Что такое метафора в литературе 4 класс: это... Примеры метафор в литературе

Содержание

Что такое метафоры в литературе. Что такое метафора. Какие бывают метафоры

Термин «метафора» принадлежит к сфере языкознания и произошел от греческого слова, которое в переводе означает «перенос». Стало быть, метафора – слово или выражение употребляемое в переносном смысле, образное изображения предмета или явления на основании некоего родства с другим явлением. Авторство термина приписывают Аристотелю.

Основная функция метафоры – создание запоминающегося образа с помощью сравнения предмета с другими объектами . В результате, образ становится сильным, емким и имеет больший эффект благодаря необычности используемых сравнений.

Метафоры широко используются в литературе ввиду своей поэтичности. Прием характеризуется переносом свойств одного предмета или явления на другое, используя свойственный для обоих признак. Метафорой может быть одно слово или целое выражение. Вот несколько примеров:

И может быть — на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
А.С. Пушкин.

Его слова были как бальзам на душу .

Одели коньки и побежали по зеркалу реки .

Огнем полна твоя душа.

Костер рябины красной.

У него море денег .

Ему палец в рот не клади .

Дело чести .

Теплый ветер ласкал лицо

Не стоит путать метафоры с – определениями, добавляемыми к предметам для большей выразительности, например: железный характер, каменное сердце, острый ум и др. Эти художественные приемы могут использоваться друг с другом, дополняя друг друга и создавая еще более интересные образы.

Метафора – это скрытое сравнение

Из чего состоит метафора?

Метафоры постоянно используют в повседневной жизни, часто неосознанно. На основании наличия общих свойств мы называем одним и тем же словом разные предметы. К примеру, на основе общих признаков «острый» и «колючий» мы называем иглой:

Инструмент хирурга и швеи.
Листья хвойных деревьев, которые выглядят как иглы.
Образования, заменяющие некоторым животным мех (например, иголки у ежа).

Люди часто сравнивают других людей, поведение которых им не нравятся, с животными. Например, «козел» и «баран» по отношению к человеку часто используются, чтобы поставить под сомнения умственные способности последнего. Общий признак в данном случае – неосмысленное поведение, которое свойственно животному, но не человеку.

Итак, метафора состоит из:

Предмета, который с чем-либо сравнивают. Это может быть любой одушевленный или неодушевленный предмет, а также явление.
Образа – то, с чем сравнивают предмет.
Общего признака – то, что свойственно и предмету, и образу.

Метафоры в литературе

Писатели и поэты применяют метафоры в разных целях. Для кого-то, как для Шекспира, смысл имели именно значения, получаемые в результате применения приема. Другие драматурги, воспитанные на принципах реализма, менее склонны к использованию переносных значений. Метафора может быть целью создания образа и даже произведения, упражнением для того, чтобы максимально удалиться от первоначального значения слова.

Метафоры очень часто встречаются в прозе и поэзии для передачи ощущений посредством образов:

Черемуха душистая, развесившись, стоит,
А зелень золотистая на солнышке горит .
С. Есенин.

Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало ;

Улыбается осень сквозь слезы,
В небеса улетает мольба,
И за кружевом тонкой березы
Золотая запела труба.

Смотри, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита —
А в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа!
Федор Тютчев

Язык очень гибкий инструмент обладающий большим запасом . Некоторые из художественных приемов схожи, но все-таки не тождественны. Попробуем подчеркнуть различия между метафорой, эпитетом и олицетворением.

Метафора – это скрытое сравнение. Например, “горит костер рябины красной” – подразумевается, что рябина яркая и красная как костер. Подобное скрытое сравнение можно перефразировать с помощью слова “как”. Например, “зеркало реки” – река как зеркало. В случае с эпитетом, к слову добавляется определение, например: железные нервы, сверкающие глаза, тонкий слух. Но если сказать “острие слуха” или “огонь глаз” то это уже метафора. Для олицетворения характерно переносить характеристики живого на неодушевленные предметы и явления, например: лес проснулся, река дремала, зима боролась с весной.

Виды метафор

Поиск общих признаков обычно отражает:

Общность формы объектов. Например, кольцом называют украшение, которое носят на руке. Кроме того, бывает кольцо сигаретного дыма. Шляпка может быть у леди и у гвоздя.
Общий цвет. Например, коралловыми губы женщины называют из-за цвета кораллов, которые можно найти в море. Золотыми руки называют из-за того, что этот драгоценный металл имеет большую ценность. То, что делается руками, сравнивается с ценностью золота.

Похожие функции. Дворники убирают метлой территорию около дома и стекла автомобилей. Стальными нервы называют потому, что происходит сравнение психической уравновешенности с прочностью стали.
Одинаковое положение. Нижнюю часть горы часто называют подошвой потому, что она находится снизу, как у обуви.

Метафора может быть:

Резкой, ее также называют диафорой. Для сравнения используют максимально удаленные по смыслу понятия или явления. Например, лить бальзам на душу.
Стертой (или общепринятой) . Встречается в словах и выражениях, которые так прочно вошли в обиход, что мы не ощущаем переносного значения. Например, ножка стула или носик чайника.

В виде формулы . Как и в случае со стертой метафорой, используются заезженные, стереотипные выражения. Например, острый язык.
Развернутой. Такая метафора используется в большом фрагменте текста или, как в примере, стихотворения:

Я стою на прибрежье, в пожаре прибоя,
И волна, проблистав белизной в вышине,
Точно конь, распаленный от бега и боя,
В напряженье предсмертном домчалась ко мне.
И за нею другие, как белые кони,
Разметав свои гривы, несутся, бегут,
Замирают от ужаса дикой погони,
И себя торопливостью жадною жгут.

Опрокинулись, вспыхнули, вправо и влево, —
И, пред смертью вздохнув и блеснувши полней,
На песке умирают в дрожании гнева
Языки обессиленных белых огней.
К. Бальмонт.

Реализованной. Переносное значения слова или фразы не учитывается. Она становится забавной и даже смешной:

Дa нa вac жe лицa нeт – нa вac тoлькo pyбaшкa и бpюки.
C.Coкoлoв.

Русский язык богат и разнообразен, с помощью него мы задаем вопросы, делимся впечатлениями, информацией, передаем эмоции, рассказываем о том, что запомнилось.

Наш язык позволяет рисовать, показывать и создавать словесные картины. Литературная речь подобна живописи (рис. 1).

Рис. 1. Живопись

В стихах и прозе яркая, живописная речь, которая побуждает воображение, в такой речи используются изобразительные средства языка.

Изобразительные средства языка — это способы и приемы воссоздания действительности, дающие возможность сделать речь яркой и образной.

У Сергея Есенина есть следующие строки (рис. 2).

Рис. 2. Текст стихотворения

Эпитеты дают возможность посмотреть на осеннюю природу. С помощью сопоставления автор дает читателю возможность увидеть, как падает листва, словно стая бабочек (рис. 3).

Рис. 3. Сопоставление

Словно является указанием на сопоставление (рис. 4). Такое сопоставление называется

сравнение .

Рис. 4. Сопоставление

Сравнение — это сопоставление изображаемого предмета или явления с другим предметом по общему для них признаку. Для сравнения нужно:

Чтобы между двумя явлениями нашлось что-то общее;
Особое слово со значением сопоставления — будто, точно, как, как будто, словно

Рассмотрим строку стихотворения Сергея Есенина (рис. 5).

Рис. 5. Строка стихотворения

будто, словно, точно не используются потому, что автор не сравнивает рябину с костром, а называет ее костром, это метафора.

Метафора — перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства.

Метафора , как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто).

При изучении мира можно увидеть что-то общее между явлениями, и это отражается в языке. На сходстве предметов и явлений основаны изобразительные средства языка. Благодаря сравнению и метафоре речь становится ярче, выразительнее, можно увидеть словесные картины, которые создают поэты и писатели.

Иногда сравнение создается без особого слова, по-другому. Например, как в строках стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» (рис. 6):

Рис. 6. Строчки из стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

Месяц сравнивается с жеребенком , который растет на наших глазах. Но слов, указывающих на сравнение, нет, используется творительный сравнения (рис. 7). Слово жеребенком стоит в Творительном падеже.

Рис. 7. Использование творительного падежа для сравнения

Рассмотрим строки стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая…»(рис. 8).

Рис. 8. «Отговорила роща золотая…»

Кроме метафоры (рис. 9), используется прием олицетворения, например, в словосочетании отговорила роща (рис. 10).

Рис. 9. Метафора в стихотворении

Рис. 10. Олицетворение в стихотворении

Олицетворение является разновидностью метафоры, когда неодушевлённый предмет описывается как живое. Это один из самых древних речевых приемов, потому что наши предки одушевляли неживое в мифах, сказках и народной поэзии.

Задание

Найдите сравнения и метафоры в стихотворении Сергея Есенина «Береза» (рис. 11).

Рис. 11. Стихотворение «Береза»

Ответ

Снег сопоставляется с серебром , потому что схож с ним внешне. Используется слово точно (рис. 12).

Рис. 13. Творительный сравнения

Метафора используется в словосочетании горят снежинки (рис. 14).

Рис. 15. Олицетворение

Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 4 класс. Часть 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.: Просвещение, 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. М., 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Рамзаева Т.Г. М., 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. М., 2013.

Интернет портал «Фестиваль педагогических идей ”Открытый урок”» ()
Интернет портал «literatura5.narod.ru» ()

Домашнее задание

Для чего используются изобразительные средства языка?
Что необходимо для сравнения?
Чем отличается сравнение от метафоры?

Метафора (от греческого metaphora «перенос») — одно из самых мощных и частотных средств вторичной номинации. Это универсальное явление в языке. Её универсальность проявляется в пространстве и во времени, в структуре языка и в функционировании. Она присуща всем языкам и во все эпохи; она охватывает разные аспекты языка. В лингвистической науке проблема метафоры — и как процесса создающего новые значения языковых выражений в ходе их переосмысления, и как уже готового метафорического значения — рассматривалась издавна, однако до настоящего времени в лингвистическом понимании метафоры между учеными существуют разногласия.

Серьезные сведения об особенностях метафоры находим уже в античных и римских теориях языка и стиля. Наиболее полно, по сравнению с другими античными авторами, метафору описал Аристотель, определяя ее как «перенесение слов с измененным значением из рода в вид, или из вида в род, или из вида в вид, или в форме пропорции» [Античные теории языка и стиля 1996: 184]. Описывая особенности метафоры, Цицерон отмечал, что данное средство вторичной номинации «придает наибольшую яркость и блеск речи, усыпая ее как бы звездами» [Там же: 223]. Все античные авторы обращали внимание на тесную связь метафоры со сравнением, к примеру: «сравнение есть также метафора» (Аристотель) [Там же: 190], «метафора есть укороченное сравнение» (Квинтилиан) [Там же: 232], «метафора есть сравнение, сокращенное до одного слова» (Цицерон) [Там же: 229]

Некоторые современные определения также говорят о метафоре, как о переносе: «метафора (от греч. metaphora перенесение), троп, перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов («говор волн», «бронза мускулов»)» [Универсальная энциклопедия].

В толковом словаре Ожегова и Шведовой находим следующее объяснение слову: «Вид тропа, скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета, явления другому (напр. чаша бытия), а также вообще образное сравнение в разных видах искусств. В лингвистике: переносное употребление слова» [Ожегов, Шведова].

Вот как определяется термин «метафора» в энциклопедии Кругосвет: «метафора (греч. «перенос»), троп или фигура речи, состоящая в употреблении слова, обозначающего некоторый класс объектов (предметов, лиц, явлений, действий или признаков), для обозначения другого, сходного с данным, класса объектов или единичного объекта; например: волк, дуб и дубина, змея, лев, тряпка в применении к человеку; острый, тупой — о свойствах человеческого ума и так далее» [Энциклопедия Кругосвет].

В очерке А.Н. Баранова к словарю русской политической метафоры, метафора определяется с точки зрения когнитивной теории как «сложный когнитивный феномен, возникающий в результате взаимодействия двух смысловых комплексов — содержания/фокуса/источника и оболочки/фрейма/цели» [А.Н. Баранов, Очерк когнитивной теории метафоры]. Это определение опирается на терминологию М. Блека, который «фокусом» (“focus”) называет слово в выражении, используемое в переносном смысле, то есть метафорически, а «рамой» (“frame”) слова или слово окружающие «фокус», употребляемые в обычном смысле [М.Блек, Метафора].

«Метафора,- по образному выражению М. Блэка, — это верхушка затопленной модели [Блэк: 1979]. И многие стремились придать ей плавучее состояние, в надежде увидеть её в действии. Без сомнений мы можем утверждать, что существует обширная литература по данной теме. Работа над исследованием метафоры продолжается до сих пор. Лингвист Т.Н. Маркова говорит о метафорическом пространстве в прозе Пелевина (2004), А.П. Чудинов рассматривает фитонимную метафору в современной политической речи (2005) и определяет метафору, как основную ментальную операцию, которая объединяет две понятийные сферы и создает возможность использовать потенции структурирования сферы-источника при помощи новой сферы [Чудинов А.П., 2000: 7]. В языковедении также рассматриваются различные направления, изучающие метафору.

Усилиями современных лингвистов, в частности Черкасовой Е.Т., Серебренниковым Б.А., Кубряковым Е.С., были определены лингвистические понятия и процессы, обусловливающих возникновение и функционирование метафоры в речи. К ним относятся: основное значение слова, общий семантический элемент, являющийся результатом образования семантической двуплановости метафорического значения; лексико-семантические связи слов, логически не соответствующие реальным связям предметов и явлений действительности, определенный семантический тип слова, грамматические категории одушевленности — неодушевленности имен существительных.

Перечисленные положения стали уже традиционными, классическими в теории метафоры, например: утверждения о семантической двуплановости метафор, об общих для основного и переносного значений смысловых компонентах, о необычном метафорическом окружении, об определенных семантических классах слов, способных развивать образные значения.

В изучении метафор главное значение отводится основному лексическому значению слова. Но и здесь существуют некоторые проблемы, так как в данном случае речь идет о существительном в роли метафоры к позиции предиката, приложения и к сочетанию с родительным падежом другого существительного. Но характеризующая функция метафоры требует своего выражения в форме сказуемого. Н.Д. Арутюнова пишет: «Тезис о том, что метафора соотнесена с позицией предиката, не предполагает, что всякое фигуральное по своему смыслу сказуемое является метафорой. Метафора в сказуемом сталкивается с ограничениями, обусловленными морфологическими и лексико-семантическими факторами». [Арутюнова Н.Д., 1988: 5] Вопрос о синтаксическом оформлении метафор также считается нерешенным, и сложность его усугубляется возможностью совмещения в одной и той же языковой единице нескольких тропов. Так, метафора может быть гиперболической, метонимической, иронической, существуют метафорические сравнения, метафорические перифразы.

Следует отметить, что метафора существует в языке как реальная семантико-синтаксическая единица. Следовательно, здесь мы можем говорить о признаках метафоры:

1) признак семантической двуплановости. Данный признак следует, прежде всего, рассматривать с точки зрения толкования прямого и переносного значения. Можно привести немало толкований, где прямое и переносное значение раскрываются таким образом, что вырисовываются их общие черты. Так, основное и переносное значение в слове «пульс» объединены в представлении о темпе, ритме, в слове «изнанка» — о скрытой, оборотной стороне чего-либо.
2) признак отвлеченности. В прессе метафоризации слово проделывает огромную семантическую работу, в результате которой его значение становится обобщенным и тем самым менее определенным;
3) признак экспрессивности. Признаком метафоры является ее оценочное качество. Опираясь на признак основного и переносного значения, сравнивая их, обнаруживается, что метафора заостряет внимание на какой-то семантической черте, заключенной в основном значении;
4) синтаксический признак. Данный признак выражается в синтаксических условиях метафоризации слова, которые даются словарями и справочниками;
5) морфологический признак. Является числовой характеристикой метафор-существительных. Дается словарями или справочниками. [Телия В.Н., 1977: 36]

Метафора — это утверждение о свойствах объекта на основе некоторого подобия с уже обозначенным в переосмысленном значении слова. Здесь возможен гипотетический домысел и превалирует субъективное начало во взгляде на действительное. Поэтому метафора так широко эксплуатируется в квалификативно-оценочной деятельности сознания. Техника метафоры — основной прием косвенной номинации. Эта закономерность обусловлена тем, что при формировании косвенных наименований в переосмысляемом значении актуализируются те признаки, которые существенны относительно смысла и детонации опорного наименования. Это создает условия для предикации объектам новых, несобственных для них признаков, а тем самым — для скачкообразного развития нового смысла за счет интерференции уже обозначенных предшествующем значении свойств объекта и сращения с ним признаков, атрибутируемых вновь обозначаемым «со стороны» опорного наименования.[Кубрякова Е.С., 1978: 64]

Метафора – это выражение или слово, которое произносится в переносном смысле. Основой метафоры является некое явление или предмет, которые обладают с ним сходством. Выражаясь простым языком – одно слово заменяют другим, которое имеет с ним схожий признак. В литературе метафору используют очень давно.

Составляющие метафоры

Метафора имеет 4 части.

1. Контекст – это отрывок текста, который имеет законченный вид и объединяет по смыслу все отдельные слова и предложения, которые в него входят.

2. Объект.

3. Сам процесс, при помощи которого выполняется данная функция

4. Применение процесса. Так же процесс может пересекаться с различными ситуациями.

Еще в Древней Греции Аристотель раскрыл такое понятие, как метафора. Именно он сформировал на неё взгляд, как на принадлежность языка, которая позволяет достигнуть различные цели, в том числе и познавательные.

Философы древности были уверены, что метафору человеку дала сама матушка природа. Метафора так утвердилась в повседневной речи людей, что отпала необходимость называть многие понятия буквально. Использование метафоры пополняет недостаток слов в речи. После этого метафору начали считать, как дополнительным приложением к механизму языка.

Для науки она считалась вредной, поскольку заводила в тупик тех, кто искал истину. Но как бы там ни было, метафора продолжала существовать в литературе, поскольку это было необходимо, что бы она развивалась. Чаще всего метафору применяли в поэзии.

И только с начала 20-го века, метафору признали неотъемлемой части русской речи, а научные материалы, которые писались с её использованием, начали писаться в совершенно новых измерениях. Это помогло объединить материалы, которые имеют совершенно разную природу.

Благодаря метафоре, которую широко применяли в литературе, смогли увидеть, как появляются загадки, пословицы, аллегории.

Как строится метафора

Создание метафоры происходит из 4-х компонентов: это две группы и свойства каждой из них. Признаки, которые есть в одной группе объектов, предлагаются к другой группе.

Допустим человека называют львом. Это означает, что такой человек наделён похожими характеристиками. В следствии создаётся некий новый образ, где слово «лев» имеет фигуральное значение и обозначает «могучий и бесстрашный».

Для разных языков метафоры специфичны. В русском языке слово «осёл» может означать упрямство и глупость, а вот у испанцев оно означает трудолюбие.

Литературная метафора у разных народов может отличаться. Это необходимо учитывать, когда происходит перевод текста с одного языка на другой.

Какие функции в себя включает метафора

Самая главная функция метафоры – это очень эмоциональная окраска речи. При этом из совершенно разных объектов могут быть созданы богатые и очень емкие образы.

Ещё одной функцией метафоры является номинативная. Она заключается в том, что наполняет язык некими лексическими или фразеологическими конструкциями, такими, например, как: анютины глазки, горлышко бутылки, излучина реки.

Кроме этих функций, метафора выполняет и много других. На самом деле это очень глубокое и широкое понятие.

Какие же бывают метафоры

Метафоры делятся на такие виды:

Она соединяет понятия, которые лежат в разных плоскостях. Например: «Иду по городу, словно расстрелянный глазами…»

2.Стертая.

Она настолько вошла в обиход, что её фигуральный характер практически незаметен. Её переносное значение незаметно, настолько она стала привычной. Например: «С самого утра ко мне уже начали тянуться люди». Так же она может обнаруживаться, когда переводят текст с одного языка на другой.

3.Метафора-формула.

В данном случае её преобразование в прямой смысл полностью исключается (колесо фортуны, червь сомнений). Такая метафора уже давно стала стереотипом.

4.Развернутая.

Эта метафорам в логической последовательности содержит довольно большое сообщение.

5.Реализованная.

Она применяется по своему прямому назначению. Например: «Пришёл в себя, а там опять тупик».

Что такое метафора в литературе

Думаю, что вам будет очень сложно представить современную жизнь без различных метафорически образов или сравнений. Метафоры мы встречаем в повседневной жизни, но очень их много в литературе.

Они необходимы, чтобы как можно ярче раскрыть различные образы и сути явлений. Самой эффективной метафорой в поэзии является развёрнутая, которая представляется такими способами:

1.Косвенное сообщение. В нём используется образное выражение или какая-то история, в которой применяются сравнения.

2.Обороты речи, в которых применяются слова в переносном смысле. Эти слова основаны на аналогии, сходстве или сравнении.

Развёрнутая метафора раскрывается последовательно в небольшом текстовом фрагменте: «С рассветом заря умывается мелким дождиком».

Метафора могла стать целью автора и выводила читателя к совершенно новому смыслу, к новому, неожиданному значению. И таких метафор много в художественных произведениях классиков. Взять хотя бы произведение Гоголя «Нос». Само слово «нос» приобрело в его рассказе метафорическое значение. Особенно богаты метафорами произведения Вильяма Шекспира. Они придают героям и событиям некий новый смысл.

Заключение

Метафора очень эффективно воздействует на сознание человека, благодаря своей эмоциональной окраске и своим образам. Особенно это хорошо наблюдается в поэзии. Метафоры настолько сильно влияют на человека, что это используют в своем практике психологи. Они помогают пациентам решить проблемы, которые связаны с психикой.

Если у вас есть какой-то внутренний конфликт и вы сами не можете с ним справиться, тогда предлагаю вам записаться на в таких городах, как Челябинск, Курган, Екатеринбург, Новосибирск, Тюмень, Уфа, Омск и в других регионах России, а также в Казахстане.

Мира вам в душе!

С любовью, Ирина Орда!

Август 2017

Рассказать друзьям

В литературном языке, как, впрочем, и в разговорном, мы часто используем разнообразные фигуры речи, подчас даже сами того не осознавая. Мало кто думает: «Хм, а вот вверну-ка я сейчас такую метафору…» Но иногда очень полезно знать, уметь находить в чужой речи и употреблять в собственной разные художественные элементы. Это разнообразит речь, делает её более живой, насыщенной, приятной на слух и своеобразной. Из этой статьи вы узнаете об одном из самых распространённых тропов речи — метафоре.

Троп

Сперва давайте разберёмся, о чём вообще идёт речь. Что это за тропы и куда они ведут?

Троп (от греческого τρόπος — оборот) — это слово или выражение, которое используется в переносном значении, чтобы усилить, разнообразить речь. Не будь тропов, наша речь была бы похожа на словарную статью или, ещё хуже, на какие-нибудь нормативные акты.

Вот в этих случаях тропы не используются вообще, потому что законы, словари, всякие инструкции, дела и справки должны быть не образными, а как можно более конкретными, не допускающими разночтений. Во всех остальных случаях: в разговоре, в литературе, в публицистике, авторы насыщают речь разнообразными тропами и фигурами. Это делает речь более художественной, выразительной, интересной, насыщенной.

К тропам относятся такие приёмы, как метафора — мы подробно расскажем про неё ниже, а также метонимия, эпитет, гипербола, сравнение, эвфемизм и так далее.

Итак, перейдём ближе к теме. Концепция метафоры дана ещё , а это было довольно-таки давно. Тогда и зародились лексикология и филология. И большинство терминов заимствованы в современный русский язык именно из древнегреческого.

Аристотель определял метафору как «сравнение неназванного предмета с другим на основании какого-то общего признака». А само слово μεταφορά с древнегреческого переводится как «переносное значение». Чтобы вам сразу стало понятно, вот пример, который наверняка знаком всем:

Простой, как валенок (как три рубля, как тапочки).

Это и есть та самая метафора. Но вернёмся к Аристотелю. Он вообще понимал всё искусство как «подражание жизни». То есть, как одну большую, ёмкую метафору. Позднее другие учёные сузили это огромное понятие, выделив в отдельные категории гиперболу (преувеличение), синекдоху (соотношение), простое сравнение и некоторые другие тропы.

Функции метафоры

Учёным-лексикологам нужно не просто определить понятие. Им нужно ещё подробно описать, какие функции оно выполняет, с какой целью употребляется и существует. В своём исследовании в 1992 году В.К. Харченко выделил целых 15 (!) функций метафоры. Основными же, как говорит курс средней школы, являются текстообразующая, жанрообразующая и стилеобразующая функции.

Метафора «Золотые руки»

Иными словами, с помощью метафор можно придать тексту окраску, присущую какому-то отдельному жанру, стилю. Что касается текстообразующей функции, то существует мнение, согласно которому именно метафоры создают подтекст (содержательно-подтекстовую информацию) любого произведения.

Метафора «Серебряные волосы»

В разных контекстах метафоры могут нести различные функции. Например, в поэтических текстах они чаще всего несут функцию эстетическую. Метафора должна украшать текст и создавать художественный образ. В научных текстах метафоры могут иметь эвристическое (познавательное) значение. Это помогает описать, осмыслить новый объект исследования через знания об известных, уже описанных объектах.

Метафора «Осень жизни»

В последнее время в лингвистике выделяют также политическую метафору (некоторые исследователи выделяют эту функцию метафоры отдельно), которая призвана придать высказываниям двусмысленность, завуалировать острые и спорные моменты, «минимизируя отвественность говорящего за возможную буквальную интерпретацию его слов адресатом» (И.М. Кобозева, 2001). Появляется новая, манипулятивная функция метафоры. Так развивается язык и наука о нём.

Как создать метафору?

Чтобы создать метафорическое выражение, нужно найти у предметов точки сравнения или сопоставления. Вот так всё просто. Например, берём предмет «заря». С чем бы его сравнить? Заря алая, яркая, горит… Сравним-ка мы её с огнём! И получится то, что делали миллионы писателей до нас: «огонь зари», «горит восход», «пожар разгорался на востоке». Действительно, это намного интереснее, чем просто написать «всходило солнце».

На самом деле, писатели и поэты тратят часы, чтобы найти удачную метафору: меткую, образную, цельную. Не случайно мы так восхищаемся работами классиков литературы. Например, возьмём известное стихотворение :

Дул север. Плакала трава
И ветви о недавнем зное,
И роз, проснувшихся едва,
Сжималось сердце молодое.

Она поет — и звуки тают,
Как поцелуи на устах,
Глядит — и небеса играют
В ее божественных глазах.

Как видно, в обоих четверостишиях не просто повествуется о каком-то явлении или человеке, а создаётся его объёмный, яркий образ, воплощающий мысль автора, передающий её красочно и художественно.

Метафора «Плакала трава»

Так вот для чего нужны метафоры — для создания образов! Метафорами мы не просто украшаем речь, а создаём картинку для слушателя или читателя. Представьте речь без метафор как карандашный набросок, а обогащённую выразительными средствами — как объёмное изображение, и вы поймёте смысл метафоры.

Какие бывают метафоры?

В современном языкознании различают два вида метафор: диафору и эпифору.

Диафора (резкая метафора) — это метафора, в которой объединяются очень контрастные понятия. В таких метафорах ясно заметна фигуральность, они являются более образными. Само слово на древнегреческом обозначает «спор».

Метафора «Цветок Луны»

Примеры диафоры: “цветок луны”, “медоточивые уста”, “лить бальзам на душу”. Видно, что понятия для сравнения взяты из разных сфер, поэтому такие высказывания нельзя воспринимать буквально, но в контексте произведения их смысл станет ясным, добавив тексту выразительности и красоты.

Эпифора (стёртая метафора) — это привычное выражение, часто клишированное, которое мы уже не всегда воспринимаем как метафорическое. Например: “лес рук”, “как по маслу”, “прирасти к месту”.

Метафора «Лес рук»

К эпифоре близка метафора-формула — ещё более стереотипная конструкция, которую уже вряд ли возможно сделать нефигуральной. Примеры: “ручка двери”, “носок ботинка”, “еловая лапа”. Метафоры также различаются по составу на развёрнутые и простые:

Простые метафоры состоят из одного слова, использованного в переносном значении, или фразеологизма: “сводить концы с концами”, “твои глаза — океан”.

Метафора «Твои глаза — океан»

Развёрнутые метафоры — это целые фразы или даже абзацы, в которых одна метафора влечёт за собой целую цепочку других, связанных друг с другом по смыслу. Эти примеры можно найти в любом произведении классиков. Например, всем известные с детства строчки стихотворения: «Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком…»

Другие тропы, которые относятся к метафорическим

К метафорическим относят тропы, в которых используется перенос смысла с одного слова на другое.

Гипербола (преувеличение): “я в сотый раз повторяю”, “миллионы человек не могут ошибаться”. Это именно те случаи, когда для усиления послания мы прибегаем к намеренному преувеличению масштабов. Мы не считали, действительно ли что-то говорим в сотый или всего лишь в десятый раз, но использование большого числа делает наше послание как будто более веским.

Метафора «Этот дом похож на замок»

Простое сравнение: “этот дом похож на замок”. Мы видим перед собой просто дом, который просто похож на замок.

Олицетворение: “луна скромно сбежала за тучку”. Заведомо неодушевлённый предмет (луну) мы наделяем человеческими качествами (скромность) и приписываем человеческое поведение (сбежала). На этом приёме основано огромное количество детских сказок со всеми их Михаилами Иванычами, Лисичками-сестричками и Зайками-побегайками.

Метафора «Луна скромно сбежала за тучку»

Синекдоха: “вся маршрутка упала со смеху”. Этот приём сродни гиперболе. Он приписывает части свойства целого. Его любят авторы многочисленных сетевых историй — приведённый здесь пример, думаю, вы видели не раз. Так же синекдохой называют противоположный приём — перенос названия с частного на общее. Его часто можно узнать по использованию единственного числа вместо множественного, например, «советский солдат победоносно возвращается с войны» или «среднестатистический человек тратит 8 часов в день на сон». Этот приём любим журналистами и публицистами.

Метафора «Советский солдат победоносно возвращается с войны»

Иногда к метафорическим тропам относят и аллегорию. Многие учёные не соглашаются с этим, относя её в отдельную категорию. Тем не менее, мы можем тут упомянуть о ней, потому что аллегория — это тоже представление одного понятия через другое. Но аллегория более всеобъемлюща, так например, на ней строится почти вся мифология. Аллегория — это представление понятия или идеи через определённый художественный образ. Все древние боги по сути — аллегории. Гром и молнии — это Перун, Зевс, Юпитер; война — Арес, любовь — Афродита, солнце — Ярило и так далее. Многие произведения являются аллегориями. Например, многие учёные верят, что Библия и Коран — это чистые аллегории, которые нельзя воспринимать буквально.

Выразительные средства 6 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Текст. Выразительные средства.

Основным средством выразительности являются тропы — специальные изобразительно-выразительные средства языка, основанные на использовании слов в переносном значении.

Виды тропов: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и другие.

Эпитет — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в явлении.

От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение. К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются прилагательными: задумчивый шелест, печальный туман, немая тишина.

Эпитеты могут также выражаться:

— существительными, которые дают образную характеристику предмета: Волга-матушка; осень-чародейка;

— наречиями, выступающими в роли обстоятельств: Он горячо любит свою избранницу;

— местоимениями, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души: -Говорят, был отличный концерт! -Да, еще какой!

Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления с другим.

Сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета.

Пример: Озеро было гладким, как зеркало. Озеро, как зеркало — сравнение.

Сравнения выражаются различными способами:

— формой творительного падежа существительных: молодость прошла одним днем;

— формой сравнительной степени прилагательного или наречия: ее глаза ярче звезд.

— сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.: луна, будто огромная сырная голова;

— при помощи слов «подобный», «похожий», «это»: ее руки подобны тонким ветвям ивы.

Сравнения могут быть прямыми и отрицательными.

Отрицательные сравнения особенно характерны для устной народной поэзии и могут служить способом стилизации текста: то не конский топ, не людская молвь…

Сравнения как средства языковой выразительности могут использоваться не только в художественных текстах, но и в публицистических, разговорных, научных.

Метафора — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. Иногда говорят, что метафора – это скрытое сравнение.

Например, метафора: Ее серебряные волосы ниспадали с плечи — содержит сравнение волос с серебром.

Многие метафоры стали обычными в повседневном употреблении и потому не привлекают внимания, утратили в нашем восприятии образность: дело прогорело, хождение рубля, кружится голова.

В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова.

В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т.п.: гора сообщений, стена льда, искра ненависти.

Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия.

Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Ведь уж осень на двор

Через прясло глядит.

Вслед за нею зима

В теплой шубе идет,

Путь снежком порошит,

Под санями хрустит…

Реже олицетворения связаны с предметным миром:

Вдалеке плакала скрипка.

На олицетворении строится один из самых близких к фольклору литературных жанров — басня.

Аллегория — один из видов художественных тропов, который широко используется в литературе. Можно сказать, что аллегория — это иносказательное изображение какого-либо явления действительности. Примеры аллегорий:

осел — это глупость, баран — упрямство, голубь — мир.

Использование аллегории художниками слова способствует раскрытию абстрактного понятия добра, зла, подлости, жадности и пр. в конкретном художественном образе.

Урок 14. а.с. пушкин «зимнее утро» — Литературное чтение — 3 класс

Литературное чтение, 3 класс

Урок 14.А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Описание русской зимы в произведениях литературы и искусства.
Знакомство с литературными терминами.
Приёмы художественной выразительности на примере творчества А.С. Пушкина.

Тезаурус

Лирическое произведение – это произведение, в котором автор выражает своё душевное состояние, свои мысли о мире и человеке, открывает свой внутренний мир.

Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.

Олицетворение – перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые. Например: лето пройдёт, осень несёт.

Эпитет – образное определение.

Метафора – употребление слова в переносном значении.

Прозаическое произведение – это художественный текст, написанный без рифмы.

Художественный образ – способ автора отобразить действительность.

Тема – предмет изображения в произведении.

Лирический герой – образ поэта в лирике.

Ключевые слова

Лирическое произведение; прозаическое произведение; отличительные особенности стихотворного текста; средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение, метафоры, контраст).

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь.3 класс– М.: Просвещение, 2017.

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях- М : « Просвещение», 2013

А.Н. Николюкин Литературная энциклопедия терминов и понятий – М: НПК «Интелвак», 2001

На уроке мы узнаем как описывается русская зима в художественных произведениях, познакомимся с биографией и творчеством А.С. Пушкина.

Научимся различать лирическое произведение и прозаическое произведение, объяснять значение некоторых слов находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Сможем понаблюдать, как художники и поэты описывают русскую зиму в своих произведениях.

Основное содержание урока

1.Сегодня мы понаблюдаем, как же описывается русская зима в художественных произведениях.

На три долгих месяца природа укутывается в снежное покрывало, погружаясь в сладкий сон.

Зима разнообразна в своем поведении. То тишина, то метели.

Основная особенность русской зимы — низкая температура воздуха и снег.

В живописи зимние пейзажи встречаются именно у отечественных художников, так как только они могут описать русскую зиму во всём своём великолепии. В то же время, некоторые живописцы считают зиму скучным и даже угнетающим временем года. В качестве примера, приведем картину Левитана «Зимой в лесу». А другие художники, наоборот, представляют этот холодный сезон, как радостный период в жизни детей, период ожидания весны. К примеру, картины К.Ф. Юона «Волшебница-зима» или В.И. Сурикова «Взятие снежного городка». На них запечатлена необыкновенная радость детей от игры на снегу.

Много описаний зимнего пейзажа можно встретить в поэзии русских поэтов, например, Ф.И. Тютчева. Но каждый из писателей совершенно по-разному представляет описание русской зимы.

Одни стихи о зиме весёлые, романтичные, другие, наоборот, грустные, даже грозные. А С. Есенин называет этот период величественным и спящим. Какая же русская зима в стихотворениях А.С. Пушкина? Мы сегодня и ответим на этот вопрос, познакомившись с биографией т творчеством А.С. Пушкина на примере стихотворения «Зимнее утро».

2.Лирическое произведение – это произведение, в котором автор выражает своё душевное состояние, свои мысли о мире и человеке, открывает свой внутренний мир.

Чаще всего для воплощения лирического произведения используется поэтическая строфа, т.е. стихотворный текст.

Стихотворный текст – небольшое поэтическое произведение с ритмом и рифмой.

Ритм – это чередование в стихотворной речи однородных звуковых элементов.

Рифма – созвучие концов стихотворных строк.

Прозаическое произведение – это художественный текст, написанный без рифмы. Первыми прозаическими произведениями были мифы, предания, легенды, сказки.

Лирическое произведение от прозаического отличаются, прежде всего, тем, что оно звучит ритмично. Поэтическое слово более насыщенно и несёт большую эмоциональную нагрузку. В прозе предмет описывается чётко, а в поэзии автор рисует перед читателем некую картину, живой образ, яркое изображение, используя средства выразительности.

Лирическое произведение	Прозаическое произведение
Ритм. Рифма.
Деление текста на строфы	Деление текста на абзацы
Передача личных переживаний, чувств автора	Передача сюжета, вызвать представление о предметах и событиях
Используются средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты)
Слово несёт эмоциональную окраску	Слово сдержанное

Художественный образ – способ автора отобразить действительность.

Тема – предмет изображения в произведении, его материал, указывающий место и время действий.

Лирический герой – образ поэта в лирике.

3.В стихотворении присутствуют два героя: лирический герой и красавица, которой он адресует свой диалог. Перед читателями предстаёт величественная картина русской зимы, через которую передается внутреннее состояние лирического героя. Уже с первых строк понятно — что природа – это основной персонаж, а все образы связаны с ней.

Образ возлюбленной выражает спокойствие, умиротворенность героя.

Образ Авроры выражает символ восхождения солнца, начало прекрасного.

Образ луны – символ одиночества.

Образы речки и леса раскрывают внутренний мир героя.

Бег коня символизирует движение вперед, постоянное стремление к жизни, нескончаемую энергию.

В стихотворении раскрывается тема любви и красоты природы.

Пушкин рисует заснеженный пейзаж с любовью ко всему живому. Суровая русская зима не пугает героя, а наоборот, родная природа дает ему силы преодолевать жизненные трудности.

Стихотворение можно разделить на несколько частей.

Понаблюдаем, как меняется настроение автора.

В первой части поэт увидел чудесный день.

Во второй части поэт описывает вечернюю бурю.

В третьей части перед нами красивая картина природы.

В четвертой части – уютная и теплая комната озарена янтарным светом затопленной печи.

В пятой части – призыв полюбоваться природой.

На примере этого произведения мы увидели резкую смену настроения автора: то радостное, то тревожное, то умиротворенное, опять радостное.

Такой приём называется противопоставлением или контрастом.

Контраст между вчерашним ненастьем и ясным утром подчёркивает основную мысль стихотворного текста: после бури и мглы наступает солнечное утро, а наслаждаться ясным утром гораздо приятнее, если в жизни были ненастные вечера.

Выделим средства художественной выразительности.

Эпитеты – друг прелестный, голубые небеса, великолепные ковры, мутное небо.

Метафоры – сомкнуты негой взоры, великолепными коврами …снег лежит.

Сравнения – луна, как бледное пятно.

Олицетворения – вьюга злилась, речка блестит.

Вывод: Стихотворение «Зимнее утро» относится к жанру пейзажной лирики.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Перенесите карточки со словами в соответствующие столбцы.

Декабрь	Январь	Февраль

Карточки со словами:

Скованы льдом озера и речки

Первый снег

Метель

Снег слепит глаза

Оттепель

Небо чистое

Правильный ответ:

Декабрь	Январь	Февраль
Скованы льдом озера и речки	Снег слепит глаза	Метель
Первый снег	Небо чистое	Оттепель

Разбор типового контрольного задания

Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали слова по теме урока.

1 вариант

1. Автор стихов «Зимний вечер» и «Зимнее утро»?

2. Утренняя звезда.

3. Как называется образное определение?

4 Основная характеристика русской зимы.

5. Какое время года описывал Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»?

2 вариант

1. Автор стихов «Зимний вечер» и «Зимнее утро»?

2. Утренняя звезда.

3. Как называется употребление слов в переносном значении?

4 Основная характеристика русской зимы?

5. Какое время года описывал Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»?

Ответ

1 вариант

1. Пушкин

2. Аврора

3. Эпитет

4. Снег

5. Зима

2 вариант

1. Пушкин

2. Аврора

3. Метафора

4. Снег

5. Зима

Рождение метафоры. 5-й класс

Метафора не украшение, не побрякушка — она мощнейшее средство, позволяющее поэту выразить свою жизненную философию.
Е.Эткинд

Цели урока:

активизировать имеющиеся у учащихся знания о средствах выразительности речи;
организовать деятельность учащихся по узнаванию метафор в поэтическом тексте;
показать красоту и выразительные возможности этого тропа;
организовать творческую деятельность по созданию учениками метафоры.

Перед уроком раздаём буклеты (Приложение 2), в которых ребята будут вести записи.

Ребята, вы любите праздники? А день рождения это праздник? Давайте мы с вами тоже устроим праздник. А называться он будет «Рождение метафоры». Для начала давайте украсим наш класс. (Выпускаются шары, которые дети заберут по окончании урока).

Ребята, кто умеет пользоваться Интернетом? Найди, пожалуйста, загадки про ромашку. Ну а мы с вами займёмся не менее интересным делом. Любите отгадывать загадки?

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи.
(Подсолнечник)

Среди двора стоит копна,
спереди вилы, сзади метла
(Корова)

В уголке живёт,
Пряжу прядёт,
Тоньше его пряжи —
Не найдёшь в продаже.
(Паук и паутина)

Маленький шарик
Под лавкой шарит.
(Мышь)

Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
(Берёзы)

Стоит лепёшка
На одной ножке,
Кто мимо не пройдёт,
Всяк поклон отдаёт.
(Гриб)

Ребята, а как создаются загадки?

Человек наблюдает окружающий его мир, внимательно присматривается к отдельным предметам и замечает сходство между ними. На основе этого сходства строится сравнение. А что такое сравнение?

Запись в тетради

Сравнение — сопоставление двух предметов на основе общего признака.

Ребята, а с чем можно сравнить ромашку? (солнышко, яйцо, колесо:)

Вы помните загадки про ромашку? Давайте посмотрим, что у нас есть в Интернете.

(Чтение загадок)

Скажите, а в какой-нибудь загадке сказано, что ромашка похожа на солнышко или колесо? Но здесь ведь явно есть сравнение, но оно скрытое. Скрытое сравнение в литературоведении называется метафорой.

В результате сравнения рождается метафора.

Запись в тетради

Метафора — перенос признаков, свойств одного предмета на другой по принципу сходства (скрытое сравнение).

И в сравнении и в метафоре — сходство.

Чем же отличается метафора от сравнения?

Самое простое отличие продемонстрировано на этом примере:

Лес точно терем расписной.

Лес — терем расписной.

Но чаще всего метафора рождается так:

Метафора — скрытое сравнение. Значит, совмещаем и скрываем основание. Получается метафора — костёр рябины. (В саду горит костёр рябины красной. Есенин). (Далее работа в парах)
Зелёная листва, как огонь, на деревьях шевелится. — Зелёный огонь шевелится на деревьях. (Люблю, когда на деревах/ Огонь зелёный шевелится. Есенин)
За окном слышался звук дождя, как будто тихая мелодия. — Слышалась мелодия дождя. (И дождь забарабанил невпопад/ по клавишам, и вся клавиатура/ пойдёт плясать под музыку дождя: Ю.Левитанский)
Осень роняет жёлтые, как золото, листья. — Осень роняет золото листьев.
Золотые листья, как слёзы, падают на землю. - Листья золотыми слезами падают на землю. (И золотеющая осень/ Листвою плачет на песок. Есенин)
Ручей своим движением напоминает бегущего человека. — Ручей весело бежит.
Сильный ветер издаёт звук, похожий на стон. - Ветер стонет. (Стонет ветер,/ Протяжен и глух: Есенин)
Дождь своим движением напоминает пляшущего человека. — Дождь проплясал. (Проплясал, проплакал дождь весенний: Есенин).

В последних примерах мы сравнивали с человеком. Этот приём — разновидность метафоры, и называется он олицетворением.

Запись в тетрадь:

Олицетворение — перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.

Метафоры, сравнения, олицетворения — тропы. Троп — употребление слова или выражения в переносном значении.

В основе метафоры лежит сравнение. Значит, чтобы создать метафору, необходимо сначала сравнить объект с чем-то.

Что значит сравнить?

Часто поэты используют для создания образа явления природы. Мы все помним первый дождь, который вызывает у нас массу чувств. Давайте попробуем свои силы в создании образов, используя это явление.

Природное явление дождь. С чем его можно сравнить, на что он похож?

Например, дождь у меня ассоциируется с нитями. А у вас? (Горошины, слёзы, ходули, мокрая грива, дробь:)

:дождь, точно горошины,:

:дождь, как будто нити,:

:дождь, что ходули,:

:дождь, как слёзы,:

:дождь, как барабанная дробь,:

Теперь попробуйте составить метафору или загадку, используя ассоциации.

Самостоятельная работа под звук дождя.

Зачитать. Лучшие записать.

Кто закончит раньше, выполняет тест на ноутбуке (или слабый ученик). (Смотри Презентацию 2)

Трудно? Но интересно. Создать хорошую метафору очень трудно, еще Аристотель говорил, что метафора — это отличительный признак гения. Значит, сегодня мы прикоснулись с вами к гениальному.

А сейчас послушайте, каким увидели дождь художники слова.

1.Сыплет дождик большие горошины (Н.Заболоцкий)

2. И над всем блистающим Парижем дождь метался, гриву распустив. (В. Луговской)

3. Робкий дождик лапками сырыми пробует опавшие листы. (В. Луговской)

4. Шагал на огромных ходулях дождь, высок и в ниточку тощ. (С. Кирсанов)

Вопрос

Ребята, а где живёт метафора? Где мы её можем встретить?

В художественной речи. И даже в обычной, повседневной речи: идёт дождь, ножка стола.

Д/З: используя метафору, придумать загадку про дождь.

Гимнастика для глаз.

Лото. (Приложение 1)

На парты каждому ученику раздаются карточки (Смотри Приложение 1), а учитель достаёт из мешочка бочонки с номерами.

Первый снег опушил у деревьев ресницы.
Как дерево роняет тихо листья,/ Так я роняю грустные слова.
Серебряные солнышки пуговиц.
Объясните созданный автором образ: «Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек»
О красном вечере задумалась дорога.
Сравнение
Продолжите сравнение. «Сильный порыв ветра — и шалаш разлетелся, как :»
Утром ветерок поднялся к облакам и осторожно сдул последние огоньки мигающих звёзд.
Скоро осень проснётся и заплачет спросонья.
Метафора
Объясните созданный автором образ: «Пляшет ветер по равнинам,/ Рыжий ласковый ослёнок»
На небе задумчиво замерли серые облака.
Олицетворение
Над морем одна за другой вспыхивали звёздочки, словно золотые украшения южного неба.
С неба неустанно сыпались капельки дождя и стучали по листве, что напоминало: (печальную песню).
В саду горит костёр рябины красной, но никого не может он согреть.
Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо.
Горит восток зарёю новой.
Продолжите сравнение: «Вода от лунного света поблёскивала, словно:»
Камыши, склонясь, шепталися.
Объясните созданный автором образ: «Плюйся, ветер, охапками листьев».
Объясните созданный автором образ: «На бугре берёза-свечка в лунных перьях серебра»
Продолжите сравнение: «И росинки серебристые, словно:, осыпалися»
«Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи»
Музыка дождя.
Тихие дожди листвы шуршат под холодным солнцем.
Зелёный шёлк травы.
А месяц будет плыть и плыть, роняя вёсла по озёрам:

Записать наиболее понравившуюся метафору.

Надеюсь, вы теперь безошибочно будете находить метафоры, использовать их в своей речи.

Вот и подошёл наш урок к концу. Получился праздник? Но какой же праздник без угощения?! (Раздать конфеты)

Художественные средства в литературе

Что такое художественные средства

Художественные средства играют большую роль в написании литературных произведений. Они помогают автору наделять описываемые явления определенными специфическими чертами, дать им более качественную оценку. Они делают стихотворение, повесть или рассказ более выразительным, представляя собой способ художественно описать предмет или явление, дать их красочное определение.

К основным художественно-выразительным средствам в литературе относятся тропы.

Замечание 1

Под тропами понимают слова и словосочетания, которые употребляются в переносном значении. При этом поисходит сопоставление двух явлений, которые имеют общие признаки, таким образом, одно явление как бы описывает другое.

Тропы как изобразительно-выразительные средства языка помогают разнообразить писательскую речь, они придают новые оттенки предметам и явлениям, дают более точную оценку.

Тропы в свою очередь можно поделить на сложные и простые. К простым относят эпитет и сравнения.

Эпитет

Цель использования эпитета — охарактеризовать, определить и пояснить какое-то свойство некого предмета или явления. Эпитет всегда сочетается с другим словом и переносит на него свои признаки. Примеры эпитетов: золотой луч, янтарный мед, печальная звезда.

Эпитеты можно классифицировать по следующим признакам:

По способу обозначения признака эпитеты могут быть метафорические и метонимические
По семантическому параметру изобразительности они могут подразделяться на цветовые, оценочные, оценочные
По функции эпитет делятся на изобразительные и лирические
По структуре они могут быть простыми и сложными
По степени освоенности они могут быть общеязыковыми и индивидуально-авторскими * По степени связи с определенным словом эпитеты подразделяются на свободные и устойчивые
По стилю эпитеты могут быть разговорными, газетными, книжными, народными

Готовые работы на аналогичную тему

Сравнение

Использование сравнения дает автору возможность описать некое явление с помощью сравнения его с другим явлением, имеющим схожие характеристики. Сравнение может быть выражено следующими средствами:

Союзами (словно, как будто и др.)
Творительным падежом
С помощью слов похожий, подобный
Отрицанием
Сравнительная степень прилагательного или наречия

При разборе литературного произведения для наглядности можно заполнить таблицу, выписав, что с чем сравнивается.

Сложные художественные средства выразительности

К сложным средствам художественной выразительности относят:

Аллегорию
Гиперболу
Литоты
Метафора
Метонимия
Синекдоха
Перефраз
Дисфемизм
Олицетворение
Сарказм
Ирония
Эвфемизм

Аллегория – это художественная интерпретация идей с помощью образа или диалога. Чаще всего использование аллегории можно встретить в стихах и притчах. Корнями аллергия уходит в мифологию, интерес к ней начал проявляться, начиная с народного творчества, так же она часто используется в изобразительном искусстве. Аллегория обычно бывает выражена обобщенными понятиями. Писатель может представлять такие понятия как война, мир, любовь живыми существами.

Под гиперболой понимают художественные средства, которые придают понятию намеренное преувеличение. Целью гиперболы является усиление выразительности некоторого нужного качества. Гипербола редко встречается одна, часто она используется с другими средствами художественной выразительности, в частности можно встретить такие приемы как гиперболическое сравнение или гиперболическая метафора. Среди писателей особенно любили прибегать к гиперболе Н. Гоголь, В. Маяковский, Э. По.

Противоположностью гиперболе является литота, это средство преднамеренного приуменьшения. Литота намеренно уменьшает некую характеристику предмета или явления, например, «силы как у комара». По структуре литота может являть метафорой, сравнением или эпитетом.

Слово или выражение, употребляемое в переносном значении для сравнения с другим предметом по общему признаку, называется метафорой. Этот термин ввел еще во времена Античности Аристотель. Когда мы говорим о метафоре, мы понимает перенесение смысла с одного слова на другое. Можно сказать, что метафора состоит из четырех компонентов:

Контекст
Объект внутри контекста
Функциональный процесс
Приложение этого процесса к реальным ситуациям

Метафора делится на диафору и эпифору. Диафора – это контрастная метафора. А эпифора — это стёртая метафора.

Метонимия — это средство художественной выразительности, в котором одно слов заменяет другое на основе связи между этими предметами, например, «все флаги в гости к нам». Слово, которое заменяет основной предмет, употребляется в переносном значении. Метонимия имеет несколько разновидностей:

Индивидуально-авторская
Общеязыковая
Общепоэтическая
Общегазетная
Индивидуально-творческая

Еще одно популярное средство выразительности — это синекдоха. Под этим термином подразумевают перенос общего названия на частное, например, «Всё спит — и человек, и зверь, и птица», синекдоха — это разновидность метонимии.

Перифраз — это непрямое описание объекта с выделением определенного признака, например, «солнце русской поэзии» (о Пушкине).

Укажем, по каким признакам в целом можно классифицировать прием перифраза:

По способу образования (метафорические и метонимические)
По частотности употребления (авторские и общеязыковые)
По наличии перифразийного слова (зависимые и самостоятельные)

Дисфемизм – это один из видов тропа, под которым понимают грубое обозначение нейтрального понятия для придания ему негативной окраски, например, «бошка» вместо «голова».

Эвфемизм является противоположностью дисфемизма, то есть это процесс замены грубого слова нейтральным, например, «допрос с пристрастием» вместо пытки.

Олицетворение — это наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами одушевлённых, например, «зима ждала, ждала природа».

Еще один часто используемый художественный прием — это сарказм.

Замечание 2

Сарказм представляет собой вид сатиры, который предполагает язвительную насмешку, содержит негативную окраску, указывает на недостатки

Сарказм ведет борьбу с негативными явлениями с помощью их высмеивания.

Ирония — это прием, в котором истинный смысл не называется, а произносится завуалировано.

Ирония может иметь несколько форм: прямая, антиирония, постирония, ироническое мировоззрение, самооирония, сократова ирония.

примеры и виды. Составляющие построения метафоры

Это называют олицетворением, которое выделено в отдельный вид выразительных способов.

«Овеществляющие «:

«глубокая печаль»,
«бойкий спор»,
« железный характер»,
«тонкие мысли»,
«горькая правда»,
«сладкие уста»,
«ручка дверей».

Их можно смело назвать эпитетами.

Предлагаем Вашему вниманию небольшой Видео-урок Елены Красновой:

Разные способы выражения чувств

Метафора в нашей обыденной речи делает её более эмоциональной и выразительной, а вот стихи сделать более живыми, яркими и красочными. Красивая метафора вызовет у читателя нужный отклик, породит много разных ассоциаций. Сама по себе она воздействует не только на разум,но и на чувства, наше подсознание. Не зря поэты уделяют подбору нужных метафор в своём тексте столь много времени.

Все поэты, в своём творчестве, очень редко ограничиваются одной фразой-метафорой. Их очень много. Они чётко формируют запоминающийся образ. К сожалению, бывают как оригинальные, так и банальные слова. Не избежали этой участи и метафоры. Такие клише, как: пустить корни, лес ног, носок ботинка и прочие вошли прочно в наш обиход. На в поэзии они не придадут стихам образности. Необходимо очень тщательно подходить к их выбору и не опуститься до полной банальщины.

Такие русские поэты как Есенин, Маяковский, Лермонтов очень часто использовали в своём творчестве выразительные метафоры. «Белеет парус одинокий» можно сказать, стало обозначением одиночества. Необходимо описывать, а не называть чувства. Читатели должны проникнуться нашим образом. В таком случае поэту удаётся воздействовать эстетически.

Она должна быть ярчайшей, отвлечённой от сущности, неожиданной. Иначе откуда взять образность в своём тексте? Тем не менее она должна иметь реалистичные корни. Не превратиться в красивый набор слов и букв, а вызывать красивые ассоциации.

Смеем надеяться, что Вы сегодня нашли в нашей статье ответы на свои вопросы.

И может быть — на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
А.С. Пушкин.

Его слова были как бальзам на душу .

Одели коньки и побежали по зеркалу реки .

Огнем полна твоя душа.

Костер рябины красной.

У него море денег .

Ему палец в рот не клади .

Дело чести .

Теплый ветер ласкал лицо

Метафора – это скрытое сравнение

Из чего состоит метафора?

Инструмент хирурга и швеи.
Листья хвойных деревьев, которые выглядят как иглы.
Образования, заменяющие некоторым животным мех (например, иголки у ежа).

Итак, метафора состоит из:

Предмета, который с чем-либо сравнивают. Это может быть любой одушевленный или неодушевленный предмет, а также явление.
Образа – то, с чем сравнивают предмет.
Общего признака – то, что свойственно и предмету, и образу.

Метафоры в литературе

Метафоры очень часто встречаются в прозе и поэзии для передачи ощущений посредством образов:

Черемуха душистая, развесившись, стоит,
А зелень золотистая на солнышке горит .
С. Есенин.

Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало ;

Улыбается осень сквозь слезы,
В небеса улетает мольба,
И за кружевом тонкой березы
Золотая запела труба.

Смотри, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита —
А в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа!
Федор Тютчев

Виды метафор

Поиск общих признаков обычно отражает:

Общность формы объектов. Например, кольцом называют украшение, которое носят на руке. Кроме того, бывает кольцо сигаретного дыма. Шляпка может быть у леди и у гвоздя.
Общий цвет. Например, коралловыми губы женщины называют из-за цвета кораллов, которые можно найти в море. Золотыми руки называют из-за того, что этот драгоценный металл имеет большую ценность. То, что делается руками, сравнивается с ценностью золота.
Похожие функции. Дворники убирают метлой территорию около дома и стекла автомобилей. Стальными нервы называют потому, что происходит сравнение психической уравновешенности с прочностью стали.
Одинаковое положение. Нижнюю часть горы часто называют подошвой потому, что она находится снизу, как у обуви.

Метафора может быть:

Резкой, ее также называют диафорой. Для сравнения используют максимально удаленные по смыслу понятия или явления. Например, лить бальзам на душу.
Стертой (или общепринятой) . Встречается в словах и выражениях, которые так прочно вошли в обиход, что мы не ощущаем переносного значения. Например, ножка стула или носик чайника.
В виде формулы . Как и в случае со стертой метафорой, используются заезженные, стереотипные выражения. Например, острый язык.
Развернутой. Такая метафора используется в большом фрагменте текста или, как в примере, стихотворения:

Я стою на прибрежье, в пожаре прибоя,
И волна, проблистав белизной в вышине,
Точно конь, распаленный от бега и боя,
В напряженье предсмертном домчалась ко мне.
И за нею другие, как белые кони,
Разметав свои гривы, несутся, бегут,
Замирают от ужаса дикой погони,
И себя торопливостью жадною жгут.
Опрокинулись, вспыхнули, вправо и влево, —
И, пред смертью вздохнув и блеснувши полней,
На песке умирают в дрожании гнева
Языки обессиленных белых огней.
К. Бальмонт.

Реализованной. Переносное значения слова или фразы не учитывается. Она становится забавной и даже смешной:

Дa нa вac жe лицa нeт – нa вac тoлькo pyбaшкa и бpюки.
C.Coкoлoв.

1) признак семантической двуплановости. Данный признак следует, прежде всего, рассматривать с точки зрения толкования прямого и переносного значения. Можно привести немало толкований, где прямое и переносное значение раскрываются таким образом, что вырисовываются их общие черты. Так, основное и переносное значение в слове «пульс» объединены в представлении о темпе, ритме, в слове «изнанка» — о скрытой, оборотной стороне чего-либо.
2) признак отвлеченности. В прессе метафоризации слово проделывает огромную семантическую работу, в результате которой его значение становится обобщенным и тем самым менее определенным;
3) признак экспрессивности. Признаком метафоры является ее оценочное качество. Опираясь на признак основного и переносного значения, сравнивая их, обнаруживается, что метафора заостряет внимание на какой-то семантической черте, заключенной в основном значении;
4) синтаксический признак. Данный признак выражается в синтаксических условиях метафоризации слова, которые даются словарями и справочниками;
5) морфологический признак. Является числовой характеристикой метафор-существительных. Дается словарями или справочниками. [Телия В.Н., 1977: 36]

Рис. 1. Живопись

У Сергея Есенина есть следующие строки (рис. 2).

Рис. 2. Текст стихотворения

Рис. 3. Сопоставление

Словно является указанием на сопоставление (рис. 4). Такое сопоставление называется сравнение .

Рис. 4. Сопоставление

Чтобы между двумя явлениями нашлось что-то общее;
Особое слово со значением сопоставления — будто, точно, как, как будто, словно

Рассмотрим строку стихотворения Сергея Есенина (рис. 5).

Рис. 5. Строка стихотворения

Сначала читателю представляется костер, а потом уже рябина. Это происходит из-за уравнивания, отождествления автором двух явлений. В основе лежит сходство гроздьев рябины с огненно-красным костром. Но слова будто, словно, точно не используются потому, что автор не сравнивает рябину с костром, а называет ее костром, это метафора.

Метафора — перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства.

Рис. 6. Строчки из стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

Рис. 7. Использование творительного падежа для сравнения

Рассмотрим строки стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая…»(рис. 8).

Рис. 8. «Отговорила роща золотая…»

Рис. 9. Метафора в стихотворении

Рис. 10. Олицетворение в стихотворении

Задание

Найдите сравнения и метафоры в стихотворении Сергея Есенина «Береза» (рис. 11).

Рис. 11. Стихотворение «Береза»

Ответ

Снег сопоставляется с серебром , потому что схож с ним внешне. Используется слово точно (рис. 12).

Рис. 13. Творительный сравнения

Метафора используется в словосочетании горят снежинки (рис. 14).

Рис. 15. Олицетворение

Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 4 класс. Часть 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.: Просвещение, 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. М., 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Рамзаева Т.Г. М., 2013.
Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. М., 2013.

Интернет портал «Фестиваль педагогических идей ”Открытый урок”» ()
Интернет портал «literatura5.narod.ru» ()

Домашнее задание

Для чего используются изобразительные средства языка?
Что необходимо для сравнения?
Чем отличается сравнение от метафоры?

Как часто вам встречаются люди, умеющие говорить чистым русским языком, без повторений и банальщины, так, чтобы загипнотизировать собеседника с первых слов, и накрыв потоком мысли, пронести его до самого конца диалога, не давая упускать нить разговора и внимательно наблюдая за тем, что излагаемый текст интересен слушателю?

Вконтакте

Зачастую, опытные дикторы, писатели и люди, чья профессия, так или иначе, связана с коммуникацией и литературой, умеют произвести такое впечатление на собеседника, находить его слабые места. Удаётся им это благодаря множеству различных уловок в том числе, при использовании литературной речи — троп. Одной из троп, что помогают сделать высказывание ярче , сочнее и образней является метафора. И мы попытаемся понять, что же это такое, и в чём её суть и значение.

История метафоры

Хотелось бы написать что-то о зарождении метафоры, но, к счастью, или, наоборот, это невозможно. Она зародилась, пожалуй, вместе с языком, фантазией, да и с человеком в принципе. С ним же она росла и развивалась.

Так что такое метафора в литературе? Если рассматривать этот вопрос наименее подробно, то, можно сказать, что это сравнение , но, копнув глубже, определение окажется для вас более обширным. Метафора — образное сравнение одного предмета с другим на основе каких-либо свойств, это правило, кстати, футуристы старались максимально обходить и игнорировать. Значение этой тропы для них — передача чувств, эмоций и находящихся перед взором картин читателю. Примеры эпатажа футуристической метафоры в стихотворениях Маяковского не счесть, поэтому на нём и стоит остановиться:

За солнцем улиц где-то ковыляла никому не нужная, дряблая луна – поэт сравнивает луну со старухой, немощной и одинокой;
Улица муку молча перла.

Крик торчком стоял из глотки.

Топорщились, застряв поперёк горла,

Пухлые taxi и костлявые пролётки.

Грудь испешеходили.

Чахотки площе. — это стихотворение описывает сравнение, где улица уподобляется больному человеку;

моей души изъезженной

шаги помешанных

вьют жёстких фраз пяты. — в этом же стихотворении, наоборот — сам человек уподобляется улице.

Млечный путь перекинув виселицей, возьми и вздёрни меня, преступника. — невероятное предложение, в котором чётко описано значение, того, как видит звёздное небо писатель, а именно — сравнение млечного пути с верёвкой для виселицы, где должен быть повешен автор.

О метафоре, как о литературном тропе мы узнаём ещё с учений Аристотеля , который считал, что она должна быть максимально приближена к истине и олицетворять неоспоримое сходство с предметом. Философ древности был уверен в том, что искусство, в том числе и литература, должно максимально передавать реализм окружающей жизни творца, в этом его суть и значение.

Но, со временем мнения о свойстве и функциях сравнения заметно поменялись и во время эпохи футуризма, о котором было немного сказано выше, творцы пришли к мнению о том, что это сложное сравнение нужно использовать чтобы заставлять читателя задуматься над тем, почему автор хотел сказать именно так и в чём он увидел сравнение.

В общем — метафора, это описание мировоззрения самого писателя, тропа, суть которой — передать образы, роящиеся в голове у пишущего, и дать читателю возможность максимально чётко представить себе точку зрения автора.

Структура и принципы метафоры

Метафора сама по себе является многогранным и сложным понятием, в котором все не так легко разложить по полочкам, как может показаться, на первый взгляд, но у всех есть право на шанс, поэтому попробуем и мы.

Составляющие построения метафоры

Такое многогранное сравнение, отображающее всю суть внутреннего мира автора и его видения жизни, не может быть не структурировано, согласно хоть каким-то догмам и законом литературной лексики. Итак, рассмотрим смысловые элементы , которые представляются частицами единого цельного полотна — метафоры.

Рассмотрим составляющие на примере такой метафоры: «она увядала, теряя свой шарм».

Виды метафоры

Различают два основных вида метафор — сухая и развёрнутая. Различия между ними очевидны и сразу бросаются в глаза, поэтому вопроса, как найти метафору, возникать не должно, даже у неопытных читателей.

Сухая метафора — сравнение, зачастую, уже накрепко вошедшее в обиход, которое иногда бывает сложно заметить в разговоре, к примеру:

Глазное яблоко — метафора значение которой, очевидно, а сравнение находится в слове яблоко, благодаря схожести форм;
Ножка шкафа — ножка, это сравнение, употребляемое благодаря тому, что это опора, так же как и человеческие нижние конечности, хотя мебель явно не может на ней двигаться;
Золотые слова — естественно, слова не сделаны из драгоценного камня, но проведена такая параллель, благодаря большой ценности произнесённого;
Горящая листва — на самом деле листва не пылает, просто её цвет очень напоминает костёр, кстати, пора «горящей листвы» это любимая пора Пушкина , также одного из поклонников использования ярких метафор в своих стихах.

Развёрнутой метафорой зачастую пользуются люди литературы. Такое сравнение может длиться на протяжении строчки, предложения, абзаца, страницы или книги.

Итак, можно сделать вывод, что наш язык богат и разнообразен. Более того, он обширен и велик. Огромное количество писателей, поэтов и философов не одно столетие доказывают эти простые истины. От великого ума Аристотеля и до Пушкина, Лермонтова , Толстого и, в конце концов, Маяковского и Высоцкого. Все они говорили о прелестях родного разговора. А нам нужно запомнить только то, что словом можно как убить, так и исцелить. Владейте родной речью и находите прекрасное в обыденном, удачи.

Проверочная работа по литературе в 5 классе

Контрольная работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»

I вариант

1. Определите, какой троп использован в данном отрывке: «Чёрный вечер – белый снег»:

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

2. Художественное образное определение – это…

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

3. . Определите, какой троп использован в данном отрывке: «Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял» (М.Ю.Лермонтов):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

4. Определите, какой троп использован в данном отрывке: «Эти бедные селенья, эта скудная природа» (Ф.И.Тютчев):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

5. Определите, какой троп использован в данном отрывке «Солнце, всё ещё постукивая зубами от холода, иногда улыбается и снова прячется за тучу» (Д.Минаев):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

6. Определите, какие тропы использованы в данном отрывке «Улыбнулась солнцу сонная земля» (С.Есенин):

а) эпитет и сравнение, б) олицетворение и антитеза, в) эпитет и олицетворение.

7. Установите соответствие:

а) метафора, 1) Луна стелила тени…

б)сравнение, 2) Гаснут красные крылья заката…

в) олицетворение, 3) Эта боль, как и годы, пройдёт…

г) эпитет, 4) Полюбил богатый – бедную…

д) антитеза. 5) Нездоровое, хилое, низкое,

Водянистая, серая гладь…

Контрольная работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»

II вариант

1. Определите, какой троп использован в данном отрывке: «Словно солнце, горит, не сгорая, любовь» (Омар Хайям):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

2. Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности противопоставляются понятия, мысли, герои – это…

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

3. Определите, какой троп использован в данном отрывке: «Забормотал спросонок гром» (К.Г.Паустовский):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

4. Определите, какой троп использован в данном отрывке: «И горят снежинки в золотом огне» (С.Есенин):

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

5. Определите, какой троп использован в данном отрывке «

а)эпитет; б) метафора, в) антитеза, г) олицетворение, д) сравнение.

6. Определите, какие тропы использованы в данном отрывке « Стонет ветер, протяжен и глух…»:

а) эпитет и сравнение, б) олицетворение и антитеза, в) эпитет и олицетворение.

7. Установите соответствие:

а) метафора, 1) Были годы тяжёлых бедствий,

Годы буйных, безумных сил…

б)сравнение, 2) Спит черёмуха в белой накидке…

в) олицетворение, 3) Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень

не столь различны меж собой…

г) эпитет, 4) Имя тонкое растаяло, как звук…

д) антитеза. 5) В сердце ландыши вспыхнувших сил…

Обучающий ресурс для детей с подобиями и метафорами

Преподавание сравнений и метафор — это первый шаг к тому, чтобы вывести ваших учеников за пределы буквального значения и научить их становиться писателями. Студентам необходимо много раз увидеть и услышать образный язык, прежде чем они будут использовать его в своем письме. Передача этих навыков в письменной форме — длительный процесс, и вашим ученикам потребуется частое знакомство с такими понятиями, как сравнения счастья в течение учебного года, чтобы научиться определять и маркировать этот тип письма.

Вот несколько советов и ресурсов, которые помогут вам построить модуль сравнения и метафоры для ваших уроков ELA. Эти ресурсы предназначены для уроков ELA для 3–6 классов, но могут быть адаптированы для младших школьников.

Шаг 1. Определение и определение терминов: создание якорных диаграмм

Начните уроки метафор и сравнений для детей и студентов любого возраста с определения образного языка, сравнений и метафор.

Образный язык описывает что-то творчески.
Сравнения и метафоры — это разновидность образного языка.
Писатели используют сравнения и метафоры, чтобы сравнивать вещи и создавать более интересные изображения для читателей.

Рассматривали ли вы использование образной языковой диаграммы привязок? Мне нравится использовать диаграммы привязки в моем классе, чтобы передать навык или концепцию, на которую студенты могут ссылаться. Создайте диаграмму привязки, которая демонстрирует разницу между сравнениями и метафорами. Ограничьте количество текста и изображений на диаграмме, чтобы сосредоточиться только на определении терминов и демонстрации различий.Выбирайте изображения, которые передают очень ясный смысл, особенно если вы учите изучающих язык.

simile сравнивает две вещи, используя like или as. Например: Волны были размером с динозавров.

Щелкните по этой диаграмме, чтобы загрузить.

Метафора

сравнивает две вещи, говоря, что это одно и то же. Например: Волны динозавров били о берег.

Метафоры преподавать труднее, чем сравнения.Они часто используют меньше слов и не имеют сигналов «нравится» или «как».

Щелкните по этой диаграмме, чтобы загрузить.

Шаг 2. Модельные сравнения и метафоры в литературе

Представляя новую тему, включите несколько отдельных примеров от известных авторов. Продемонстрируйте учащимся, что их любимые авторы используют сравнения и метафоры в своих письмах для передачи ярких образов. Прочитав каждый отрывок, спросите своих студентов, что сравнивают слова и что они означают.Стихи — также отличный способ представить примеры сравнений и метафор.

Например:

В книге « Song and Dance Man », получившей награду Калдекотта, Карен Акерман описывает танцы и пение дедушки:

«Сначала его ноги двигались медленно, а тапочки издают мягкие, скользкие звуки, как дождь по жестяной крыше… (Он) делает новый шаг, который звучит, как дятел, стучащий по дереву. Внезапно его туфли начинают двигаться быстрее, и он начинает петь. Его голос круглый и сильный, как эхо каньона… » (По сравнению)

Это сравнение его ботинок, стучащих по жестяной крыше, и дятла, стучащего по дереву.

Патрисия Полакко использует их в I Can Hear the Sun , когда гуси возвращаются на озеро Мерритт:

«Тогда они слышат звук в темноте. Сначала это была мягкая далекая симфония стремительного ветра, но она строилась как летний гром, низкий, глубокий и величественный ». (Метафора)

Автор сравнивает ветер с симфонией и бурей.

Шаг 3. Практикуйтесь в распознавании улыбок и метафор

Предоставьте вашим ученикам множество возможностей попрактиковаться в определении сравнений и метафор.

Рабочие листы для практики сравнения и метафор : В начале выберите страницы практики, которые сосредоточены на одной концепции, а не на обеих. Эта стратегия обучения может помочь студентам сконцентрироваться на одной концепции и полностью усвоить ее, прежде чем двигаться дальше. Ниже перечислены примеры практических занятий из Language Fundamentals , 4 класс. Щелкните здесь, чтобы перейти на бесплатную страницу практики сравнения и страницу практики метафор (из Language Fundamentals , 4 класс).

Упражнение по рисованию сравнений и метафор: Используйте простое упражнение по рисованию, чтобы помочь вашим ученикам понять сравнения и метафоры.Дайте вашим ученикам список примеров сравнений и метафор и попросите их нарисовать пример каждого из них. Вашим ученикам понравится проявлять творческий подход, и это простое упражнение поможет научиться использовать образный язык.

Шаг 4. Применяйте сравнения и метафоры в письме

После того, как ваши ученики научатся определять сравнения и метафоры, ваши уроки могут перейти к их написанию. Смоделируйте творческий процесс написания сравнения или метафоры для своего класса и потренируйтесь писать их вместе.Вот пример того, как помочь студентам перейти от определения сравнений и метафор к их написанию.

Прежде чем просить студентов написать свои собственные сравнения и метафоры, полезно подготовить их с помощью руководства по написанию, которое поможет им провести мозговой штурм по темам и идеям.

Вспомните, когда вы что-то сделали в первый раз. Составьте описание этого события. Ответьте на вопросы, чтобы помочь вам.
пр .: Я впервые покатался на лыжах.
Напишите сравнение, которое описывает, что вы чувствуете перед событием.
пр .: нервный, возбужденный
Напишите сравнение, которое описывает, что вы чувствовали.
ex: Я чувствовала себя ребенком в день ее рождения и гадала, что внутри самый большой подарок.
Как вы себя чувствовали во время мероприятия?
пример: немного напуган, несогласован
Напишите метафору, описывающую, что вы чувствовали.
Пример: Я был младенцем, учился ходить и упал без всякой причины.
Какие глаголы могут описать событие или ваши чувства?
Пример: зум, падение, падение
Какие прилагательные вы могли бы использовать, чтобы описать событие?
Пример: холодный, опасный, захватывающий
Напишите пример персонификации, описывающий событие или свои чувства.
Одна нога хотела идти направо, а другая настаивала на том, чтобы идти налево.
Напомните учащимся, чтобы они проверяли соответствие предмета и глагола.

Письмо подсказки:

Опишите, когда вы впервые сделали что-то захватывающее или пугающее. Включите сравнения и метафоры. Используйте свое руководство по подготовке к написанию для вдохновения.

Дополнительные ресурсы ELA для сравнений и метафор:

Дополнительную практику с отождествлением сравнений и метафор можно найти по адресу:

Основы языка
(доступно для 1–6 классов) охватывает соответствующий класс языковых и словарных навыков.

Вы также можете найти отдельные единицы сравнения и метафоры на TeachersPayTeachers:

Ежедневный пакет письма с 6 признаками, недели 1-5 5 класс

Метафора Поэзия 3-6 классы

5 класс Занимайся чтением и языковыми центрами : Сравнение и метафоры на TeachersPayTeachers.

6 класс Возьмите его на свое место Центры чтения и языка : Сравнение и метафоры на TeachersPayTeachers

Примечание: Daily 6-Trait Writing — отличный ресурс для написания учащимися.Этот еженедельный блок по сравнениям и метафорам дает вашим ученикам возможность попрактиковаться в переносе их понимания сравнений и метафор в их собственное письмо. Уроки постепенно продвигают учащихся к написанию собственных сравнений и метафор.

Чтобы получить больше интересных советов и идей для уроков, подпишитесь на наш Evan-Moor Education E-Newsletter .

Прикрепите!

Идеи уроков были взяты из книги Эван-Моора «Написание сказочных предложений и абзацев» , Основы языка и Ежедневное 6-угольное письмо .

Хизер Фоуди — сертифицированный учитель начальных классов с более чем 7-летним опытом работы преподавателем и волонтером в классе. Ей нравится создавать содержательные и творческие уроки для учеников. В настоящее время она работает в отделе маркетинга и коммуникаций Эван-Моора и любит создавать возможности для обучения, которые являются значимыми и творческими как для студентов, так и для учителей.

Категории: Идеи для уроков, Без категорий | Теги: уроки ELA, сравнения для пятого класса, как преподавать образный язык, деятельность по метафорам, диаграмма привязки метафор, примеры метафор, метафоры, диаграмма привязки сравнения, сравнения, уроки письма, уроки письма уроки сравнения | Постоянная ссылка

Метафора смайлика, Литература, стандарт языкового искусства для четвертого класса I4C

Метафора смайлика, Литература, стандарт языкового искусства четвертого класса I4C

Меню Javascript от Deluxe-Menu.com

Подпишитесь на нашу рассылку

4 класс — Смайлик-метафора

объявление

Определяйте и интерпретируйте сравнения и метафоры. SPI 0401.8.6

Ссылки проверены 09.05.2017

Все об аллитерации — (3-5-е) Отвечая на литературу через поэтическую ссылку — план урока от Read.Пишите.Подумайте
Ежедневная идиома
Примеры аллитерации — звуковые файлы из фильмов и политических выступлений
Образный язык — изучение сравнений и метафор; может использоваться как целое занятие [Эта ссылка с истекшим сроком действия доступна в Интернет-архиве Wayback Machine. Если страница не загружается быстро, нажмите Нетерпеливый? в правом нижнем углу страницы.]
Идиомы — интерактивное задание, требующее от учащихся печатать, а затем распечатывать свои работы
Идиома — выберите тему и вариант игры
Metaphor Quiz — перетащите слова, чтобы закончить метафору (у вас есть одна минута, чтобы закончить)
Метафоры — лист
Метафоры и сравнения — урок и практика [Эта ссылка с истекшим сроком действия доступна в Интернет-архиве Wayback Machine.Если страница не загружается быстро, нажмите Нетерпеливый? в правом нижнем углу страницы.]
Персонификации, Аллитерации, Звукоподражания, Сличения, Метафоры, Гиперболы, Оксюмороны, Каламбуры — игра с обзором соответствия или флэш-карты в Quia.
Poetic Devices — школьная вывеска о формах поэтических приемов [Эта ссылка с истекшим сроком действия доступна в Интернет-архиве Wayback Machine. Если страница не загружается быстро, нажмите Нетерпеливый? в правом нижнем углу страницы.]
Поэтические термины — сопоставьте термины с примерами распознавания звуков языка
Практика написания стихов — рабочий лист по языковым формам
Rags to Riches — Analogies, Alliteration, Onomatopoeia, & Simile — викторина для двух человек в Quia.
Simile Lesson — отлично подходит для занятий в классе для практики
Сравнение, метафора, аллитерация, эвфемизм, звукоподражание — шесть викторин с игрой слов, в каждом есть пять примеров для классификации Викторина 1 | Тест 2 | Тест 3 | Тест 4 | Тест 5 | Тест 6 [Эти ссылки с истекшим сроком действия доступны в Интернет-архиве Wayback Machine.Если страницы не загружаются быстро, нажмите Нетерпеливый? в правом нижнем углу страницы.]

Internet4classrooms — результат совместных усилий Сьюзан Брукс и Билл Байлз.

объявление

396821330 RU 1 настольный компьютер, а не планшет, а не iPad device-width

Урок поэзии по аналогам и метафорам — Poetry4kids Кенна Несбитта.com

Проведение сравнений с помощью сравнений и метафор — План урока поэзии

В этом плане урока используются описательные примеры, чтобы объяснить, как отличить сравнение от метафоры. Учащиеся проанализируют отрывки из стихотворений, чтобы выявить сравнительные фразы и выявить совпадения и метафоры. Затем они будут создавать свои собственные сравнения и метафоры, чтобы исследовать, как поэты выбирают, использовать ли сравнение или метафору в конкретном стихотворении.

Что такое сравнение? Что такое метафора?

Сравнения и метафоры — это поэтические приемы, позволяющие описательно сравнивать две разные вещи.Вот несколько примеров.

Сравнение

Я стоял совершенно неподвижно, как статуя.
Тушеное мясо в кафетерии было невкусным, как грязь.
К завтрашнему дню в нашем доме будет чисто, как свисток.

Метафоры

Моя сестра любит рано ложиться, а я сова.
Ты такая курица.
Жизнь — это американские горки эмоций.

Заметили ли вы разницу между сравнениями и метафорами? В сравнении используются слова «как» или «как» , чтобы облегчить сравнение.(Вы можете вспомнить это по тому, как слово «сравнение» выглядит как слово «похожий».) С другой стороны, метафора напрямую сравнивает две вещи, говоря, что одна на самом деле — это другая.

Упражнение 1

Прочтите каждый отрывок стихотворения. Подчеркните сравнительную фразу и скажите, является ли это сравнение сравнением или метафорой.

The Base Stealer (Роберт Фрэнсис)
Между движением вперед и назад, натянуто
В обоих направлениях натянуто, как канатоходец…

Я блуждал одиноким как облако (Уильям Вордсворт)
Я блуждал одиноким, как облако
Которая плывет по долинам и холмам…

Надежда — вещь с перьями (Эмили Дикинсон)
«Надежда» — это вещь с перьями
Которая сидит в душе —
И поет мелодию без слов —
И никогда не останавливается — вообще…

Морская лихорадка (по Джону Мейсфилду)
Я должен снова спуститься к морям, к бродячей жизни цыган,
На путь чайки и путь кита, где ветер как заточенный нож…

Упражнение 2

Напишите 5 разных сравнений о себе.Вот один пример:

Когда пришло время обедать, я голоден, как тигр!

Затем превратите свои сравнения в метафоры. Ваш пример может выглядеть так:

Прошлой ночью за ужином я был тигром, атакующим мою еду!

Теперь посмотрите на сравнения и метафоры, которые вы создали. Какая из ваших идей лучше всего подходит в качестве метафоры? Какие из них лучше всего подходят для сравнения? Объясните, почему вы так думаете.

4–5 классы: Уроки образного языка

Аллитерация и искусство

Соответствие стандартам: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.5; McREL Visual Arts Standard 1 (Понимает и применяет средства массовой информации, методы и процессы, связанные с изобразительным искусством)

Что вам понадобится: «Мороженое Близера» Джека Прелюцкого; бумага; маркеры

Чем заняться: Джоэл Шолтен, учитель рисования средней школы до 6 лет в начальной школе Форт-Крук в Белвью, штат Небраска, и блогер Creative Curriculum, вплетает учебные концепции в художественные проекты. Показательный пример: упражнение по аллитерации для учеников старших классов (на основе семинара Роджера Кукеса «Поощрение чтения через искусство»).

Шолтен читает стихотворение «Мороженое Близера». Класс перечисляет вкусы в стихотворении и решает, какие из них являются аллитерациями. Шолтен предлагает детям придумать пять новых аллитерационных вкусов. «Чтобы сделать вкус безумным, я попрошу их сочетать один вкус обеда с одним вкусом десерта, например, Taco Tapioca Twist», — говорит он. Затем ученики рисуют конус с пятью лопатками и пишут свои собственные стихи, вдохновляясь стихами Прелуцкого \ и своими домашними ароматами.

Что это за звук?

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.5

Что вам понадобится: Компьютер или интерактивная доска с доступом в Интернет, различные предметы в классе для создания звуков

Что делать: Plunk! Шлеп! Хлюпай! Составьте всем классом список распространенных звукоподражаний. Затем посетите ReadWriteThink.org, чтобы получить доступ к интерактивному заданию «Изучение звукоподражания» (bit.ly/onomatopoeias). Включите каждый звук в классе и дайте ученикам время написать звукоподражания. Пригласите добровольцев поделиться своими звуковыми словами.Обсудите, как разные интерпретации имеют разное значение. Например, один ученик может использовать «пыхтение» для описания звука поезда, а другой — «свист». Спросите: «Как эти две звукоподражания дают читателю разные представления о скорости поезда?» После этого дайте учащимся звуковое слово и попросите их либо описать, откуда может исходить звук, либо использовать предметы в классе для создания звука. Например, если вы предложите слово «бухать», ученики могут бросить камень в ведро с водой. Затем предложите учащимся включить свои звукоподражания в письменный текст — возможно, создав конкретное стихотворение в форме, иллюстрирующей значение слова, или разработав комикс о супергероях.

Напевные сравнения и мелодические метафоры

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.5

Что вам понадобится: Запись и текст песни «Вы злой, мистер Гринч»; маркеры

Что делать: Мэри Вингерт, учительница в High Point Elementary в Гаханне, штат Огайо, знакомит своих четвероклассников с сравнениями и метафорами, используя видеоролики BrainPOP и книгу « Моя собака так же вонючая, как грязные носки» . Затем она использует песню «You’re a Mean One, Mr.Гринч », чтобы проверить свои навыки. Она проигрывает запись песни, инструктируя студентов прислушиваться к сравнениям («ты милый, как кактус») и метафорам («ты плохой банан с жирной черной кожурой»). Затем она раздает копии текстов песен и просит детей выделить сравнения одним цветом, а метафоры — другим. «После того, как мы пройдемся по сравнениям и метафорам, я снова проигрываю песню и прошу студентов хлопать в ладоши, когда они слышат метафору, и щелкать, когда они слышат сравнение», — говорит Вингерт, ведущий блог на Fit to Be Fourth.

Съедобные идиомы

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.5

Что вам понадобится: Бумажные тарелки, плотная бумага, ножницы, клей

Что делать: Дженнифер О’Салливан, преподаватель K – 5 STEAM Lab в школе университета А. Д. Хендерсона в Бока-Ратон, Флорида, преподает «съедобные идиомы». Во-первых, она предлагает студентам составить список идиом, связанных с едой («кусок пирога», «пошли бананы»). Затем она дает каждому ученику бумажную тарелку, на которой он может написать идиомы о еде по своему выбору.Учащиеся вырезают из плотной бумаги продукты питания и наклеивают их на тарелку в соответствии со своими идиомами. «Когда тарелка наполняется съедобными идиомами, ученики пишут рассказ на салфетке из плотной бумаги», — говорит О’Салливан, ведущий блог на сайте Suntans and Lesson Plan. «Благодаря своим идиомам и идиомам одноклассников учащимся стало комфортно использовать их в повседневной лексике».

Персонифицируйте это

Соответствие стандартам: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.R.1; W.3; L.5

Что вам нужно: Книжки с картинками наставника, в которых используется персонификация

Что делать: Книжки с картинками предназначены не только для детей младшего возраста.Они также могут служить полезными текстами для наставников для учащихся старших классов. Выберите несколько книжек с картинками, которые моделируют олицетворение. Поделитесь книгами со своим классом и определите нечеловеческие объекты, которым приписаны человеческие характеристики. Спросите: «Если бы объект был человеком, какими прилагательными вы бы описали его личность?» Затем предложите учащимся найти в тексте конкретные примеры — особенно слова или действия предметов — которые подтверждают выбранные ими прилагательные.

Затем напишите названия предметов (например, вонючей обуви, красивого заката, сломанной доски для серфинга) на листках бумаги и положите листы в шляпу или контейнер.Пусть каждый ученик выберет листок, а затем напишет от первого лица параграф или два, олицетворяющие объект, не называя его по имени, вместо этого полагаясь на выбор слов и действия для его описания.

После того, как учащиеся закончат, разделите их на небольшие группы, чтобы поделиться своими сочинениями. Пока один ученик читает, остальная часть группы должна слушать и пытаться угадать персонифицированный объект.

Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

Изображение: предоставлено Джоэлем Шолтеном

Практические игры с метафорами — Списки слов-метафор для детей

Метафоры — это слова или фразы, которые описывают человека или объект, ссылаясь на что-то с похожими характеристиками, например, Задание было несложным .В этом примере задание сравнивается с легкостью. В отличие от сравнений, таких как острый как закрепка , слова «как» или «как» не используются для сравнения. Некоторые распространенные метафоры в детских списках слов стали клише или идиомами, что сделало их популярной темой в планах уроков по образному языку. Практика метафор может помочь студентам под этими фразами, общепринятыми или нет. Попросите ваших учеников попрактиковаться со списком метафор для более подробного описания человека, места, вещи, события, животного или чего-либо еще!

Обучение метафорам

Метафоры могут быть не такими очевидными, как сравнения, но они обычно используются как в письменном, так и в устном английском языке.Следовательно, планы уроков, в которых используется список метафор для практики, должны быть сосредоточены на четких инструкциях о том, как идентифицировать и интерпретировать метафоры. VocabularySpellingCity предоставляет учителям до 12 классов списки слов-метафор для детей, интерактивные игры для отработки метафор и бесплатные рабочие листы для печати в дополнение к планам уроков по метафорам.

Метафоры и сравнения часто преподаются вместе во втором классе. Позднее в третьем классе учащиеся проходят тестирование на образные языковые концепции.Ученики начальной школы учатся различать эти два понятия: и метафоры, и сравнения являются сравнениями, но в то время как сравнение описывает человека или объект как нечто похожее на что-то другое, метафора говорит, что человек или объект на самом деле — это что-то еще. Студенты часто могут определять метафоры, сравнивая переносное значение с буквальным значением.

В средней и старшей школе ожидается, что ученики будут интерпретировать метафоры в контексте, например, в прозе или стихах, и анализировать свою роль в тексте.Намерение сравнений и метафор ведет к урокам коннотаций и обозначений, поскольку учащиеся интерпретируют сравнения и метафоры в контексте. Учащиеся 6–12 классов могут использовать программу VocabularySpellingCity Paragraph Writing Practice в качестве игры для отработки метафор, чтобы использовать метафоры в тексте. Учащиеся также могут использовать Paragraph Writing Practice , чтобы писать свои собственные метафоры из списков слов для детей.

Возможным дополнительным заданием для учащихся 4–12 классов является музыкальная метафора попурри.Многие популярные тексты используют метафоры, например, хитовая песня Firework Кэти Перри («Детка, ты фейерверк») или классическая мелодия Hound Dog , прославленная Элвисом Пресли («Ты не что иное, как гончая »). Студентам может быть поручено поискать метафоры в соответствующей возрасту музыки и интерпретировать то, что художник пытается выразить. Позже ученики могут представить классу отрывки из песен и их интерпретации, чтобы продемонстрировать ценность практического упражнения с метафорой.

Общие основные государственные стандарты, относящиеся к метафорам

CCSS.ELA-Literacy.L.3.5.a
Различать буквальные и небуквальные значения слов и фраз в контексте (например, предпринимать шаги).

CCSS.ELA-Literacy.L.4.5.a
Объясните значение простых сравнений и метафор (например, красивых, как картинка) в контексте.

CCSS.ELA-Literacy.L.5.5.a
Интерпретация образного языка, включая сравнения и метафоры, в контексте.

CCSS.ELA-Literacy.L.5.5
Продемонстрировать понимание образного языка, соотношения слов и нюансов в значениях слов.

Планов уроков метафор

Искусство метафоры
Как метафоры помогают нам лучше понять мир? И что делает метафору хорошей? Изучите эти вопросы с такими писателями, как Лэнгстон Хьюз и Карл Сэндбург, которые овладели искусством оживления сцены или эмоции.Это видео TED-ED (5:39) снабжено субтитрами и включает дополнительные вопросы и другую поддержку.

Расширенная метафора
В этом уроке используется стихотворение Билли Коллинза «Клише» (текст стихотворения включен) для изучения расширенной метафоры. Перейдите по ссылке на задание в раздаточном материале для учащихся.

Расширенная метафора: Уилл Феррелл
Примеры расширенной метафоры из литературы.Не пропустите клип Уилла Феррелла, в котором он описывает свое образование в школе жестких ударов (соответствующая школе).

Церемония награждения победителей конкурса образного языка
Учащиеся изучают книги, богатые образным языком, и номинируют свои любимые примеры сравнений, метафор и персонификаций на награду за образный язык. После того, как номинации поданы, класс голосует, выбирая победивший пример в каждой категории. Наконец, учащимся предлагается написать приветственную речь для одного из победителей, используя в своей речи как можно больше литературных приемов (сравнение, метафора, персонификация).Предназначен для 3–5 классов.

Образный язык Эдгара Аллана По
10 цитат из рассказов и стихов. Учащиеся определяют метафору, сравнение, персонификацию или гиперболу. Доступны ответы. Можно распечатать в виде рабочих листов или заполнить онлайн.

Образный язык О. Генри
23 цитаты из разных рассказов. Студенты идентифицируют фигуры речи.4 страницы; ответы доступны. Можно распечатать в виде рабочих листов или заполнить онлайн.

Образный язык Шекспира
23 цитаты из различных пьес. Учащиеся определяют метафору, сравнение, персонификацию или гиперболу. 3 страницы; ответы доступны. Можно распечатать в виде рабочих листов или заполнить онлайн.

Стихи с вопросами на образном языке
Вопросы для анализа и ключи ответов на 9 различных стихотворений.Предназначен для средней школы и выше. Можно распечатать в виде рабочих листов или заполнить онлайн.

Образный язык: обучение идиомам
На этом уроке студенты изучают образный язык с упором на буквальный и метафорический перевод идиом. Посредством чтения вслух, моделирования учителем и ориентированных на учащихся действий, которые проводятся в классе, учащиеся будут дальше развивать свое понимание образного языка.Предназначен для 3–5 классов.

Образно говоря: исследование того, как метафоры придают смысл
Учащиеся исследуют общие метафоры в стихах и песнях, анализируют использование метафор в различных коротких текстах и исследуют метафоры, используемые в повседневной жизни. Этот урок рассчитан на старшеклассников. Это может быть подходящим для средней школы с некоторыми изменениями.

Четыре метафоры поэзии
Эта письменная деятельность подчеркивает умелое создание метафор.Он предназначен для сопровождения Уилфрид Гордон Макдональд Партридж пользователя Mem Fox.

«Литания»
В этом видео на YouTube (4:10) Билли Коллинз обсуждает свое вдохновение для этого юмористического стихотворения перед его прочтением. Рассмотрите возможность включения в урок метафор. 9 класс и старше.

Знакомство с метафорами через поэзию
Студенты читают отрывки из работ Лэнгстона Хьюза, Маргарет Этвуд и Наоми Шихаб Най, чтобы глубже понять метафоры.

Вопрос идентичности: написание расширенного стихотворения-метафоры
Студенты применяют свои знания литературных приемов, читая и анализируя стихотворение Хулио Нобоа Поланко «Самобытность». Затем студенты создают свое собственное стихотворение, используя литературные приемы, изученные и проанализированные в стихотворении. В этот урок внесены изменения для ученика с ограниченным уровнем английского языка для начинающих.

Примеры метафор
50 примеров для средней и старшей школы.

Уникальные коллекции метафор
По мотивам первой главы романа Девушка с жемчужной сережкой Трейси Шевалье, студенты откроют для себя метафоры в своем мире и чтении и создадут свои собственные уникальные метафорические описания для коллекции, которой они посвящают страницу в своих писательских тетрадях или своих дневниках. После того, как в записной книжке для писателей будет собрана коллекция уникальных метафор, учителя могут предложить учащимся создать более длинный текст (стихотворение, повествование, размышление и т. Д.).), вдохновленный одной или несколькими их метафорами.

«Визит святого Николая» Клемента Кларка Мура
Раздаточный материал для печати: текст стихотворения и проверка на сравнения и метафоры. Включает ключ ответа.

Что я? Обучение поэзии через загадки
Введение в поэзию через метафору, сравнение, метонимию, конкретные образы и творчество.

Написание о письме: расширенное присвоение метафор
В этом уроке используется стихотворение Ричарда Уилбура «Писатель», чтобы побудить студентов развить расширенную метафору, описывающую себя как писателей.

Рабочие листы для сравнений и метафор | Электронные таблицы

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.R.4 — Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в котором они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.L.5 — Продемонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов в значениях слов.

Стандарты ELA: литература

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.4 — Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального.
CCSS.ELA-Literacy.RL.4.4 — Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, включая те, которые ссылаются на значимые символы, встречающиеся в мифологии (например, геркулесовский).
CCSS.ELA-Literacy.RL.5.4 — Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения.
CCSS.ELA-Literacy.RL.6.4 — Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
CCSS.ELA-Literacy.RL.7.4 — Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; анализировать влияние рифм и других повторений звуков (например, аллитерации) на конкретный стих или строфу стихотворения, отрывка рассказа или драмы.
CCSS.ELA-Literacy.RL.8.4 — определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намеки на другие тексты.
CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.4 — Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать совокупное влияние выбора конкретных слов на значение и тон (например,g., как язык вызывает чувство времени и места; как он задает формальный или неформальный тон).
CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.4 — Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая слова с несколькими значениями или язык, который является особенно свежим, привлекательным или красивым. (Включите Шекспира, а также других авторов.)

Стандарты ELA: язык

CCSS.ELA-Literacy.L.3.5 — Продемонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов в значениях слов.
CCSS.ELA-Literacy.L.4.5a — Объясните значение простых сравнений и метафор (например, красивых, как картинка) в контексте.
CCSS.ELA-Literacy.L.4.5b — Распознавать и объяснять значение распространенных идиом, пословиц и пословиц.
CCSS.ELA-Literacy.L.5.5a — Интерпретация образного языка, включая сравнения и метафоры, в контексте.
CCSS.ELA-Literacy.L.5.5b — Распознавать и объяснять значение распространенных идиом, пословиц и пословиц.
CCSS.ELA-Literacy.L.6.5a — Интерпретация фигур речи (например, персонификация) в контексте.
CCSS.ELA-Literacy.L.7.5a — Интерпретация фигур речи (например, литературных, библейских и мифологических намеков) в контексте.
CCSS.ELA-Literacy.L.8.5a — Интерпретация фигур речи (например, словесная ирония, каламбур) в контексте.
CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a — интерпретировать фигуры речи (например, эвфемизм, оксюморон) в контексте и анализировать их роль в тексте.
CCSS.ELA-Literacy.

*Narcosis* by STORM

Что такое метафора в литературе 4 класс: это… Примеры метафор в литературе

Что такое метафоры в литературе. Что такое метафора. Какие бывают метафоры

Из чего состоит метафора?

Метафоры в литературе

Виды метафор

Троп

Функции метафоры

Как создать метафору?

Какие бывают метафоры?

Другие тропы, которые относятся к метафорическим

Выразительные средства 6 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Урок 14. а.с. пушкин «зимнее утро» — Литературное чтение — 3 класс

Рождение метафоры. 5-й класс

Художественные средства в литературе

Что такое художественные средства

Эпитет

Готовые работы на аналогичную тему

Сравнение

Сложные художественные средства выразительности

примеры и виды. Составляющие построения метафоры

Разные способы выражения чувств

Из чего состоит метафора?

Метафоры в литературе

Виды метафор

История метафоры

Структура и принципы метафоры

Составляющие построения метафоры

Виды метафоры

Проверочная работа по литературе в 5 классе

Обучающий ресурс для детей с подобиями и метафорами

Метафора

Метафора смайлика, Литература, стандарт языкового искусства для четвертого класса I4C

4 класс — Смайлик-метафора

Определяйте и интерпретируйте сравнения и метафоры. SPI 0401.8.6

Ссылки проверены 09.05.2017

Урок поэзии по аналогам и метафорам — Poetry4kids Кенна Несбитта.com

Проведение сравнений с помощью сравнений и метафор — План урока поэзии

Что такое сравнение? Что такое метафора?

Упражнение 1

Упражнение 2

4–5 классы: Уроки образного языка

Аллитерация и искусство

Что это за звук?

Напевные сравнения и мелодические метафоры

Съедобные идиомы

Персонифицируйте это

Практические игры с метафорами — Списки слов-метафор для детей

Обучение метафорам

Планов уроков метафор

Рабочие листы для сравнений и метафор | Электронные таблицы

Стандарты ELA: литература

Стандарты ELA: язык

Добавить комментарий Отменить ответ

Narcosis by STORM