SQL имеет свое назначение. Некоторые предложения являются обязательными. В приведенной ниже таблице указаны предложения SQL, используемые чаще всего.

Термины SQL

Каждое предложение SQL состоит из терминов, которые можно сравнить с частями речи. В приведенной ниже таблице указаны типы терминов SQL.

К началу страницы

Основные предложения SQL: SELECT, FROM и WHERE

Общий формат инструкций SQL:

SELECT field_1
FROM table_1
WHERE criterion_1
;

Примечания: 

• Access не учитывает разрывы строк в инструкции SQL. Несмотря на это, каждое предложение рекомендуется начинать с новой строки, чтобы инструкцию SQL было удобно читать как тому, кто ее написал, так и всем остальным.

• Каждая инструкция SELECT заканчивается точкой с запятой (;). Точка с запятой может стоять как в конце последнего предложения, так и на отдельной строке в конце инструкции SQL.

Пример в Access

В приведенном ниже примере показано, как в Access может выглядеть инструкция SQL для простого запроса на выборку.

1. Предложение SELECT

2. Предложение FROM

3. Предложение WHERE

Эту инструкцию SQL следует читать так: «Выбрать данные из полей «Адрес электронной почты» и «Компания» таблицы «Контакты», а именно те записи, в которых поле «Город» имеет значение «Ростов».

Разберем пример по предложениям, чтобы понять, как работает синтаксис SQL.

Предложение SELECT

SELECT [E-mail Address], Company

Это предложение SELECT. Оно содержит оператор (SELECT), за которым следуют два идентификатора («[Адрес электронной почты]» и «Компания»).

Если идентификатор содержит пробелы или специальные знаки (например, «Адрес электронной почты»), он должен быть заключен в прямоугольные скобки.

В предложении SELECT не нужно указывать таблицы, в которых содержатся поля, и нельзя задать условия отбора, которым должны соответствовать данные, включаемые в результаты.

В инструкции SELECT предложение SELECT всегда стоит перед предложением FROM.

Предложение FROM

FROM Contacts

Это предложение FROM. Оно содержит оператор (FROM), за которым следует идентификатор (Контакты).

В предложении FROM не указываются поля для выборки.

Предложение WHERE

WHERE City=»Seattle»

Это предложение WHERE. Оно содержит оператор (WHERE), за которым следует выражение (Город=»Ростов»).

Примечание: В отличие от предложений SELECT и FROM, предложение WHERE является необязательным элементом инструкции SELECT.

С помощью предложений SELECT, FROM и WHERE можно выполнять множество действий. Дополнительные сведения об использовании этих предложений см. в следующих статьях:

К началу страницы

Сортировка результатов: ORDER BY

Как и в Microsoft Excel, в Access можно сортировать результаты запроса в таблице. Используя предложение ORDER BY, вы также можете указать способ сортировки результатов при выполнении запроса. Если используется предложение ORDER BY, оно должно находиться в конце инструкции SQL.

Предложение ORDER BY содержит список полей, для которых нужно выполнить сортировку, в том же порядке, в котором будут применена сортировка.

Предположим, например, что результаты сначала нужно отсортировать по полю «Компания» в порядке убывания, а затем, если присутствуют записи с одинаковым значением поля «Компания», — отсортировать их по полю «Адрес электронной почты» в порядке возрастания. Предложение ORDER BY будет выглядеть следующим образом:

ORDER BY Company DESC, [E-mail Address]

Примечание: По умолчанию Access сортирует значения по возрастанию (от А до Я, от наименьшего к наибольшему). Чтобы вместо этого выполнить сортировку значений по убыванию, необходимо указать ключевое слово DESC.

Дополнительные сведения о предложении ORDER BY см. в статье Предложение ORDER BY.

К началу страницы

Работа со сводными данными: предложения GROUP BY и HAVING

Иногда возникает необходимость работы со сводными данными, такими как итоговые продажи за месяц или самые дорогие товары на складе. Для этого в предложении SELECT к полю применяется агрегатная функция. Например, если в результате выполнения запроса нужно получить количество адресов электронной почты каждой компании, предложение SELECT может выглядеть следующим образом:

SELECT COUNT([E-mail Address]), Company

Возможность использования той или иной агрегатной функции зависит от типа данных в поле и нужного выражения. Дополнительные сведения о доступных агрегатных функциях см. в статье Статистические функции SQL.

Задание полей, которые не используются в агрегатной функции: предложение GROUP BY

При использовании агрегатных функций обычно необходимо создать предложение GROUP BY. В предложении GROUP BY указываются все поля, к которым не применяется агрегатная функция. Если агрегатные функции применяются ко всем полям в запросе, предложение GROUP BY создавать не нужно.

Предложение GROUP BY должно следовать сразу же за предложением WHERE или FROM, если предложение WHERE отсутствует. В предложении GROUP BY поля указываются в том же порядке, что и в предложении SELECT.

Продолжим предыдущий пример. Пусть в предложении SELECT агрегатная функция применяется только к полю [Адрес электронной почты], тогда предложение GROUP BY будет выглядеть следующим образом:

GROUP BY Company

Дополнительные сведения о предложении GROUP BY см. в статье Предложение GROUP BY.

Ограничение агрегированных значений с помощью условий группировки: предложение HAVING

Если необходимо указать условия для ограничения результатов, но поле, к которому их требуется применить, используется в агрегированной функции, предложение WHERE использовать нельзя. Вместо него следует использовать предложение HAVING. Предложение HAVING работает так же, как и WHERE, но используется для агрегированных данных.

Предположим, например, что к первому полю в предложении SELECT применяется функция AVG (которая вычисляет среднее значение):

SELECT COUNT([E-mail Address]), Company

Если вы хотите ограничить результаты запроса на основе значения функции COUNT, к этому полю нельзя применить условие отбора в предложении WHERE. Вместо него условие следует поместить в предложение HAVING. Например, если нужно, чтобы запрос возвращал строки только в том случае, если у компании есть несколько адресов электронной почты, можно использовать следующее предложение HAVING:

HAVING COUNT([E-mail Address])>1

Примечание: Запрос может включать и предложение WHERE, и предложение HAVING, при этом условия отбора для полей, которые не используются в статистических функциях, указываются в предложении WHERE, а условия для полей, которые используются в статистических функциях, — в предложении HAVING.

Дополнительные сведения о предложении HAVING см. в статье Предложение HAVING.

К началу страницы

Объединение результатов запроса: оператор UNION

Оператор UNION используется для одновременного просмотра всех данных, возвращаемых несколькими сходными запросами на выборку, в виде объединенного набора.

Оператор UNION позволяет объединить две инструкции SELECT в одну. Объединяемые инструкции SELECT должны иметь одинаковое число и порядок выходных полей с такими же или совместимыми типами данных. При выполнении запроса данные из каждого набора соответствующих полей объединяются в одно выходное поле, поэтому выходные данные запроса имеют столько же полей, сколько и каждая инструкция SELECT по отдельности.

Примечание: В запросах на объединение числовой и текстовый типы данных являются совместимыми.

Используя оператор UNION, можно указать, должны ли в результаты запроса включаться повторяющиеся строки, если таковые имеются. Для этого следует использовать ключевое слово ALL.

Запрос на объединение двух инструкций SELECT имеет следующий базовый синтаксис:

SELECT field_1
FROM table_1
UNION [ALL]
SELECT field_a
FROM table_a
;

Предположим, например, что имеется две таблицы, которые называются «Товары» и «Услуги». Обе таблицы содержат поля с названием товара или услуги, ценой и сведениями о гарантии, а также поле, в котором указывается эксклюзивность предлагаемого товара или услуги. Несмотря на то, что в таблицах «Продукты» и «Услуги» предусмотрены разные типы гарантий, основная информация одна и та же (предоставляется ли на отдельные продукты или услуги гарантия качества). Для объединения четырех полей из двух таблиц можно использовать следующий запрос на объединение:

SELECT name, price, warranty_available, exclusive_offer
FROM Products
UNION ALL
SELECT name, price, guarantee_available, exclusive_offer
FROM Services
;

Дополнительные сведения об объединении инструкций SELECT с помощью оператора UNION см. в статье Просмотр объединенных результатов нескольких запросов с помощью запроса на объединение.

К началу страницы

Острая необходимость: как преодолеть страх перед инъекциями | Статьи

В мире продолжается массовая вакцинация от COVID-19. Но для некоторых людей даже мысль о медицинских иглах и инъекциях представляет психологический барьер. Трипанофобия, как называется это расстройство, может вызвать тревогу, панику и, как следствие, отказ от получения жизненно важных препаратов. Как побороть навязчивый страх перед уколами — разбирались «Известия».

Острая тема

Трипанофобия — распространенное психологическое расстройство. Это патологический страх уколов, игл, шприцев и инъекций. Согласно опубликованному в 2012 году медицинским журналом Vaccine исследованию ученых Университета Торонто (Канада), две трети детей и четверть взрослых относятся к иглам боязливо и напряженно. От 5 до 10% населения планеты испытывает при мысли о медицинском шприце сильный страх и тревогу.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Павел Бедняков

Существует мнение, что трипанофобия напрямую зависит от исторического фактора в сфере оказания медицинских услуг. В странах, где раньше появились одноразовые шприцы с тонкими иглами (в частности, в США), инъекций боятся меньше, чем в странах, где долгое время использовали толстые металлические иглы многоразовых шприцев (например, в России и постсоветских государствах).

Страдающие этой фобией обычно честно признаются, что боятся уколов. Однако разговаривать на острую тему им противно и неприятно. Одна только мысль о процедуре заставляет поморщиться и доставляет массу страданий. При этом чем ближе момент прививки, тем сложнее сохранять спокойствие.

Пузырики, синяки, инфекции

Страх перед иглами имеет большое число вариаций. У большинства людей волнение наступает не в момент укола, а во время ожидания инъекции в кабинете врача.

Фото: ТАСС/Сергей Бобылев

Многие боятся заражения опасными инфекциями и попадания мелких пузырьков воздуха в иглу. Иногда пугает сам вид игл и шприцев, даже если они не предназначены для пациента, а показаны в фильмах или на фотографиях.

Некоторые испытывают ужас от ощущений при вводе лекарства — буквально ощущают, как оно растекается под кожей или мышцам. Другие опасаются, что после укола могут появиться гематомы, шишки и длительные боли.

Бывает, что пациент перенес негативный личный опыт — неудачно сделанный укол, осложнения, грубость медперсонала. В этом случае образ шприца напрямую ассоциируется с болью.

Собеседник «Известий», страдающий трипанофобией, рассказал о своей неприязни к иглам и шприцам:

— Мне просто мерзко. Маленький острый металл проникает в вену, в тело… Я не знаю, с чем это связано, в детстве я не боялся иголок. До 20–25 лет даже не думал об этом. К счастью, фобия не на что не влияет. Если нужно поставить укол или вакцину, разумеется, я соглашусь. Зажмурюсь, отвернусь и протяну руку, — поделился Владимир Н.

Вдвойне тяжело, если человек страдает еще и гемофобией — боязнью вида крови. Для таких людей борьба со шприцами начинается задолго до записи на прием к врачу. Уже в кабинете специалиста страх может стать непреодолимым. Пациенты начинают ерзать, пытаться сбежать, у них кружится голова, а иногда наступает обморок.

Быть ближе к страху

Для некоторых страдающих трипанофобией самым очевидным способом справится с проблемой становится стремление избегать уколов во что бы то ни стало. Согласно опросу канадских исследователей, 7% родителей и 8% детей заявили, что страх перед иглами был основной причиной, по которой они отложили вакцинацию.

Фото: РИА Новости/Александр Кряжев

Наиболее верный путь — обратиться за помощью к психологу. Правда, решаются на это немногие. Большинству проблема не доставляет сильного дискомфорта — мало кому приходится делать уколы ежедневно.

— Хотя фобия и существует, за лечением пациенты практически не обращаются. За 25 лет практики у меня не было ни одного такого случая, — говорит врач-психиатр Михаил Тетюшкин. — Если тревога все же есть, избавиться от нее могут помочь транквилизаторы. Достаточно принять их за час до вакцинации. Нужды в антидепрессантах, на мой взгляд, нет.

Если говорить о лечении страха, то сначала происходит коррекция тревожно-фобической реакции, а затем проводится стабилизирующая (экспозиционная) терапия, когда пациент постепенно оказывается всё ближе к источнику своей тревоги.

— Сначала пациент просто смотрит на шприц, потом в течение одной-двух недель берет его в руку, на 10, 20, 30 секунд и так далее. Затем прикасается иглой к телу, разумеется, не дырявя кожу. И постепенно фобия может сойти на нет, — рассказал психиатр.

Адекватные родители

Часто страхи взрослых переносятся на ребенка. Более 90% детей раннего возраста испытывают тяжелый дистресс во время вакцинации. Как правило, родители стараются утешить чадо, отвлечь его игрушкой, посочувствовать, сделать массаж или потренировать глубокое дыхание.

В более осознанном возрасте пригодятся уже другие приемы.

В момент прививки поведение родителей должно быть адекватным. Не нужно показывать свое беспокойство и волнение. Мама, которая перед прививкой ребенка нервничает больше него, только повышает уровень тревожности, предупреждает психолог Елена Лисова.

Фото: ТАСС/Артем Геодакян

Также не следует пугать ребенка страшилками. «Есть родители, которые говорят детям, что если они не будут есть или не перестанут ходить по лужам, то заболеют и тогда придется ехать в больницу делать уколы. Если ребенок мнительный и впечатлительный, подобных высказываний хватит, чтобы на всю жизнь у него сохранился панический страх перед манипуляциями со шприцами», — обращает внимание психолог.

Важно не забывать, что когда ребенок боится игл и боли, врачи тоже испытывают стресс. Согласно проведенному среди канадских медсестер опросу, они чувствовали эмоциональную истощенность, если ребенок остро реагировал на вакцинацию и не давал себя уколоть. Медикам доставались крики, пинки и укусы. Кроме того, медработники сообщали об отсутствии поддержки со стороны родителей и работодателя, поскольку и те и другие желали поскорее довести дело до конца. Респонденты отметили, что чувствовали себя в ситуации, «когда приходилось выбирать меньшее из двух зол».

В таких условиях медсестры предпочли бы приостановить вакцинацию и, возможно, перенести встречу на другой день. Очень важно, чтобы первая инъекция прошла гладко, считают исследователи. То, как ребенок переживет встречу с острой иглой, может определить его будущую реакцию на инъекции и показать, что со страхом можно справиться.

Смольный институт: основание и история

История женского образования в России неразрывно связана с именем императрицы Екатерины Великой. «Культура.РФ» рассказывает, как появился институт благородных девиц и как его возникновение отразилось на жизни русских женщин.

Образованные женщины и полезные члены общества

Смольный Институт. 1800-е. Фотография: pressa.tv

Смольный Институт. 1917. Фотография: petrograd1917.ru

Смольный Институт. 1940-ые. Фотография: istpravda

Европейская культура, которая начала утверждаться в нашей стране уже с конца XVIII века, привнесла в жизнь русского человека немало новшеств. При Петре I стали появляться школы для девочек. Это стало первым шагом для развития женского образования в России. Но настоящим прорывом в этой области была инициатива Екатерины Великой, при которой в Санкт-Петербурге был основан Смольный институт благородных девиц. Первое высшее учебное заведение для женщин в России открылось 16 мая 1764 года.

Инициировал создание института один из приближенных к императрице — Иван Бецкой, общественный деятель, просветитель, служащий государственной канцелярии. Он получил образование в Европе, поддерживал Екатерину в ее стремлении привить соотечественникам привычки западной жизни, а также высоко оценивал роль женщин в развитии общества. Бецкой считал, что «юношей обоих полов» следует воспитывать в равных условиях.

При основании Смольный институт назывался «Воспитательное общество благородных девиц». Его идея была прописана в официальном документе: «дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества». Сама Екатерина активно участвовала в жизни заведения: вкладывала огромное количество денег, часто приезжала в институт, где вела долгие беседы с классными дамами, разговаривала с воспитанницами и переписывалась с управленцами, интересуясь всеми успехами и трудностями. Императрица хотела, чтобы выпускницы Смольного стали примером для всех женщин страны. По ее замыслу, девушкам надлежало получить хорошее образование, развиваться культурно и нравственно.

Воспитанницы Смольного института. Фотография: opeterburge.ru

Воспитанницы Смольного института. Фотография: opeterburge.ru

Воспитанницы Смольного института. Фотография: opeterburge.ru

В Смольный институт принимали девушек из родовитых, но небогатых семей. Они были родом как из России, так и из других стран — дочери грузинских князей, аристократки из Швеции. Обучение длилось 12 лет. За это время ученицы не могли покинуть заведение ни по своему желанию, ни по желанию опекунов. В Смольный девочек принимали с шести лет, а программа обучения предполагала три класса — каждый из них длился четыре года. Родственники воспитанниц составляли расписку, в которой они соглашались отдать ребенка на 12 лет без возможности встреч и выездов за пределы заведения. Так императрица собиралась оградить воспитанниц от влияния среды, в которой они росли до поступления в институт.

Попасть в Смольный было нелегко: потенциальные студентки должны были сдать экзамены по русскому и французскому языкам, а также иметь хорошее религиозное воспитание. Но самый главный критерий, по которому отсеивались многие претендентки, — это происхождение.

«Отнюдь не делать из наук предметов скуки»

Урок музыки. Фотография: opeterburge.ru

Урок рисования. Фотография: opeterburge.ru

Урок рукоделия. Фотография: opeterburge.ru

В Смольном девочек обучали многим наукам. В расписание входили арифметика, грамота, три иностранных языка, религиоведение, этикет, кулинарное искусство, рисование, музыка, вокал, география, история и другие предметы. Однако многие из них девочки изучали весьма поверхностно. К примеру, на уроках кулинарии воспитанницы Смольного института учились жарить котлеты из готового фарша. Историю изучали по одному-единственному учебнику и нередко перескакивали через темы.

Основной упор в учебе делали на правила поведения в обществе и слово Божье. Считалось, что воспитанница этого заведения, то есть будущая фрейлина или служащая при дворе барышня должна уметь поддержать разговор о религии и вести себя в обществе сдержанно и грациозно.

Гимнастика. Фотография: nrfmir.ru

На катке. Фотография: birdinflight.com

Гимнастика. Фотография: birdinflight.com

Физическому состоянию девушек тоже уделялось внимание. Легкими спортивными упражнениями они занимались несколько раз в неделю. Поддерживать стройную фигуру помогал рацион: пища была скудной, а порой просто некачественной. Многие выпускницы писали в мемуарах, что еда в институте была одним из худших воспоминаний.

Температура в спальнях учениц не поднималась выше 16 градусов. Они рано ложились и вставали, спали на жестких кроватях, умывались ледяной водой из Невы. Все это должно было закалить девочек.

Спальни Смольного института. Фотография: birdinflight.com

Столовая Смольного института. Фотография: birdinflight.com

Умывальная Смольного института. Фотография: birdinflight.com

Читайте также:

«Устав настоятельно требовал, чтобы дети всегда имели вид бодрый, веселый, довольный и «вольные действия души». Поэтому предписывалось отнюдь не делать из наук предметов скуки, горя и отвращения и облегчать всякими способами усвоение знаний, обращая при этом внимание на степень развития и способности каждой девочки в отдельности».

Правила поведения благородных девиц

Преподаватели Смольного института. Фотография: birdinflight.com

Преподаватели Смольного института. Фотография: birdinflight.com

Преподаватели Смольного института и их ученицы. Фотография: birdinflight.com

В уставе института благородных девиц были подробно прописаны правила поведения. Говорилось о том, как преподавательницы должны относиться к смолянкам и как воспитанницам надлежит общаться между собой.

В институте работало более 20 преподавательниц — это были высококвалифицированные учительницы. Примечательно, что все они были незамужними дамами и, как правило, старше 40 лет. Телесные наказания в Смольном институте были строго запрещены, но учительницы не гнушались кричать на провинившихся воспитанниц. Нарушение порядка в институте считалось «дурным поведением», а непослушных девочек называли «мовешками» («mauvaise» — дурная). Существовал и другой термин — «парфетки» (искаженное французское «parfaite» — совершенная). Так дразнили учениц, которые никогда не нарушали правила и вели себя идеально.

Выпускница Смольного института. Фотография: storyo.ru

Выпускница Смольного института. Фотография: storyo.ru

Выпускница Смольного института. Фотография: storyo.ru

Все «смолянки» должны были являть собой образец скромности. Они носили одинаковую одежду и прически — гладко зачесанные косы. Форменные платья были разных цветов, по ним легко определялся приблизительный возраст студентки. Самые маленькие девочки носили платья кофейного цвета, поэтому их называли «кофейницами», девочки от 9 до 12 лет — синего, от 12 до 15 лет — голубого, а самые старшие — белого цвета. Никакие модные аксессуары не допускались. Все это было обусловлено общей атмосферой в заведении, где царили простота и однообразие, а дисциплинированность и порядок ценились превыше всего.

Несмотря на строгие правила и невозможность видеться с семьей, девушек не держали взаперти круглый год. Их возили на театральные представления, художественные выставки, праздники при дворе. Смолянок учили любить прекрасное и разбираться в культурных новинках того времени.

Шифр Смольного института. Фотография: calend.ru

Знак Учреждений Ведомства Марии Федоровны. Фотография: auction-imperia.ru

Трудоустройство после окончания Смольного было практически гарантировано. Многие девушки после учебы оставались в Институте благородных девиц и работали либо преподавательницами, либо классными дамами. За многолетний труд их награждали почетными знаками: оранжевым бантом «За труды» и серебряным с эмалью «Знак Учреждений Ведомства Марии Федоровны». Некоторые воспитанницы Смольного института после выпуска могли стать гувернантками.

Смольный институт после Екатерины II

Мария Будберг. Фотография: telegrafua.com

Нина Хабис. Фотография: ruspoeti.ru

Мария Добролюбова. Фотография: pinterest.com

После смерти Екатерины управление Смольным взяла на себя жена Павла I Мария Федоровна. Пробыв на этой должности 32 года, императрица многое изменила в жизни воспитанниц и преподавательниц. В первую очередь поменялись правила поступления и проживания в институте. Теперь девочек отдавали с более позднего возраста — примерно с 8 лет — и обучались они там не 12, а 9 лет. Мария Федоровна изменила расписание таким образом, что появились почасовые уроки. Дважды в год студентки сдавали экзамены, и в зависимости от результатов их распределяли в определенные классы. Классовая градация теперь выглядела так: самые успевающие ученицы, затем девочки со средним баллом оценок и третий класс с отстающими.

С приходом Марии Федоровны заметно изменились цели, которые преследовали работники заведения. Теперь из воспитанниц стремились сделать скорее не фрейлин, а покладистых жен. Если в Екатерининское время здесь предписывали читать книгу «О должностях человека и гражданина», то теперь ей на смену пришли «Отеческие советы моей дочери». Институт благородных девиц был закрыт в 1917 году, но до тех пор все изменения Марии Федоровны соблюдали неукоснительно.

На медосмотре. Фотография: nrfmir.ru

На медосмотре. Фотография: nrfmir.ru

Дежурство на кухне. Фотография: nrfmir.ru

Смольный институт просуществовал больше чем полтора века. За это время было 85 выпусков. Многие из смолянок стали известными. Незадолго до закрытия института туда поступила возлюбленная Максима Горького — Мария Будберг. В начале ХХ века закончила институт Нина Хабиас, ставшая после поэтессой-футуристкой. В 1900 году выпустилась Мария Добролюбова — поэтесса и революционерка, сестра поэта Александра Добролюбова.

Институт благородных девиц стал большим шагом в развитии женского образования в России. На базе этого института по всей стране стали появляться другие учебные заведения для женщин.

Автор: Ксения Мареич

по жанру, по предмету и методу исследования

Разделить на виды научные статьи можно по ряду характеристик. Тексты классифицируют по жанру, исследуемому предмету, объему, месту публикации. Кроме того, делят по географическому принципу на российские (отечественные) и международные.

Что такое научная статья

Научными называют те статьи, в которых описано проведенное учеными исследование либо теоретические сведения о выбранной сфере науки. Текст должен быть логически завершенным.

В статье обязательно нужно:

• обосновать, что работа ценная, важная, новая;
• указать цели и задачи, стоявшие перед ученым;
• описать методы, процесс исследования;
• перечислить полученные результаты;
• сделать выводы.

Публикации в научных изданиях обязательны для желающих стать кандидатом или доктором наук. Студенты, не являющиеся соискателями на получение степени, могут отказаться от размещения своих текстов в тематических журналах или газетах.

Виды научных статей по жанру

По жанру выделяют 3 разновидности статей.

Аналитические

В таких работах главным становится анализ факторов. Сложную задачу делят на несколько простых, после чего каждую разбирают отдельно. Тематику тщательно прорабатывают, используя общие методы проведения исследований.

Статья должна быть написана строго в научном стиле. Включение элементов разговорного либо публицистического жанра недопустимо.

Такие публикации делают для ученых, желающих ознакомиться с новыми сведениями в интересующей их области.

Научно-публицистические

Статьи предполагают смешение научного стиля с публицистическим. Материал не является полностью академическим, отличается более простой структурой. Благодаря этому тексты доступны для понимания широкому кругу читателей.

Автор может делиться собственным мнением относительно исследуемой проблемы, что делает язык повествования более живым.

Допускается использование эмоционально окрашенных слов, выражений.

Темой подобных статей чаще всего становятся важные для всего общества проблемы, поэтому тексты пишут так, чтобы их мог понять любой человек.

Научно-исследовательские

Статья описывает логически цельное исследование. Сначала автор формулирует гипотезу, перечисляет причины, побудившие его заняться изучением выбранной проблемы, прогнозирует результаты.

В следующей части статьи научный работник описывает методики, с помощью которых был проведен эксперимент. Ученый указывает, каким способом получил данные, необходимые для подтверждения либо опровержения выдвинутых ранее тезисов. Заключение содержит сделанные выводы. Также автору нужно обосновать их своевременность.

Разновидности статей по предмету и методу исследования

Характер работы зависит от предмета, методик исследования.

Научно-практические

Такие статьи пишут, если ученый проводил эксперимент либо разрабатывал материал, получал данные с помощью социологических опросов. Автор описывает в тексте сам опыт, полученные в результате сведения. На их основе делаются выводы, которые должны решать поставленную проблему.

Научно-теоретические

Эти статьи посвящены теоретическим разработкам в одной из областей науки. Автор проводит анализ состояния проблемы, выявляет связанные с ней закономерности, описывает их причины.

Такие тексты используются, чтобы показать различные взгляды на предмет исследования. Кроме того, научно-теоретические статьи пишут для тех сфер, где проведение эксперимента невозможно.

Обзорные исследования

Обзорные статьи содержат информацию из нескольких исследований, анализ всех данных. С помощью подобных публикаций можно узнать о главных работах по изучению проблемы. Автор описывает мнения других ученых, приводит собственную точку зрения. При написании может использоваться формат полемики.

Виды научных статей по объему

Разделить статьи на категории можно в зависимости от длины публикации.

Полноформатные

Текст содержит теорию по теме, описание практического изучения предмета. Объем должен быть не меньше 12 страниц. Ограничения по длине отсутствуют.

Краткие

В публикации кратко объясняют смысл изучения проблемы, использованные в процессе методы. Перечисляются списком результаты, на основе которых автор делает выводы, подводит итоги. Краткими считают работы, объем которых не превышает 6 страниц.

Идеи или тезисы исследования

К этому типу публикаций относят те, в которых содержатся лишь главные идеи. Описания даются в форме тезисов. Чаще всего подобные тексты являются набросками к будущей крупной работе.

Разновидности статей по месту публикации

В зависимости от репутации журнала, в который попала публикация, определяется статус ученого.

Известные научные журналы

Подобные издания принимают лишь хорошо проработанные исследования по важным тематикам. Авторами могут стать ученые со степенью либо соискатели.

Вузовские издания

Вузовские СМИ публикуют не только студенческие научные работы. Здесь также присутствуют развлекательные или ознакомительные материалы.

Попасть на страницы таких СМИ проще, но их статусность ниже, чем у журналов ВАК. При допуске к диссертации публикации в журнале или газете ВУЗа учитываться не будут.

Научно-популярные газеты

Если человек не является студентом или преподавателем, он может опубликовать свою работу в посвященной науке газете для широкого круга читателей.

В таких изданиях чаще встречаются тексты, написанные в публицистическом стиле, доступные для понимания не только ученым, но и другим категориям читателей.

Сборники по итогам конференции

Конференции часто требуют от участников предоставить тезисы исследования, с которым лекторы собираются выступать. По итогам формируется сборник, куда входят материалы, полученные от каждого участника. В зависимости от статуса мероприятия определяют статусность издания.

Виды научных статей по географическому положению издательства

Работы делят на типы в зависимости от географии издательства.

Международные публикации

Международные публикации в сообществе ученых ценят выше. Автору сложнее добиться того, чтобы его работа попала в журнал.

Отправленный в редакцию текст предварительно просматривает несколько рецензентов, решающих, стоит ли печатать его в журнале. С момента отправки до публикации пройдет 4-7 месяцев.

Российские публикации

В российских изданиях могут публиковаться работы на русском или английском языках. Претендентам придется ждать до полутора лет, прежде чем статью напечатают в журнале или газете.

Современные разновидности научных статей

Некоторые учебники предлагают современную классификацию, делящую все работы на следующие типы:

1. Метастатьи. Напоминают традиционные обзорные. Пишутся в научно-публицистическом стиле, могут содержать личное мнение автора.
2. Битвы материалов. Сравниваются 2 противоположные теории относительно выбранной проблемы. Автор противопоставляет мнения нескольких ученых, приводит доводы для обеих версий, добавляет собственные рассуждения.
3. Хит-парады. В таких работах авторы перечисляют новые мнения, теории, гипотезы относительно выбранной тематики. Часто для текста подбирают провокационный, привлекающий внимание заголовок.

Требования ВАК к научным статьям

У изданий ВАК существует ряд требований к работам, соблюдение которых потребуется для публикации:

1. Необходимо наличие вводной, основной частей, заключения.
2. В конце надо обязательно привести библиографический список. Оформить его следует по ГОСТу.
3. Следует соблюдать научный стиль при написании. Отклонения в сторону разговорного недопустимы.

У отдельных изданий бывают собственные требования к текстам. Рекомендуется предварительно уточнить правила, чтобы повысить вероятность попадания работы в выбранную газету либо журнал.

Рекомендации по написанию научных статей

Избегайте разговорных выражений, слов при написании. Используйте специальную терминологию. Синонимы подбирайте с осторожностью.

Тексты должны быть объективными. Любой тезис следует логически обосновать.

Избегайте оценочных суждений. Если указываете личное мнение, аргументируйте его, найдите доказательства выдвинутой теории в ранее опубликованных работах других ученых либо подтвердите тезис собственным экспериментом.

Обязательно приводите ссылки на первоисточники. Заранее выясните правила их оформления для выбранного журнала.

Определенная статья | Что такое определенная статья?

Определенная статья

• Я пират.
(Это означает конкретного пирата, то есть того, о котором говорилось ранее.)
• Можно пойти в парк?
(Парк специфический.Это известно говорящему и слушателю.)

• Я пират .
(Это означает неуказанного пирата, т. Е. Не упомянутого ранее.)
• Можем ли мы пойти в парк и ?
(Парк не определен. Спикеру все равно, какой именно.)

Подробнее об определенной статье

На английском языке есть всего два типа статей:

• Я нашел , решение проблемы.
(Решение еще не известно слушателю.Проблема известна говорящему и слушателю.)

Обзор видео

Почему я должен заботиться об определенных статьях?

(Выпуск 1) Написание названия должности или названия офиса с большой буквы.

Вот руководство: если название должности или название офиса используется для определения словаря (т.е., как существительное нарицательное), то не используйте заглавную букву. Однако, если название должности или название офиса связывает его с одним конкретным человеком или офисом (то есть используется как существительное), используйте заглавную букву.

• Король был королем среди королей.
(Здесь «Король» указывает на человека, а «король» и «короли» — нет. Это всего лишь словарные определения слова «король». Другими словами, первое — существительное собственное, а два других — нарицательные.)
• Она работает в одном из финансовых офисов, по-моему, в бухгалтерском отделе.
(Термин «финансовые офисы» — это существительное нарицательное, а «Отдел счетов» — существительное собственное.)

(Выпуск 2) Использование заглавной буквы в начале названия (например, The Beatles).

Полезно думать об открытии «The» как о слабо привязанном к своему названию, потому что будут моменты, когда вы должны его опустить.

• Вы скачали альбом Bastille?
(Группа называется «Бастилия».)
• Вы скачали альбом The Clash?
(Группа называется «Столкновение.«По логике вещей, это было бы правильно, но никто не стал бы писать или говорить об этом, потому что это слишком громоздко.)
• Вы скачали альбом Clash?
(Это наиболее приемлемая версия, но мы потеряли «The».)

• Джина Витале: Это называется «Траттория».
  Майкл Фелгейт: «Траттория» означает «Траттория».
  Джина Витале: Знаю.
(Отрывок из фильма Хью Гранта 1999 года «Голубые глаза Микки»)

• Кого-нибудь еще беспокоит, что бейсбольная команда «Лос-Анджелес Ангелы» переводится как «Ангелы-ангелы»? (Неизвестно)

Ключевые моменты

• Должность (например, «Президент») или название офиса (например, «Парламент») пишется с заглавной буквы, когда указывается уникальное лицо или должность (т.е., это не просто словарное определение этого слова). Когда такое имя действительно относится к уникальному человеку или должности, ему, скорее всего, будет предшествовать «the».
• Когда имя начинается с «The» (например, «The Who»), вы можете написать «Who» или «The Who», как вы считаете, лучше всего (когда это будет плавным текстом).

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Заметили опечатку?

См. Также

Определенная статья (‘The’) с названиями мест (географических местоположений)

Уровень английского : выше среднего, продвинутый

Language Focus : обзор того, когда использовать определенный артикль с названиями мест

Рабочий лист Скачать : рабочий лист по определенному артикулу.docx (прокрутите вниз, чтобы изучить упражнения в Интернете)

Перейти к : Упражнения

Имя собственное — это уникальное имя человека, места или предмета, которое начинается с заглавной буквы, например «Джон ‘,’ Швеция ‘,’ Google ‘. Перед существительными собственными мы, как правило, не используем артикль. Например,

• Мэтью — мужчина.
• Живет в Канаде .
• Работал в IBM .

Однако иногда перед именами собственными можно встретить определенный артикль «the».

• Карвер живет в США .
• Он живет около Тихого океана .

Почему? Что ж, трудно назвать причину. Однако есть правил , которым мы можем следовать. Пожалуйста, прочтите ниже и выполняйте упражнения, чтобы практиковаться.

Лодки в Тихом океане

Правило № 1: Используйте определенный артикль «The» со странами, которые являются государствами, союзами, республиками и т. Д.

Мы используем «the» перед странами, содержащими слово вроде «Union» , ‘Эмираты’, ‘Королевство.Эти слова означают, что страна — это группа небольших государств.

• США
• Ирландская Республика
• Чешская Республика
• Объединенные Арабские Эмираты

Мы также используем «страны перед», оканчивающиеся на множественное число «s» .

• Филиппины (= полное название Республика Филиппины )
• Багамы (= полное название Республика Багамы )
• Нидерланды

Правило № 2: Используйте определенный артикль «The» в названиях рек, морей, океанов и т. Д.

Мы говорим следующее:

• Нил / река Нил
• Каспийское море
• Тихий океан / Тихий океан
• Средиземное море / Средиземное море
• Панамский канал

Правило № 3: Используйте определенную статью «The» с пустынями

• Сахара / Пустыня Сахара

Правило № 4: Не используйте «the» с озерами или горами

• Я живу на берегу озера Онтарио.
• Купался в озере Верхнем.
• Он может видеть гору Фудзи.
• Она может видеть гору Рашмор.

Правило № 5 — Используйте определенный артикль «The» с горными хребтами

Точно так же, как мы добавляем «the» к странам, которые заканчиваются на множественного числа (Филиппины), мы добавляем «the» перед горными хребтами (которые также оканчиваются во множественном числе).

• Скалистые горы / Скалистые горы
• Гималаи / Гималаи

Правило № 6 — Используйте определенную статью «С названиями зданий

Мы обычно используем» ‘перед названиями зданий.

• Императорский дворец
• Пизанская башня
• Лувр
• Пентагон
• The Marriott / The Marriott Hotel

В некоторых случаях это не так:

• Названия станций : Центральный вокзал Гранд, Главный вокзал
• Названия аэропортов : Аэропорт Пирсон, аэропорт Гатвик
• Названия университетов (без «из»): Колумбийский университет, Колледж Санта-Моники

Общее правило: использование Определенный артикль «The» с именами, имеющими предлог «Of»

• Остров Лесбос
• Университет Торонто
• Республика Конго
• Мексиканский залив

По суммируйте используйте ‘the’ перед следующим словом:

• имен собственных, содержащих слово, означающее, что они являются группой (союзы, республики и т. д.))
• пустынь (Мохаве)
• рек, морей, океанов и т. Д. (Но не озер!)
• горных хребтов (Скалистые горы)
• названий зданий (Пентагон)
• имен собственных, включающих ‘из’ ( Мичиганский университет)

Не используйте ‘the’ для всего остального, включая

• названий озер (Верхнее озеро)
• гор (Эверест)
• названий улиц (Main Street)
• аэропортов ( JFK Airport)
• станций (Broadway Station)

Ознакомившись с приведенными выше правилами, попробуйте выполнить приведенные ниже практические упражнения.

Упражнения: Использование статей с названиями мест

Инструкции : При необходимости добавьте определенный артикль «the».

1. Прага — столица Чешской Республики.
2. Когда я был в Англии, я посетил Лондонский Тауэр.
3. Рейн — река, протекающая через Нидерланды.
4. Во время моего путешествия по Азии у меня была возможность побывать на горе Асо и реке Янцзы в Китае.

Проверить ответы

1. Я выехал из Гонконга через международный аэропорт Гонконга.
2. Пустыня Мохаве находится в США.
3. Аппалачи находятся в Северной Америке.
4. Когда я был в Нью-Йорке, я посетил Эмпайр-стейт-билдинг и… Озеро Сенека.
5. Японское море находится между Японией и Южной Кореей. Это часть Тихого океана.

Проверить ответы

1. Музей MET расположен на Пятой авеню.
2. Я встретил человека из Новой Зеландии, когда катался на лыжах в Швейцарских Альпах.
3. Во время кругосветного путешествия я посетил Ямайку, Багамы, Австралию и Республику Конго.
4. Джон живет на Фрейзер-стрит в Сиднее.
5. Польша является частью Европейского Союза.
6. Турист прибыл в аэропорт Манауса, а затем совершил экскурсию по реке Амазонка.

Проверить ответы

Я надеюсь, что эти общие правила использования статей будут вам полезны. Если вы обнаружите ошибку или у вас есть вопросы, пожалуйста, оставьте комментарий ниже.

Желаем удачи в изучении английского языка.

— Создано Мэтью Бартоном (авторское право) Englishcurrent.com

Связанные уроки:

Определенный артикль: «the» | LearnEnglish

Уровень: начинающий

Определенный артикль — самое частое слово в английском языке.

Мы используем определенный артикль перед существительным , когда считаем, что слушатель / читатель точно знает , о чем мы говорим:

• , потому что только один :

Папа находится с визитом в России.
Луна сегодня очень яркая.
Кто такой президент Франции ?

Вот почему мы используем определенный артикль с прилагательным в превосходной степени :

Он самый высокий мальчик в классе.
Это самое старое здание в городе.

• , потому что в этом контексте только один :

Мы живем в небольшом домике рядом с церковью . (= церковь в нашем селе)
Папа, могу я одолжить машину ? (= машина, которая принадлежит нашей семье)
Когда мы останавливались в доме моей бабушки, мы ходили на на пляж каждый день. (= пляж возле дома моей бабушки)
Посмотрите на мальчика вон там. (= мальчик, на которого я указываю)

• потому что у нас уже упоминалось это:

Молодой человек испытал ужасный шок, когда попытался ограбить ювелирный магазин в Ричмонде. Мужчина разбил окна тяжелым молотком в магазине .

Мы также используем определенный артикул:

• сказать что-нибудь о все вещи , на которые ссылается существительное:

Волк на самом деле не опасное животное. (= Волки на самом деле не опасные животные.)
Кенгуру водится только в Австралии. (= Кенгуру водятся только в Австралии.)
Сердце качает кровь по телу. (= Сердца качают кровь вокруг тел.)

Мы используем определенный артикль, чтобы говорить о музыкальных инструментах :

Джо играет на фортепиано очень хорошо.
Она изучает гитару .

• для ссылки на систему или службу :

Сколько времени занимает поезд на поезд ?
Я слышал это на радио .
Вы должны сообщить полиции .

Определенный артикул 1

Matching_MTU3MDQ

Определенный артикул 2

GapFillDragAndDrop_MTU3MDU

Определенный артикул 3

GapFillTyping_MTU3MDY

Уровень: средний

Мы также можем использовать определенный артикль с прилагательными , например, богатый , бедный , пожилой и безработный , чтобы говорить о группах людей:

Жизнь может быть очень тяжелой для бедняков .
Я думаю, богатые должны платить больше налогов.
Она работает в группе помощи инвалидам .

Уровень: новичок

Определенный артикль с именами

Мы делаем , а не , обычно используем определенный артикль с именами:

Уильям Шекспир написал Гамлет .
Париж — столица Франции .
Иран находится в Азии .

Но мы используем определенный артикул с:

• стран , названия которых включают слов, например королевство , государства или республика :

• стран , в названии которых есть существительных во множественном числе :

• географических объектов , таких как горные хребты, группы островов, реки, моря, океаны и каналы:

• известных построек или произведений искусства :

• отелей , пабов и ресторанов :

Но учтите, что мы не используем определенный артикль, если название отеля или ресторана совпадает с именем владельца:

Определенный артикль с именами 1

Группировка_MTU3MDc =

Определенный артикль с именами 2

GapFillTyping_MTU3MDg =

Определенный артикль с именами 3

GapFillTyping_MTU3MDk =

Определенный артикль с именами 4

GapFillTyping_MTU3MTA =

Определенный артикул | Грамматика английского языка

Слово «the» — одно из самых распространенных в английском языке.Это наш единственный определенный артикль. Существительным в английском языке предшествует определенный артикль, когда говорящий считает, что слушатель уже знает, о чем он имеет в виду. Оратор может верить в это по разным причинам, некоторые из которых перечислены ниже.

Когда использовать «the»

Общие правила

Используйте the , чтобы сослаться на то, что уже упоминалось.

Примеры

• В понедельник невооруженный мужчина украл из банка 1000 долларов. Вор еще не пойман.
• Я проходил мимо пекарни Бенни, когда решил зайти в пекарню , пекарню , чтобы купить хлеба.
• В моей команде есть вакансия. Работа будет связана с поездками за границу.

Используйте и , если вы предполагаете, что в этом месте есть только одно из чего-то, даже если об этом раньше не упоминалось.

Примеры

• Вчера пошли гулять в лес .
• Где ванная комната ?
• Поверните налево и пройдите к номеру 45. Наш дом находится напротив ресторана итальянской кухни .
• Моему отцу понравилась книга , которую вы ему дали.

Используйте и в предложениях или предложениях, где вы определяете или идентифицируете конкретное лицо или объект.

Примеры

• Человек , написавший эту книгу, знаменит.
• Я поцарапал красную машину , припаркованную снаружи.
• Я живу в небольшом доме с синей дверью.
• Он доктор , к которому я пришел.

Используйте и для обозначения уникальных людей или объектов.

Примеры

• Солнце взошло сегодня утром в 6:17.
• Вы можете пойти куда угодно в мире .
• Облака плыли по небу .
• Президент будет выступать по телевидению сегодня вечером.
• Генеральный директор Total приезжает на нашу встречу.

Используйте вместо перед превосходной степенью и порядковыми числами.

Примеры

• Это самое высокое здание Нью-Йорка.
• Сначала она прочитала последнюю главу своей новой книги.
• Вы самый высокий человек в нашем классе.
• Это , уже третий раз, когда я звоню вам сегодня.

Используйте или с прилагательными для обозначения целой группы людей.

Примеры

• Французы любят сыр.
• Пожилые люди требуют особого внимания.
• Она отдала много денег бедным .

Используйте и с декадами.

Примеры

• Он родился в году в семидесятых году.
• Это картина с по 1820-е годы года.

Используйте , только с пунктами, введенными

Примеры

• Это единственный день, у нас всю неделю светило солнце.
• вы единственный человек , которого он будет слушать.
• Единственный чай , который мне нравится, это черный чай.

Существительные собственные

Используйте и с названиями географических областей, рек, горных хребтов, групп островов, каналов и океанов.

Примеры

• Они едут в по Арктике .
• Наш корабль пересек Атлантику за 7 дней.
• Я пойду в круиз по Нилу .
• Поход через Скалистые горы будет трудным.

Используйте и для стран с множественными названиями

Примеры

• Я ни разу не был в Нидерланды .
• Вы знаете кого-нибудь, кто живет в на Филиппинах ?

Используйте и для стран, в названиях которых есть слова «республика», «королевство» или «государства».

Примеры

• Она посещает США .
• Джеймс из , Ирландия, .

Используйте и с названиями газет.

Примеры

• Я читал это в Guardian .
• Она работает на New York Times .

Используйте и в названиях известных зданий, произведений искусства, музеев или памятников.

Примеры

• Вы были в Вьетнамском мемориале ?
• Мы пошли в Лувр и увидели Мона Лизу .
• Я хотел бы посетить Эйфелеву башню .
• Я видел «Короля Лира» на «Глобусе ».

Используйте или с названиями отелей и ресторанов, если они не названы в честь человека.

Примеры

• Они остановились в Hilton на 6-й улице.
• Мы ели в Золотого Льва .

Используйте и с именами семей, но не с именами людей.

Примеры

• У нас сегодня ужин с Smiths .
• Брауны идут с нами поиграть.

Когда не использовать «the»

Не используйте и с названиями стран (за исключением особых случаев, указанных выше).

Примеры

• Германия — важная экономическая держава.
• Он только что вернулся из Зимбабве.

Не используйте и с названиями языков.

Примеры

• На Таити говорят по-французски.
• В английском языке используется много слов латинского происхождения.
• Индонезийский — относительно новый язык.

Не используйте и в названиях блюд.

Примеры

• Обед — мое любимое блюдо.
• Я люблю завтракать рано.

Не используйте и с именами людей.

Примеры

• Джон придет позже.
• Мэри Карпентер — мой босс.

Не используйте и с заголовками в сочетании с именами.

Примеры

• Принц Чарльз — сын королевы Елизаветы.
• Президент Кеннеди был убит в Далласе.

Не используйте после притяжательного падежа

Примеры

• Автомобиль его брата был украден.
• Дом Питера там.

Не используйте с профессиями

Примеры

• Инженерное дело — это хорошо оплачиваемая карьера.
• Вероятно, он будет изучать медицину.

Не используйте с названиями магазинов

Примеры

• Я куплю карточку у Смита.
• Ты можешь пойти за мной в сапоги?

Не используйте с годами

Примеры

• 1948 год был прекрасным годом.
• Родился в 1995 году.

Не используйте и с бесчисленными существительными

Примеры

• Рис — важная пища в Азии.
• В Англии в чай ​​часто добавляют молоко.
• Война разрушительна.

Не используйте и с названиями отдельных гор, озер и островов

Примеры

• Гора Мак-Кинли — самая высокая гора на Аляске.
• Она живет недалеко от озера Уиндермир.
• Вы были на Лонг-Айленде?

Не используйте с большинством названий городов, улиц, вокзалов и аэропортов

Примеры

• Вокзал Виктория находится в центре Лондона.
• Вы можете направить меня на Бонд-стрит?
• Она живет во Флоренции.
• Они летят в Хитроу.

Статья 7: Имя и национальность

Текст

1. Ребенок должен быть зарегистрирован сразу после рождения и с момента рождения имеет право на имя, право на приобретение гражданства и, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают реализацию этих прав в соответствии со своим национальным законодательством и своими обязательствами согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, если в противном случае ребенок был бы апатридом.

Что говорится в статье 7?

Статья 7 устанавливает право детей на регистрацию сразу же после рождения, на имя, национальность и, насколько это возможно, знать своих родителей и о том, чтобы о них заботились. Он требует, чтобы государства-участники выполняли эти права в соответствии с другими национальными и международными обязательствами, особенно в тех случаях, когда в противном случае дети были бы апатридами.

Эта статья тесно связана со статьями 8 (сохранение идентичности), 9 (разлучение с родителями), 10 (воссоединение семьи) и 20 (дети, лишенные семейного окружения).

Почему это важно?

Регистрация каждого ребенка и обеспечение того, чтобы у него было имя и национальность, — это первый шаг к признанию каждого человека как человека с правами. Это основные элементы идентичности всех людей. Без них дети остаются невидимыми во взрослой жизни: у них нет юридической личности, нет голоса и они подвергаются большему риску нарушения других прав. Эта статья имеет решающее значение не только для детей, но и для государств, поскольку для разработки разумных законов и политики им нужна точная информация о количестве и положении детей в их стране.

Какие проблемы?

Детям нужны документы, удостоверяющие личность, для доступа к множеству других прав, от образования до здравоохранения и государственных пособий. Это делает незарегистрированных детей одними из самых уязвимых в мире. Тот факт, что у них нет записей о том, кто и сколько им лет, также означает, что им отказывают в защите, предоставляемой другим детям. Например, в странах, где смертная казнь все еще разрешена для взрослых, но отменена — по крайней мере, законом — для детей, они могут быть казнены на практике, потому что они не могут доказать свой статус детей (Йемен).Отказ в получении образования — еще одно распространенное препятствие, последствия которого могут сказаться на будущих поколениях (Доминиканская Республика). Отсутствие документов, удостоверяющих личность, также делает детей более уязвимыми для торговли людьми и других форм эксплуатации, поскольку без юридического статуса они полностью зависят от своих обидчиков (Силиадин против Франции).

Даже если дети зарегистрированы, информация, указанная в их свидетельстве о рождении, также может нарушать их права и приводить к дискриминационному обращению.Например, в некоторых странах регистрируется статус детей как «иностранцев», что означает, что им отказывают в правах, которыми пользуются другие дети.

Право на имя — еще один фундаментальный аспект идентичности детей — может быть нарушено их родителями или государством. В индийском штате Махараштра, например, некоторым девочкам дают имя «Накуша», что на языке маратхи означает «нежелательный», потому что родители считают, что это гарантирует, что их следующим ребенком станет мальчик. Некоторые государства предписывают имена, что может дискриминировать меньшинства, имеющие разные традиции именования.Например, требование Марокко о том, что имена должны иметь «марокканский характер», означало, что в течение многих лет имена из меньшинства амазигов отклонялись регистром актов гражданского состояния, и теперь эта ситуация исправлена ​​постановлением правительства. В других странах государства отказывают детям, рожденным вне брака, в праве унаследовать отцовскую фамилию.

Право на личность и имя неразрывно связано с гражданством, без которого люди не имеют правового статуса (кроме случаев, когда им предоставляется статус защиты в качестве беженца).И регистрация рождения не обязательно означает получение гражданства. Во многих странах дети наследуют правовой статус своих родителей. Это означает, что если родители ребенка сами не являются гражданами, их дети могут быть лицами без гражданства. В таких случаях нарушения их прав выстраиваются против них еще до их рождения: беременным женщинам отказывают в адекватном дородовом и послеродовом уходе, что ставит под угрозу жизнь своего ребенка, а также свою собственную; в свою очередь, дети не получают прививок и могут сталкиваться с препятствиями на пути к образованию.В некоторых случаях в этом вопросе также присутствует элемент гендерной дискриминации, когда, например, женщины, вышедшие замуж за иностранца, не могут передать свое гражданство своим детям.

Что государства должны делать с этим?

Регистрация рождения

Статья 7 требует, чтобы дети регистрировались сразу после рождения. За регистрацию рождения не должно взиматься никакой платы. Это обязательство должно быть закреплено во внутреннем законодательстве и является обязательной обязанностью родителей и административных органов.В своих рекомендациях государствам Комитет рекомендовал различные способы достижения всеобщей регистрации рождений, в том числе:

• кампании по информированию общественности;
• размещение мобильных регистрационных пунктов в отдаленных районах;
• создание регистрационных единиц в школах и поликлиниках; и — содействие сотрудничеству между профессионалами здравоохранения, такими как акушерки, и властями.

Хотя документы о регистрации рождений являются общедоступными, необходимо принять меры для защиты частной жизни людей, чтобы зафиксированная информация не приводила к дискриминации.

Кроме того, отсутствие свидетельства о рождении не должно использоваться для отказа детям в других правах.

Право на имя

Детям следует давать имена с рождения, а не записывать их числами, как это случилось с некоторыми беженцами, или каким-либо иным образом, унижающим их достоинство. Регистрация имени ребенка не должна дискриминировать людей из культур меньшинств — это может усугубить их маргинализацию как в настоящем, так и в дальнейшей жизни, например, лишив их возможности голосовать.

Государства также должны обеспечить, чтобы дети могли подавать заявление об изменении своего имени, если они решат, когда они получат такую ​​возможность. Механизмы надзора также могут препятствовать тому, чтобы детям давали имя, которое могло бы стать предметом насмешек.

Право на получение гражданства

Гражданство обычно предоставляется на основании места рождения человека или гражданства его родителей. Статья 7 требует, чтобы государства обеспечивали получение ребенком гражданства, в частности, если в противном случае ребенок не имел бы гражданства.На практике это означает, что детям, рожденным на территории государства-участника, должен быть предоставлен доступ к гражданству этого государства, если ребенок не приобретает другое гражданство через своих родителей. Статья 7 также требует, чтобы государства ссылались на другие международные инструменты, чтобы помочь детям получить гражданство. Это включает в себя Конвенцию о сокращении безгражданства, которая аналогичным образом утверждает, что детям следует автоматически или по заявлению предоставлять гражданство в стране рождения, если в противном случае они были бы апатридами.Законы о гражданстве не должны допускать дискриминации по признаку пола и разрешать и матерям, и отцам передавать свое гражданство своему ребенку. Дети без гражданства также должны иметь право на получение гражданства страны, в которой они жили и получали защиту в течение определенного периода времени, чтобы гарантировать, что они законно проживают с полными гражданскими и политическими правами, включенными в общество, когда они достигают возраст совершеннолетия.

Право детей знать своих родителей и, насколько это возможно, получать их заботу

Право детей знать своих родителей и о том, чтобы их родители заботились о них «насколько это возможно», вызывает сложные вопросы, не в последнюю очередь из-за все более широкого определения родителей, например, в тех случаях, когда дети рождаются в результате экстракорпорального оплодотворения.Это означает, что биологические родители ребенка отличаются от своих генетических родителей. В некоторых странах есть законы, гарантирующие анонимность родителей. В других случаях может возникнуть конфликт между правом ребенка знать и правом его родителей на анонимность, например, мать может не захотеть раскрывать, что ее ребенок был зачат в результате изнасилования, или если она подвергнется остракизму или подвергнется иному риску. В таких случаях Гаагская конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления поддерживает право матери на неприкосновенность частной жизни.Но все же возможно получить разрешение от матери проинформировать ребенка в подходящее время. В других странах государства ограничивают право детей знать, кто их родители, если они усыновлены, рождены вне брака или зачаты в результате экстракорпорального оплодотворения.

Однако во всех случаях дети должны иметь как минимум право на неидентифицирующую медицинскую информацию о своих генетических родителях. В конце концов, право на «наивысший достижимый уровень здоровья» в соответствии со статьей 24 неизбежно связано с вопросами семейного анамнеза.Отказ от предоставления детям соответствующей медицинской информации может нанести вред их стандартам ухода и излишне поставить под угрозу их здоровье. Если нет никаких уравновешивающих опасений по поводу вторжения в защищенную частную жизнь генетического родителя, эта информация должна быть предоставлена ​​детям без вопросов. Кроме того, государства должны не только предоставлять детям доступ к существующей информации об их происхождении, но также должны поощряться к обеспечению хранения медицинской информации о донорах гамет и лицах, передающих детей на усыновление.

Право детей на заботу родителей, насколько это возможно, также рассматривается в других статьях — см. 9, 18, 20. Могут быть случаи, когда это невозможно, если их родители не могут или не хотят заботиться о них. В некоторых случаях дети могут сами захотеть уйти из дома. В таких случаях усилия должны быть сосредоточены на устранении причин, по которым они ушли. Возвращение детей в качестве действия по умолчанию может привести к нарушению их прав.

Эта страница является частью руководства по правам детей, изложенным в статьях Конвенции ООН о правах ребенка.В руководстве объясняется, что означают эти права, почему они важны и что государства должны делать, чтобы гарантировать их.

APA In-Text Citation Models — Center for Writing and Communication

На этой странице будут показаны некоторые уникальные ссылки, с которыми вы можете столкнуться и которые вы не можете цитировать, с примерами того, как правильно написать соответствующую цитату в тексте. Ознакомьтесь с основным форматом цитирования в тексте, необходимым для APA, здесь. Если у вас есть дополнительные вопросы, не стесняйтесь обращаться в Центр письма и коммуникации, напишите нам по электронной почте или позвоните нам!